Картотека игр
картотека (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Министерство образования Московской области

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный гуманитарно-технологический университет»

(ГГТУ)

Истринский профессиональный колледж – филиал ГГТУ

Конспект занятия по игровой деятельности

студента II курса группы ДО.21.А

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Брынцевой Тамары Романовны

Руководитель от колледжа: Артемьева А.В./____________/

Оценка: «    »(_____________)

г. Истра

2023

Сюжетно-ролевая игра в младшей группе «Путешествие с Доктором Айболитом»

Цель: продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

Задачи:

Образовательные: знакомить детей с профессией врача; учить детей игровым действиям, их выполнению в определенной последовательности.

Развивающие: развивать слуховое внимание, восприятие, память; учить пользоваться - заместителями, выполнят роль врача, мамы; учить уступать и обмениваться игрушками и ролями.

Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к заболевшей кукле, интерес и уважение к профессии врача; закреплять умение выполнять игровые действия.

Оборудование: градусники, шпателя, трубочки (фонедоскопы, таблетки, игрушка кукла, кроватки с пупсами, предметы-заместители.

Предварительная работа: экскурсия в медкабинет; наблюдение за работой врача в группе; чтение стихотворения В. Берестова "Большая кукла"; рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций; чтение отрывка из произведения К. Чуковского "Айболит".

Ход игры:

Воспитатель читает сказку К. И. Чуковского " Доктор Айболит"

(Стук в дверь. Заходит Доктор Айболит)

В.: ой, а это кто к нам пришел? (Ответы детей).

Правильно, это добрый Доктор Айболит. Давайте с ним поздороваемся и ему улыбнемся.

(Обращается к Айболиту).

Доктор Айболит, что случилось?

Доктор Айболит: Кукла Маша заболела,

Кашу манную не ела,

Надо Машу полечить,

Спать в кроватку уложить.

В.: жалко Машу, она заболела.

Доктор Айболит: А, чтобы вылечить Машу, необходим мой волшебный чемоданчик, а я его где-то оставил.

В.: надо помочь Доктору Айболиту вылечить Машу. Давайте пойдем в больницу и там поищем волшебный чемодан Доктора Айболита.

Преодолеваем с детьми препятствия: ручеек, камушки, кочки.

В.: Доктор Айболит, а вот и твой волшебный чемоданчик.

В.: Доктор Айболит, ты устал, посиди, отдохни.

Теперь я буду врачом, а ты посиди вместе с детьми, посмотри, как я буду лечить Машу. (Одевает шапочку и халат).

В.: здравствуй, кукла Маша. (Побуждаю детей здороваться).

Нам сообщили, что ты заболела. Маша мы тебя вылечим. А что у нас лежит в волшебном чемоданчике? Давайте посмотрим.

Смотрим с детьми, что лежит в волшебном чемоданчике.

Воспитатель называет мед. инструменты, дети повторяют.

В.: сейчас я Маше измерю температуру тела градусником.

Чем я измеряю температуру? (Ответы детей).

Посмотрю горлышко у Маши шпателем.

Чем я посмотрю горлышко у Маши? (Ответы детей)

Послушаю трубочкой (фонедоскопом), как бьется сердечко у Маши?

Чем я слушаю Машу? (Ответы детей)

В.: Маша, надо громко дышать (дышите-не дышите), а дети тебе помогут.

Дыхательная гимнастика.

В.: надо кукле Маше дать таблетку и водичку, чтобы запить таблетку.

Что я дала Маше? (Ответы детей).

Положим Машу в кроватку, пусть спит.

В.: дети, а вы хотите стать доктором и лечить кукол? (Ответы детей).

В.: раз, два покрутись, в доктора превратись!

Дети переодеваются в доктора и читают стихи.

В.: теперь вы тоже доктора. Пойдемте. полечим кукол, которые болеют.

Дети отображают действия взрослого, а воспитатель напоминает их последовательность.

В.: молодцы! Хорошими вы были докторами!

Кукла Маша выздоровела, и ваши куклы выздоровели.

В.: дети, раз, два, покрутись и в ребят превратись.

В.: а что нам оставил Доктор Айболит? (Обращает внимание на витамины). Это витамины, чтобы вы никогда не болели!

Сюжетно-ролевой игра «Магазин» в средней группе

Цель: формирование социального опыта детей средствами игровой деятельности.

Задачи:

Образовательные задачи: приучать детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет; выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; обогащать словарный запас (касса, чеки, кондитерские изделия); обогащать социально - игровой опыт детей (учить правильному взаимоотношению в игре).

Развивающие задачи: развивать интерес к игре; учить объединятся в группы в игре; знакомить детей с правилами поведения в магазине.

Воспитательные задачи: воспитывать уважение к труду взрослых.

Игровые роли: Продавец, контролёр, водитель автобуса, консультант

Материалы и оборудование: игрушечная касса, «чеки» из бумаги, «деньги», кошельки, корзинки, муляжи овощей, фруктов, кондитерских изделий, игрушки.

Предварительная работа: беседа о работе продавца, рассматривание иллюстраций овощей, фруктов, чтение художественной литературы, различные игровые ситуации, индивидуальная работа.

Ход игры:

1 Вводная часть

В: ребята, хочу вам сообщить, что у нашей куклы Маши сегодня день рождения. Вы все знаете, что в день рождения принято дарить подарки, сладости. А где можно приобрести подарки? (ответы детей). А кто работает в магазине? (Продавец.)

II. Основная часть

В: ребята, в нашем поселке открылся новый торговый центр «Сказочный», в котором можно приобрести подарки для друзей, сладости, овощи, фрукты для праздничного стола. Но он пока закрыт, потому что там нет продавцов. Давайте выберем продавцов (по считалке, выбранные занимают «рабочие места», я буду консультант в магазине, а вы – покупатели).

В: магазин находится далеко, на соседней улице. На чём будем добираться? (на автобусе).

В: давайте построим автобус. Нужен водитель (с помощью считалки выбирается водитель автобуса). А кто нам билеты будет продавать? (контролёр, выберем контролёра), (контролёр продаёт билеты, все рассаживаются на свои места).

В: поехали! А чтобы было веселей ехать, споём песню, я начну, а вы мне подпевайте.

В: как быстро пролетело время, мы даже не заметили, как доехали до магазина, аккуратно выходим, заходим в магазин.

В: уважаемые покупатели, мы рады видеть вас в нашем магазине! Делайте свои покупки. (Консультант помогает с выбором, консультирует.)

III. Заключительная часть

В: здравствуйте, я корреспондент газеты, хочу взять у вас интервью. Вам понравился новый магазин? Что вам понравилось больше всего? Можно поинтересоваться, что вы приобрели в магазине? Для кого купили подарок? И т. д.

Уважаемые покупатели, наш магазин закрывается на перерыв, благодарим всех за покупки!

В: ребята, займите места в автобусе, едем в детский сад.

В: приехали! Поздравим нашу именинницу Машу с днём рождения, подарите ей свои подарки (дети поздравляют, дарят подарки, исполняют «Каравай», чаепитие).

Сюжетно-ролевая игра в старшей группе «Детский сад»

Цель: создание условий для формирования умений организовывать сюжетно-ролевую игру «Детский сад».

Задачи:

Образовательные: совершенствовать и расширять игровые умения детей: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, возникающие в ходе игры;

Развивающие: развивать умения самостоятельно разрешать конфликты налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, убеждать, действовать.

Воспитательные: воспитывать уважение к труду работников детского сада.

Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя и помощника воспитателя. Беседа о работе воспитателя, помощника воспитателя, врача. Экскурсия по детскому саду (посещение физкультурного зала с последующей беседой о работе физ. инструктора; осмотр кабинета врача, наблюдение за работой медсестры, беседы из личного опыта детей). Рассматривание иллюстраций. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду».

Роли: воспитатель, помощник воспитателя, заведующая, повар, музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, медсестра, дети.

Оборудование: тетрадь для записи детей, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, медицинские инструменты, одежда для повара, медсестры и др.

Ход игры: 

В: ребята, вы каждый день ходите в детский сад. Расскажите, что вы там делаете? (Ответы детей: «Дети приходят в детский сад с родителями, раздеваются, прощаются с родителями, играют с другими детьми, едят, рисуют, ходят на прогулку, занимаются, читают книжки. Дети в детском саду занимаются с воспитателем гимнастикой, проводят музыкальные занятия, физкультурные занятия, показывают кукольный театр. Дети помогают няне в уборке, складывают аккуратно книжки, игрушки. Играют все дружно, не ссорятся, не дерутся, помогают друг другу.»)

В: расскажите-ка, кто там работает? Какую работу они выполняют в детском саду? Кто знает, для чего они все это делают? (Ответы детей: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры. Помощник воспитателя следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду. Музыкальный руководитель проводит музыкальное занятие, играет на инструменте, поет с детьми, танцует. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя. Инструктор по физической культуре - проводит занятия по физкультуре, соревнования, зарядку.)

В: ребята, скажите мне, люди, которые работают в детском саду, какие они? (Ответы детей: «Добрые, внимательные, заботливые, вежливые»)

В: ребята, а давайте мы с вами откроем свой детский сад? Как мы его назовем?

В: хорошо, в наш в детский сад требуются: заведующая, воспитатель, помощник воспитателя, два повара, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, врач с медсестрой. Кто кем будет? Отлично, остальные будут детьми. А сейчас закройте глаза и представьте себя в роли того, кем вы решили стать. А теперь открываем.

