Проект "Нравственное воспитание и малыши"
проект (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №7 «Березка»

ПРОЕКТ

«Малыши и нравственное воспитание»

 Выполнила: воспитатель

                                                                                                                  Сулоева Ольга Владимировна

г. Семенов 2022 год

Что такое доброта? Что это такое доброта?
И увидеть нельзя, и нельзя потрогать.
Доброта – это когда, доброта – это тогда, когда
Все друг другу друзья и дружить все могут!

Тип проекта: познавательно-игровой

Продолжительность: краткосрочный проект (1 месяц)

Участники проекта: воспитатель, дети младшего возраста, родители.

Актуальность темы

В современных условиях существования педагогической, образовательной системы Российской Федерации существует ряд острых, актуальных проблем. Одной из которых, является  духовно-нравственное, социокультурное воспитание ребенка. Поэтому  важнейшей задачей образования сегодня является приобщение подрастающего поколения к социокультурным ценностям. Выступая смысловыми основаниями жизнедеятельности, социокультурные ценности раскрывают главные стороны общественных отношений, дают возможность принять решение в ситуации выбора, активизируют и направляют оценочные действия, поведение. Успешная реализация этого направления позволит обогатить детей яркими выразительными образами, питающими их духовное и нравственное  развитие, возможность самостоятельной творческой самореализации в разных видах деятельности привнести в жизнь ребенка индивидуальное видение окружающего мира и отношения к нему.

Термин «социокультурное развитие», по мнению Н.Я. Большуновой, означает процесс формирования у детей системы ценностей: представлений о добре и зле, правде и лжи, времени и пространстве, дружбе и т. д. В ходе социокультурного развития происходит усвоение социального опыта, знаний, умений и навыков, социальных норм, опыта взаимодействия с другими людьми, закладываются определенные нормы и правила.

Процесс социокультурного развития в детском саду, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, направлен на формирование самостоятельной и зрелой личности, развитие и совершенствование всех сфер ребенка, корректировку системы ценностей с учетом выработанных обществом. Достижение этих целей предполагается через создание условий для саморазвития, развития творческого потенциала, развитие коммуникативных способностей, формирование активной жизненной позиции, реализацию принципов гуманизма и личностно-ориентированного воспитания. Социокультурное развитие детей тесно связано со взаимодействием ребенка с людьми, которые заинтересованы в его благополучном развитии. Это могут быть члены семьи, работники учреждений образования, культуры и так далее. Эти люди делятся с детьми своими знаниями, опытом,  помогают детям понять и принять социально-культурные особенности своего общества (а именно культурные средства и формы, социально-культурные ценности, нормы, установки); а также адаптироваться в социально-культурной среде.

Образование дошкольников не может быть успешным без ориентации на социокультурные ценности. Постижение данных ценностей должно осуществляться в процессе постепенного погружения детей в этнокультурное и поликультурное пространство. Приобщение детей к социокультурным  нормам является одним из основных принципов ФГОС ДО. Социокультурное развитие ребенка по ФГОС ДО должно осуществляться путем приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Цель проекта: формирование нравственных качеств и  приобщение к социокультурным нормам и ценностям детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

• Знакомство с понятиями, характеризующие в ясных и знакомых детям социальных отношениях позитивное и негативное ценностное представление: добро — зло, правда — ложь, труд — лень, щедрость — жадность.
• Развитие умений проявлять в поведении, выражать в игровых и жизненных ситуациях социально ценные представления, основанные на уважении к сверстникам и взрослым  и признании  их как ценности.
• Развитие коммуникативных способностей воспитанников.
• Воспитание ценностного отношения (оценку) к явлениям социальной жизни через побуждение к выражению эмпатии, сочувствия и содействия как проявления ценностного представления к окружающим.
• Выстраивание отношений на основе добра, справедливости, гуманности, принятия индивидуальности воспитанников.
• Повышение компетентности родителей воспитанников в формировании социокультурных норм у ребенка.

