МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22»

ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО  ОКРУГА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Опыт работы

по теме:«Формирование основ безопасности

у детей старшего дошкольного возраста»

 Составлен

 воспитателем

Цындриной Н.А.

с. Левокумское

2022 г.

Информационный лист:

*сведения об авторе опыта: Цындрина Наталья Андреевна, 17 сентября

1965 год рождения,

* образование – среднее специальное,

* квалификационная категория – высшая, год присвоения 2018 год,

* адрес – с. Левокумское, ул. Мира дом 8, квартира 3

* контактный телефон – 8-919-740-63-92

Рецензия на опыт работы воспитателя Цындриной Натальи Андреевны на тему «Формирование основ безопасности у детей старшего дошкольного возраста».

Данная работа посвящена формированию основ безопасности у детей посредством разных видов деятельности: бесед, игр, наблюдений, опытов, творческой деятельности, экскурсий.

 Тема опыта актуальна. Опыт работы систематизирован. Поставленные задачи достигаются различными методами и средствами.

В практической части опыта Натальи Андреевны представлены конспекты непосредственно образовательной деятельности, картотеки игр, бесед, способствующих формированию основ безопасности у детей старшего дошкольного возраста.

Взаимодействие с родителями выстроила с использованием коллективных и индивидуальных форм работы. Большое внимание уделяет обогащению развивающей предметно - пространственной среды дидактическими играми.

Таким образом, апробировав опыт работы «Формирование основ  безопасности у детей старшего дошкольного возраста» Цындриной Н.А. можем рекомендовать использовать практический материал данной работы в повседневной деятельности воспитателям, родителям.

Рецензенты:

Заведующий МКДОУ «ЦРР - детский сад №22»: М.Ф. Швоева

Старший воспитатель: Т.А.Фоменко

Аннотация

Безопасность жизнедеятельности в современном мире выделяется, как одна из главных проблем человечества. Каждый человек, и взрослый, и ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации.

Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта безопасности собственной жизнедеятельности, здорового образа жизни. Ребенок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребенка. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях. Считается необходимым создать педагогические условия для ознакомления детей с различными видами опасностей. Необходимо, чтобы в дошкольном детстве каждый ребенок приобрел достаточный личный социокультурный опыт, который послужит ему фундаментом для полноценного развития и готовности к школьному обучению.

Придя в детский сад, ребенок уже обладает определенным опытом, который пока что недостаточно осознан и представляет собой скорее потенциальные способности, чем сложившуюся способность реализовывать умения в своей деятельности. Поэтому задача педагога заключается как раз в том, чтобы, опираясь на эти потенциальные возможности, продвинуть вперед сознание малыша, положить начало полноценной внутренней жизни благодаря использованию в учебно-воспитательном процессе различных средств.

Результатом своей работы по формированию основ безопасности у детей старшего дошкольного возраста посредством игр, бесед, опытов появились позитивные сдвиги в умственной и интеллектуальной активности детей, в том числе в развитии познавательных психических процессов: восприятия, мышления, памяти, воображения, связной речи дошкольников. Значительно увеличился запас знаний детей.

Экспертное заключение: опыт внесен в банк передового педагогического опыта МКДОУ «ЦРР - детский сад №22» на основании решения педагогического совета № 5 от 22. 03. 2022 г.

Последователи:

Воспитатели МКДОУ «ЦРР - детский сад №22» Савина Д.Р., Аббдулаева А.Ш. решили изучить и внедрить в свою работу.

Оглавление

Раздел I. Информация об опыте

   1.1 Условия возникновения и становления опыта

   1.2 Актуальность опыта

   1.3 Ведущая педагогическая идея опыта

   1.4 Новизна опыта

   1.5 Длительность работы над опытом

   1.6 Теоретическая база опыта

Раздел II. Технология описания опыта

   2.1 Определение цели, постановка задач

   2.2  Содержание образования

   2.3 Содержание программы изучения правил безопасной жизнедеятельности  

   2.4  Методы и формы обучения

   2.5  Средства обучения

Раздел III. Результат опыта

         Библиографический список

         Приложения

Я не боюсь ещё и ещё раз повторять: забота о здоровье-это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их одухотворенная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.

В.А.Сухомлинский.

Раздел I. Информация об опыте

1.1 Условия в ДОУ по формированию основ безопасности у дошкольников

Колоссальная роль в процессе формирования отношений детей к окружающему миру принадлежит нам, взрослым: родителям, педагогам. Отношению к миру они учатся у нас, часто принимая всё на веру. А так как ведущий вид деятельности дошкольников это игра, то и обучение культуре безопасного поведения и действиям в условиях пожара должно проходить в игровой форме. Понимая огромное значение основ безопасного поведения в жизни ребёнка, я стала собирать, а затем и самостоятельно создавать методический материал для детей дошкольного возраста. Я старалась подбирать его на основе желания ребёнка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия. При работе над данной проблемой, приоритетной задачей считаю культуру личной безопасности ребёнка и укрепление его здоровья.

Важное значение имеет хорошо организованный педагогический процесс при обучении дошкольников. В процессе обучения правилам и основам пожарной безопасности важны не только знания, но и развитие у воспитанников необходимых качеств, таких как внимание, память, мышление, координация движений, реакция на опасность (развитие« Чувства опасности »). Полное обучение знаниям, умениям и навыкам пожарной безопасности невозможно без выполнения детьми заданий с имитацией возможных ситуаций. Последнее время я стала часто замечать безнравственное поведение молодых родителей, которые курят в присутствии детей, разрешают использовать в качестве игрушки зажигалки, спички, не задумываясь о том, к каким трагическим последствиям это может привести. В беседах с детьми выяснилось, что эти предметы всегда находятся в доступных для них местах они, играют с ними не только в присутствии родителей, а так же когда их нет. Насторожило и то, что большинство детей самостоятельно включают телевизор, магнитофон, микроволновую печь, обогреватели и д. р. В ответах детей прозвучала тревожная нотка о том, что они любят прятаться в шкафах, под кроватью не только в игровой деятельности, но и в случаях избегания наказания от родителей за какую-либо провинность. Выяснилось, что дети имеют минимум знаний о действиях в случае возникновения пожара. Именно эти, вышеизложенные обстоятельства привели меня к обобщению опыта по формированию основ пожарной безопасности у дошкольников.

Изучение различных методических пособий и передового педагогического опыта по исследуемому вопросу дало возможность выбрать и применить на практике наиболее актуальные к нашим условиям методические приемы, спроектировать, спланировать и выстроить систему воспитательно-образовательной работы.

В рамках работы по теме «Формирование основ безопасности у детей старшего дошкольного возраста» мною была проанализирована психолого-педагогическая литература по соответствующей проблеме, изучены игровые технологии для осуществления образовательной деятельности детей дошкольного возраста. Разработанный материал использовался в ходе осуществления образовательной деятельности с детьми.

1.2 Обоснование актуальности и перспективности опыта

Проблема безопасности жизнедеятельности человека в современных условиях – одна из самых актуальных. События, происходящие в мире, свидетельствуют об увеличении техногенных, природогенных и социогенных опасностей для человеческой жизни, показывают прямую зависимость стабильности целых государств и выживаемости народов от подготовленности подрастающих поколений к распознаванию и предотвращению опасностей, от системы общественных и индивидуальных механизмов защиты государства и отдельной личности.

Подготовить человека к чрезвычайным ситуациям, к умению находить выход из ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно на основе формирования у него системы знаний об основах безопасности жизнедеятельности человека и общества, обучения практическим навыкам охраны жизни и здоровья, на основе формирования у него опыта безопасной жизнедеятельности.

Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь человек сможет предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности.

Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье детей.

Основы знаний по безопасности жизнедеятельности закладываются уже в дошкольном возрасте. Одной из основных задач в работе с дошкольниками является обучение правилам  безопасности и привитие навыков правильных действий в случае беды. Знание и соблюдение  требований безопасности только тогда становятся естественными в поведении человека, когда они привиты с детства.

Именно в дошкольном возрасте возникают благоприятные условия для воспитания у ребенка чувства опасности, навыков умелого обращения  и овладения знаниями, помогающими предупредить в сложной ситуации .

Потребность обучения детей  правилам безопасности  подтверждает статистика. Анализ многих происшествий, связанных с поведением ребенка , показывает, что малышей отличает пассивно-оборонительная реакция: от страха ребенок прячется в укромные места, вместо того, чтобы покинуть горящий дом или позвать на помощь. Вместе с тем, детям свойственна тяга к огню, и поэтому запреты, как правило, малоэффективны. Необходимо вести постоянную, целенаправленную работу по привитию навыков осторожного обращения с огнем, поведению на дорогах, в природе , с чужими людьми.

Это и стало основной причиной моего выбора данной темы «Формирование основ  безопасности у детей старшего возраста».

Главная цель моей работы - формирование у детей старшего дошкольного возраста основ  безопасности  в доступной занимательной форме.

1.3 Ведущая педагогическая идея состоит в определении психолого-педагогических условий, обеспечивающих накопление опыта безопасного поведения детей в быту, на дороге, в природе, с другими людьми.

   При этом мною определены формы и методы, позволяющие сформировать у дошкольников знания о правилах поведения, положительное отношение к необходимости соблюдения мер предосторожности.

1.4 Новизна

  Новизна выполненного педагогического исследования заключается в том, что освоение дошкольниками опыта безопасности жизнедеятельности осуществляется  через взаимодействие педагогов ДОУ, родителей воспитанников, работников ГИБДД.

   Новизна в том, что показан путь адаптации федеральной программы « Безопасность» к условиям конкретного дошкольного учреждения, четко обозначены направления работы, система обучения детей правилам безопасного поведения насыщена методами и приемами, влияющими на эмоциональную сферу, что положительно сказывается на результатах.

1.5 Длительность работы над опытом

     Работа по данной проблеме велась в течение трех лет (2019 – 2022 учебный год). Данный промежуток времени помог определить, а также методически верно спланировать работу по формированию основ безопасности детей старшего дошкольного возраста, внести коррективы, изменения по результатам диагностики уровня познавательного развития детей, определить основные направления и задачи по теме, а также спланировать поэтапную их организацию.

   Начальный период предполагал обнаружение проблемы, подбор диагностического материала и выявление уровня познавательной сферы дошкольников.

    На формирующем этапе была проведена апробация и внедрение в педагогический процесс работы с применением развивающих и информационно коммуникативных технологий. Создавались педагогически целесообразные условия для реализации опыта.

    Диагностика на заключительном этапе доказала успешность выбранной технологии для решения обозначенной педагогической проблемы.

1.6 Теоретическая база опыта

   Накопление опыта безопасного поведения  - это часть системы обеспечения безопасности жизнедеятельности, которая напрямую связана со всеми сторонами жизни человека, со всеми аспектами человеческого бытия, находит проявление в хозяйственной, трудовой, нравственной, политической, правовой, экологической и других сферах жизни. Эту проблему по праву относят к глобальным, для её изучения привлекаются ученые-социологи, психологи, педагоги, инженеры, потому что необходима интеграция всех отраслей человеческого знания, только при таких условиях появляется возможность и перспектива сохранить человеческую жизнь как таковую.

   В современной науке опасностями принято называть явления, процессы или объекты, способные в определённых условиях наносить ущерб здоровью человека непосредственно или косвенно.

   Причинить вред жизни или здоровью людей могут различные домашние предметы, электрический ток, пламя, раскаленные предметы, горячая вода продукты питания, бытовая химия, различные транспортные средства, дикие и домашние животные, некоторые насекомые и растения, солнечные лучи, низкая температура воздуха, погружение в воду, люди и многое другое.

   Существует несколько подходов к классификации источников опасности. Большинство ученых  условно делят их на три группы:

1. природные;  2) техногенные; 3) социальные.

    Вторая часто встречающаяся классификация представляет деление опасностей по возможности их возникновения, связанного с местом пребывания человека:

 1) Опасности дома (или бытовые).

 2) Опасности на природе.

 3) Опасности контактов с незнакомыми людьми (дома и на улице).

   Анализируя данные классификации, мы видим, что, какой бы деятельностью не занимался человек, где бы он не находился, всегда рядом с ним существуют скрытые силы, представляющие для него угрозу. Но это вовсе не значит, что несчастье обязательно произойдет. Свойство опасностей проявляться только в определенных условиях позволяет говорить о них как скрытых, потенциальных.

   Под безопасностью большинство исследователей понимают такое состояние человека, которое с определенной вероятностью обеспечивает невозможность причинения вреда его существованию, как другим, так и им самим, благодаря имеющимся знаниям, умениям и навыкам, как это сделать. Такое определение дают О.Н.Русак близкие к нему определения безопасности дают С.К.Шойгу, К. Ю. Белая. Как отмечает С.К. Шойгу, обеспечение безопасности жизнедеятельности - это, по существу, создание таких условий в системе, при которых действие детерминированных или случайных факторов, вызывающих появление опасности, ограничивается и в итоге приводит к снижению опасности до приемлемого уровня.                                                                                                                  

   В настоящее время сформировалась новая образовательная область « Безопасность жизнедеятельности», призванная готовить обучаемых во всех типах учебных заведений к безопасной жизни в реальной окружающей среде - природной, техногенной, социальной.

   Т. Г. Хромцова, выделяет 3 компонента безопасного поведения человека, единство и реальность которых существенно влияют на приобретение комфортного уровня взаимодействия личности и среды обитания. Такими компонентами являются:

1) предупреждение опасности;  2) уклонение от опасности;   3) преодоление опасности.