Итак, наш детский сад открыт прошу всех занять свои места: повара идут готовить на кухню, воспитатель принимает детей в группу, остальные готовятся к проведению занятий.

В: сейчас у нас физкультурный руководитель проведет гимнастику, а помощник воспитателя в это время накроет столы к завтраку. Не забываем мыть руки.

 Первое занятие в музыкальном зале. Ну а теперь наша воспитательница должна провести занятие по рисованию. На прогулку детей нельзя водить, там идет очень сильный мороз.

Медсестра приглашает детей на прививку.

После этого дети обедают и ложатся спать.

В: ребята все заснули, пора всем сотрудникам детского сада собраться на собрание. Ну, уважаемые коллеги вам понравилось выполнять свои обязанности? Что давалось тяжело? А что больше всего понравилось делать?

В: вижу, все вы у меня ответственные и трудолюбивые сотрудники. Теперь вы понимаете сколько всего делается для благополучия детей в детском саду, пока ваши родители находятся на работе? На этом наше собрание заканчивается. Всем большое спасибо!

Сюжетно-ролевая игра в подготовительной группе «Кругосветное путешествие»

Цель: формировать у детей умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.

Задачи:

Образовательные: продолжать формировать целостную картину мира; расширить знания детей о нашей планете, о том, что на ней много разных народов, стран; учить детей отражать в игре разнообразные сюжеты о жизни и труде людей, закреплять знания о профессиях взрослых на корабле; расширять и уточнять представления детей об окружающем мире; учить размышлять и делать выводы.

Развивающие: развить умение ориентироваться по карте, находить страны и континенты; развивать познавательные интересы детей, сообразительность, внимание, память; развивать диалогическую форму речи детей, обогащать словарь;

Воспитательные: воспитывать уважение к языкам разных народов мира, к людям разных национальностей; формировать положительные взаимоотношения детей друг к другу; воспитывать уважение к труду работников флота, совершенствовать навыки общения со сверстниками; вызывать чувство восхищения совершенством и красотой мира.

Материалы и оборудование: презентация, ноутбук, проектор, экран, штурвал корабля, макет пиратского корабля, шарики для метания, мишень, 2 корзины, палочки для суши, яйца от киндер сюрприза, якорь, спасательный круг, бинокль, канат, костюмы (капитан, доктор, парикмахер, кок, матрос, фрукты, атрибуты доктору, парикмахеру, коку, атрибуты для игры «Столовая», «Больница», «Парикмахер».

Предварительная работа: беседа о нашей планете, рассматривание карты, глобуса, беседа о континентах.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята! Сегодня к нам в детские сад прислали вот эту необычную бутылку. И просили передать его к нам в группу. (Дети осматривают бутылку).

В ней находится письмо.

Что же в этом письме? (Воспитатель выслушивает предположения детей).

Давайте прочитаем письмо. Сядьте на стулья и послушайте. (Воспитатель зачитывает письмо): «Дорогие друзья, помогите мне вернуться домой. Путешествуя, я потерялся. Кто я такой, вы узнаете, отгадав загадку (загадка про бегемота Слайд №1,2)».

Воспитатель: ребята, вы любите путешествовать? Отправимся на поиски дома для нашего бегемота?

Дети: да.

Воспитатель: куда можно путешествовать?

Ответы детей: в другие города, страны, в горы, на острова, по морям и т. д.

Воспитатель: на чем можно путешествовать? На каком транспорте?

Дети: на автобусе, машине, самолете, корабле и т. д.

Воспитатель: а кто знает, что такое кругосветное путешествие?

Ответы детей.

Воспитатель: само слово говорит за себя — кругом по свету, значит по всей планете. Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие. А на каком виде транспорта будем путешествовать вы узнаете, отгадав загадку.

По волнам дворец плывёт

На себе людей везёт (Корабль)

Воспитатель: ребята! Чтобы отправиться в путешествие надо набрать команду. Посмотрите на ваши костюмы. Люди, каких профессий работают на корабле?

Дети: Я – капитан слежу за порядком на корабле, отдаю команды экипажу во время плаванья.

Я моряк – выполняю команды капитана.

Я врач – слежу за здоровьем экипажа и пассажиров.

Я парикмахер – подстригаю, делаю причёски. Я радист – держу связь с землёй.

Я кок – готовлю вкусную и полезную пищу.

Я кассир – продаю билеты на корабль.

Я пассажир – отправляюсь на морскую прогулку.

Воспитатель: внимание! Экипаж, прошу пройти по трапу на борт судна. Занять свои места. Пассажиры приобретайте билеты в кассах морского вокзала. Ждём вас на борту.

Касса

Путешественник: здравствуйте.

Кассир: здравствуйте.

Путешественник: можно купить билет?

Кассир: да.

Путешественник: сколько стоит билет?

Кассир: 30 рублей.

Путешественник: возьмите, пожалуйста, деньги.

Кассир: возьмите, пожалуйста, билет.

Путешественник: спасибо, до свидания.

Кассир: пожалуйста. До свидания.

Дети-пассажиры поднимаются на борт. Матросы проверяют билеты.

Отправляемся в путешествие. Звучат звуки моря. Слайд №3.

Разыгрывание ситуации – звучат звуки морского шторма, один из пассажиров оказывается за бортом, матросы спасают его, бросая спасательный круг и вытаскивая на борт. Девочки – медсестры оказывают медицинскую помощь. Парикмахер приводит в порядок волосы утопающего. Шторм заканчивается, корабль плывет дальше.

Следующая загадка про слона (Слайд №4, 5)

Мы попадаем в Индию (Слайд №6 – достопримечательности Индии)

Звучит индийская музыка и дети танцуют, повторяя за ведущим ребенком движения. Выясняем, что Индия не является домом для нашего бегемота. Покидаем Индию, садимся на корабль. Капитан отдает команды, плывем дальше.

Следующая наша загадка про панду (Слайд №7, 8)

Мы попадаем в Японию (Слайд № 9 – достопримечательности Японии)

Звучит характерная японская музыка. Проводится игра на ловкость (палочками для суши собираем разбросанные по ковру яйца от киндер сюрприза)

2 игра на быстроту, ловкость. Дети делятся на 2 команды, на ноги одеваются резинки или веревочки. Задача – обойти препятствия маленькими шажками и вернуться назад к своей команде.

Выясняем, что Япония тоже не является домом для нашего бегемота. Покидаем Японию, садимся на корабль, капитан отдает необходимые команды, плывем дальше.

Опять звучат звуки шторма, за борт попадают 2 пассажира. Капитан отдает команды на спасение утопающих. Медики обрабатывают раны, перевязывают. Повара кормят. Парикмахер стрижет.

Следующая наша загадка про жирафа (Слайд 10, 11)

Мы попадаем в Африку (Слайд 12 –достопримечательности Африки: пустыня, пирамиды)

Звучит африканская музыка и дети вместе с воспитателем танцуют африканский танец.

Проводится игра на меткость, ловкость (мишень с липучками, мячики с липучками)

Выясняем, что Африка является домом для нашего бегемота.

Воспитатель: пора нам возвращаться обратно домой?

Дети: да.

Воспитатель: вот мы и дома. Ребята, как называлось путешествие, которое мы сегодня совершили?

Дети: кругосветное путешествие.

Воспитатель: в каких странах мы с вами побывали сегодня?

Дети: Индия, Япония, Африка.

Воспитатель: вам понравилось путешествие?

Ответы детей.

Воспитатель: какую страну вам хотелось бы посетить вновь и почему?

Ответы детей.

Театрализованная игра в младшей группе «Теремок»

Цель: научить детей создавать образы живых существ с помощью пластических выразительных средств, ориентироваться детей в пространстве группы, строить ролевой диалог.

Задачи:

Образовательные: учить детей запоминать и проговаривать слова сказки в соответствии с выбранной ролью;

Развивающие: развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки, развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству. Развивать координацию движений, пластическую выразительность, воображение, побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.

Воспитательные: воспитывать у младших дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Предварительная работа: создание в группе условий для совместной театрализованной деятельности воспитателя с детьми, показ детям различных видов театра и русских народных сказок, их драматизации, рассматривание иллюстраций, обсуждение содержания сказок, подвижные игры, занятия по театрализованной деятельности, просмотр и прослушивание русских народных сказок на видео и аудиозаписях.

Оборудование и материал:

демонстрационный материал: чудесный мешочек, шапочки – маски героев сказки «Теремок», мультимедийная презентация, герои сказки «Теремок» на кубиках, крупный строительный материал для теремка.

раздаточный материал: маски с героями сказки «Теремок».

Ход игры:

Дети стоят полукругом перед воспитателем.

Воспитатель: ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся и улыбнемся друг другу, покажем, что у нас хорошее настроение. Хотите отправиться в сказочное путешествие? Сейчас отправимся с вами в лес. Смотрите, дорожка, пойдемте по ней.

По дорожке дети шли,

Коробочку по пути нашли,

А коробочка — то не простая,

Она волшебная — вот такая!

Ребята, интересно, что в коробочке? Давайте посмотрим! Это загадки, послушайте и отгадайте их.

Из коробочки, после каждой отгадки воспитатель достает маленький кубик с изображением животного (театр на кубиках). И выставляет его на столе.

ЗАГАДКИ:

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку. 

(Заяц)

Где же вы её найдёте?

Ну, конечно же, в болоте!

Зелена, как трава,

Говорит: «Ква, ква, ква».

 (Лягушка)

Он в лесу ночами рыщет, пропитанье себе ищет.

Страшно слышать пасть щёлк.

Кто в лесу зубастый?.. (Волк)

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Пушистый хвост – краса.

