Консультация для воспитателей «Использование метода моделирования в развитии временных представлений у детей старшего дошкольного возраста».
консультация (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад  №23»

КОНСУЛЬТАЦИЯ

для воспитателей на тему: «Использование метода моделирования в развитии временных представлений у детей старшего дошкольного возраста».

Подготовила: Павлова Н.С, воспитатель старше-подготовительной группы , г. Заволжье, 2020 год

Время-это реальность, в которой мы существуем. Умение ориентироваться во времени дает всем детям возможность успешно развиваться, овладевать различными видами деятельности, познавать окружающий мир и иметь хорошую базу знаний к обучению в школе.

Время – сложный объект познания. Освоение понятия «время» идет медленно и трудно т. к. время:

1. Характеризуется текучестью.

2. Время - необратимо.

3. Оно недоступно непосредственному созерцанию (его нельзя увидеть).

4. С ним нельзя совершать какие-либо действия.

5. Обозначение времени условно.

Таким образом, трудности в ощущении, восприятии и непосредственном познании времени предполагают осуществление взаимосвязи чувственного и логического, использование наглядных эталонов, моделей. Метод моделирования как нельзя лучше соответствует особенностям умственного развития дошкольника, и прежде всего, наглядно образному характеру его мышления.

На сегодня очень много проводится исследований педагогов и психологов, таких как П.Я. Гальперин, Н.Н. Подъяков, где они показывают, что использование моделирования оказывает положительное влияние на интеллектуальное развитие детей. С помощью пространственных моделей, графических моделей относительно легко и быстро совершенствуются ориентировочная деятельность, формируются практические действия, происходят положительные сдвиги в развитии мышления.

Модель – мысленно представляемая или материализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что её изучение дает нам новую информацию об этом объекте.

Модель – это своеобразный способ материализации времени, отражение его в наглядной, условно-схематической форме. Их предназначение – помочь детям легче освоить последовательность и зависимость между разными временными категориями, глубже осмыслить их, прийти к познанию взаимосвязи отдельных эталонов времени, осознать их как элементы общей системы.

А что же такое «моделирование»? Моделирование – это процесс создания и использования моделей.

С моделями организуется предметно-чувственная деятельность, в которой ребенок имеет возможность манипулировать временными явлениями.

Модели времени могут быть линейные, круговые, спираль и многослойная модель. Есть модели, предложенные Ф. Н. Блехер, Т. Д. Рихтерман. Объемные модели в виде спирали созданы Е. Щербаковой, которые затем усовершенствовал Н. Локоть моделью с многослойной поверхностью.

Существуют разные классификации моделей: простые и сложные, статичные и динамичные, плоские и объемные, круговые и линейные. Но, наиболее интересной и приемлемой для детей дошкольного возраста, мы выделили классификацию Говоровой Р. И.:

1. Предметные модели – представленные в виде физической конструкции предмета. Например, модель часов, частей суток в картинках, времен года в картинках или в прозрачных цилиндрах и др. 

2. Предметно-схематические – выделены в объекте познания существенные компоненты, связи между ними обозначаются при помощи предметов заместителей и графических знаков. Например, модель частей суток в цветовом изображении,  времен года в цветовом изображении, вчера-сегодня-завтра, модель дней недели, года по месяцам и сезонам и др. Изготовлены модели частей суток в цветовом изображении, модель времен года, модель дней недели, модель циферблата часов.

3. Графические, обобщенно передающие разные виды временных отношений (обобщенные схемы, чертежи). Например, временная спираль, река времени, различные календари и др.

Графические изображения временных представлений представлены в виде календаря природы, которым пользуемся, начиная со средней группы. В подготовительной группе для закрепления временных понятий сегодня, завтра, вчера, позавчера и т.д., сделали отрезок времени, где графически изобразили эти понятия, т. к дети уже умеют читать.

Но вводить модели нужно поэтапно, работать с ними последовательно, вводить модели постепенно: от простых к более сложным.

1 этап – знакомство с временным явлением или понятием.

2 этап – выделение характерных признаков этого явления или понятия.

3 этап – введение модели.

Далее работа с моделью усложняется, мы предлагаем детям различные задания:

- определи соседей дня недели;

- что следует за январем;

- из скольких частей состоит зима;

- расскажи, что было в день (часть суток, который я покажу;

- подбери к картинке символ (модель, цвет);

- укажи стрелкой, какая сейчас часть суток;

- покажи на модели, о чем говорится в стихотворении;

- продолжи последовательность;

- через сколько дней наступит синий день недели;

- назови противоположные (контрастные сезоны года;)

- расскажи стихотворение, пословицу, загадку о времени года, который я покажу;

- назови праздники, которые есть в месяце желтого цвета;

- какова деятельность людей в третьем месяце зимы;

- с какого дня недели начался месяц март;

- и т. д.

Все формы использования моделирования дают положительные результаты в практическом применении:  помогают  осознавать не только временную длительность, но и временную последовательность, активизируют познавательную деятельность детей.

При использовании моделей мы сталкивались с определенными трудностями:

- При переходе от одной модели к другой;

- Трудности при использовании знаков у некоторых детей.

Поэтому, целесообразно использовать модели в сочетании с другими дидактическими средствами (беседой, художественным словом, дидактической игрой, решением проблемных задач, экспериментированием и др.),   позволяющими закреплять полученные знания с самостоятельной и совместной  деятельности.

Вывод:

1. Использование моделей помогает формировать временные представления детей, в результате использования моделей происходит лучшее понимание материала.

2. Только поэтапное, последовательное введение моделей поможет достичь желаемого результата.

3. Эффективно вводить первоначально простые модели (части суток, времена года, дни недели и т. д.) затем и более сложные схематические, графические.

4. Метод моделирования – практический метод, который соприкасается с игровой деятельностью, экспериментированием и другими средствами.

5. Метод моделирования помогает также развивать интеллектуальные способности дошкольников.