Предполагаемые  результаты:

Дети:

• У детей будут сформированы представления о нравственных качествах.
• У детей появится желание помогать взрослым, сверстникам.
• Дети научатся выражать эмпатию (сочувствие, сострадание, желание помочь) к окружающим их людям, героям сказок и мультфильмов.
• У детей будет сформировано представление об эмоциях.
• Проявление доброты, заботы, уважения в играх и общении с другими детьми и взрослыми.

Родители:

• Повышение компетентности родителей в вопросах формирование и развития у детей социокультурных норм,  нравственных качеств.

• Обогащение родительского опыта в вопросах приобщения детей к общечеловеческим ценностям.

Пути реализации:

• Организованно - образовательная деятельность
• Совместная деятельность педагога с детьми
• Взаимодействие с родителями

Этапы реализации:  

I этап – Организационный

• Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала по теме проекта.
• Разработка перспективного плана, картотеки игр по формированию нравственных качеств и социокультурных норм, наглядной информации для родителей.

 II этап – Практический  (реализация проекта)

• Определение  темы, цели,  задач и  содержание проекта.
• Планирование различных форм работы с детьми.

• Проведение открытого занятия «Эмоции»

• Проведение  различных форм работы с детьми, родителями
• Обогащение развивающей предметно – пространственной среды
• Привлечение родителей к изготовлению игр и дидактических пособий для центра «Психологической разгрузки и настроения детей».

III этап – Заключительный

• Представление проекта на муниципальный окружной конкурс  «Лучший педагогический проект по нравственно-патриотическому воспитанию».

• Создание в группе центра «Психологической разгрузки и настроения у детей»
• Картотека игр по формированию нравственных качеств.
• Альбом  «Маленькие помощники»

Механизмы реализации проекта:

                1.Образовательная деятельность

Приложение 2.

Перспективное  планирование  работы с детьми

Выводы:

Одним из самых важных периодов развития нравственных качеств и представлений является младший дошкольный возраст от двух до четырех лет. В этом возрасте дети наиболее восприимчивы к воспитательному воздействию, в младшем дошкольном возрасте формируются основные нравственные понятия о хорошем и плохом, поведенческие навыки, а также хорошее отношение к окружающим. Самая благоприятная обстановка для развития нравственных качеств создается при сотрудничестве семьи и детского сада. В основу будущего нравственного развития ребенка закладываются моральные чувства, представления, навыки и опыт, сформированные в дошкольном детстве. Именно поэтому для своего проекта я выбрала эту тему, так как формировать и развивать представления о социокультурных нормах и  нравственных качествах нужно начинать с младшего дошкольного возраста, когда ребенок как губка впитывает все то, что происходит вокруг него.  В процессе реализации данного проекта дети стали более дружными, отзывчивыми на просьбы других детей и взрослых, сами стремятся предложить свою помощь. В играх стараются договариваться, делиться игрушками. С радостью приходя в детский сад играют в дидактическую игру «Мое настроение», и помогают выбрать настроение детям которые затрудняются.  Реализуя данный проект, я привлекла и родителей, которые, так же как и я были заинтересованы данной темой. Данный проект повысил педагогическую компетентность родителей по данной теме. Они приняли активное участие в создании дидактических игр и пособий для центра психологической разгрузки и дружбы, поделились фотографиями для альбома «Маленькие помощники».  

В дальнейшем я планирую находить новые и интересные идей по данной теме, так как в настоящее время она очень актуальна.