   Исходя из теоретического анализа содержания понятия «опыт» и «безопасное поведение», опыт безопасного поведения детей рассматривается как совокупность знаний о правилах безопасности жизнедеятельности, умений обращения с потенциально опасными предметами и переживаний, определяющих мотивы поведения ребенка.

    С этих позиций выделяются показатели опыта безопасного поведения детей, отражающие уровень его сформированности:

        *знания  ребенка о правилах безопасного поведения (об источниках опасности, мерах предосторожности и способах преодоления угрозы);

        *умения   действовать в ситуациях контактов с потенциально опасными объектами окружающего мира;

        *отношение  (переживание и понимание ребенком необходимости соблюдения мер предосторожности и своих возможностей по преодолению опасности).

   Необходимо отметить, что обозначенные компоненты опыта безопасного поведения взаимосвязаны друг с другом и, обеспечивают осознание необходимости мер предосторожности, проявляется  в умении действовать с потенциально опасными предметами, и в сложных социальных ситуациях, например, на дороге, в природе, дома.

   Анализ психолого-педагогической литературы позволяет представить разработку оптимальных педагогических условий как определение путей воспитания безопасного поведения в быту, этапов работы. Последовательное прохождение ребенком, которое способствует его освоению. При этом нужно учитывать, как происходит процесс познания у ребёнка правил поведения, накопление соответствующего опыта.

   Мыслительная  деятельность как процесс познания окружающей среды играет большую роль в формировании поведения ребенка. В исследованиях П.Я.Гальперина и других описаны компоненты, последовательное, поэтапное выполнение которых обеспечивает интериоризацию, усвоение умственных действий, на основе которых происходит формирование знаний и умений.

   Исходя из этого, методика, направленная на освоение опыта безопасного поведения ребенка, должна осуществляться поэтапно, ступенчато.

   Совокупный анализ исследований о своеобразии усвоения дошкольником правил поведения позволил выделить основные факторы, оптимизирующие данный процесс. К ним относятся: активная позиция ребенка; процесс идентификации с взрослым, транслирующим норму поведения ребенка; эмоциональная включенность ребенка в деятельность.

   При рассмотрении основных подходов к проблеме реализации возможностей осознанного освоения детьми дошкольного возраста правил поведения в литературе выделяется рад требований к методике их преподнесения:

• Достижения понимания детьми значимости соблюдения правил поведения для себя и окружающих (посредством художественной литературы и бесед);
• Формирование представлений о последствиях нарушения правил;
• Организация наблюдений за поведением носителя нормы;
• Включение в активную практическую деятельность (игра, труд, деятельность на занятиях).

   В дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности детей (Л.С.Выготский). Она даёт ребенку «доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которыми делают возможным освоение. Казалось бы, недосягаемой для него действительности» (А.Н. Леонтьев). Исследователи детской игры отмечают, что она отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности; это средство познания окружающего мира; в игре дошкольники обогащают свой чувственный и жизненный опыт, вступают в определенные отношения со сверстниками и взрослыми   Игра - моделирующая реальность, является эффективным средством её осознания. Поэтому игры как модели определенной предметной деятельности широко используются в области обучения и образования.

   В теории и практике дошкольного образования широко распространены такие методы игрового обучения: моделирование игровых проблемно-практических ситуаций, имитационно-игровые упражнения, игровое моделирование и другие. В исследованиях доказана целесообразность и эффективность имитационных, моделирующих игр и упражнений в работе с детьми, определены условия их применения в ДОУ.

       Возможность обучать маленьких детей посредством активной интересной для них деятельности - отличительная особенность дидактических игр. Активное участие в игре зависит от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями, которые диктуются её обучающей задачей. Это побуждает дошкольника быть внимательным, запоминать, классифицировать, уточнять свои знания. Учёные отмечают, что в среднем дошкольном возрасте дети не просто участвуют в дидактической игре, а учатся сравнивать предметы, группируют их на основе определенных признаков, кроме того учатся объяснять свои действия в ходе игры и анализировать результат.

   Анализ исследования показал возможность использования дидактической игры при формировании у дошкольников знаний об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в опасных ситуациях.

   Помочь осознанию полученных представлений о правилах поведения, по мнению учёных, может художественная литература (Л.П. Князева, А.М. Виноградова, Н.С.Карпинская и другие). Необходимо отметить, что отношение ребенка старшего дошкольного возраста к литературным фактам имеет действенное жизненное значение, так как в процессе восприятия произведения он активно внутренне сочувствует героям и переживает с ними все происходящие события. Литература заставляет ребенка задуматься и почувствовать то, что затруднительно и невозможно для него в повседневной жизни. Это поможет дошкольнику достичь понимания значимости соблюдения правил безопасного поведения, проиллюстрировать возможные последствия их нарушения.

   В многочисленных исследованиях подчеркивается, что важным условием развития личности ребенка дошкольного возраста, освоения им опыта является взаимодействие (сотрудничество) детского сада и семьи. Анализ литературы показал, что результативность такого взаимодействия в значительной степени определяется характером поведения самих взрослых (их знаниями, умениями, опытом) и их готовностью к совместной целенаправленной деятельности по формированию опыта безопасности жизни у дошкольников.

   Вышеуказанный анализ историко-педагогической, медика - педагогической и психолого-педагогической литературы позволил выделить ряд взаимосвязанных условий воспитания безопасного поведения (на примере опасностей в быту) дошкольников:

    *отбор доступного детям содержания знаний и умений безопасного поведения и        установление последовательности его освоения;

    *применение поэтапной методики, обеспечивающей единство формирования знаний и умений как основы опыта безопасного поведения, при активной позиции ребенка;

     *осознание педагогами и родителями необходимости совместной целенаправленной деятельности в данном направлении, и её осуществление при изменении характера взаимодействие с ребенком.

   Таким образом, в результате реализации комплекса педагогических условий можно ожидать динамики в освоении опыта безопасного поведения  ребенком дошкольного возраста.

В своей работе я всегда придерживаюсь принципов организации воспитательно-образовательного процесса.

Принципы организации воспитательно-образовательной работы.

•Принцип полноты. Содержание программы реализуется в каждом разделе ООП.

•Принцип системности. Работа ведется не от случая к случаю, а систематически в течение всего учебного года.

•Принцип учета возрастных особенностей. Методы, занятия, игры, экскурсии и наблюдения проводятся с учетом возраста и окружающих условий.

•Принцип последовательности. Знания, сообщаемые детям, опираются на уже освоенные и постепенно уточняются, усложняются и дополняются.

•Принцип интеграции. Тематика работы по безопасности включается в тематику других занятий, например по изобразительной деятельности, или физическому воспитанию, а также и другие виды ежедневной деятельности детей.

•Принцип наглядности. Дети не только слушают рассказы, но и сами все трогают, пробуют, делают (экспериментирование).

•Принцип преемственности работы детского сада и семьи. Родители являются первыми воспитателями ребенка, которые продолжают работу (беседы, игры и т. п.)с ребенком.

В систему работы по данной проблеме я включаю:

-создание пространственной предметно-развивающей среды - оформление центра безопасности по формированию у детей основ пожарной безопасности;

 -совместная деятельность педагога и детей: НОД, наблюдения, целевые прогулки, беседы, совместные сюжетные и дидактические игры, викторины, КВН, развлечения;

-работу с родителями – создание наглядного материала (папки – передвижки, буклеты, памятки), консультации, организация досугов и развлечений, изготовление пособий, участие в районных конкурсах поделок, родительские собрания в форме круглого стола;

-взаимосвязь с работниками службы пожарной безопасности, ГБДД

-подбор дидактического материала для формирования у детей здорового чувства опасности.

Работу по изучению правил безопасности я проводила по трем направлениям:

- работа с детьми.

- работа с родителями.

- работа с сотрудниками ДОУ

Использовала основные методы работы с детьми: моделирование игровых ситуаций, проектирование, игра, экспериментирование, общение и рефлексия.

В своей практике я использовала следующие формы работы с детьми:

игры с правилами, творческие игры, игры-придумывания, игровой тренинг, элементарные опыты, беседы, наблюдения, виртуальные экскурсии, экскурсионные проекты, чтение художественной литературы, работа в тетрадях-раскрасках, коллективная творческая деятельность, просмотр мультимедийных материалов, встреча с работниками пожарной охраны, показ мультфильмов, презентаций на пожарную тему, викторины на противопожарную тему, загадки, стихи, пословицы о пожарах, спортивные праздники, экскурсия в пожарную часть, беседы, дидактические, подвижные и сюжетно – ролевые игры.

Раздел II. Технология описания опыта

2. 1. Определение цели, постановка задач

       Целью моего педагогического опыта является формирование и систематизация представлений детей дошкольного возраста о  безопасной жизнедеятельности через различные виды деятельности.

     Задачи исследования:

   *изучить теоретические основы воспитания безопасного  поведения детей дошкольного возраста;

  *выделить факторы, оказывающие влияние на поведение ребенка в опасной ситуации;

   *проанализировать современные программы МДОУ с позиции воспитания безопасного поведения детей;

   *разработать перспективный план и конспекты по  правилам безопасности жизнедеятельности;

    *определить педагогические условия воспитания безопасного поведения ребенка в жизни;

    *внедрить в воспитательно-образовательный процесс педагогические технологии и методики по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников;

    *создать систему  воспитательной - образовательной работы по основам безопасной жизнедеятельности;

     *создать систему в работе с родителями по формированию основ  безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников.

      Задачи в работе с педагогами

   *создать условия для формирования безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста через вариативные формы обучения;

    *повысить профессиональную компетенцию педагогов в вопросах организации и воспитания детей ста

   *систематизировать и обобщить работу методической службы МДОУ по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников через вариативные формы обучения;

   *создать систему мониторинга по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников для всех участников педагогического процесса (воспитатели, родители, воспитанники)

   Задачи в работе с детьми

   *формировать знания детей о здоровом образе жизни, способствовать осознанию понятия «здоровый образ жизни»;

   *формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;

   *расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;

   *закрепить у детей знания о правилах поведения на улице, дороге, транспорте;

   *развить основы экологической культуры ребенка  и становление у него ценного и бережного отношения к природе;

   *способствовать  эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника;

    Задачи в работе с родителями

   * знакомить родителей с работой МДОУ по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;

   *повышать уровень знаний родителей по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;

   *воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, за безопасность  детей, их эмоциональное благополучие;

   *создать особую форму общения между родителями и воспитателями: « Доверительно деловой контакт»

 2.2. Содержание образования

    В своей работе я опиралась на содержании программы разработанной в 1997 году, пособие «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стёркиной. Это первая программа, нацеливающая педагога на специальную работу по ознакомлению дошкольника с различными опасностями, в том числе и на дороге. В соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами  работу по воспитанию основ безопасности жизнедеятельности я составила по разделам:  

• Ребёнок и его здоровье;
• Ребёнок и другие люди;
• Ребёнок дома;
• Ребёнок и природа;
• Ребёнок на села.

   Основываясь на содержание программы, мною был  разработан  перспективный план, который состоит из 2-х разделов: 1 раздел - программное содержание; 2 раздел - совместная деятельность.

   Цель  разработанного перспективного плана - систематизировать имеющиеся методические рекомендации и разработки по основам безопасности жизнедеятельности ребёнка, внести в содержание работы воспитателя использование наиболее эффективных форм и методов организации обучения детей знаниям о правилах безопасного поведения в бытовых условиях и экстремальных условиях, обеспечивающих их жизнь и здоровья. Адаптировать имеющийся материал к условиям проживания в Ставропольском края, а конкретно в селе Левокумское.

  Перспективное планирование предусматривает решение задач по основам безопасности жизнедеятельности во всех блоках учебно-воспитательного процесса:

   1)  Организованная деятельность;

   2)  совместная деятельность;

   3)  самостоятельная деятельность.

      Что обеспечивает глубокое и качественное познание окружающего мира, овладение элементарными навыками поведения дома, на улице, в природе, стимулирование у детей самостоятельности в принятии правильных решений и ответственности.

 Данная программа, была мною успешно реализована в детских видах деятельности: игре, рисовании, рассматривании специальных картинок, фотографий, схем, таблиц. Систему представлений  детей о безопасном поведении обеспечивали занятия, экскурсии,  которые рекомендую проводить в старшей и подготовительной группах один раз в месяц.

  Данный материал был отобран с учётом  возрастных особенностей дошкольников. Одна из таких особенностей - поэтапное формирование умственных действий. Исходя из  этого, подача материала осуществлялась поэтапно, ступенчато.

     На 1 этапе мне было необходимо, заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их  знания о правилах безопасности жизнедеятельности. Выяснить уровень сформированности знаний и умений о  правилах безопасного поведения у детей на начало учебного года. Одновременно,  мною,   проводилась  работа по анкетированию родителей с целью выяснения их знаний о безопасной жизнедеятельности и выявлению запросов родителей по укреплению здоровья детей.

     На 2 этапе я вводила правила в жизнь детей, показывала разнообразие их проявления в жизненных ситуациях, тренировала дошкольников в умении применять эти правила.

      На 3 этапе на основе усвоенных знаний и умений происходило  осознанное овладение реальными практическими действиями.          

 Основываясь на возрастных особенностях дошкольников, мной были разработаны конспекты занятий по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей.

Конспекты составила по разделам:

• Правила пожарной безопасности;
• Ребенок и его здоровье;
• Ребёнок дома;
• Ребёнок и другие люди;
• Ребенок и природа;
• Правила дорожного движения.