Кто это?.. (Лиса)

В чаще он лесной живёт, сладкоежкою слывёт.

Летом ест малину, мёд, лапу зиму всю сосёт.

Может громко зареветь, а зовут его… (Медведь)

Живёт в норке, грызёт корки.

Короткие ножки, боится кошки. (Мышь)

– Ребята, а кто догадался из какой сказки эти животные? Правильно, «Теремок»! Хотите превратиться в героев сказки?

Физкультминутка «Теремок».

В чистом поле теремок

Был ни низок, не высок (присели, встали руки вытянуты)

Звери разные там жили,

Жили дружно, не тужили (поклон)

Там и мышка (руки перед собой на носочках) 

И лягушка (присели)

Зайчик (прыжки)

С лисонькой – подружкой (повертели «хвостиком»)

Серый волк – зубами щелк (показали руками «пасть»)

В дружбе знали они толк. (поклон)

Но набрел на теремок

Мишка косолапый (изобразить мишку)

Раздавил он теремок

Своей огромной лапой. (кулачок об кулачок)

Звери очень испугались,

Поскорее разбежались. (бег на месте)

А потом собрались снова

Чтоб построить терем новый. (сели на стульчики)

– Молодцы, ребята.  Сейчас поиграем в сказку.

После этого проводится драматизация сказки «Теремок». Под русскую народную мелодию воспитатель на столе из больших кубиков строит теремок.

Стоит в поле теремок — теремок. Он не низок, не высок — не высок. Вот по полю мышка бежит, у ворот остановилась, говорит...

Текст сказки заканчивается словами:

Дружно жили, не тужили,

Печку в домике топили...

Мишка домик развалил,

Чуть друзей не раздавил.

Воспитатель: «Что же делать? Как нам быть?»

Необходимо вызвать у детей желание построить новый теремок. Под русскую народную мелодию дети строят новый теремок.

Вставайте ребята в хоровод, будем танцевать.

Затем все дети садятся в круг, и сказка завершается словами:

Стоит в поле теремок, теремок,

Очень — очень он высок, ох, высок.

Без веселья здесь нельзя,

В теремке живут друзья!

– Молодцы, все с ролью справились. Артистами ребята побывали и сказочку ребята показали...

Театрализованная игра в средней группе «Три поросенка»

Цель: создание условий для эмоционального развития детей в процессе театрализованной деятельности.

Задачи:

Образовательные: формировать представление о сказке «Три поросенка».

Развивающие: развивать воображение, внимание, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать желание сопереживать героям сказки.

Оборудование и материалы: интерактивная доска, ноутбук, шапочки - маски, шляпы - домики по сказке "Три поросенка".

Предварительная работа: чтение сказки "Три поросенка" и беседа по ее содержанию; показ сказки "Три поросенка".

Ход занятия.

Дети с воспитателем заходят в зал.

Воспитатель: ребята, посмотрите, как много сегодня у нас гостей! Давайте с ними поздороваемся и своими улыбками друг другу подарим хорошее настроение!

Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие! Я предлагаю вам отправиться в сказочное путешествие, и вместе с вами мы расскажем и покажем сказку для наших гостей! На нашем пути встретятся интересные задания, с которыми мы с Вами обязательно справимся! Итак, волшебство начинается!

Сейчас я вам загадаю загадку, а вы отгадайте о какой сказке идет речь.

Носики - круглым пятачком

Хвостики маленьким крючком

Трое их и до чего же

Братья дружные похожи

Отгадайте, без подсказки

Из какой герои сказки? ("Три поросенка")

Воспитатель: правильно ребята! Эта английская сказка "Три поросенка". Её перевел с английского языка Сергей Михалков, чтобы мы могли её прочитать. (Воспитатель показывает детям портрет писателя). Давайте вспомним эту сказку.

Воспитатель рассказывает и показывает сказку по картинам.

Жили были три поросенка, Ниф - Ниф, Нуф - Нуф и Наф - Наф. Летом они веселились, бегали и играли. Я предлагаю вам закрыть глазки и представить себе веселое лето, где вы радуетесь солнцу, бабочкам, цветам! (Дети закрывают глазки на несколько секунд). Но все заканчивается и на смену лету пришла осень (показывает следующую картину, и поросятам стало холодно. Давайте покажем, как им было холодно! (Дети показывают) Замечательно!

Поросята решили построить каждый себе дом! Давайте вспомним какие? Отвечайте пожалуйста по очереди полными ответами! (Ответы детей)

(Ниф - Ниф построил себе соломенный домик, Нуф - Нуф построил себе домик из веток, Наф - Наф построил себе каменный домик)

А теперь посмотрим на картины, правильно ли вы их назвали.

Игра "Опиши"

Картина соломенный домик.

Из чего сделан дом?

Дом какой: легкий, желтый, соломенный.

Картина дом из веток.

А этот дом из чего?

Из веток, непрочный, холодный, дырявый.

Картина каменный дом.

Домик Наф - Нафа какой, опишите его.

Прочный, крепкий, кирпичный, каменный дом.

Давайте представим, как братцы строили свои дома. Из соломы, из веток, из кирпича или камней. Построили братья свои домики и стали опять веселиться. А что же произошло дальше? (Ответы детей) Давайте покажем злого, страшного, голодного, опасного волка! Посмотрите друг на друга, у кого самый страшный волк:

- громко рычит "р - р -р "

- зубами клацает, страшно скалится

- глазами вращает, брови хмурит

- щеки надувает от ненависти чуть не лопается.

А теперь улыбаемся друг другу. Молодцы! А теперь давайте покажем, как испугались поросята.

- сжались в комочек, застыли

- брови подняли вверх

- глазки широко раскрыли, боимся вздохнуть и пошевелиться

- рот приоткрыли

- голову втянули в плечи

- задрожали, зубами застучали

- слова сказать не можем

- Брр, как страшно!

К какому первому домику подбежал волк? (Воспитатель показывает поочередно картины). Что он стал делать? (Ответы детей). Давайте вместе подуем как волк, вдыхаем в себя воздух через нос и выдыхаем через рот. Теперь вместе со мной. Молодцы!

Сломал волк дом? (Ответы детей). И младший брат спрятался в домике у среднего. Второй домик из веток, под более сильным напором волка тоже сломался. Куда братцы побежали? (Ответы детей). А третий домик устоял, хоть волк изо всех сил дул на него! Что тогда сделал волк? (Ответы детей) Поросенок открывает котел, и волк в него падает, обжигается, и убегает!

Физкультминутка

Три поросенка идут по дорожке (дети шагают на месте)

Быстро бегут их короткие ножки (бег на месте)

Видит вокруг одну красоту (повороты)

Бабочек ловят они налету (прыжки)

Вдруг волка силуэт мелькнул в кустах (изображают волка)

Братья присели и спрятались: Ах! Ах! (приседают)

Обвели вокруг пальца волка опять (хлопают в ладоши)

Поросята бегут снова играть (бег на месте)

Воспитатель: присаживайтесь на свои места.

А сейчас ребята, мы с вами сделаем поделочки - оригами, называются они "Мордочки поросят".

Мы с вами вспомнили сказку, а сейчас я предлагаю, как настоящим актерам показать эту сказку! Выходят герои сказки: младший брат Ниф - Ниф, средний брат Нуф - Нуф, Наф - Наф и волк!

Остальные дети тоже будут участвовать в нашей сказке, будут изображать соломенный домик, домик из веток, оставшиеся возьмутся за руки и будут крепким кирпичным домиком!

Я буду автором, а вы будете показывать своих героев. Сказка начинается!

Жили были поросята,

Три веселых дружных брата.

Летом бегали, играли,

Холода совсем не ждали. (поросята веселятся)

Вскоре осень наступила,

Поросят предупредила:

Наф - Наф: "Давайте построим дом и будем зимовать под одной крышей"

Ниф - Ниф: "Успеем до зимы еще далеко"

Нуф - Нуф: "Когда нужно будет я сам построю себе дом"

Нужно строить всем дома:

Скоро к вам придет зима.

Ниф - Ниф: "Что - то уже холодно. Давай строить дома.

Нуф - Нуф: "Давай"

Из соломы домик свой

Младший сделал под сосной.

Крышу легкую сложил,

Зимовать под ней решил.

Средний тоже не дремал:

Дом из веток собирал.

Думал в шалаше зимой

Жить холодною порой.

Ну а старший брат трудился

И, конечно, не ленился

Из камней он строил дом,

Чтобы жить спокойно в нем.

Камни долго подбирал,

Стены крепкие собрал.

Сделал, окна, крышу, дверь.

Будет теплым дом теперь. (Выходят на полянку Ниф - Ниф и

Нуф - Нуф играют)

На полянку волк пришел, (Выходит волк, поросята убегают в домики)

Из соломы дом нашел.

Волк: "Открывай дверь!"

Ниф -Ниф: "Нет, не открою"

Дунул сильно - и у дома

Улетела вся солома.

Младший тут же убежал,

К шалашу, где средний спал,

Волк: "Открывайте дверь!"

Нуф - Нуф: "Нет, не открою"

Волк шалаш решил сломать.

К старшему пришлось бежать,

Волк увидел третий дом

Волк: "Открывайте теперь я вас троих съем"

Поросята вместе: "Не откроем"

И полез в трубу на нем.

Воспитатель: ребята, как же так, волк упадет и обожжется. Вам не жалко его? Давайте в нашей сказке волк будет добрым и дружелюбным! Поросята выйдут к волку из домика, возьмутся с ним за руки, и они станут друзьями! Вместе будут веселиться. (Проигрывание музыки).

