План работы по самообразованию «Формирование экологических начал у детей младшего дошкольного возраста»
материал (младшая группа)

МБДОУ  «Детский сад  № 32 .»

План работы по самообразованию

«Формирование экологических начал у детей   младшего дошкольного возраста»

        Выполнила

Воспитатель: Тауэр Т.А.

2022г.

План самообразования

1.Ф.И.О. педагога -  Тауэр Татьяна Анатольевна

2. Образование высшее педагогическое.

3. Тема самообразования: « Формирование экологических начал у детей    младшего дошкольного возраста».

4. Работа начата – 01.09.2022г.

5. Предполагается закончить – 01.09.2026г.

6. Цель: Повысить свой педагогический уровень, профессионального мастерства и компетентности. Углубить знания через изучение методической литературы по теме самообразования.

7. Задачи:

- разработать перспективный план;

- разработать модель образовательного процесса, отвечающего ФГОС;

- изучение особенностей экологического воспитания детей раннего возраста;

- продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность.

- внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей;

- привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.  

8. Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.

9. Форма образования – индивидуальная.

10. Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

- изучение литературы по теме;

- посещение ООД у воспитателей своего ДОУ и района;

- посещение педсоветов, семинаров, конференций;

- самоанализ и самооценка ООД в своей группе;

- внесение необходимых коррективов;

- проведение серии открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;

- обобщение результатов на заседании методического объединения;

- работа с родителями.

11. Практический выход (семинар - практикум, мастер – класс, открытое ООД и др.)

12. Форма отчета по проделанной работе – презентация.

Актуальность

Мир вокруг нас стремительно меняется. Изменение эти вызваны научно-техническим процессом, новыми технологиями, новыми материалами. Человек все активнее влияет на окружающую среду своей жизнедеятельностью, поэтому многие происходящие изменения носят экологический характер.

Сегодня в дошкольном образовании, направленном в будущее, экологическая составляющая должна стать доминантной. Именно экологическое воспитание формирует подлинно человеческое отношение к природе, определяет допустимые пределы ее преобразования, усвоения социоприродных закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека.

Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности.

В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т. е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Причиной актуальности экологического воспитания является деятельность человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста.

Цель:

Изучение особенностей экологического воспитания детей раннего возраста. Продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность. Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей. Привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.  

Задачи:

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне: повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, обогатить развивающую среду группы о формировании экологических начал у детей раннего м младшего дошкольного возраста (создание и приобретение новых игр при участии родителей по экологии), образование родителей по данной теме (подготовка консультаций и родительских собраний по теме самообразования).

Формы работы с родителями, детьми и педагогическим коллективом:

Родители:

- сотрудничество через консультации;

- беседы;

- совместная работа по участию в выставках ДОУ и группы по теме самообразования.

Дети:

- специальные занятия «Экология».

- дидактические игры на формирование экологического воспитания детей младшего и старшего дошкольного возраста;

- сюжетно – ролевые игры,

Педагогический коллектив:

- посещение консультаций, открытых занятий и ООД коллег.

С младшего дошкольного возраста усвоение основ экологических знаний наиболее перспективно, так как именно в этом возрасте ребёнок воспринимает природу очень эмоционально, обращает внимание на такие особенности природы, которые взрослый человек и не заметит. Ребёнок способен удивляться тому, что его окружает, задаёт массу вопросов о растениях, животных. Он воспринимает животных как равных, сочувствует им, сопереживает вместе с ними. Именно эта возможность должна быть использована как можно полнее в целях экологического воспитания.

Список литературы

1. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста, Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018
2. Ванин С.А. «Зоосад в - детский сад» Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2015
3. Давыдова М.А «Сценарии музыкальных, календарных и фольклорных праздников», Москва «Вако», 2017
4. Дедулевич М.Н., Шишкина В.А. «Прогулки в природу», Москва «Просвещение», 2018
5. Николаева С.Н., И.А. Комарова «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников», Москва – 2015
6. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. «Прогулки в детском саду», Творческий центр, Москва 2019
7. Чермашенцева О. В., «Основы безопасного поведения дошкольников», Волгоград, 2017
8. Фадеева В.В., «Безопасность ребенка. Первая помощь» ООО «Издательство «Мир и Образование», 2016
9. Хабарова Т.В., Шифигуллина Н.В. «Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников, СанктПетербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017