 2.3 Содержание программы изучения правил безопасной жизнедеятельности  

 Правила пожарной безопасности.

     В ходе занятий «Тили – бом, тили - бом, загорелся Кошкин  дом!». « О правилах важных -  пожаробезопасных ». «Спички - причина пожара», «Детские шалости с огнём и их последствия», «Осторожно, огонь» и другие. Дети познакомились с правилами пожарной безопасности, научились осторожному обращению с огнём, узнали о профессии пожарного. У них развилось понимание того, что соблюдение  правил  пожарной безопасности обязательно всегда и везде. Мне удалось объяснить, какой вред приносят игры с огнём. Мы познакомились с первичными действиями при обнаружении пожара,  на  практике учились правильно сообщать о пожаре по телефону. Благодаря дидактическим играм, таким как: « Анализ спичечного коробка»,   у детей сформировались представления о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещается, - спички, зажигалки, газовые плиты, печка, электроприборы, петарды.

       Во время опыта с горящей бумагой, дети выяснили, чего же боится, огонь и научились   тушить возгорание. На занятие « Тили - бом, тили - бом, загорелся Кошкин дом!», отработали последовательность действий в случае возникновения пожара. Проводились беседы: «Правила обращения с огнем», «Пожар в лифте», «Что делать, если загорелся телевизор».

        В процессе работы у каждого ребенка появилось уважение к труду пожарных. Дети узнали, как уберечь себя от ожогов,  например: когда проходишь мимо кухонной плиты, нужно следить за тем, чтобы не зацепиться за ручку сковородки или кастрюли. Не пытаться самостоятельно поднять кастрюлю с кипятком. Прежде чем влезть в наполненную ванну или встать под душ, проверь, не слишком ли горячая вода, так же узнали, что солнечный ожог может принести не меньше неприятностей, чем ожог огня. Благодаря практическим играм, научились оказывать первую помощь при ожогах.

Правила  дорожного  движения.

      На занятиях по правилам дорожного движения «Знакомство с правилами дорожного движения», «Наблюдения  за движением машин и работой водителя», «Пешеход переходит улицу», « Мы пассажиры», «Сигналы регулировщика»  и другие, мои воспитанники в игровой форме знакомятся с правилами безопасного поведения на улице. Закрепляют представление: «Улица», «Тротуар», «Проезжая часть», «Перекрёсток», «Бульвар», «Пешеходная зона», «Островок безопасности». Рассматриваем потенциально опасные ситуации, которые могут возникнуть  в играх во дворе дома, учимся мерам предосторожности.

       Расширяется  круг представлений детей об особенностях различных видов транспорта (наземный, подземный, воздушный и водный). Знакомимся со специальными автомобилями: «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция», их назначение и особыми правилами движения по улице

      В игровой форме формируются знания о дорожных знаках, их классификация, назначение. Знакомлю детей с ГИБДД, рассказываю о том, кто там работает, узнаем о труде милиционера - регулировщика. Регулировщики следят за порядком на тех перекрёстках, где нет светофора. Они подают команды жезлом: кому идти, кому стоять, каждый ребёнок выступает в роли регулировщика и запоминает правила через игру: регулировщик поднимает правую руку вверх – это соответствует жёлтому сигналу светофора; регулировщик стоит лицом или спиной к движению - это соответствует красному сигналу; регулировщик повернулся боком - можно идти на зелёный сигнал светофора. Через сюжетно-ролевую игру « Автобус», расширяется круг правил поведения в общественном транспорте: входить в автобус, троллейбус следует через заднюю дверь, а выходить через переднюю; нельзя высовываться и высовывать руки в открытые окна; нужно уступать место инвалидам, пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми, нельзя шуметь и отвлекать водителя.

    В целях формирования у детей устойчивых навыков безопасного поведения на дороге и улицах города осуществляется тесная связь между всеми разделами программы воспитания и обучения детей. На  занятиях по развитию речи, изобразительной деятельности постоянное внимание уделяю формированию у детей умения ориентироваться в пространстве, развитию быстрой реакции на изменение окружающей обстановки. Мои дошкольники с желанием обыгрывают,  различные дорожные ситуации тем самым закрепляются правила дорожного движения. Много времени мы проводим в библиотеке, там мы узнали,  сколько лет светофору, играли с дедушкой светофором.

      Большой популярностью пользуется дидактическая игра « Перекрёсток», которую мы изготовили совместно с детьми. Благодаря ней закрепляются многие изученные правила и знаки  дорожного  движения.

     Так же с ребятами проводились беседы « Кто есть кто на дороге »,   «История светофора»,  « Когда и где появились дорожные знаки », «Езда на велосипеде. Совместно с музыкальным работником мы разучили песню «Запрещается – разрешается (музыка М, Парцхаладзе, слова В. Семерница), которую исполнили  на  развлечении, показанном для детей всех групп нашего сада, а,  как известно дети очень любят праздники, в том числе и те, что посвящены дорожному движению.

      Возрастные особенности старших дошкольников позволяют им осознанно выполнять жизненно важные правила поведения на дороге и в транспорте: переходить улицу только на зелёный сигнал светофора;  переходить улицу только в указанных местах; не играть на проезжей части.

А наша задача педагогов – помочь им усвоить эти правила. Тогда и дорожно-транспортных происшествий будет меньше, и дети будут здоровы.

     Работу по формированию у дошкольников основ безопасности осуществляю в тесном контакте с родителями воспитанников. Родители на родительских собраниях, семинарах и беседах знакомятся с системой работы дошкольного учреждения по формированию у детей безопасного поведения на дорогах и улицах, получают консультативную помощь по проблеме безопасности дорожного движения. Через групповую газету, собрания, совместные с детьми и родителями развлечения мы стараемся убедить пап и мам наших воспитанников, в том, что нельзя требовать от ребёнка выполнения какого - либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. А разобщённость в требованиях, предъявленных  детям в МДОУ и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду и даже агрессию.

     Многие родители, имеющие свои автомобили стали более внимательными водителями, так  как теперь их 6-7 летние дети сами делают им замечания по поводу  неправильной скорости при передвижении в тех или иных местах, остановках в неположенном месте, потому что очень хорошо выучили знаки дорожного  движения. Вот каких результатов мы смогли добиться. Проделанная работа дала положительный результат.

 Ребёнок и его здоровье                                                                                                                     Одним из направлений работы по укреплению здоровья детей  является, формирование   валеологической  культуры, начиная уже с дошкольного возраста. Однако в группы дошкольного учреждения поступают дети, отнесённые к разным группам здоровья,   с разным уровнем развития культурно-гигиенических навыков, уровнем сформированности  валеологической культуры в семье. Мною была проделана следующая работа.

    1.Изучение теоретика - методических аспектов воспитания валеологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

    2.Определила  уровень сформированности  валеологической культуры у детей.

    3.Выбрала  оптимальные формы и методы работы по формированию валеологической культуры в дошкольном учреждении.

       Мною были определены критерии и показатели сформированности валеологической культуры у детей старшего дошкольного возраста:

    1.Знания о валеологической культуре, о человеческом организме (степень осведомленности детей в вопросах сохранения  и укрепления здоровья, о структуре человеческого организма).

    2.Навыки (степень сформированности культурно – гигиенических навыков, стабильность в их проявлении).

   3.Поведение (применение знаний и умений о валеологической культуре в деятельности ребёнка).

   Затем выяснила уровень сформированности знаний и умений о валеологической  культуре у детей на начало года. Одновременно была проведена работа по анкетированию родителей с целью выяснения их знаний о валеологический культуре и выявления запросов родителей по укреплению здоровья детей. Формирование валеологической культуры у детей группы осуществлялось по следующим направлениям:

  1. Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов.

    На занятиях по этому блоку дети получают элементарное представление о строении и функциях внутренних органов (сердца, мозга, костей) и о влиянии различных   форм поведения на работу этих органов. Например, на занятии: «Изучаем свой организм»  дети узнали, чем они похожи  и, чем они отличаются (рост, цвет и длина волос, цвет глаз, вес, пол). Искали где расположено сердце, слушали пульс в разные моменты своей деятельности. Разобрались в игровой форме, в том, что происходит у них в организме.

 2. Привитие стойких культурно - гигиенических навыков.

    На занятиях особое внимание уделяется формированию практических умений и навыков соблюдения правил гигиены. В ходе занятий: « Чтобы глаза видели, а  уши слышали», «Чтобы здоровой была кожа, следить за её чистотой надо тоже» и других  дети  усвоили  в процессе практического экспериментирования знания о коже, скелете, внутренних органах, зубах. Поняли биологический смысл основных гигиенических процедур. Я подвела их к пониманию значения бережного отношения к внутренним органам и правильному  уходу  за ними (правильное дыхание, питание, необходимость ухода за зубами и так далее). Дошкольники учились проводить эксперименты и упражнения: прислушивались к работе сердца, определяли и объясняли  ощущения, их причины, развивали  навыки наблюдения, культуру поведения.

    На занятии « Чтобы здоровой была кожа, следить за её чистотой надо тоже » к ребятам приходила в гости кукла -  грязнуля,  и они на её примере закрепляли основные гигиенические навыки. Детям объясняла и показывала, как кожа защищает от перегрева, охлаждения. Ветра, сырости, учила, что здоровая и чистая кожа является барьером для проникновения микробов. Выучили  вместе с детьми  курс массажа для лица, который повышает иммунитет детей. Выполняли гимнастику для глаз, учили правила ухода за ними.

 3.Обучение уходу за своим телом, навыкам  оказания первой элементарной помощи.

    В ходе занятий « Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит», «Держи осанку»,  « Органы пищеварения» и других дошкольники узнали о строении органов пищеварения, режиме питания, гигиене питания, закрепили знания о личной гигиене (мытьё рук, овощей, фруктов); в игровой форме (в гости приходили 2 хозяюшки), повторили и обговорили правила сервировки стола. Выучили правило: « Мойте овощи и фрукты - будут здоровыми желудки».

    На занятии « Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит» дети получили телеграмму  от королевы Простуды, чтобы прочитать её пришлось позвать в гости доктора Айболита. Доктор сообщил детям сведения о профилактике и способах лечения инфекционных заболеваний, о пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека; научил детей не бояться врача, самим уметь оказывать  первую помощь  научились правильно обрабатывать рану и накладывать на неё простейшую повязку, при этом дети  объясняли значение каждого действия.

    На занятии « Как беречь здоровье ребёнка», у  детей сформировалось представление о профессии врача, узнали о солнечном ожоге и оказании первой помощи при нём.

     Доктор  « Пилюлькин » сообщил детям элементарные сведения о лекарствах, и о том, что лекарства принимают только в присутствии взрослого. Нельзя брать лекарства самостоятельно. Старались  дать представление о главной ценности жизни - здоровье.

 4.Формирование привычки к ежедневным физкультурным упражнениям.

      В работе  по данному блоку совместно с детьми выявляли значимость движения для здоровья, пользу подвижных игр и занятий спортом. Кроме того, материалы подобных занятий должны находить отражение во всех режимных моментах дошкольного учреждения (учебных занятиях, режиме дня, занятиях физической культурой, воспитательных занятиях, в мероприятиях общего масштаба для всего детского сада).

    Структура работы по системе формирования культуры здорового образа жизни у дошкольников предполагает тесное сотрудничество всего коллектива МДОУ и родителей. Только это способствовало тому, что заболеваемость в нашей группе снизилась на 35%.Рассмотрим, на основе моего опыта,  кратко основные задачи работы по данному направлению каждого участника процесса:

 *Заведующая МДОУ и старший воспитатель - контроль над созданием необходимых условий работы, организацией педагогического процесса, консультации, контроль.

*Медицинский работник - выявление особенностей детей и их сообщение воспитателям, проведение профилактических мероприятий, контроль над соблюдением санитарно-гигиенических норм.

 *Воспитатели - учёт особенностей детей, проведение закаливающих      процедур, включение по возможности элементов занятий и их программного материала в общеобразовательный процесс и режимные моменты.

 * Инструктор по физическому воспитанию - учёт особенностей детей, проведение закаливающих процедур, включение по возможности элементов занятий и их программного материала в общеобразовательный процесс и режимные моменты, использование соответствующих возрасту детей двигательных упражнений и оздоровительных методик

  * Музыкальный руководитель - учёт особенностей детей, включение по возможности элементов занятий и их программного материала в общеобразовательный процесс, повышение психоэмоциональной устойчивости через объяснение особенностей музыки, её влияния на эмоциональное состояние человека

 * Учитель-логопед - учёт особенностей детей, включение и по возможности элементов занятий и их программного материала в общеобразовательный процесс, использование коррекционной работы для исправления недостатков речи, тем самым повышая уверенность ребёнка в себе, следовательно, повышая его социальный статус, психоэмоциональную устойчивость.

   *Обслуживающий персонал - соблюдение санитарно - гигиенических норм и требований.

  * Родители - использование дома упражнений гимнастики, элементов занятий, закаливающие процедуры, учёт особенностей ребёнка, повышение психоэмоциональной устойчивости.

  5.Формирование потребности семьи (родителей) ребёнка в здоровом образе жизнедеятельности и личного примера в укреплении и сохранении здоровья.

     Не остались в стороне и родители группы. В работе с ними использовала следующие формы работы: открытые занятия, консультации, беседы, родительские собрания, настенные газеты по валеологической  культуре , совместные праздники и развлечения, проведение которых дает возможность выявить проблемы в общении Родитель-ребёнок и найти совместные пути их решения, через использование игровых и двигательных методик. Таким образом, совместная работа всех взрослых, окружающих дошкольника  создала фундамент, культуру здорового образа жизни.

