«Экологическая лаборатория детского сада как эффективное средство развития познавательных интересов дошкольников»
статья (подготовительная группа)

«Экологическая лаборатория детского сада как эффективное средство развития познавательных интересов дошкольников»

Макарова Юлия Сергеевна

Город Арзамас

Воспитатель

МБОУ «Средняя школа №58»

Разрешите представить проект опыта работы МБОУ СШ № 58 (дошкольные группы) по теме «Экологическая лаборатория детского сада, как эффективное средство развития познавательного интереса дошкольников». Дошкольник в мире  STEAM, в области основ  естествознания.

Экологическое образование, проблемы загрязнения окружающей среды, здоровье человека и нации в целом на сегодняшний день актуальны, о чем свидетельствует объявленная президентом В.В. Путиным «Программа стратегического развития  РФ на 2019-2024 годы». В своей работе я использовала работы:  Н.Н. Поддьякова, С.Н. Николаевой, Т.Н. Ивченко, О.А. Дыбиной.

Актуальность поставленной проблемы.

ФГОС ДО п.2.6: познавательное развитие предполагает развитие познавательных  интересов детей, любознательности, познавательной мотивации; формирование первичных представлений о планете Земля и ее обитателях.

- К 4 годам: ребенок любопытен, задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»;

- Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования;

- С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым;

- Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания, свойств и качеств предметов.

Экологическая лаборатория – новый элемент развивающей предметной среды. Она создается для развития у детей познавательного интереса, исследовательской деятельности,  формирования навыков и основ научного мировоззрения.

Создание лаборатории  началось с приобретения экологической лаборатории промышленного производства, которая была размещена в специально подготовленном помещении детского сада.

Изначально в экологической лаборатории были размещены разнообразные материалы, оборудование для опытов и экспериментов, полезные ископаемые. Так, для ознакомления со свойствами природного материала, созданы коллекции семян растений, злаков. Дошкольники на территории детского сада находят массу разнообразных камней. Вместе с родителями дети могут поискать камни по берегам рек и озер, в горах. Таким образом, коллекция постоянно пополняется.

Коллекции полезных ископаемых: древесины разных пород деревьев, минералов, почвы, камней. Дети младшей группы наблюдают за природными материалами, проводят опыты.

В экологической комнате имеются познавательные альбомы, с помощью которых дошкольники знакомятся с полезными ископаемыми земли, происхождением полезных ископаемых. Например, откуда берется шерсть, шерсть овец очищенная и не очищенная, для чего нужна шерсть, как используется в промышленности.

Для наблюдений в лаборатории имеются разные макеты исследования: «Наблюдение за радугой!», «За тундрой» и другое. Бизиборд обеспечивает возможность дошкольников для самостоятельной  игровой деятельности.

В зоне лаборатории расположены столы, стулья, стеллажи для оборудования и материалов; кинетический песок, колбы, пробирки, пипетки, мензурки, воронки, стаканчики, лупы, книги, краски, карандаши, мыльные пузыри, часы, барометр и многое другое.

Работа в лаборатории проводится в игровой форме. Дети с удовольствием проводят опыты с водой, снегом, растениями, воздухом и так далее. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество детей, а исследования помогают ребенку найти ответы на вопросы.

Таким образом, создавая лаборатории, экологические комнаты необходимо исходить из базовой идеи: развивает та среда, в которой ребенок активно действует. Организуя деятельность в развивающей среде, педагог поощряет инициативу детей. Не давая прямых ответов на их вопросы, а создавая проблемные ситуации, помогает детям организовать опыты в лаборатории, чтобы найти решение. Благодаря этому у них формируется стойкий интерес к природе, познавательная активность, самостоятельность, инициативность.        

Результаты работы:

• Стали любопытны, стали задавать много вопросов познавательного характера.
• Самостоятельно стали проявлять познавательный интерес к объектам окружающего мира, рассуждать, спорить.
• Самостоятельно стали находить объект по указанным признакам, различают форму, цвет и другие признаки объектов окружающего мира.
• Цвет, размер предметов и объектов, владеют несколькими действиями обследования.
• С удовольствием все дети включаются в деятельность экспериментирования, организованную взрослым.
• Проявляют эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

Список литературы:

• Федеральный государственный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
• Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб..: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
• Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника/Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. ф. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспита-ния Акад. пед. наук СССР.—М.: Педагогика 1985. —200 с..
• Теория и методика экологического образования дошкольников : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / С. Н. Николаева. — 7-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 272 с.
• Образовательная область «Познавательное развитие» (Методический комплект программы «Детство»): учебно-методическое пособие/ З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, Т.А. Ивченко, Т.А. Березина, Н.О. Никонова; ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС», 2016.
• Организация деятельности детей на прогулке: вторая младшая группа/ авт.-сост. В.Н. Кастрыкина, Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2013.