Воспитатель: вы отлично постарались (дети снимают маски). Молодцы! Воспитатель и дети стоят рядом.

Воспитатель спрашивает у детей: вам понравилось наше представление? (Ответы детей). А что вам особенно понравилось? (Ответы детей) А чему учит нас эта сказка? (Ответы детей: нельзя хвалиться, делать все плохо, лодырничать, надеяться, что без труда само все получится.)

Будем с вами еще устраивать такие представления? Спасибо вам большое за работу! Давайте попрощаемся с нашими гостями.

Театрализованная игра в старшей группе «Три медведя»

Цель: развитие артистических способностей, развитие речи: расширение и обогащение словарного запаса, развитие памяти, внимания, мышления;

Задачи:

Образовательные: побуждать детей к импровизации; побуждать детей с помощью жестов, движений стремиться к созданию целостного художественного образа;

Развивающие: развивать артикуляционный аппарат;

Воспитательные: воспитывать любовь к театру и культуру общения.

Оборудование и материалы: ширма, кукольный театр «Три медведя».

Предварительная подготовка: работа над сказкой «Три медведя»: пересказ, анализ характера и внешнего вида персонажей; художественное творчество: рисование героев из сказки «Три медведя».

Ход занятия:

Воспитатель, создав игровую ситуацию, привлекает внимание детей при помощи кукольного театра «Три медведя».

Воспитатель: ребята, угадайте, кого я принесла к вам в гости.

Ответы детей.

Воспитатель: ребята, кто из вас был в театре? (Ответы детей)

А что такое театр?

А для чего театр нужен детям? (Ответы детей)

И сегодня на нашем занятии мы попадем в кукольный театр, и вы будете актерами и зрителями.

Выбор героев сказки: девочка - Маша, Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка.

Воспитатель: внимание начинается представление!

Воспитатель: одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.

Дверь была отворена; она посмотрела в дверь, видит: в домике никого нет, и вошла. (Маша импровизирует, рассматривает предметы возле дома)

В домике этом жили три медведя. Один медведь был отец, звали его Михайло Иванович. Он был большой и лохматый. Другой была медведица. Она была поменьше, и её звали Настасья Петровна. Третий был маленький медвежонок, и звали его Мишутка. Медведей не было дома, они ушли гулять по лесу.

В домике было две комнаты. Девочка вошла в первую комнату и увидела на столе три чашки с похлебкой. Первая чашка, очень большая, была Михайлы Ивановича. Вторая чашка, поменьше, была Настасьи Петровны; третья, синенькая чашечка, была Мишуткина. Подле каждой чашки лежала ложка: большая, средняя и маленькая.

Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и похлебала из синенькой чашечки; и Мишуткина похлебка ей показалась лучше всех.

Девочка захотела сесть и видит у стола три стула: один большой - Михайлы Ивановича; другой поменьше - Настасьи Петровны, а третий, маленький, с красненькой подушечкой - Мишуткин. Она полезла на большой стул и упала; потом села на средний стул, на нём было неловко; потом села на маленький стульчик и засмеялась - так было хорошо. Она взяла синенькую чашечку на колени и стала есть. Поела всю похлебку и стала качаться на стуле.

Стульчик проломился, и она упала на пол. Она встала, подняла стульчик и пошла в другую горницу:

Там стояли три кровати: одна большая - Михаилы Иваныча; другая средняя - Настасьи Петровны; третья - Мишенькина. Девочка легла в большую, ей было слишком просторно; легла в среднюю - было слишком высоко; легла в маленькую - кроватка пришлась ей как раз впору, и она заснула.

А медведи пришли домой голодные и захотели обедать.

Михайло Иванович взял чашку, взглянул и заревел страшным голосом:

- Кто хлебал в моей чашке?

Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко:

- Кто хлебал в моей чашке?

А Мишутка увидал свою пустую чашку и запищал тонким голосом:

- Кто хлебал в моей чашке и всё выхлебал?

Михайло Иванович взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом:

- Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?

Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко:

- Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?

Мишутка взглянул на свой сломанный стульчик и пропищал:

- Кто сидел на моём стуле и сломал его?

Медведи пришли в другую горницу.

заревел Михайло Иваныч страшным голосом:

- Кто ложился на мою постель и смял её?

зарычала Настасья Петровна не так громко.

- Кто ложился на мою постель и смял её?

А Мишенька подставил скамеечку, полез в свою кроватку и запищал тонким голосом:

- Кто ложился на мою постель?

И вдруг он увидал девочку и завизжал так, как будто его режут:

— Вот она! Держи, держи! Вот она! Ай-я-яй! Держи!

Воспитатель: Девочка открыла глаза, увидела медведей и бросилась к окну. Оно было открыто, девочка выскочила в окно и убежала. И медведи не догнали ее.

Воспитатель: вот представлению конец, а кто слушал молодец!

Воспитатель: ну что, понравилось наше выступление?

Зрители могут похлопать нашим артистам!

Театрализованная игра в подготовительной группе «Заюшкина избушка»

Цель: продолжать формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.

Задачи:

Образовательные: закреплять представление детей о театре; формировать положительные взаимоотношения и культуру поведения в общественных местах, употребляя в речи вежливые слова; расширять представления детей о труде работников в театре.

Развивающие: развивать умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке, выразительно передавая в речи образы героев сказки.

Воспитательные: воспитывать желание сопереживать героям сказки.

Оборудование: билетная касса, билеты на спектакль, карточки для оплаты, колокольчик для звонка, маски зайчика, лисы, медведя, собаки, петушка, декорации домика, подборка музыки к спектаклю, предметы - заместители.

Предварительная работа: чтение сказки и рассматривание иллюстрации «Заюшкина избушка». Вопросы детям: Какая у лисы была избушка? А у зайки? Что случилось с избушкой лисы? Почему зайка впустил к себе в домик лисицу? Что сделала лиса? Кто первый хотел выгнать лису? Кто смог выгнать лису?

Материал: ширма, кукольный театр по сказке, макеты избушек, билеты в театр, деньги.

ХОД:

Воспитатель: ребята, сегодня мы с вами отправимся в театр. (воспитатель заранее выбирает детей – «актеров», предоставляет им куклы, прячет детей за ширмой)

Но, как вы думаете, чего нам не хватает для похода в театр?

Ответы детей.

Воспитатель: верно! Мы не можем увидеть представление без билетов.

Воспитатель указывает на зону, оборудованную игрушечным кассовым аппаратом, билетами, рабочим столом.

Воспитатель: нам необходимо выбрать кассира. Этот человек продает билеты – очень ответственная работа. (выбирает из детей кассира)

Воспитатель с детьми идут за билетами.

Воспитатель: мы с вами купили билеты. Теперь нам нужно сдать свои вещи в гардероб.

Воспитатель указывает на зону с вешалками.

Воспитатель: нам нужно выбрать гардеробщика. Этот человек работает в гардеробе – принимает верхнюю одежду, вешает ее на вешалку, отдает посетителю номерок, а после спектакля по номерку возвращает одежду. Эта работа тоже важна, ведь гардеробщик следит за сохранностью вещей всех зрителей! (воспитатель выбирает гардеробщика)

Воспитатель: после того, как выкупили билет, сдали верхнюю одежду в гардероб –

проходите на свое место. Как нужно вести себя в театре?

Ответы детей.

Воспитатель: согласна.

А теперь приготовьтесь к просмотру спектакля.

Ведущий: здравствуйте, дорогие зрители! Вашему вниманию представляется русская народная сказка «Заюшкина избушка». Приятного просмотра!

Жили-были в одном лесу лиса да заяц. (Под музыку заяц и лиса строят свои домики) Построили они себе на зиму по домику. У зайца была избушка лубяная (заяц садиться в свою избушку и смотрит в окно), а у лисы - ледяная. Лиса всё ходит вокруг своей избушки, любуется.

Лиса: ой, какая - же у меня избушка. Просто загляденье. Вся так и сверкает на солнце. А у зайца-то, у зайца глянуть не на что.

Ведущий: вот лиса над зайцем смеется:

Лиса: эх, заяц! Смотри, какая у тебя избушка темная! То ли дело у меня: светлая, да яркая, словно брильянт переливается! (заяц смотрит на лису и пожимает плечами)

Ведущий: и нечего зайцу сказать на это. Но вот, пришла весна красна, у лисы избушка, конечно, и растаяла. Вот и пришла лиса к зайцу просится:

Лиса: заюшка, пусти меня к себе в избушку.

Ведущий: а заюшка ей в ответ:

Лиса: нет, лисонька, я тебя к себе не пущу, потому что ты дразнилась!

Лиса: ну, пожалуйста, заюшка, я не буду больше! Пусти погреться!

Ведущий: Лиса-плутовка так упрашивала, что заяц ее пустил к себе в избушку. Долго ли коротко живёт лиса у зайца. Стало ей тесно вместе с зайцем под одной крышей жить. И решила она его из избушки выгнать.

Лиса: пошел вон, косой! Не буду я с тобой в одной избушке жить!

Заяц: как же так лисонька, ведь это моя избушка?!

Лиса: была твоя, а стала моя. Пошёл вон косой, а то худо будет. 

Ведущий: испугался зайчик и ушёл из своей избушки. (гуляет по лесу, плачет, садиться на пенек). Сидит заяц на пеньке и горько плачет, слезы лапками утирает. (звучит музыка собак). Мимо собаки бегут, увидели зайку и спрашивают:

Собаки: гав, гав, гав! О чем, плачешь, заюшка? Кто тебя обидел?