    Организация работы с детьми строилась с учётом следующих  санитарно-гигиенических требований:

•  Занятия проводятся в хорошо проветренном, чистом помещении
•  Уровень освещения соответствует санитарно-гигиеническим требованиям
•  Продолжительность занятий в старшей и подготовительной группе: 25 -30 минут
•  Частая смена видов деятельности
•  Учёт индивидуальных особенностей детей

   Таким образом, у детей по средствам занятий, бесед « Чем могут быть опасны грязные руки?», «Почему долго нельзя сидеть за компьютером? », «Почему  нельзя питаться чипсами и увлекаться газированной водой». Дидактические, театрализованные, сюжетно - ролевые игры, наблюдения за собой, трудовую деятельность сформировались определённые знания, представления и навыки по валеологической культуре, интерес к занятиям физическими упражнениями, появилось бережное отношение к телу, чистоплотность, чувства чуткости и сострадания к несчастьям ближнего, взаимопомощь.

   Для определения эффективности проведенной работы в конце учебного года был проведен контрольный этап исследования. Мною использовались те же методы, что и на первом этапе работы (опрос).

 Ребёнок дома,  ребёнок  и  чужие люди,  ребёнок и природа

      На занятии « Когда мамы нет дома», и других дети изучали, как, правильно вести себя дома, когда остаются  одни. Благодаря инсценированной ситуации  у дошкольников сформировалось представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему. Закрепили номера служб спасения 01, 02, 03, 04. Каждый ребёнок выступал в роли  оставленного дома ребёнка.  

    На  занятии    « Сказка о колобке» разъясняла детям, что приятная внешность  незнакомого человека может быть обманчива и не всегда означает его добрые намерения.

      Вместе с детьми рассматривали иллюстрации из альбома «Безопасность»,  выясняли,  где дети поступили правильно,  а где нарушили правила.  Научились разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность,  правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать « нет» на предложение  незнакомого  взрослого. Закрепили все правила в игре « Если…» - обыгрывали с детьми ситуации. Дети,  что вы будете делать, если…(угощение конфетой, приглашение сходить в кино, хватание ребенка и попытка насильственно увести его в другую комнату).  Благодаря этой игре закрепляли  правила поведения детей во всех ситуациях.

      В ходе занятия « Каждому опасному предмету своё место », уточнила знания детей  о правилах пользования колющими, режущими предметами. Выучили стихи, и потешки которые помогли запомнить правила обращения с опасными предметами и способами их хранения. Закрепили представления детей о некоторых опасных электроприборах опасных для жизни и здоровья. Об их значимости для людей. О правилах пользования ими.

     Очень интересно проходили занятия по блоку « ребёнок и природа», на занятие       «Путешествие в природу» мы отправились в сказочное путешествие, в котором  учились ответственному и бережливому отношению к природе, придумали и изготовили запрещающие знаки,  которые запрещали разорять птичьи гнёзда, муравейники, рвать полевые цветы, уносить из леса домой животных, вырезать надписи на  деревьях. Мусорить и разбивать стекло в природе, обижать насекомых. Все эти  правила,  мы разучили в стихотворной форме, способствовало быстрому их запоминанию. В ходе этих занятий  закрепили знания детей о съедобных и несъедобных грибах и ягодах, ядовитых растениях уточнили, что можно употреблять в пищу,  а что нельзя.

    В ходе занятий « Зимние забавы»  закрепили знания детей о поведении зимой на улице, а именно что зимой нельзя ходить под козырьком домов, кататься на коньках только в специально отведённых местах, а не на водоёмах, на льду нельзя толкаться. Вспомнили о правилах безопасности во время проведения зимних  игр. Научила детей пользоваться санками. На каждом занятии воспитывали уважительное,  дружеское и заботливое отношение друг к другу.

    На занятии « Кошки и собаки – наши друзья», учились понимать состояние и поведение животных, знать, что каждое животное обладает своим характером. У детей сформировалось представление о том, что  можно и чего нельзя делать при контактах с животными. Выучили с детьми стихотворения А. Дмитриева «Бездомная кошка» и Г. Новицкой « Дворняжка», которые пробудили интерес к жизни животных, а так же добрые и заботливые чувства к ним.

Были проведены беседы: « Если вы остались дома одни», «Как избежать опасных домогательств», «Правила поведения в  толпе».

      В ходе занятий и игр по всем блокам использовались видео уроки: «Уроки тетушки Совы» «Азбука безопасности (смешарики)»,  « Видео уроки»,  это помогло мне добиться более быстрого запоминания норм и правил поведения, так как любимые и интересные для детей герои рассказывали и показывали  различные ситуации,  происходящие с ними и способы и правила выхода из них. Большой популярностью у детей пользуются альбомы,  подготовленные мной по каждому блоку, ребята самостоятельно рассматривают и изучают их, тем самым  запоминают правила безопасной жизнедеятельности .

   Особое внимание уделялось мной чтению художественных произведений по формированию основ безопасности жизнедеятельности: сказок К. Чуковского, Г. Х. Андерсена,  Л.Кэрролл, В. Катаева, стихов А. Барто, С. Маршака и других .

 2.4 Методы и формы обучения

    В качестве методов и форм  обучения, с учётом возрастных особенностей детей, я использовала:

• комплексные занятия;
• экскурсии;
• целевые прогулки;
• походы;
• подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные, проблемные игры;
• игры-соревнования;
• сочинение историй;
• наблюдения;
• беседы;
• чтение специальной детской литературы;
• упражнения;
• рассматривание;
• анализ заданных ситуаций;
• выполнение поручений;
• экспериментирование;
• ситуационно - имитационное моделирование (под ситуативно-имитационным моделированием  понимается процесс конструирования модели реальной ситуации например: опасной обстановки на дороге, в природе и постановка экспериментов на этой модели с целью понять различные стратегии поведения в ней).
• объяснительно - иллюстративные: (объяснение, показ, рассматривание). Это наиболее эффективные способы передачи детям систематизированного опыта. При помощи их  за короткие сроки можно помочь ребёнку осознать, почему на данном участке улицы или в транспорте или в природе нужно вести себя так, а не иначе, что обозначает каждый  из дорожных знаков. Кроме того, объяснительно-иллюстративные методы позволяют сделать  следующий шаг – сформировать умения и навыки поведения в той или иной ситуации  путём действий по предложенному образцу. (На этом этапе особенно важно взаимодействие с родителями, ведь они значительно больше (по сравнению с воспитателями) бывают со своими детьми.)

      2.5  Средства обучения

В качестве средств обучения, с учётом возрастных особенностей детей,  я использовала:

• плакаты;
• иллюстрации;
• сюжетные картинки, отображающие различные ситуации;
• разрезные картинки;
• мозаики;
• настольно-печатные игры;
• дидактические игры;
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
• компьютерные презентации;
• карточки для индивидуальной работы;
• костюмы: милиционера, врача, незнакомца, пожарного, светофора;
• видеоуроки по ОБЖ;
• игрушечный транспорт различного функционального назначения (грузовые, легковые машины, автобусы, пожарные машины, скорой медицинской помощи и т. д.);
• транспортные средства: (самокаты, машинки на аккумуляторах, велосипеды);
• макеты: светофоров, деревьев, улиц, домов, фигурки людей (пешеходов, водителей, регулировщиков);
• настольный макет, моделирующий улицы и дороги;
• альбомы по ОБЖ;
• маски автомобилей;
• автоплощадка для практических занятий;
• дорожные знаки;
• муляжи съедобных и несъедобных грибов, плодов;
• аптечка;
• карточки с телефонами служб спасения;
• телефон;
• картотека подвижных игр по ОБЖ;
• подборка художественной литературы по теме;
• конспекты занятий, бесед, досугов, развлечений;
• папки-передвижки;
• цикл консультаций для детей, воспитателей и родителей.

  Раздел III. Результат опыта

Проанализировав проведённую работу, я пришла к такому выводу, что планомерная и систематическая деятельность взрослых, направленная на формирование основ  безопасности детей является важным условием подготовки ребёнка к безопасному существованию в окружающей среде и носит  профилактический характер. Значит, она должна проводиться всегда, постоянно, а не время от времени.

В результате  работы я установила, что формирование основ безопасности у детей группы, возможно при выполнении следующих условий: определение принципов построения системы по формированию основ безопасной жизнедеятельности; разработке системы воспитания и обучения для детей по формированию основ  безопасности; определение условий организации образовательной среды в ДОО для работы по формированию основ  безопасности; использование различных форм и методов в тесном взаимодействии детского сада и семьи.

Опыт работы позволяет мне сделать выводы о том, что система планирования по основам  безопасности  детей способствует: формированию чувства безопасности у детей; осознанию ребёнком ценностей здоровья и жизни человека; формированию у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих; развитию самостоятельности и ответственности.

В ходе работы я отметила, что у детей повысился уровень знаний по данной теме. Дети стали более внимательны, осторожны. Родители изменили свое отношение к формированию основных навыков безопасности, стали больше задумываться о здоровом и безопасном образе жизни своей семьи, о необходимости его соблюдения не только в детском саду, но и дома. Раннее включение ребёнка в ситуации осознанного проживания опасных ситуаций, вооружение необходимыми знаниями по распознанию опасности и умениями выйти из неё с наименьшим вредом для себя и своего здоровья и в конечном результате помогут сберечь жизнь и здоровье маленьких граждан России.

 Библиографический список

1.Авдеева, Н. Н. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста/Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стёркина. - М.:  АСТ, 1998.

2.Акопова, Э. С. Новая практика начального образования в России/ Э. С. Акопова// Мир технологий.-2001-№ 3-4.с. 14-32.

3.Акопова, Э.С. Физическое воспитание на основе обеспечения безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста/ Э. С. Акопова, Л. Ф. Мансарлийская, С. В. Тюрикова // Управление качеством дошкольного образования: сборник научно-методических материалов-М.,2004.-С.43-44.

4.Белая, К. Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников: книга для воспитателей детского ада и родителей / К. Ю. Белая, В. Н. Зимовина.-М.: Просвещение, 1998.

5.Гаткин, Е. Я; Гуревич, А. В. Безопасность ребёнка в большом городе: педагогические и социальные технологии / А. В. Гуревич, Е. В. Хижнякова, Э. С. Акопова. - М. , 2002.

6.Деркунская, В. Как воспитать ребёнка валеологически культурным? // дошкольное воспитание / Деркунская В., Поведенок Н., Тимофеева Н., 2004-№ 11-стр. 12-15.

7.Иванова А. И. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек-М.: ТЦ Сфера, 2004.- 224с.

8.Иванова, Е. Ю. 100 игр, сценариев и праздников в детском саду и начальной школе / Е. Ю. Иванова.- М.: Аквариум, 2000.

9.История  советской дошкольной  педагогики: хрестоматия / составлено Н. Б. Мчедлидзе / под редакцией М. Н. Колмаковой, В. И. Логиновой. - М.: Просвещение,1988.

10.Косенюк, Р. Р. Как улучшить состояние здоровья детей в условиях дошкольного учреждения //М.: Аквариум, 2003.

11.Козлова, С. А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром/ С. А. Козлова. – М. , 1998.

12.Котик, М. А. Психология и безопасность/ М. А. Котик.- Таллинн: Валгу-с, 1989.

13.Козлова, С. А. , Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М , 2001.-416с.

14.Карепова Т. Г. Программа формирования культуры здорового образа жизни у дошкольников « Наша традиция - быть здоровыми!». - Психолог в детском саду.-2006.-№ 3.-с. 52-80.

15.Мартынов, С. М. Здоровье ребёнка в ваших руках / С. М. Мартынов / Советы практического врача – педиатра: книга для воспитателей и родителей. - М.: Просвещение, 1991.-С.123-160.

16.Обеспечение жизнедеятельности людей в чрезвычайных ситуациях: учебное пособие-СПб.: Детство-пресс, 2004.

17.Программа воспитания и обучения в детском саду / под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Г. С. Комаровой.- М.: Просвещение, 2006.

18.Пономарёв В. Г; Русак, О. Н. Безопасность жизнедеятельности / О. Н. Русак.- СПб, 1994.

19.Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований.- М.: 1986г.

20.Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам о правилах дорожного движения: пособие для воспитателей детского сада / Э. Я. Степененкова, М. Ф. Филенко.- М.: Просвещение, 1999.

21.Хромцова, Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста/ Т. Г. Хромцова.- М.: Педагогическое общество России, 2005.

22.Чермашенцева, О. В. Основы безопасного поведения дошкольников. Занятия, планирование, рекомендации / О. В. Чермашенцева. - Издательство « учитель»,2008.

23.Шойгу, С. К. Организационные указания по подготовке населения российской Федерации в области защиты от чрезвычайных ситуаций на 1998-2000 годы / С. К. Шойгу// Основы безопасности жизнедеятельности- 1998.-№ 2.-С. 55-60.

Приложение

1. Приложение № 1 – Беседы с детьми.

2. Приложение № 2-  Анкеты, консультации, памятки  для  родителей.

3. Приложение № 3 – Конспекты занятий,  развлечений, викторин.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22»                                               ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

                                          Консультация  

                             «Чтобы не было беды»

            для родителей подготовительной группы «Б»

Составлена

воспитателем

Цындриной Н.А.

с. Левокумское

2019 г.

