Уголок уединения
презентация к уроку (старшая группа)

Министерство образования и науки республики Бурятия

Муниципальное образование «Еравнинский район»

МАОУ «Белочка»

671430 Республика Бурятия, Еравнинский район, с.Сосново-Озерское

Тел: (83013521874); е-mail:

Уголок уединения в старшей группе «Ромашка»

(центр уединения и релаксации).

Подготовила воспитатель МАОУ «Белочка»:              Артемьева Е.И.

С.Сосново-Озерское

2022г.

• Одним из важнейших принципов построения развивающей предметно-пространственной среды является принцип вариативности, который предполагает: наличие в Организации или группе различных пространств( для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей.  Ребёнок  постоянно  находится  в  коллективе,  вне  зависимости  от  своих  мыслей, настроения и переживаний. Вместе с тем одна из задач современного дошкольного учреждения — обеспечение эмоционального благополучия воспитанников. Содействовать этому должна развивающая среда.  И мы решили обустроить  в  групповой  комнате  особое  место,  где ребёнок может побыть наедине с собой, расслабиться, выплеснуть негативные  эмоции.  Называется  такая зона уголком уединения (или, согласно ФГОС, центром уединения и релаксации). Для решения данной задачи  мы:
  1. Изучили  вопрос  организации  «уголка  уединения»  опираясь  на  опыт  работы педагогов дошкольных учреждении;
  2. Изучили интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы; 3. Составили  перечень  необходимых  материалов  и  оборудования  исходя  из принципа необходимости и материальных возможностей;
  4. Изучили нормативные  требования  к  организации  развивающей  предметно  - пространственной среды в ДОУ.
  При создании «уголка уединения»  мы использовали каркас из деревянных реек, обшили внутри портьерной тканью, снаружи баннер с бурятским орнаментом. Предметная среда в уголке должна носить развивающий характер (а не только красивые и милые вещицы, которые приятно потрогать и рассмотреть), побуждать дошкольников к самосовершенствованию и творчеству.
• Наполнение зоны релакса должно быть вариативным. Воспитатель периодически меняет атрибуты для игр, однако некоторые вещи присутствуют постоянно: это даёт ребёнку ощущение стабильности.
• При подготовке пособий воспитатель обязательно учитывает возрастные особенности дошкольников. Игрушки, атрибуты и развивающие материалы также должны отвечать эстетическим и гигиеническим показателям.
• Никогда нельзя забывать о технике безопасности: в уголке недопустимы острые и легко бьющиеся предметы.
  Также при  создании  «уголка  уединения»  в  групповом  помещении  мы  учитывали ведущую роль игровой деятельности в развитии, которая обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.  Уголок  уединения  наполнен  предметами,  к которым ребёнок испытывает тёплые чувства, мягкие красивые подушки и игрушки позволят малышу отвлечься и расслабиться.
  Научить  ребёнка  выражать  свой  гнев  в  приемлемой,  безопасной  форме, предупредить чрезмерное возбуждение нервной системы, что чревато переутомлением. Так, в уголке уединения у нас находятся: баночки для крика ,для слез, куда выкрикивают  злость и обиду и т. п., после закрывают баночку. Если у ребенка плохое настроение, в уголке есть подушка-плакучка, куда ребенок может выплакаться и успокоиться. Так же есть подушка-думалка, обняв которую ребенок может подумать о чем то добром и хорошем.  
  Помочь дошкольникам освоить приѐмы регуляции своего настроения, способам  обрести  уверенность  в  себе.  С  этой  целью  в  уголке  размещают  альбом  настроения, где можно нарисовать свои эмоции или дидактические пособия, иллюстрации различных эмоциональных переживаний, Книга доброты с героями из сказок, дидактические игры, шнуровки, пальчиковый театр, дартс, шашки-шахматы и т.д.
  Повысить самооценку тревожных и застенчивых детей.  Научить ребят бесконфликтному общению друг с другом, свести к минимуму  возможные  ссоры  в  детском  коллективе.  В  этом  поможет  коробка примирения — специальная коробка, с отверстиями с двух сторон, куда дети , вставив руки, пожимают друг другу  руки и могут помириться. Так же имеется коврик злости, коврик с шероховатой поверхностью, ребёнок снимает обувь и вытирает об него ноги, до тех пор , пока у него не улучшается настроение.
  Зеркало-настроения , посмотрев в него ребенок пытается отобразить на своем лице ту либо иную эмоцию.
  Коробка-сюрприз. На гранях куба нарисованы различные эмоции, ребенок рассматривая его, ребенок выбирает ту грань, где изображено то, что он чувствует, потом выбирает ту, которую он бы хотел почувствовать. Раскрыв коробку-сюрприз ,  можно обнаружить пособия для снятия негативных эмоций(массажные мячи, бусы, pop-it  и т.п).
  Так же в уголке уединения находятся волшебные предметы и герои сказок( волшебная палочка, золотая рыбка, щука, корона, шляпа волшебника, плащ, цветик-семицветик).
  Преимущество уголка уединения. Создание «уголка уединения» в групповом помещении обеспечило эмоциональное благополучие каждого ребѐнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере  отношений  к  миру,  к  людям,  к  себе,  включение  в  различные  формы сотрудничества,  что  и  является  основными  целями  дошкольного  обучения  и воспитания в условиях внедрения ФГОС ДО. Отмечается,  что  воспитанники  меньше  конфликтуют  между  собой:  редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью. Положительный эмоциональный настрой дошкольников свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад. Ну, а главное детям обеспечен психологический комфорт в группе.  Мы не собирается останавливаться на достигнутом. Поиск инновационных подходов к организации развивающей предметно-пространственной среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.

   
                    Список использованной литературы
1. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Согласование с федеральными требованиями. Пособие для воспитателей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 208 с.
2. Радионова  О.Р.  Педагогические  условия  организации  развивающей предметной среды в дошкольном образовательном учреждении: дисс. соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 187 с. 7. Радионова О.Р. Развивающая предметная среда в дошкольном воспитании. 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.).  - М.: Экопсицентр РОСС, 2000.