Заяц: как же мне, собаки, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Весна пришла, у лисы избушка и растаяла. Она попросилась ко мне жить, да потом меня же и из моей избушки и выгнала.

Собаки: ах, плутовка! Не плачь, зайчик, мы лису выгоним.

Заяц как же вы ее выгоните?

Собаки: выгоним – и все! Гав, гав, гав! (пошли собаки к заюшкиной избушке)

Ведущий: пошли они к заюшкиной избушке.

Собаки: гав, гав, гав! Пойди вон, лиса! Уходи из заюшкиной избушки.

Ведущий: а лиса им с печи отвечает:

Лиса: сейчас как выскочу, как выпрыгну — полетят клочки по закоулочкам!

(собаки испугались и побежали к зайцу под музыку)

Собаки: ой, зайчик, да не лиса там, а зверь какой-то невиданный. Ты, уж извини, пойдём мы. Как-нибудь сам справишься. Гав, гав, гав!

Ведущий: собаки испугались и убежали.

Снова сел зайка на дорогу и заплакал. (звучит музыка волка)

Откуда не возьмись волк бежит, увидел зайца и спрашивает:

Волк: о чем, плачешь, косой? Какое горе с тобой приключилось?

Заяц: как же мне, волк, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Весна пришла, у лисы избушка и растаяла. Она попросилась ко мне жить, да потом, меня же из моей избушки и выгнала.

Волк: не плачь, косой! Я твоему горю помогу. Выгоню лису из избушки.

Заяц: да, нет волк, не выгонишь. Собаки гнали, гнали, не выгнали, да и ты не выгонишь.

Волк: ну, это мы ещё посмотрим. Пойдём косой, не трусь.

Ведущий: вот пошли они к заюшкиной избушке с волком.

Волк: УУУУ! Пойди вон, лиса! Уходи из заюшкиной избушки.

Ведущий: а лиса им с печи отвечает:

Лиса: сейчас как выскочу, как выпрыгну — полетят клочки по закоулочкам!

(волк испугался)

Волк: ой, заяц не лиса там, а зверь какой-то невиданный. Ты, уж извини, пойду я своей дорогой, а ты своей иди.

Ведущий: вот и волк не помог зайке выгнать лису. Идёт зайка по дороге и плачет, (звучит музыка медведя) а навстречу ему сам Михайло Патапыч идёт. Увидел, что заяц плачет. И спрашивает:

Медведь: что, случилось? Что ты заяц плачешь? Кто тебя обидел?

Заяц: как же мне, Михайло Патапыч, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Весна пришла, у лисы избушка и растаяла. Она попросилась ко мне жить, да потом меня же и из моей избушки и выгнала.

Медведь: не порядок! Надо бы разобраться. Пойду заяц, выгоним лису из твоей избушки.

Заяц: да, нет Михайло Патапыч, не выгонишь. Собаки гнали, гнали, не выгнали, волк гнал, гнал, не выгнал, да и ты не выгонишь.

Медведь: я, да не выгоню?! Пойдём, заяц со мной. Освободим твою избушку от незваных гостей.

Ведущий: вот опять пошли они к заюшкиной избушке, теперь, с Михайло Патапычем.

Медведь: а, ну лиса пойди вон!

Ведущий: а лиса им с печи отвечает:

Лиса: сейчас как выскочу, как выпрыгну — полетят клочки по закоулочкам!

(медведь испугался)

Медведь: ой, заяц не лиса там, а зверь какой-то невиданный. Ты, уж извини, пойду я своей дорогой, а ты своей иди.

Ведущий: вот и медведь не помог зайке выгнать лису. Идёт зайка по дороге и плачет, (звучит музыка петуха), а навстречу ему Петушок-золотой гребешок. Увидел он зайку и спрашивает:

Петушок: кукареку, что зайчик плачешь?

Заяц: как же мне, Петенька, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Весна пришла, у лисы избушка и растаяла. Она попросилась ко мне жить, да потом меня же и из моей избушки и выгнала.

Петушок: я помогу, твоей беде. Прогоню лису-плутовку.

Заяц: ой, что ты Петя, где тебе с Лисой справиться. Собаки гнали, гнали, не выгнали, волк гнал, гнал, не выгнал, Михайло Патапыч гнал, гнал не выгнал, да и ты не выгонишь.

Петушок: а, я выгоню.

Ведущий: идёт Петушок с Зайкой по дороге, а Петушок кричит во всё горло:

Петушок: кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи, поди Лиса вон!

Ведущий: испугалась Лиса. А Петушок, знай своё кричит.

Петушок: кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи, поди Лиса вон!

Лиса: одеваюсь.

Петушок: кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи, поди Лиса вон!

Лиса: обуваюсь.

Петушок: кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи, поди Лиса вон!

Ведущий: ещё пуще испугалась лиса. Выскочила из избушки и побежала, куда глаза глядят.

Заяц: спасибо, тебе Петушок. Выручил ты меня из беды. Давай вместе жить. Гостей встречать и горя не знать.

Ведущий: так и стали жить Зайка с петушком вместе. Стали жить поживать да добра наживать и гостей принимать.

Ведущий: вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!

Воспитатель: ребята, какую сказку мы с вами просмотрели?

Ответы детей.

Воспитатель: какие герои были в сказке?

Ответы детей.

Воспитатель: почему зайка остался без своего домика?

Ответы детей.

Воспитатель: кто помог зайке в его беде?

Ответы детей.

Воспитатель: какой герой вам больше всего понравился? Почему?

Ответы детей.

Воспитатель: в следующий раз мы обязательно сходим в театр, но уже на другое представление. А сейчас нам необходимо забрать вещи из гардероба, и не забудьте поблагодарить гардеробщика.

Строительная игра в младшей группе «Мебель для игрушек»

Цель: Формирование интереса к постройке диванчика для игрушек из строительного материала.

Задачи:

Образовательная: формировать умение добиваться определённых результатов, побуждать к обследованию строительных материалов - закреплять название, форму, величину, различать цвет, учить располагать кирпичики вертикально, ровно соединяя их с кубиками. 

Развивающая: развивать желание сооружать постройки, объединяя их по сюжету и обыгрывать.

Воспитательная: воспитывать желание помочь игрушкам.

Материал: строительный материал на каждого ребенка (10см - 5 см); игрушки зверей маленького размера (10 см)

Ход:

- Ребята Мишка сидел дома один и к нему пришли в гости. Посмотрите кто? заяц, лиса, собака, кот, волк и др. А мебели у Мишки нет. Гостей некуда посадить. Теперь он расстроен. Ребята, что же мы сможем сделать?

- Давайте мы поможем построить Мишке диванчики, чтобы им было куда сесть. Как называются предметы мебели, где можно отдохнуть? (кровать, стул, кресло, диван).

- Правильно, чтобы построить мебель, нам необходим строительный материал. Вы их все видите перед собой. Как называются эти предметы? (показ кирпичиков, кубиков ответы детей).

- А вот из этих кирпичиков и кубиков мы с вами построим удобный диванчик для наших гостей.

- Сначала сделаем спинку дивана из кирпичиков. Кирпичики нужно ставить на узкую короткую сторону, тесно друг к другу, чтобы не упали наши гости. (Устанавливает один кирпичик, рядом другой). Чтобы было удобно лежать игрушкам, плотно, к каждому кирпичику поставим кубик. Вот и получился диванчик. А чтоб диванчики были красивыми, построим их из кирпичиков и кубиков разного цвета.

- А сейчас ребята вы сами строите для гостей диванчик

Маша, ты что строишь? А как ты будешь строить?

Воспитатель в ходе работы наблюдает, как дети строят, объясняет.

- Какой диванчик построила Даша, кирпичики стоят тесно, ровно, кубики плотно к кирпичикам. Мишке удобно отдыхать.

- Молодцы теперь у зверюшек есть диванчики, где можно посидеть, сейчас вы можете поиграть с ними, ходить в гости и смотреть какие у вас красивые диванчики, кресла.

- Ребята, а вы знаете, чем отличается диван от кресла?

- Да диванчик у нас шире посмотрите у себя, туда могут сесть несколько зверей, а кресло у нас меньше, уже, туда только сядет один гость.

Ребята, скажите, как вы помогли Мишкиным гостям?

- Что вы для них построили?

Да вы построили для гостей очень удобные диванчики и кресла.

- Да правильно, теперь Мишка у нас радостный со своими друзьями. И он говорит вам спасибо, что ему помогли. Он хочет вам подарить портреты своих гостей. (раздаю детям картинки с изображениями зверей)

Строительная игра в средней группе «Теремок»

Цель: формировать у детей умение использовать строительный настольный материал, разнообразно действовать с ним.

Задачи:

Образовательные: формирование умения строить домик по образцу; учить самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки и выполнять постройку по образцу воспитателя; закреплять названия деталей: кирпичик, брусок, кубик.

Развивающие: совершенствовать умение детей строить здание в определенной последовательности; развивать творческое воображение; развивать координацию и ловкость движений.

Воспитательные: воспитывать творческую инициативу; воспитывать самостоятельность в создании построек.

Оборудование: крупный деревянный строительный материал, настольный деревянный строительный материал, схемы построек; дополнительный материал: деревья, игрушки-звери.

Предварительная работа: Чтение сказки «Теремок» и ее обсуждение, Д/И: «Чья тень?», «Собери картинку», рассматривание иллюстраций к сказке, рассматривание иллюстраций с изображением мостов.

Ход игры:

Дети садятся на ковёр полукругом.