    Большинство несчастных случаев с детьми можно предотвратить, предвидя все, что может сделать ребенок. Огонь обладает для детей притягательной силой. Поэтому очень важно, чтобы дети запомнили с малых лет: с огнем шутки плохи, так как он легко может выйти из-под контроля и стать по-настоящему опасным. Надо помнить, что причиной пожара могут стать не только детские шалости со спичками, зажигалками, свечами, но и неисправная электропроводка, не выключенный из электрической сети электроприбор (чайник, утюг, фен, телевизор).

   Правила, которые необходимо соблюдать

1.Уходя из дома, закройте газовые конфорки, выключите из розеток все электроприборы, погасите свет  

2. Не пользуйтесь неисправными электроприборами и проводкой.

3.Вставьте заглушки в розетки.

4.Не накрывайте лампы и светильники тканью или бумагой.

5.Не разрешайте детям играть возле новогодней елки с петардами, бенгальскими огнями, хлопушками.

6.Устраивайте фейерверки на улице подальше от жилых домов.

7. Не храните на кухне легко - воспламеняющиеся жидкости (бензин, керосин, лаки, краски, ацетон, спирт, жидкие масла)

8. Если в доме есть печка, то вечером, перед сном, погасите огонь полностью.

9. Не сушите белье над газовой плитой.

   «Дети и огонь»

Факт: спички, зажигалки и другие источники огня являются ведущей причиной смерти от пожара детей в возрасте до пяти лет. Дети проявляют естественное любопытство к огню, и мы не должны недооценивать их способность чиркнуть спичкой или зажечь зажигалку.

 Что вы можете сделать:

1. Храните спички и зажигалки в недоступном и незаметном для детей месте.

2. Помните, что даже зажигалки с устройствами защиты от зажигания детьми

не обеспечивают полной защиты, и храните их в безопасном месте.

3. Когда ребенок проявляет любопытство к огню или играет с огнем, объясните ему спокойно и твердо, что спички и зажигалки — это предметы для взрослых, с которыми надо быть осторожными.

4. Никогда не используйте спички или зажигалки для развлечения. Дети могут начать подражать вам.

5. Предупреждайте, пожары, показывая детям, как следует соблюдать правила безопасности дома. Не разрешайте детям подходить ближе, чем на 1 метр к плите, когда на ней готовится пища, не перегружайте электрические розетки, ежегодно проверяйте отопительную систему и используйте глубокие пепельницы или гасите сигареты водой, если вы курите.

   Безопасное детство

Дети в своих играх повторяют действия взрослых. Нельзя быть уверенным, что ваш ребенок, оставшись один дома, не решится поиграть с коробкой спичек, не заинтересуется работой бытовой техники, которой достаточно в каждой квартире. Бывают случаи, когда взрослые вынуждены оставлять ребенка на какой - то промежуток времени без присмотра. Прежде чем уйти из дома, необходимо поручить наблюдать за ребенком старшим детям или кому-нибудь из взрослых. Особенно опасно оставлять детей одних в запертых квартирах. В случае пожара они не смогут самостоятельно выйти из горящего помещения наружу. Кроме того, спасаясь от огня и дыма, дети обычно прячутся в укромных местах. Отыскать их при пожаре дело нелегкое. У детей необходимо воспитывать навыки осторожного обращения с огнем. Нужно стремиться к тому, чтобы ребенок осознал, что спички не игрушка, огонь не забава, чтобы у него сложилось впечатление о пожаре как о тяжелой беде. Дети обязательно должны запомнить свой адрес и номер телефона пожарной охраны «101», номер экстренной службы «112», которую можно вызвать с мобильного телефона. Чтобы не было пожара, нужно знакомить детей с правилами пожарной безопасности.

1. Не играй со спичками.

2. Не поджигай сухую траву, сено, тополиный пух.

3. Не бросай в костер флаконы и баллончики — они взрываются.

4. Без взрослых, нельзя включать в сеть электроприборы (телевизор, утюг, обогреватель).

5. Не растапливай печь самостоятельно (особенно с помощью бензина, керосина).

6. Самостоятельно не зажигай газовую плиту, и не суши над ней одежду.

7. Не играй без взрослых новогодними хлопушками.

8. Не играй с бензином и другими горючими веществами.

   Если пожар все же возник, тебе необходимо:

1. Постарайся, первым делом, сообщить о пожаре взрослым (не скрывай,

даже если пожар произошел по твоей вине).

2. Позвони в пожарную охрану по телефону 101, сообщи свой адрес и что горит.

3. Если задымление в квартире, ляг на пол (там меньше дыма, и постарайтесь добраться до выхода из горящего помещения).

4. Рот и нос закрой влажной тряпкой.

5.Не открывай окно: это усилит горение.

6. Если чувствуешь запах дыма в подъезде,  не открывай входную дверь (огонь и дым могут ворваться в твою квартиру, лучше уйти в дальнюю комнату  и из окна позвать на помощь.

7. Если горит твоя одежда, надо упасть на пол и кататься, сбивая пламя.8.Если загорелся электроприбор, надо выключить его из розетки и накрыть его толстым одеялом.

9.Никогда не прячься в шкаф или под кровать: пожарным будет трудно найти тебя там.

10. Когда в доме горит, быстрей выбегай на улицу. Ни за что не задерживайся из-за игрушек, собаки или кошки.

Памятка для ребенка «Если в доме пожар»

Правило 1. Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.

Правило 2. Если огонь сразу не погас, немедленно убегайте из дома в безопасное место. И только после этого позвоните в пожарную охрану по телефону 101 или попросите об этом соседей.

Правило 3. Если вы не можете убежать из горящей квартиры, сразу же позвоните по телефону 101 и сообщите пожарным точный адрес и номер своей квартиры.

Правило 4. При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре погибают от дыма. Если чувствуете, что задыхаетесь, опуститесь на корточки или продвигайтесь к выходу ползком — внизу дыма меньше.

Правило 5. При пожаре никогда не садитесь в лифт. Он может отключиться, и вы задохнетесь.

Правило 6. Ожидая приезда пожарных, не теряйте головы и не выпрыгивайте из окна. Вас обязательно спасут.

Правило 7. Когда приедут пожарные, во всем их слушайтесь и не бойтесь. Они лучше знают, как вас спасти.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22»                                               ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

              Конспект

  спортивного развлечения по пожарной безопасности

                       «Спешим на помощь»

                       в старшей группе «Б»  

Составлен

воспитателем

Цындриной Н.А.

с. Левокумское

2020 г.

 Цель:

• закрепить элементарные знания и умения в поведении детей при возникновении пожара.

Задачи:

• продолжать формировать у детей понятие «пожарная безопасность»;

• закрепить знания о причинах возникновения пожара;

• активизировать двигательную активность, развивать физические качества (быстроту, ловкость, координацию движений).

Оборудование:

2 обруча большого диаметра, 8 конусов, 4 ведра, мячики (маленькие по два на каждого ребенка), огнетушитель – для показа, 4 мягких модуля, 2 пожарные машины, 2 стула, 2 телефона, флажки (желтые, красные по 10 шт.), 2 корзины, ленточки красного цвета по количеству детей, 1 синяя ленточка.

 Ход развлечения:

Под музыку дети заходят в спортивный зал.

Перестраиваются через центр зала в две команды, команда – СПАСАТЕЛИ и команда ПОЖАРНЫЕ. Садятся на скамейки друг напротив друга.

Ведущий. Здравствуйте ребята! Сегодня у нас не обычное занятие. Сегодня мы поговорим об огне. Послушайте, какую сказку я для вас приготовила.

«Сказка о непослушной спичке»

     «В одном небольшом городке жила - была спичка. Она была веселой, шаловливой девчонкой. Очень уж она любила танцевать, да так танцевала, что забывала обо всем на свете. Воспламенялась и тут же загоралась. Танцуя, она задевала шторы, предметы в доме, на кухне, выходя на улицу – она задевала за деревья, дома, кусты, траву и все что ей попадалось на пути. Все это сгорало. Люди стали ее бояться. Ей это ужасно не нравилось, потому, что только люди могли дать ей жизнь. Ведь это они ее делали. И вот однажды она пришла к мастеру, который делал спички, и попросила его о помощи. Ведь она хотела приносить пользу людям, а приносила только вред. Мастер хорошо подумал и решил спичке помочь. Придумал ей дом, где можно спрятаться и отдохнуть – это спичечный коробок. Положил ее не одну, с сестричками. С тех пор непослушная спичка живет в спичечном коробке».

Ведущий. Понравилась вам сказка?

Огонь может быть «добрым» - приносить пользу людям, а может быть «злым».

Я предлагаю вам поиграть в игру «Польза и вред огня».

    Игра «Польза и вред огня» - за каждый правильный ответ команда получает один балл.

Ведущий. Какую пользу приносит огонь?

Ответ детей. За счет огня варим еду, обогреваем жилье, освещаем дома.

Ведущий. А какой вред приносит огонь? Что может произойти от неосторожного обращения с огнем?

Ответ детей. От неосторожного обращения с огнем могут сгореть вещи, квартира, дом, лес.

Ведущий. От чего бывают пожары?

Ответ детей. Пожары бывают от игр со спичками, зажигалками, от оставленных включенных электроприборов, включенных газовых плит.

Ведущий. Ребята, а если все же случился пожар? Как вы думаете, что надо делать?

Как сообщить о пожаре?

Ответ детей: Позвонить в пожарную часть - «01! »

Ведущий. Сам не справишься с пожаром,

Этот труд не для детей.

Не теряя время даром,

«01» звони скорей.

Ведущий. Я предлагаю вам построиться в две колонны и провести эстафету.

     Эстафета 1 «Вызов пожарных».

• Прыжки через мягкие модули (2 шт.).

• Пролезть в тоннель (1 шт.).

• Подбежать к телефону, поднять трубку, крикнуть «01 – ПОЖАР».

• Обратно – бег по прямой, передать эстафету по руке.

Ведущий. Молодцы! С этим заданием вы справились. Пожарных мы вызвали, а как вы думаете, какими должны быть пожарные?

Дети. Смелыми, храбрыми, сильными, ловкими…

Ведущий. Каких людей не возьмут в пожарные?

Дети. Ленивых, трусливых, слабых…

Ведущий. Теперь мы знаем, каким должен быть пожарный. А вы ребята:

Смелые? (ДА) Храбрые? (ДА) Сильные? (ДА) Ловкие? (ДА)

А вы хотите побывать в роли пожарных? На машине ярко – красной

Мчатся пожарные вперед

Труд тяжелый и опасный

Нас, пожарных ждет

   Эстафета 2 «Пожарные на ученьях».

• Провести пожарную машину «змейкой» между конусами (4 шт.)

• Обратно – бег по прямой, передать машину.

Ведущий. Ребята, а вы знаете, чем можно потушить пожар?

Дети. Водой, песком, землей, снегом, брезентовым покрывалом, огнетушителем.

   Эстафета 3 «Потуши пожар».

У первого ребенка в левой и правой руке по ведру, в них лежит по мячику.

• Бег по гимнастической скамейке, руки в стороны

• Пролезть в обруч (держит ребенок)

• Вылить воду, высыпать мячики в корзину - «потушить огонь»

• Обратно – бежать по прямой, передать ведра следующему участнику.

Ведущий. Все мы силы приложили,

И пожар мы потушили.

Было трудно, тяжело,

Но умение и ловкость

Нас от бедствия спасло.

Ведущий. А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Огонь-вода»

  Игра «Огонь-вода»

Дети с красной ленточкой – это огонь, с синей ленточкой – это вода. Ленточки прикреплены к поясу детей таким образом, чтобы их можно было легко выдернуть. Ребенок с синей ленточкой должен собрать все красные, изображающие огонь, т. е. «потушить» огонь. Играем 1-2 раза.

Построение в колонну. Ходьба по кругу. Остановиться, повернуться лицом в круг.

Ведущий. Ребята, давайте подведем итог нашего занятия. Огонь приносит людям тепло, радость, но иногда он может стать опасным и жестоким врагом. На пути огня встают смелые и умные, быстрые и находчивые люди, это - (ответ детей) пожарные. Они борются с огнем.

Как вызвать пожарных?

Ответ детей «01», «112».

Ведущий. Вы запомните, ребята, то, что скажем вам сейчас.

Не берите в руки спички, очень-очень просим вас.

Да, огонь бывает добрым, помогает тут и там,

Ужин сделает горячим и тепло подарит нам.

Но в детских руках непослушен огонь,

И ты потому крошки-спички не тронь,

Моргнуть не успеешь, как вспыхнет пожар,

С огнем не шути, не то будет кошмар!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22»                                               ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

                        Игра-беседа на тему:  

«Службы «01», «02», «03» всегда на страже»

                     в старшей группе «Б»

Составлена

воспитателем

Цындриной Н.А.

с. Левокумское

2018 г.

Цель: знакомство  детей со службами спасения «01», «02», «03».

Задачи: формировать умение детей рассказывать по предложенным картинкам, по впечатлениям из личного опыта; развивать умение ориентироваться в незнакомой обстановке, не растеряться в различных жизненных ситуациях, вызывать желание помогать людям в беде, воспитывать чувство ответственности.

Ход.

Воспитатель. Ребята, у кого из вас есть дома телефон? А вы умеете им пользоваться? Куда вы звоните? (Ответы детей.)

Воспитатель. Вы уже знаете номера телефонов? (Ответы детей.)

-Молодцы! Ребята, те номера телефонов, которые вы назвали, знают только ваши родные и близкие. А есть номера телефонов, которые знают все люди и очень важно, чтобы эти номера знали все дети. Сейчас мы с вами попробуем догадаться какие это номера. Послушайте, какая ситуация произошла с девочкой.

Мать на рынок уходила,

Дочке Лене говорила:

Печку, Леночка, не тронь,

Жжется, Леночка, огонь… » (С. Маршак)

Воспитатель.Как вы думаете, что могло случиться с девочкой? (Ответы детей.)

-Какая спасательная служба может помочь в такой ситуации? По какому телефону можно вызвать пожарную службу? (Ответы детей.)

Сам не справился с пожаром

Это труд не для детей.

Не теряя время даром,

“01” звони скорей.

Воспитатель выставляет  на доску карточку «01», дети хором проговаривают этот номер телефона, чтобы его запомнить.

Дома я один остался,

Кто-то дверь открыть пытался.

Я тогда “02” набрал

И полицию позвал.

Не пройдёт пяти минут,

Как воришку заберут.

Воспитатель. Какая служба необходима здесь? По какому номеру можно вызвать полицию? (Ответы детей.)

Чтение стихотворения воспитателем:

Каждый грамотный ребёнок должен твердо знать с пелёнок:

Если вас зовут купаться, в телевизоре сниматься,

Обещают дать конфет, отвечайте твёрдо – НЕТ

Вам предложат обезьянку, или даже денег банку,

Или даже в цирк билет, отвечайте твердо – НЕТ

Воспитатель помещает перед детьми  картинку с номером «02»

-Ребята, а вы можете вспомнить случай из своей жизни, когда вы или ваши родные  сильно болели? (Ответы детей.)

Если мама заболеет,

Не волнуйся и не плачь,

Набери “03” скорее,

И приедет к маме врач.

Воспитатель показывает детям  картинку с изображением номера скорой помощи «03»

Игра  «Наши спасатели»

-Воспитатель. Дети, давайте представим, что вы дома одни и, вдруг с вами случилась беда, кто к вам первый придет на помощь? (Ответ детей)

-Правильно, в беде вас выручат всегда наши верные друзья – спасатели, это пожарные, полицейские, врачи. Но, чтобы они пришли во время, нужно наизусть знать номера их телефонов (воспитатель напоминает телефоны служб спасения и раздает всем детям карточки с номерами 01, 02, 03)

- А теперь помогите сказочным героям вызвать необходимую в данный момент службу спасения (воспитатель читает отрывки из известных сказок)

1. А рядом бегемотики схватились за животики, У них, у бегемотиков животики болят. (03)

2. Я кровожадный, я беспощадный

Я злой разбойник Бармалей.

И мне не надо ни мармелада, ни шоколада,

А только маленький, да очень маленьких детей (02)

3. Бом-бом! Бом-бом! Загорелся Кошкин дом. (01)

4.Что случилось? На вокзале

Плачет мальчик лет пяти.

Потерял он маму в зале.

Как теперь её найти? (02)

- А чтобы наши пальчики могли быстро вызвать любую службу, давайте с ними поиграем.

Пальчиковая игра «Вот помощники мои»

Вот помощники мои, их как хочешь поверни:

(смотрим на раскрытые ладони)

И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.

(Потираем руками)

Раз, два, три, четыре, пять.

(Хлопаем в ладоши)

Не сидится им опять.

(Встряхиваем кистями)

Постучали, (стучим по столу)

повертели (круговые вращения кистью)

и работать захотели.

(потираем руками)

Поработают немножко,

(Хлопаем в ладоши)

мы дадим им отдохнуть.

(Сложили ладони вместе)

Постучали, (стучим по столу)

повертели (круговые вращения кистью)

и опять обратно в путь. (хлопаем в ладоши)

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, службы спасения работают по определенным часам или круглосуточно? (Ответы детей.)

-Правильно! Службы «01», «02», «03» работают круглосуточно, потому что в любой момент может произойти беда. Ребята, а какими качествами должен обладать человек, который работает в этих службах спасения? (Ответы детей: мужественность, выносливость, нежность, милосердие, доброта, ум и т. д.)

-Да, человеку необходимо иметь много важных качеств, чтобы он мог спасать людей.

Воспитатель. Пришло, пожалуй, время подвести итог: дети, жизнь, конечно, прекрасна и удивительна, но полна неожиданностей и чтобы с вами не произошел несчастный случай – всегда выполняйте правила основ собственной жизнедеятельности. Я подготовила для вас небольшие памятки, они помогут вам в трудной ситуации вспомнить номера телефонов служб спасения.

Итог. Рефлексия.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22»                                               ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Викторина на тему:

«Берегись бед, пока их нет!»

                           в старшей группе «Б»

Составлена

воспитателем

Цындриной Н.А.

с. Левокумское

2019 г.

Цель: формирование  навыков безопасного поведения.

Задачи: закреплять представление детей о дорожных знаках и правилах дорожного движения, активизировать умение избегать опасных ситуаций и соблюдать ПДД, закреплять знания о работе экстренных служб; развивать у детей логическое мышление, сообразительность, умение рассуждать, делать выводы; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

Ход викторины

Воспитатель приглашает детей принять участие в викторине

Щади здоровье, жизнь щади!

За движением следи,

Экзамен, важного - значения,

Вы держите сегодня в викторине «Берегись бед, пока их нет! »

Дети с помощью жеребьёвки делятся на две команды : детям предлагается вставить три буквы в слово и узнать, как будет называться команда(«Пешеход» и «Светофор»). Занимают заранее приготовленные столы с эмблемами

   Раунд №1.Отгадывание загадок

Загадки для команды «Светофор»

Выпал на пол уголек,

Деревянный пол зажег

Не смотри! Не жди, не стой,

А залей его (водой)

Если младшие сестрички

Зажигают дома спички,

Что ты должен предпринять?

Сразу спички те… (отнять)

Если дым валит клубами

Пламя бьётся языками,

И огонь везде, и жар. Это бедствие, (пожар)

Дом стеклянный пузырек

А живет в нем огонек.

Днем он спит, а как проснется

Ярким пламенем зажжется (электрическая лампочка)

Загадки для команды «Пешеход»

Что бывает, если птички

Зажигают дома спички? (пожар)

Тут заправится машина

Выпьет три ведра бензина

Помоги машине каждой

Если та страдает жаждой (автозаправочная станция)

Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Проведу вас под землей (метро)

Не живая, а идет

Не подвижна, а ведет (дорога)

Раунд оценивается.

Раунд №2 «Вопрос – ответ»

Детям предлагаются 12 вопросов, которые они по очереди вытягивают .

1 Что такое тротуар?

2 Кого называют пешеходом?

3 Как правильно обходить трамвай?

4 Как называют людей, которые едут в транспорте?

5 С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дороге?

6 С помощью чего можно ориентироваться в лесу?

7 Кого мы называем водителем?

8 Как правильно обходить троллейбус и автобус?

9 Что обязательно должны делать люди, сидящие на передних сидениях автомобиля?

10 С какого возраста можно получить водительское удостоверение?

11 Денежное наказание за нарушение ПДД?

12 Как называется сооружение из веток в лесу?

Раунд оценивается

Раунд №3 «Черный ящик»

Воспитатель предлагает отгадать, что находится в черном ящике. Загадывает загадку:

 Он стоит на переходе

Помогает пешеходам! (Светофор)

Светофор предлагает ребятам ответить на его вопросы.

Презентация с моделированием дорожных ситуаций при отсутствии дорожных знаков и угадыванием зашифрованных дорожных знаков.

Раунд оценивается.

Воспитатель предлагает детям отдохнуть.

Дети инсценируют стихотворение О. Бедарева «Если бы… », используя вместо костюмов свои рисунки.

Идет по улице один

Довольно странный гражданин.

Ему дают благой совет :

«На светофоре красный свет.

Для пешехода нет пути.

Сейчас никак нельзя идти! »

«Мне наплевать на красный свет! »

- Промолвил гражданин в ответ.

Он через улицу идет

Не там, где надпись «Переход»,

Бросая грубо на ходу:

«Где захочу, там перейду! »

Шофёр глядит во все глаза:

Разиня впереди!

Нажми скорей на тормоза-

Разиню пощади.

И вдруг бы заявил шофёр:

«Мне наплевать на светофор! »

И как попало, ездить стал.

Ушёл бы постовой с поста.

Трамвай бы ехал, как хотел.

Ходил бы каждый, как умел.

Да… там, где улица была,

Где ты ходить привык,

Невероятные дела

Произошли бы в миг!

Сигналы, крики, то и знай:

Машина прямо на трамвай,

Трамвай наехал на машину,

Машина врезалась в витрину…

Но нет: стоит на мостовой

Регулировщик- постовой.

Висит трёхглазый светофор и знает правила шофёр

Раунд №4 «Собери знак»

Команды за 1 минуту собирают дорожный знак и объясняют его назначение.

Раунд оценивается

Рауд №5 «Телефоны экстремальных служб»

Дети по очереди рассказывают про телефоны : 01, 02, 03, 04

Схема рассказа :

- назови номер

- назови службу

- назови, в каких случаях, будешь звонить в данную службу

- что обязательно надо сообщить на пульт службы

Раунд оценивается.

Ведущий предлагает детям поиграть в игру «Да или нет».

Каждый грамотный ребенок

Должен твердо знать с пелёнок

Если вас зовут купаться.

И в кино даже сниматься.

Обещают дать конфет

Отвечайте твёрдо. (Нет)

Вам предложат обезьянку.

Или даже денег банку.

Или даже в цирк билет

Отвечайте твёрдо. (Нет)

Позовут лететь к луне,

Покататься на слоне.

Есть на всё простой ответ.

Ты ответить должен. (Нет)

Раунд № 6 «Придумай правила безопасного поведения по рисунку»

Детям предлагаются рисунок с опасными ситуациями – дети придумывают правило, которое поможет избежать и не допустить подобной опасной ситуации. Делают подпись к рисунку.

-Молодцы! Вы хорошо знаете правила безопасного поведения. Дружите с правилами безопасности и они вас не подведут!

Подводится итог. Награждение победителей.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22»                                               ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Конспект                                                                                                        непосредственно образовательной деятельности                               «Правила безопасного  поведения                                                                   при общении с незнакомыми людьми»

                    в подготовительной группе «Б»

Составлен

воспитателем

Цындриной Н.А.

с. Левокумское

2021 г.

Программное содержание: создать условия, способствующие эмоциональному сближению детей; обучать детей правильному, безопасному поведению при встрече незнакомыми людьми, рассмотреть и обсудить с детьми типичные возможные опасные ситуации  контактов с незнакомыми людьми при несоблюдении  мер безопасности;

-развивать  осторожность, внимание, смекалку;

-воспитывать ответственное отношение к своей жизни.        

Ход НОД

Воспитатель. Ребята! Мы живем в мире, где много разных людей, хороших и плохих. Хорошие люди заботятся о детях, любят, оберегают их, хотят, чтобы вы выросли здоровыми, умными, добрыми. Но, к сожалению, есть и люди, которые творят зло. Это опасные люди. Они могут ограбить квартиру, украсть ребенка или даже убить человека. Сегодня мы будем учиться узнавать таких людей, и  вести себя с ними. Ребята, какие взрослые могут быть опасными?(Люди неприятной внешности, неопрятно одетые и т.д.)

Воспитатель. Всегда ли приятная внешность означает и добрые намерения? (Ответы детей.)

-Воспитатель. Бывает, что ребенок остался один в квартире. Родители на работе или ушли в магазин, больницу. Вокруг вас родные стены, знакомые предметы, игрушки. Узнав, что в квартире находится один ребенок преступники пытаются проникнуть в квартиру, чтобы совершить, например кражу. Мы должны помнить об этом и быть с такими людьми очень осторожными. Как могут такие люди узнать, что вы одни дома? (Позвонить по телефону или в дверь и вежливым тоном вести беседу, из которой им станет ясно, кто в квартире.)

Воспитатель демонстрирует ситуативную картинку – человек звонит по телефону.

Воспитатель. Посмотрите на картинку, что можно сказать об этой ситуации. (Ответы детей.)

-Бывает, что опасный человек звонит по телефону и спрашивает тебя о том, кто в доме, как тебя звать и когда вернуться родители. Для чего плохой человек все узнает? (Узнав, что ребенок один дома, он захочет проникнуть в квартиру.)

-Что нужно отвечать по телефону? ( Я вам ничего не скажу; сообщите ваш номер телефона, родители вам перезвонят)

-Правильно, нельзя сообщать по телефону, что вы одни дома, свое имя и тем более адрес.

-Ребята послушайте пословицы, которые подходят к данной ситуации.

«По секрету всему свету»

«Держи язык за зубами»

«Кто много болтает – беду накликает»

- О чем эти пословицы?

(Нельзя все и всем рассказывать, этой информацией могут воспользоваться плохие люди)

Демонстрируется  ситуативная картинка – человек звонит в дверь

Воспитатель. Что нужно делать, если вам звонят в дверь? (Ответы детей.)

-А если человек за дверью говорит, что он почтальон? Милиционер? Знакомый твоих родителей и называет  вас по имени? (Ответы детей)

 Словам и подаркам не доверяй,

 Скажи: «Скоро мама с работы придет,

 Сама, если надо, вам дверь отопрет».

Запомните: никому и не под каким предлогом нельзя открывать дверь людям, которых ты не знаешь.

 Игра«Закончи стихотворение».

Не пускайте дядю в дом,

 Если дядя незнаком!

 И не открывайте тёте,

 Если мама на работе,

 Ведь преступник, он хитёр,

 Притворится, что… (монтёр)

 Или даже скажет он,

 Что пришёл к вам… (почтальон)

 Он покажет вам пакет

 А под мышкой ….(пистолет).