Воспитатель: все садитесь рядом, поиграем ладом.

Приготовьте ушки, глазки,

Начинаем нашу сказку.

Стоит в поле теремок. Он не низок, ни высок.

Воспитатель: а где же теремок? Куда же он исчез? Здесь только кирпичики лежат. Как вы думаете, почему?

Воспитатель: Мишка - косолапый не хотел разрушать дом – он просто не поместился в него. Как вы считаете, почему? Да, домик маленький, а Мишка большой. Вот он его и разрушил.

Воспитатель: предлагаю помочь жителям Теремка и построить его снова.

Конструирование совместно с детьми постройки из деталей крупного строителя.

Во время конструирования воспитатель уточняет, из каких частей состоит домик, какие животные жили в нем по сюжету сказки.

Очень красивый теремок получился. Кто же будет в нем жить, ведь все звери разбежались? Как вы думаете, где они спрятались?

Воспитатель: ребята, мы пойдём в лес и отыщем зверюшек. Чтобы попасть в лес, нам нужно перебраться через речку. Как это сделать?

Воспитатель: конечно, мы построим мостик. Из чего мы будем его строить?

Строительство моста из кирпичиков.

Динамическое игровое упражнение «Узкий мостик».

Воспитатель: через мостик перейти

Надо нам, ребята.

В дальний лес мы пойдём,

Там наши зверята!

Физкультминутка:

По ровненькой дорожке, (Ходьба с высоким подниманием колен)

По ровненькой дорожке,

Шагают наши ножки, (Шагом)

Шагают наши ножки,

Шли мы, шли –

И в лес пришли.

Дидактическая игра «Чья тень?»

Воспитатель: ребята, посмотрите, звери спрятались от нас. Если мы узнаем их по тени, то они покажутся и поиграют с нами.

Дети находят цветное изображение животного и соединяют его шнурком с цветным изображением, проговаривая «Это тень мыши», «Это тень лягушки» и т.д.

Дидактическая игра «Собери картинку».

Воспитатель: всех зверей нашли. Молодцы! Теперь зверюшки предлагают с ними поиграть: собрать картинки с сюжетами сказки. Чья команда быстрее справится с заданием, та и покажет нашим друзьям дорогу в новый теремок. (Дети собирают разрезные картинки).

Воспитатель: как мы договорились, команда, первая справившаяся с заданием, ведет нас к теремку.

Динамическое игровое упражнение «Лесная тропинка».

Через ямку – скок. (Прыжки на двух ногах)

Через ямку – скок.

Через лужу – прыг. (Перепрыгивание через воображаемую лужу)

Через лужу – прыг.

Шли мы, шли –

К теремку мы подошли.

Конструирование «Теремок».

Воспитатель: я предлагаю построить каждому из зверюшек собственный домик. Посмотрите внимательно на эти схемы, выберите понравившуюся и постройте домик для одного из героев сказки. Только будьте внимательны, размер домика должен соответствовать размеру животного.

Конструирование по схемам из деревянного строительного настольного материала под веселую музыку.

Воспитатель уточняет, какого цвета та или иная деталь постройки, какой формы, какого размера, сколько деталей понадобилось для постройки.

Воспитатель: ребята, как вы думаете, для кого построил домик Максим? (для Мишки). Почему? (Он – самый большой).

Мы построили для зверят не только один большой Теремок, где они будут собираться все вместе, но и каждому свой собственный домик. Им так хорошо, уютно жить. Будут они ходить друг к другу в гости. Вы можете поиграть с вашими постройками, показать сказку другим игрушкам.

Строительной игры в старшей группе «Зоопарк»

Цель: формирование игровых умений, организовывать строительную игру

«зоопарк».

Задачи:

Образовательная: формировать представления об обитателях зоопарка: лев, тигр, верблюд, попугай, медведь и др.

Развивающая: развивать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта - зоопарка.

Воспитательная: воспитывать у детей чувства товарищества и взаимопомощи.

Предварительная работа: чтение художественной литературы: С. Маршак «Детки в клетке», рассматривание иллюстраций по теме «зоопарк», беседа «кто живет в зоопарке», д/и: «Дикие животные», «воздух, вода, земля», просмотр мультфильма «Где обедал воробей» и познавательного видеофильма «Кто живет в зоопарке», работа со схемами, строительные игры, виртуальная экскурсия в зоопарк.

Материалы и оборудование: игрушки животных для зоопарка, наборы строительного конструктора разных размеров, схемы построек.

Ход:

- Ребята, смотрите, кто это нам в группу прилетел (попугай). А зовут его Кеша. Чтобы узнать откуда он к нам явился, нужно отгадать загадку:

Это очень странный сад,

Звери в клетках там сидят,

Его парком называют,

Люди в парке отдыхают.

Там укрытия, вольеры,

За забором ходят звери.

Как мы этот парк зовём?

И смотреть зверей идём? (зоопарк)

- Скажите, кто из вас был в зоопарке? Кто знает, что такое зоопарк? Зоопарк - это место, где содержатся и демонстрируются посетителям живущие сегодня на земле животные и птицы. Правильно. А какие животные там живут? Правильно, дикие, домашние, животные жарких стран, животные Севера.

Кеша предлагает вам построить свой зоопарк, вы хотите попробовать? Какой он будет? Кто в нем будет жить? Как назовем наш зоопарк.

Перед нами конструктор, бросовый материал, при помощи которого мы будем строить зоопарк.

Кеша принес нам схемы, в помощь в строительстве. Посмотрите на схемы. Назовите постройки, которые будут в нашем зоопарке.

Какие детали или материалы вам понадобятся для построек? (ответы детей). Давайте договоримся, как мы будем строить зоопарк.

Найдите себе дружка, с которым вы будете строить. Каждая пара возьмите по схеме постройки и выберите набор материалов и место для работы.

Помните - вы должны действовать согласовано и дружно. Теперь приступаем к строительству. Та пара, которая быстрее закончит, может взять следующую схему и выполнить еще одну постройку.

Помогаю ребятам договориться, кто и что будет строить.

- Ребята я вижу, вы уже закончили. Проверьте, все ли постройки готовы, устойчивы ли они, красивы ли.

Выходите сюда, сейчас мы немного отдохнем:

«Мартышки»

(дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)

Мы - веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

Что вы сегодня строили? Какой красивый у вас получился зоопарк. Расскажите о нем: какие детали вы использовали для постройки? Помогли ли вам Кешины схемы? Что вам давалось тяжело? А что легко? Ребята, а как вы думаете, чего еще не хватает в нашем зоопарке?

Кеше так понравился ваш зоопарк, что он пригласил своих друзей. Давайте мы их заселим в наш зоопарк. Дети продолжают играть в сюжетную игру с созданной постройкой.

Строительная игра в подготовительной группе «Строительство гаража»

Цель: формировать умение создавать замысел конструкции в соответствии с конкретными условиями.

Задачи:

Образовательные: формировать умение строить гараж по рисунку для конкретной машины, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта; закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Закреплять умение заменять одни детали другими. Закреплять знание детей строительных профессий.

Развивающие: развивать умение дополнять гараж новыми деталями. Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни.

Предварительная работа: организация наблюдения за автотранспортом, рассматривание с детьми игрушек и картинок с изображениями машин, и гаражей, строительство гаражей по рисунку. Беседа о строительных профессиях.

Оборудование и материалы: рисунки с изображениями вариантных образцов построек гаража; набор строительного материала; раздаточный материал – крупный и мелкий строительный материал в достаточном количестве.

Ход игры:

Воспитатель: человек придумал множество разных и интересных профессий. Каждый из вас, когда подрастёт, выберет, чем ему заниматься и на какой профессии остановить свой выбор. А сейчас послушайте загадку и отгадайте, про какую профессию я загадала:

Кирпичи кладёт он в ряд,

Садик строит для ребят

Не шахтёр и не водитель

Дом нам выстроит … (строитель)

Воспитатель: верно, отгадали, а какие вы строительные профессии знаете? Давайте поиграем в игру (игра с мячом в кругу; называют строительные профессии)

Воспитатель: ребята, скажите, а что строят строители? (ответы детей)

Воспитатель: молодцы. А ещё строители строят гаражи. Я предлагаю вам на время стать строителями. Хотите?

Повертись – покрутись

Вокруг себя повернись

И в строителя

Превратись!

Ребята, посмотрите сколько в нашей группе машин. Я предлагаю построить гаражи для наших машин.

Воспитатель: мы уже строили гаражи. Давайте ещё раз посмотрим на рисунки и вспомним, из каких частей состоит гараж (фундамент, стены, двери, крыша)

(При названии частей гаража ребёнок показывает их на постройках)

Воспитатель: расскажите о стенах гаража. Чем похожи стены этих гаражей?

Чем отличаются стены гаражей? Расскажите о крыше гаражей. Из какого строительного материала построена крыша? (из пластин и кирпичиков). Какой ещё строительный материал можно использовать для строительства крыши? (бруски). Расскажите о дверях гаражей.

Воспитатель: строительство гаража начинаем с фундамента. Кто хочет помочь? (имя ребёнка, из какого строительного материала будем строить фундамент? (все действия ребёнка взрослый сопровождает словами). Вначале построим фундамент для одной боковой стены, плотно приставляя строительный материал друг к другу. Машине должно быть просторно в построенном гараже. Отступив от этой стены, так же строим другую стену. После этого проверьте, поместится ли машина в ваш гараж. Затем строим ещё одну стену – между боковыми. Посмотрите, хорошо будет машине в этом гараже?