 Или он надел халат,

 А под ним штук пять… (гранат)

 А за ним спешит «старушка»,

 У неё в авоське… (пушка).

 В жизни всякое бывает

 С тем, кто двери…  (открывает).

Чтоб тебя не обокрали,

 Не схватили, не украли,

 Незнакомцам ты не верь,

 Закрывай покрепче… (дверь)!

Демонстрируется ситуативная картинка – незнакомец предлагает конфету.

Воспитатель. Рассмотрим следующую картинку. Мальчик гуляет на улице, к нему подошел незнакомый человек и предлагает например конфету. Как нужно поступить? Почему?  (Ответы детей)

- А если человек говорит, что у него в машине котенок и зовет посмотреть, что вы будете делать? (Ответы детей)

А кататься поедите с незнакомцем? (Ответы детей)

Запомните: никогда не надо ничего брать у незнакомых людей, а тем более садиться в машину и ехать куда-то.

Угощают часто нас,

 Только помни каждый раз:

 Бери угощения лишь у знакомых,

 А не у чужих, с виду скромных и добрых.

Воспитатель. Бывает, что человек зовет не в машину, а в какое-  ни будь место. Нельзя идти по его зову. Кто знает, что у этого человека на уме.

Играй во дворе возле дома,

 Играй на знакомой площадке,

 Но стройка и улица – не для игры!

 И правило это – для всей детворы.

Воспитатель. Ребята, что будете делать, если незнакомый человек попытается куда-то увести вас силой?  (Ответы детей)

Запомните: преступники бояться шума, поэтому, если вас пытается увести чужой человек, надо громко кричать, чтобы окружающим было понятно: вас пытаются увести незнакомые люди. Например: «Дяденька, я вас не знаю! Отпустите меня!», «Помогите, меня уводит незнакомый человек!

 -Не бойтесь, что над вами будут смеяться. Если это поможет избежать опасности, то все правильно. Хуже, если вы постесняетесь или испугаетесь. Вы можете попасть в беду.

-Послушайте пословицы:

«Страх – плохой советчик»

«Мир не без добрых людей»

-Воспитатель. О чем эти пословицы? (Ответы детей)

- Обо всем, что происходит в вашей жизни, вы должны рассказывать родителям. Они должны обязательно  знать, с какими ситуациями вы сталкиваетесь. Родители всегда помогут и научат, как правильно поступить.

Физкультминутка.

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в стороны развел –

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Ветер дует нам в лицо

И качает деревцо

Ветерок все тише, тише

Деревцо все выше, выше.

Воспитатель. Мы с вами читали очень много сказок, есть такая пословица «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Это значит, что каждая сказка чему-то учит.

-Воспитатель. Давайте вспомним слишком доверчивых героев сказок, которые оказались в подобных ситуациях и повели себя неправильно.

Рассматривание  иллюстраций к сказкам:

«Золотой ключик»

Воспитатель. Кто в этой сказке повел себя неправильно?

(Буратино показал золотые монеты незнакомым и согласился идти с ними в страну дураков. Он даже не подумал об опасностях, которые с ним могут приключиться)

Воспитатель. Как надо было поступить? (Ответы детей)

«Волк и семеро козлят»

Воспитатель. Какая опасная ситуация произошла здесь?

(Козлята поддались на уговоры волка и открыли ему дверь. Волк съел козлят)

Воспитатель. Как надо было поступить?  (Ответы детей)

«Колобок»

Воспитатель. Что же неправильно делал главный герой этой сказки?

(Колобок был безответственным героем, никого не слушал. Разговаривал с неизвестными ему животными. Из-за глупости Колобка конец этой сказки был не очень хорошим. Лиса съела Колобка.)

«Заюшкина избушка»

Воспитатель. Кто скажет, какая ситуация возникла здесь?

(Заяц доверился хитрой лисе, которая его впоследствии выгнала из избушки. Он поверил лисе и вот что с ним произошло.)

 «Красная шапочка»

Воспитатель. Вспомним эту сказку и обсудим ситуации, которые происходили с героями. Встреча Красной шапочки и волка.(Героиня сказки начала разговаривать с незнакомым ей волком, рассказала куда и зачем идет. Этого нельзя было делать)

Воспитатель. Бабушка поверила волку и разрешила зайти в дом. Что произошло в итоге? Еще одна ситуация: встреча Красной шапочки и переодетого волка. Девочка неосмотрительно приняла волка за бабушку и доверчиво с ним общалась, за что и поплатилась. Он её тоже съел.

Воспитатель. Как видите ребята, сказки хоть и выдумки писателя, но в них скрыто много полезного.

-Сегодня мы разговаривали о том, как вести себя с незнакомыми людьми.

-Что мы узнали? (Ответы детей.)

-А еще я вам скажу, что нельзя грубить незнакомцу. Может это вовсе не злой человек, а хороший, любящий детей, и ты ему покажешься грубияном, невоспитанным ребенком. А если это злой человек, то на грубость он может ответить грубостью – толкнуть, ударить.

Будьте внимательны и  осторожны.

Итог. Рефлексия.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22»                                               ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Конспект                                                                                                        непосредственно образовательной деятельности                               

Составление описательного рассказ

 «Безопасный отдых на природе»

                        в подготовительной  группе «Б»

Составлен

воспитателем

Цындриной Н.А.

с. Левокумское

2019 г.

Программное содержание: создать комфортный психологический климат;

- совершенствовать знания детей правилам поведения в природе, вызывать желание соблюдать их в целях безопасности, совершенствовать умение составлять рассказы о содержании картины по плану; развивать устную речь детей; воспитывать любовь к природе.

Ход НОД

Воспитатель читает стихотворение С. Михалкова «Прогулка»:

Мы приехали на речку

Воскресенье провести,

А свободного местечка

Возле речки не найти!

Тут сидят и там сидят:

Загорают и едят,

Отдыхают, как хотят,

Сотни взрослых и ребят!

Мы по бережку прошли

И поляночку нашли.

Но на солнечной полянке

Тут и там - пустые банки

И, как будто нам назло,

Даже битое стекло!

Мы по бережку прошли,

Место новое нашли.

Но и здесь до нас сидели;

Тоже пили, тоже ели,

Жгли костер, бумагу жгли -

Насорили и ушли!

Мы прошли, конечно, мимо.

- Эй, ребята! - крикнул Дима. -

Вот местечко хоть куда!

Родниковая вода!

Чудный вид!

Прекрасный пляж!

Распаковывай багаж!

Мы купались,

Загорали,

Жгли костер,

В футбол играли -

Веселились, как могли!

Пили квас,

Консервы ели,

Хоровые песни пели.

Отдохнули - и ушли!

И остались на полянке

У потухшего костра:

Две разбитых нами склянки,

Две размокшие баранки -

Словом, мусора гора!

Мы приехали на речку

Понедельник провести,

Только чистого местечка

Возле речки не найти!

Беседа по содержанию

Воспитатель. Верно ли вели себя дети?

-Как должны были поступить дети?

-Лес – это праздничный стол, а на нем ягоды, орехи и грибы. Мы приходим в гости к природе, надо хорошо знать, как вести себя в лесу, выполнять определенные правила поведения. Что же это за правила? Человек многое может, ведь он часть природы. Погубив окружающую среду, он сам не сможет выжить. Чтобы услышать пение птиц, полюбоваться красотой природы, нужно выполнять правила поведения в гостях.

-Перечислите правила поведения в лесу:

• Не кричать в лесу, не пугать животных и птиц.
• Не разорять гнезда птиц.
• Не рвать цветы.
• Не ломать деревья, кусты.
• Не ловить бабочек, жуков, птиц.
• Не сорить. Убирать за собой мусор.
• Не разжигать костры, беречь лес от пожара.

Воспитатель показывает детям картинку с изображением детей, разжигающих костер.

-Чаще всего лесные пожары возникают:

- по вине людей, оставляющих непотушенные костры или окурки в местах отдыха;

- вследствие игры детей с огнем;

- при сжигании мусора на опушках леса.

Воспитатель. Лесные пожары очень опасны для леса, для животных и птиц, а также для людей, находящихся в лесу. Поэтому, разводя в лесу костер, нужно быть  очень аккуратными и выполнять  следующие правила:

• Запрещается разводить костер под кронами деревьев, на корнях, в сухой траве. Костер должен располагаться на открытом месте, в безопасном отдалении от кустов или иных зарослей.
• Разводить костер можно только на очищенных до земли площадках.
• Запрещается разведение костра с применением бензина.
• Нельзя  оставлять костер без присмотра.  Необходимо следить,  чтобы огонь не распространился по траве, мху или валежнику.
•   Когда уходите, надо костер тщательно залить водой или засыпать  землей.

Воспитатель. А что, если....пожар все-таки начался, то оцените ситуацию - стоит ли пытаться потушить пожар своими силами или лучше поспешить за помощью. Если возгорание совсем небольшое, то заливайте огонь водой из ближайшего водоема, засыпайте землей. Сбивайте пламя пучком веток, мокрой тканью. Затаптывайте небольшой огонь ногами, не давайте ему перекинуться на стволы и кроны деревьев.

Воспитатель показывает детям картинку с изображением девочки, дотрагивающейся до растения.

Воспитатель. Еще одну опасность в лесу могут представлять собой незнакомые растения. В лесу могут расти ядовитые и опасные растения. Их довольно много, поэтому нельзя:

• срывать листики с незнакомых растений, растирать их между пальцами,
• вдыхать аромат незнакомых цветов,
• пробовать на вкус незнакомые плоды.

Листья некоторых растений содержат едкий сок, который может обжечь кожу и глаза, некоторые плоды могут быть очень ядовиты. На некоторых растениях могут быть шипы и колючки, которые потом трудно вытащить из кожи.

• Не нужно хватать руками и обрывать все растения, которые ты видишь. Полюбуйся издали на незнакомое растение и отойди.

Воспитатель. А что, если... ты все же попробовал на вкус какое-то незнакомое растение, или на твоих глазах это сделал кто-то другой, немедленно сообщи об этом взрослым. Если они сочтут растение ядовитым, то нужно будет промыть желудок и сразу вызвать врача. Если ты только коснулся ядовитого растения, и чувствуешь, что кожу жжет, нужно немедленно промыть это место большим количеством чистой воды. Сообщи о случившемся взрослым, потому что тебе может понадобиться помощь врача. Никогда не скрывай от взрослых такие ситуации. Если тебе не помогут вовремя, твое здоровье может сильно пострадать.

Воспитатель. Увлекательное занятие в лесу-сбор грибов. Знаете ли вы правила сбора грибов? Все ли грибы в лесу съедобные? (Ответы детей.)

Запомните:

• Грибы в лесу собирать только со взрослыми.

• Клади в лукошко только те грибы, в которых ты абсолютно уверен.
• Нельзя собирать старые, червивые, покрытые плесенью грибы.
• Нельзя собирать грибы около автомобильных трасс и железнодорожных путей, т.к они впитывают в себя вредные вещества.
•  Грибы нужно осторожно выкручивать из почвы, чтобы не повредить плодовое тело и грибницу.
• После сбора грибов , даже если вы только потрогали его, обязательно нужно вымыть руки с мылом.
• Воспитатель. Перечисленные нами правила будут только природу беречь? (Нет, человека тоже)

Физкультминутка «Березка»

Мы березку посадили, (Выпрямиться)

Мы водой ее полили, (Руки согнуть к плечам, ладонями вперед.)

И березка подросла, (Потянуться.)

К солнцу ветки подняла, (Руки вверх.)

А потом их наклонила (Руки вниз, спина прямая.)

И ребят благодарила. (Поклоны головой, сесть.)

Составление описательного рассказа по картинке  «Безопасный отдых на природе»

Воспитатель предлагает детям серию сюжетных картинок.

Воспитатель. Составим план рассказа (приезд, отдых, отъезд, вывод). Будем придерживаться плана и составим рассказ, в котором все предложения будут связаны между собой. Потом каждый выйдет к картинке и расскажет что получилось.

Оценка рассказов педагогом и детьми.

Воспитатель. Многие семьи выезжают на пикник в лес. Помните, пожалуйста, про правила поведения в лесу. Вы расскажете о правилах поведения в лесу родителям и братикам, сестричкам?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22»                                               ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

                     Анкета

«Правила безопасного поведения на дороге»

        для родителей старшей группы «Б»

с. Левокумское

2021 г.

Уважаемые родители!

Воспитание грамотного участника дорожного движения - составляющая воспитания человека нового типа. И пока взрослые не привыкнут к тому, что соблюдение правил дорожного движения – это не только требование законодательства, но прежде всего норма поведения в обществе, рост дорожно-транспортного травматизма остановить невозможно. Восстановить утерянный инстинкт самосохранения в обществе можно только сообща.
Просим Вас всерьез задуматься об этой проблеме и ответить на следующие вопросы. Ваши искренние ответы помогут нам в дальнейшей работе с детьми.

1.Считаете ли Вы важной эту проблему для Вас и Ваших близких? 
а) да;
в) нет;
в) затрудняюсь ответить.
2.Как вы думаете, с какого возраста нужно обучать детей ПДД:
а) до 3 лет;
б) ещё до школы;
в) в школе;
г) с 10 лет.
3.Готовы ли вы вместе с детьми участвовать в обучающих программах по ПДД:
а) готовы;
б) не готовы;
в) возможно.
4.Как вы относитесь к соблюдению ПДД:
а) действую, как мне удобно и быстрее;
б) стараюсь соблюдать;
в) всегда соблюдаю.
5.Есть ли в семье автомобиль:
а) да;
б) нет.