Из какого строительного материала будем строить стены, крышу и двери? (Закрепление последовательности работы)

Физминутка:

«Мы – шофёры»

Едем – едем на машине (руками крутим руль)

Нажимаем на педаль (ногу сгибаем и разгибаем)

Газ включаем, выключаем (движения рукой вперёд – назад)

Смотрим пристально мы вдаль (ладонь ко лбу вглядываемся вдаль)

Дворики смывают капли (руки согнуты в локтях движения вправо – влево)

Вправо – влево – чистота!

Ветер волосы взъерошил (взъерошить волосы)

Мы шофёры – хоть куда (выставляем большой палец)

Воспитатель: с чего вы начнёте строительство гаража? (с фундамента).

Что построим, когда фундамент будет готов? (стены)

Что мы будем строить после этого (крышу и дверь)

Выберите машину, для которой вы построите гараж. Посмотрите на свою машину и подумайте, из какого строительного материала лучше строить гараж (крупного или мелкого). Не забывайте, какие части есть у гаража. Помните, что фундамент – опора для всей конструкции, он должен быть надёжным и прочным. Располагайте строительный материал плотно друг к другу.

(Воспитатель помогает детям, испытывающим затруднение при выборе строительного материала. Детям, построившим гараж, воспитатель предлагает украсить и дополнить работу сопутствующими постройками (построить дорожку, скамейку). Отмечает проявление самостоятельности при выполнении постройки и её частей, оригинально оформленные сооружения и выполненные сопутствующие постройки. Отмечаются прочность, устойчивость, аккуратность. Можно оставить постройки в группе на несколько дней, включая их в совместные игры детей).

Дидактические игры в младшей группе

«Длинное - короткое» (ФЭМП)

Задачи: формировать умение сравнивать предметы контрастных размеров; развивать внимание, логическое мышление; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Игровые правила: накладывая друг на друга ленточки и полоски сравнивать их по величине.

Материалы: атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.

Ход игры: перед началом игры воспитатель заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки, полоски). Воспитатель достает две игрушки - плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую - поясок для Кати, другую длинную - поясок для мишки. Дети с помощью воспитателя примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Воспитатель предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке Куклин поясок не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины - длина.

После этого воспитатель показывает детям две картонные полоски - длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная.

«Укрась бабочку» (сенсорное развитие)

Задачи: учить детей группировать предметы по цвету; закреплять знания о геометрической фигуре круг, о понятия много - один, большой – маленький; развивать мелкую моторику.

Игровые правила: найти кружки одного цвета.

Материалы: бабочки разных цветов, вырезанные из картона, круги разных размеров и цветов.

Ход игры: воспитатель показывает детям бабочек и говорит, что они прилетели к ним в гости. Рассказывает, что бабочки принесли с собой кружки разных цветов и хотят, чтобы дети украсили их крылышки. Воспитатель предлагает помочь бабочкам. Вначале он просит каждого ребёнка выбрать кружки одного цвета из предложенных четырёх. При этом предлагает поочередно то одному, то другому малышу выбрать кружки понравившегося цвета. После того как все дети выберут, воспитатель раздаёт им силуэты бабочек и предлагает украсить их.

В конце игры воспитатель хвалит всех детей за то, что они украсили бабочек и они стали ещё красивее.

«Накроем стол к чаю» (речевое развитие)

Задачи: ввести в словарь детей названия предметов посуды, учить находить названные предметы среди прочих; развивать речевой аппарат; воспитывать бережное отношение к посуде.

Игровые правила: выполняя поручения взрослого, поставить на стол те или иные предметы.

Материалы: набор детской посуды.

Ход игры: взрослый объясняет, что к кукле пришли гости (мишка и зайка). Поэтому нужно накрыть стол к чаю. Ребенок выполняет поручения взрослого: поставь в середину стола хлебницу, рядом поставь чашки с блюдцами и положи чайные ложки. Что можно пить из чашки?

«Сыграй как я» (музыкальное развитие)

Задачи: учить запоминать и передавать заданный ритмический рисунок; развивать у детей представление о ритме; воспитывать любовь к музыке.

Игровые правила: повторить за воспитателем ритмический рисунок.

Игровой материал: бубен, металлофон, музыкальный молоточек, кубики, ритмические палочки и т. д.

Ход игры: Воспитатель предлагает прослушать, а затем исполнить на любом из предложенных инструментов ритмический рисунок из пяти – семи звуков. Когда игра будет достаточно хорошо усвоена детьми, роль ведущего берёт на себя кто-либо из детей.

«Цветочный магазин» (природоведческая)

Задачи: закреплять знания детей о растениях (луга, комнатных, садовых); закреплять умение находить нужный цветок по описанию; воспитывать бережное отношение к растениям.

Игровые правила: по описанию определить растение.

Материал: можно использовать карточки от ботанического лото, комнатные растения можно брать настоящие, но не очень крупные.

Ход игры: выбирается ведущий, он продавец (вначале ведущий – взрослый. А за тем можно по считалке), остальные дети покупатели. Покупатель должен так описать растение, чтобы продавец сразу догадался о каком растении идет речь.

«Съедобное – не съедобное» (окружающий мир)

Задачи: формировать знания детей об овощах и фруктах и ягодах; развивать память, координацию.

Игровые правила: ловить мяч, если называются овощ, фрукт, ягода.

Материал: мяч.

Ход игры: ведущий называет овощ, фрукт, ягоду или любой предмет, бросает мяч одному из участников, если предмет относится к заданным, то он ловит.

Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если предмет не относится к заданным)

«Спрячь мышку» (изобразительная деятельность)

Задачи: формировать умения различать и называть цвет; развивать мелкую моторику пальцев рук, логическое мышление; воспитывать умение помогать.

Игровые правила: соотнести цвет дверки с цветом домика.

Материал: мышка, кошка, листы бумаги шести цветов (посередине окошко с нарисованной мышкой)

Ход игры: воспитатель: ребята отгадайте загадку!

Живет в норке, грызет корки.

Короткие ножки, боится кошки.

(Мышь)

Воспитатель показывает игрушку мышку.

Воспитатель: а кого боится мышка? (кошку). Воспитатель показывает кошку.

Воспитатель: А у нашей мышки есть подружки и живут они в разноцветных домиках. Мы с вами сейчас поможем мышкам спрятаться от кошки. Воспитатель выкладывает на стол домики для мышки (листы бумаги шести цветов, посередине окошко с нарисованной мышкой).

Воспитатель: видите, в окошки выглядывают мышки. Чтобы спрятать мышку, надо закрыть окошко дверцей – квадратиком того же цвета, что и домик, а то придёт кошка, увидит, где окошко, откроет его и съесть мышку. Сначала ребёнку предлагается один домик, затем, усложняя, 2-3 домика одновременно.

Дидактические игра в средней группе

«Лото» (ФЭМП)

Задачи: формировать умений выделять различные формы; развивать логическое мышление; воспитывать умение помогать.

Игровые правила: соотнести карточки фигур с их изображением.

Оборудование: карточки с изображением геометрических фигур.

Ход игры: детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.

 «Найди пару» (сенсорное развитие)

 Задачи: научить детей определять назначение предметов; развивать мышление, память; воспитывать умение помогать.

Игровые правила: соотнести карточки предметов с их назначением.

Материал к игре: набор карточек, разделенных на две половины: на одной половине – предмет, на другой – изображение (например: мороз-шуба и т.д.).

Ход игры: воспитатель выкладывает все карточки изображением вниз. Участники игры набирают одинаковые количество карточек и договариваются об очерёдности. Первый участник игры выкладывает любую карточку изображение вверх. Следующие участники игры по очереди выбирают из имеющихся у них карточек такую, на которой изображен подходящий предмет, и поясняют удобство от его использования. Например: «на улице идёт дождь, поэтому нужен зонтик». Игра заканчивается, когда один из участников выложит все свои карточки.

«Какая, какой, какое?» (речевое развитие)

Задачи: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; развивать логическое мышление, речевой аппарат; воспитывать умение помогать.

Игровые правила: называть прилагательные к определенным словам.

Ход игры: воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка — рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.

Пальто — теплое, зимнее, новое, старое ….

Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …

Дом — деревянный, каменный, новый, панельный …

«Угадай, на чём играю» (музыкальное развитие)

Задачи: упражнять детей в различении звучания детских музыкальных инструментов; развивать тембровый слух: воспитывать любовь к музыке.

Игровые правила: по звуку определить музыкальный инструмент.

Оборудование: ширма, детские, музыкальные инструменты : бубен, трещотка, ложки, треугольник, колокольчик, бубенцы, погремушка.

Ход игры: ведущий за ширмой поочерёдно играет на детских музыкальных инструментах. (бубен, трещотка, ложки, треугольник, колокольчик, бубенцы, погремушка). Дети отгадывают инструмент по звучанию. По щелчку в презентации появляется соответствующая картинка музыкального инструмента.

«Что в корзинку мы берем» (природоведческая)

Задачи: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу; развивать логическое мышление, умение доводить дело до конца; воспитывать бережное отношение к природе.

Игровые правила: соотнести урожай с тем, где его собирают.

Материалы: картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а также корзинок.

Ход игры: у одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.

Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т. д.

Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т. д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

«Путаница» (окружающий мир)

Задачи: уточнить знания детей об особенностях строения комнатного растения (корень, стебель, лист, цветок), учить правильно называть части, строить предложения; развивать зрительное восприятие, логическое мышление; воспитывать у детей бережное отношение к растениям, интерес к ним.

Материал: части оной картинки с изображением растения (несколько штук).

Игровые правила: поиск частей и складывание целой картинки.

Ход игры: воспитатель предлагает детям рассмотреть части от целой картинки. Дети выбирают цветок, который будут складывать. Говорят его название. Затем из набора картинок складывают свой цветок.

В ходе игры воспитатель задает детям вопросы:

- Назови, что это? (части растения)

- Можно ли их расположить так? (перепутать).

- Почему нельзя расположить так?

- Сделай правильно.

- Объясни, почему именно так нужно расположить части растения.

Выигрывает тот, кто раньше других сложил цветок.

«Гусенички» (изобразительная деятельность)

Задачи: упражнять детей в определении теплой или холодной цветовой гаммы; развивать умении располагать цвета по оттенкам от светлого к темному, и наоборот; воспитывать бережное отношение к животным.

Игровые правила: составить гусеничку из предложенных кругов.

Материал: цветные круги теплой и холодной цветовой гаммы, изображение головы гусеницы.

Ход игры: детям предлагается из предложенных кругов составить гусеничку холодной цветовой гаммы (теплой) или гусеничку со светлой мордочкой и темным хвостиком (темной мордочкой и светлым хвостиком).

Дидактические игры в старшей группе

«Успей вовремя» (ФЭМП)

Задачи: продолжать закреплять понятие времени; развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом; воспитывать любознательность.

Игровые правила: из частей составить картинку.

Материалы: материалы игры «Колумбово яйцо», песочные часы.

Ход игры: на столе у воспитателя картинкой вниз лежит 10 карточек (из игры «Колумбово яйцо»).

Дети разбиваются на пары. Воспитатель предлагает взять конверты с разрезанными частями и собрать из них картинку за 3 минуты (показывает песочные часы). Воспитатель проверяет, все ли дети успели выполнить задание, и напоминает о важности умения укладываться в заданное время.

«Найди игрушки» (сенсорное развитие)

Задачи: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию; развивать логическое мышление; воспитывать любознательность.

Игровые правила: следую подсказкам найти игрушку.

Оборудование: разные игрушки

Ход игры: детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать "подсказки" (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.

«Где что можно делать?» (речевое развитие)

Задачи: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации; развивать мышление, память, речевой аппарат; воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Игровые правила: отвечать на вопрос воспитателя.

Ход игры: воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них.

Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать ягоды, грибы; охотится; слушать пение птиц; отдыхать).

«Какой инструмент лишний?» (музыкальная деятельность)

Задачи: закреплять знания о музыкальных инструментах и их принадлежности к тому или иному виду оркестра: народному, симфоническому; развивать внимание, наблюдательность; воспитывать бережное отношение к музыкальным инструментам.

Игровые правила: найти лишнее.

Предварительная работа: знакомство на музыкальных занятиях с музыкальными инструментами, их звучанием, внешним видом, принадлежностью к разным видам оркестров: духовому, детскому, эстрадному, а также развивать память, выдержку и внимание.

Игровой материал: карточки с изображением различных музыкальных инструментов.

Ход игры: педагог выкладывает перед ребёнком-игроком несколько карточек (4-5): 4 карточки с изображением народных инструментов, а пятая – с изображением инструмента из детского, духового, симфонического оркестра. Игроку предлагается внимательно посмотреть на карточки и среди них найти «лишнюю», объясняя свои действия.

«Вершки-корешки» (природоведческая)

Задачи: закрепить знания детей о классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле); развивать логическое мышление, память: воспитывать бережное отношение к природе.

Игровые правила: отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

Ход игры: воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что - корешками: «Съедобный корень овоща называть вершками, а съедобный плод на стебле - вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательными, так как в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки», «Помидор!» - «Вершки». «Лук!» - «Вершки и корешки». Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки. Эту игру хорошо проводить после беседы об овощах, огороде.

«Назови насекомое» (окружающий мир)

Задачи: закрепить знания о насекомых, их внешнем виде, повадках, о пользе и вреде которые они приносят; развивать сообразительность, мыслительные операции; воспитывать экологическое мышление.

Игровые правила: отвечает тот, кого спросили.

Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать насекомое, которое спряталось в коробочке. Загадывает загадку. Ребенок, который правильно отгадал насекомое, получает карточку с его изображением.

1. Отгадайте кто такая – это муха золотая?

Отправляется в полет, чтобы в домике был мёд.

Хлопотлива и смела с нашей пасеки …. (пчела).

2. На ромашку у ворот опустился вертолет,

Золотистые глаза, кто же это? … (стрекоза).

3. С ветки на тропинку, с травки на былинку

Прыгает пружинка, зелененькая спинка… (кузнечик).

«Чего на свете не бывает?» (изобразительная деятельность)

Задачи: научить детей креативному мышлению; развивать творческое воображение; воспитывать любовь к искусству.

Игровые правила: нарисовать то, чего нет на свете.

Материал: цветные карандаши, бумага.

Ход игры: педагог предлагает ребёнку нарисовать то, чего на свете не бывает. Затем просит рассказать, что он нарисовал и обсудить рисунок: действительно ли то, что на нём изображено, не встречается в жизни.

Дидактические игры в подготовительной группе

«Найди фигуру» (ФЭМП)

Задачи: закреплять знания детей о геометрических фигурах; развивать память, внимание, логическое мышление; воспитывать терпение и выдержку.

Игровые правила: отгадывая загадку, показывать предмет.

Оборудование: модели геометрических фигур, картинки, на которых нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей, загадки о геометрических фигурах

Ход игры: воспитатель: я буду загадывать загадки о фигурах, а вы среди своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы. Если у вас есть предмет, у которого есть часть такой же формы, ту карточку вы тоже покажите.

«Что мы делаем?» (сенсорное развитие)

Задачи: закреплять название частей суток – утро, день, вечер, ночь; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление.

Игровые правила: с помощью действий показать время суток.

Ход игры: дети становятся в круг. Воспитатель предлагает детям показать, что они делают утром. Играющие изображают разные действия, но не называют их. Задача ведущего – угадать, что изображают играющие. Затем игра продолжается, но вопрос задаётся о других частях суток.

«Закончи слово» (речевое развитие)

Задачи: развивать умение детей делить слова на слоги; развивать логическое мышление; воспитывать умение помогать.

Игровые правила: бросая мяч, закончить слово.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за).

«Музыкальное лото по памяти» (музыкальная деятельность)

Задачи: закреплять знания о музыкальных инструментах и их принадлежности к тому или иному виду оркестра: народному, симфоническому, духовому, детскому, эстрадному; развивать память, выдержку и внимание; воспитывать любовь к музыке.

Игровые правила: сопоставить музыкальный инструмент с видом оркестра.

Материал: карточки с изображением музыкальных инструментов, большие карты с изображением разных видов оркестра. На одну большую карту помещается восемь маленьких карточек.

Ход игры: педагог раздаёт детям по одной большой карте, а маленькие картинки раскладываются на середине стола рисунком вверх. В течение какого-то промежутка времени дети запоминают их расположение. Затем все картинки переворачиваются. Дети по очереди открывают по одной картинке. Если это их картинка, то забирают её себе, если нет, кладут обратно рисунком вниз. Игрок, первым заполнивший свою большую карту, выигрывает.

«Найди такой же цветок» (природоведческая)

Задачи: упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке; развивать внимание, сосредоточенность, речь детей; воспитывать бережное отношение к растениям.

Игровые правила: соотнести изображение растения с настоящим в группе.

Материал: настоящие комнатные цветы, к ним соответствующие карточки.

Ход игры: детям раздаются карточки с изображением комнатных цветов, они должны найти такой же в группе, показать и по возможности назвать.

«Найди дерево по описанию» (окружающий мир)

Задачи: закреплять знания детей о видах деревьев, их внешнем отличии и сходстве, учить описывать деревья: форму листьев, расположение кроны и ветвей, окрас и размер ствола; развивать умение детей загадывать друг другу загадки о деревьях, описывать признаки дерева, не называя его; воспитывать любовь к природе.

Игровые правила: загадывать загадки.

Материал: карточки с деревьями.

Ход игры: Дети подходят к столу воспитателя, выбирают карточку с понравившемся деревом, но не показывают другим ребятам. Садятся на свое место, продумывают описание дерева и по очереди загадывают друг другу загадки. За правильную отгадку ребенок получает фишку. У кого к концу игры наберется большее количество фишек, тот считается победителем.

«Придумай портрет» (изобразительная деятельность)

Задачи: закреплять навыки детей в изображении портрета, создании выразительного образа; развивать способность детей определять эмоциональное состояние человека по схематическим изображениям, развивать мелкую моторику; воспитывать любознательность.

Игровые правила: составить портрет по описанию.

Материал: карточки-пиктограммы с графическим изображением эмоций человека: горя, гнева, страха, радости, удивления. Вырезанные овалы лица (15Х15 см) с нарисованным носом; части лица: глаза, брови, рот, различные по форме и цвету прически (одинаковые наборы для каждого ребенка в конвертах), цветные фишки для оценки работы.

Ход игры: воспитатель предлагает детям за определенное время (2-3 минуты) разложить на подносах перед собой части лица; первый, выполнивший задание, получает фишку. Затем воспитатель берет в руки карточку-пиктограмму и предлагает детям изобразить на портрете это состояние человека, объяснить, какое состояние они изобразили, почему они так считают. На выполнение этого задания отводится 3-4 минуты. Фишку получает тот ребенок, который правильно смог передать эмоциональное состояние, дополнительные фишки получают дети, которые смогли красочно рассказать об этом состоянии.