6.При поездке в автомобиле, где обычно находится ваш ребёнок-дошкольник:

а) на переднем сиденье;
б) стоит позади передних кресел;
в) сидит на заднем сиденье;
г) сидит в авто кресле на заднем сиденье?
7.Как обычно вы общаетесь с ребёнком на тему безопасности на дороге:
а) говорю, чтобы был внимательным на дороге;
б) обсуждаем маршрут движения;
в) ребёнку достаточно того, что ему рассказывают о ПДД.
8.С кем гуляет ваш ребёнок:
а) один, я наблюдаю из окна;
б) гуляем вместе: ребёнок играет, я сижу на скамейке и разговариваю с соседкой;
в) нахожусь рядом с ребёнком, контролирую ситуацию.

9.Как вы реагируете, если на ваших глазах чужие дети нарушают правила дорожного движения:

а) делаю замечание;
б) не обращаю внимания, у них есть свои родители;
в) затрудняюсь ответить.
10.Как знакомите ребёнка с ПДД:
а) в форме игры;
б) в форме советов и предостережений.
11.Обучаете ли вы своего ребёнка правилам поведения в транспорте:
а) да;
б) нет.
12.Есть ли у вас литература, игры по данной теме:
а) есть;
б) нет.

13.Хотелось бы вам получить квалифицированную консультацию по воспитанию культуры поведения в общественных местах и на улице?

а) да;
б) нет;
в) не знаю?
14. Обучение детей правилам безопасности на дороге – это задача:
а) ГИБДД;
б) детского сада;
в) родителей.
ПОМНИТЕ!!!
Воспитатели – не доучили,
Родители – не досмотрели,
ГИБДД – не доорганизовало
Водитель – не среагировал,
А в результате – ребенок пострадал в дорожно-транспортном происшествии.

Спасибо за участие в опросе. Безопасного Вам пути!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22»                                               ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

                   Беседа

                           «Осторожно, улица!»

                            для детей старшей группы «Б»

с. Левокумское

2019 г.

Цель: формирование  навыков безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Задачи: предостеречь от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности, осмотрительности; учить детей правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого.

Ход беседы

Воспитатель. Мы живем в огромном многоликом мире людей. Мы хорошо знаем всех, кто живет в нашем городе, кого мы встречаем на улице. В мире есть люди добрые, умные, которые не делают никому зла. А есть люди, которые грабят, убивают людей, воруют детей. Поэтому надо научиться разбираться в людях, быть внимательными и осторожными. Лучше всего не контактировать с незнакомыми людьми, потому что злые люди бывают очень хитрыми, они могут притвориться ласковыми, приветливыми, любящими детей, а на самом деле строят коварные планы. Никогда не заговаривай с незнакомыми и пьяными людьми. Не принимай от незнакомых угощение, потому что незнакомец… .

Чтоб ребёнка усыпить,

Фанту даст ему попить,

В очень вкусные конфетки,

Сунет сонные таблетки,

Принесёт наклеек пачку

И отравленную жвачку.

Воспитатель. Ребята, вспомните, в каких сказках были ситуации, когда доверчивых героев обманывали хитрые и коварные злодеи? Воспитатель демонстрирует детям картинки с изображением сказок: «Волк и семеро козлят», «Сказка о семи богатырях», «Буратино», «Колобок», «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и т.д., дети отвечают на вопрос.

Воспитатель.  Из сказок вы знаете, что злодеи очень изобретательны и знают 1000 и один способ, как обмануть свою жертву. Поэтому, чтобы с тобой не случилось ничего плохого, запомни следующие правила.

• Если на улице кто-то идет или бежит за тобой, а до дома далеко, беги к ближайшему людному месту: к магазину, к остановке и т. д.
• Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: «Помогите! Меня уводит незнакомый человек! »
• Не соглашайся ни на какие предложения незнакомых взрослых. Даже сняться в кино.
• Никогда ни ходи с незнакомым взрослым и не садись с ним в машину.
• Не ходи в безлюдном месте.
• Не гуляй до темноты.
• Не стесняйся при необходимости громко просить о помощи.
• Умей проявить смелость, находчивость в случае, когда тебя пытаются украсть.

Воспитатель. Вспомните, ребята, в каких случаях героям удалось обхитрить и победить коварных злодеев? (Ответы детей)

Каждый грамотный ребёнок,

Должен знать ещё с пелёнок:

Если вас зовут купаться,

В телевизоре сниматься,

Обещают дать конфет,

Отвечайте твердо: НЕТ!

Вам предложат обезьянку

Или даже денег банку,

Или даже в цирк билет –

Отвечайте твёрдо: НЕТ!

Позовут лететь к луне,

Покататься на слоне…

Есть на все простой ответ:

Ты ответить должен НЕТ!

-Воспитатель. Улица таит много опасностей. В новостях по телевидению часто передают, что участились террористические захваты людей, взрывы в общественных местах. Поэтому следует запомнить:

- Без взрослого далеко от дома не уходить!

Воспитатель. Если ты увидишь на улице, в автобусе, в магазине какой-нибудь предмет: коробку, сумку, сверток, пакет – не трогайте его. В нём может оказаться бомба. Но иногда бывает, что вы идете в магазин с мамой или папой. И заглядевшись на витрины, теряете друг друга. Что делать, если ты потерялся? Давайте разыграем такую ситуацию.

Я предлагаю вам варианты ответа, попробуйте выбрать верный.

- везде бегать искать родителей;

- стоять на месте где потерялся;

- обратиться к полицейскому или продавцу;

- пойти с незнакомой тетей, которая скажет, что только что видела твою маму, а мама плачет и ищет тебя;

- пойти с чужим мужчиной, который скажет, что живет рядом с твоим домом, что он тебя проводит;

- попросить прохожего отвести тебя в ближайшее отделение полиции;

- попросить прохожего позвонить по сотовому телефону в полицию и сообщить, что ты потерялся и объяснить где ты находишься;

Можно подумать, что на улице много опасностей и лучше всего сидеть дома и никуда не ходить. Можно быть дома, но с улицы беда придёт сама к тебе в дом. Поэтому знайте:

• нельзя открывать дверь, если звонят незнакомые люди. Если в дверь звонит почтальон, монтер, врач, полицейский, всё равно не открывай, если ты не знаешь этих людей. Преступники могут переодеваться в любую форму.

Не пускайте дядю в дом,

Если дядя не знаком!

И не открывайте тёте,

Если мама на работе.

Ведь преступник, он хитер,

Притворился, что монтёр,

Или даже скажет он,

Что пришёл к вам почтальон.

Он покажет вам пакет

(а под мышкой пистолет) .

Или он надел халат,

А под ним – штук пять гранат,

А за ним спешит «старушка»,

У неё в авоське пушка.

В жизни всякое бывает

С тем, кто двери открывает.

Чтоб тебя не обокрали,

Не схватили, не украли

Незнакомцам ты не верь,

Закрывай покрепче дверь.

Итог. Рефлексия.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22»                                               ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

                     Анкета

«Правила безопасности в быту»

               для родителей подготовительной группы «Б»

с. Левокумское

2020г.

Уважаемые родители!

Мы проводим исследования по проблеме ознакомления детей дошкольного возраста с правилами безопасности в быту. Будем признательны, если Вы  поможете нам, ответив на следующие вопросы.

1. Укажите, пожалуйста, Ваш возраст, количество детей в семье, образование.

2.     Считаете ли Вы необходимым  знакомить детей с правилам безопасности в быту? Если да, укажите, с какого возраста.

3.     Кто должен готовить детей к возможной встрече с опасностями?

(укажите цифрами по степени значимости):

А) Родители;

Б) Воспитатели;

В)Медицинские работники;

Г) Преподаватели безопасности жизнедеятельности в школе;

Д) Другие.

4.     Как Вы учите детей обращаться с опасными предметами дома:

А) Прячем;

Б) Запрещаем;

В) Учим пользоваться;

Г) Свой вариант.

 5.  Остается ли Ваш ребенок на некоторое время один дома? Если да, точто Вы говорите ему, когда уходите:

 А) Никому не открывай дверь;

 Б) Не подходи к телефону;

 В) Не играй со спичками;

 Г)Не трогай лекарства;

 Д) Не включай газ, плиту;

 Е) Укажите свой вариант.

 6. Знает ли Ваш ребенок свое имя, фамилию, домашний адрес, телефон?

  А) Да;

   Б) Нет;

   В) Не знаю;

   Г) Только…(укажите что).

 7. Считаете ли Вы, что ребенок дошкольного возраста должен уметь вызывать службы помощи по телефону? Если да, то укажите, какие и знает ли Ваш ребенок, как назвать (подчеркните):

    А) Скорую помощь (да, нет);

    Б) Милицию (да, нет);

    В) Пожарных (да, нет).

 8. Известна ли Вам литература, где указано, что знакомить дошкольников нужно с правилами безопасности в быту?

 9. Используете ли Вы книги и телепередачи, чтобы поговорить с ребенком

        об опасностях в доме?

       А) Да;

       Б) Нет.

  10. Необходима ли Вам помощь со стороны педагога детского сада в ознакомление с правилами безопасного поведения в быту?

11. Какого рода информацию о процессе формирования безопасного  поведения детей в быту, и в каком виде, Вы хотели бы получить от педагога дошкольного учреждения?

      А)Консультация;
      Б) Открытое занятие;

      В) Свой вариант.

  12. Какие травмы получал Ваш ребенок дома? (ответ обведите):

     А) Отравления;

     Б)Ожоги;
      В) Переломы;

      Г) Порезы;

      Д) Попадание инородных тел;

      Е) Другое (укажите).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22»                                               ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

           Памятка

«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»  

               для родителей подготовительной группы «Б»

с. Левокумское

2021г.

Пожарная безопасность дома (в квартире)

1.Выучите и запишите на листке бумаги ваш адрес и телефон. Положите этот листок рядом с телефонным аппаратом.

2. Не играй дома со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.

3. Уходя из дома или комнаты, не забывай выключать электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизор, светильники и т.д.

4.Не суши белье над плитой. Оно может загореться.

5. В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу. От выпавшего уголька может загореться дом.

6. Ни в коем случае не зажигай фейерверки, сечи, бенгальские огни без взрослых.

Газовая плита

1.Если вы почувствовали запах газа, не включайте свет и электроприборы, не зажигайте спички, а сразу сообщите об этом взрослым. Срочно проветри комнату.

2. При запахе газа звони в газовую службу от соседей. Телефон газовой службы-«04».

3.Не играйте на кухне, особенно при включенной газовой плите.

4. Уходя из дома, проверьте, закрыты ли газовые конфорки.

5. Никогда не висите на газовых трубах.

Электроприборы

1.Не пользуйтесь неисправными электроприборами.

2. Не дотрагивайтесь до электроприборов мокрыми руками.

3.Не пользуйтесь электроприборами в ванной.

4. Не закрывайте лампы и светильники тканью или бумагой.

5. Не оставляйте включенными утюг или другие электроприборы.

Домашние вещи

1.Не играйте дома со спичками, зажигалками, свечами, бенгальскими огнями и петардами.

2.Не играйте с аэрозольными баллончиками.

Пожарная безопасность в деревне

1.В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу. От выпавшего уголька может загореться дом.

2. Никогда не прикасайся голыми руками к металлическим частям печки. Ты можешь получить серьезный ожог.

3. Не трогай без разрешения взрослых печную заслонку. Если ее закрыть раньше времени, в доме скопится угарный газ и можно задохнуться.

Пожарная безопасность в лесу

1.Пожар-самая большая опасность в лесу, поэтому не разводи костер без взрослых.

2.Никогда не балуйтесь в лесу со спичками и не разжигайте костров. В сухую жаркую погоду достаточно одной спички или искры от фейерверка, чтобы лес загорелся.

3. НЕ выжигайте траву под деревьями, на прогалинах, на полянах и лугах.

4. Не оставляйте на полянах бутылки или осколки стекла.

5. Если вы оказались в лесу во время лесного пожара, определите направление ветра и направление распространения огня. Выходите из леса в сторону, откуда дует ветер.

6.Выйдя из леса, обязательно сообщи о пожаре взрослым.

При пожаре в квартире

1.Вызовитепожарную службу по телефону «01»

2. Немедленно покиньте помещение, закройте за собой дверь.

3. Двигайтесь к выходу ползком или пригнувшись.

4. Накройте голову плотной мокрой тканью.

5.Дышите через мокрый носовой платок.

6. Сообщите о пожаре соседям, зовите на помощь.

7. Не пользуйтесь лифтом.

Правила поведения во время пожара

1.Если огонь небольшой и горит не электроприбор, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло, или залив водой.

2. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную  охрану по телефону «01» или попроси об этом взрослых.

3. Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и сообщи пожарным точный адрес (улица, номер дома, номер квартиры, где и что горит). После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих криком: «Пожар!»

4. Если нет телефона и не можешь выйти из квартиры, сразу зови на помощь из окна. Если сможешь, налей ведро воды и закрой дверь в помещение, в котором ты находишься.

5. При пожаре дым гораздо опаснее огня. Продвигаться к выходу нужно ползком -внизу дыма меньше.

6. При пожаре никогда не садись в лифт. Он может отключиться. Спускаться можно только по лестнице.

7. Ожидая пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Закрой рот и нос влажной тканью. Если есть вода-лей на пол. Тебя обязательно спасут.

8. Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти.

9. Обязательно закрой форточку и дверь в комнате, где начался пожар. Закрытая дверь может не только задержать проникновение дыма, но иногда и погасить огонь.