Список литературы:

1. Основная образовательная программа МБДОУ детского сада №7 «Березка»
2. Акмамбетов Г.Г. Проблемы нравственного развития личности/ Г.Г. Акмамбетов. М.: Логос, 2009
3. Буре, Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3–7 лет. Методическое пособие. ФГОС [Текст] / Р. С. Буре. М.: «Мозаика-Синтез». 2015. — 80 с.
4. Гулак Т. Н., Кулик Е. О., Шеховцова Т. С., Скокова О. В. Развитие социокультурных ценностей у детей дошкольного возраста // Проблемы современных социокультурных исследований: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 27 октября 2020г.: Белгород : ООО Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2020.  
5. Година Г.Н. Нравственность и воспитание. - М.: Спарк. - 2011. - 289с.
6.  Запорожец А.В. Воспитание детей в раннем возрасте. – М.: Просвещение. - 2010. - 298с.
7. Нечаева В.Г. , Маркова Т.П. Нравственное воспитание в детском саду. (Пособие для воспитателей).- М.: Просвещение, 2000-300с.

        Интернет ресурсы:

         http://vkr.pspu.ru/uploads/7631/vkr.pdf

         https://ped-kopilka.ru/igry-konkursy-razvlechenija/

         https://nsportal.ru/detskii-sad

  Приложение 1

Результаты   мониторинга  по формированию нравственных качеств и социокультурных норм у детей младшего дошкольного возраста (Общее)

Мониторинг сравнительных результатов

 В ходе проведения проектной деятельности видна положительная динамика по всем критериям мониторинга. Поставленная цель формирование нравственных качеств и  приобщение к социокультурным нормам и ценностям детей младшего дошкольного возраста  реализована практически полностью. Для того чтобы данная цель была реализована полностью необходимо и дальше на протяжении всего дошкольного возраста осуществлять работу по этому направлению. Задачи, которые были поставлены, так же практически все решены.  Дети стали более дружелюбны, отзывчивы, внимательны. Играя вместе, дети стараются договариваться, делиться игрушками, уступать друг другу, решать возникающие вопросы и конфликты  самостоятельно, либо просят помощи взрослых.

Результаты   мониторинга  по формированию нравственных качеств и социокультурных норм у детей младшего дошкольного возраста (добро и зло)

Мониторинг сравнительных результатов

В ходе проведения проектной деятельности видна положительная динамика по всем критериям мониторинга. Практически у всех детей сформировано представление о том, что такое добро и зло. Как оно проявляется в поступках людей. Дети стали проявлять интерес и желание узнать об этих качествах, пытаются сами распознать и определить их в героях сказок, мультфильмах, поступках. Играя, дети стали более добрыми и отзывчивыми по отношении друг к другу. Задачи проекта, поставленные на формирование данных качеств решены практически полностью.

Результаты   мониторинга  по формированию нравственных качеств и социокультурных норм у детей младшего дошкольного возраста (дружба, уважение, справедливость)

Мониторинг сравнительных результатов

В ходе проведения проектной деятельности видна положительная динамика по всем критериям мониторинга. Дети стали более дружелюбны по отношении друг к другу, между детьми появились дружеские отношения. У детей появилось понятие справедливости, многие дети пытаются между собой договорится как в играх, так и в других видах деятельности.  Сравнительный результат показал, что работа по формированию нравственных качеств и социокультурных норм детям была интересна и полезной так как дети стали использовать ее в играх, в общении друг с другом и со взрослыми.

Результаты   мониторинга  по формированию нравственных качеств и социокультурных норм у детей младшего дошкольного возраста (трудолюбие, желание помогать окружающим)

Мониторинг сравнительных результатов

В ходе проведения проектной деятельности по данным критериям мониторинга так же видна положительная динамика Цель, которая была поставлена в начале проектной деятельности практически реализована. У детей сформировано представление о труде и трудолюбии и это видно по фотографиям из альбома «Маленькие помощники», которые родители прислали после проведенной проектной деятельности. Дети проявляют желание и инициативу помогать дома родителям, взрослым и сверстникам в детском саду. У детей наблюдается повышение интереса, активности и  самостоятельности,  в трудовой деятельности.

Сравнительный результат по всем мониторингам показывает, что работа по формированию нравственных качеств и социокультурных норм  была интересной, полезной для всестороннего развития младших дошкольников. В ходе проведения проектной деятельности видна положительная динамика по всем критериям мониторинга. Поставленная цель формирование нравственных качеств и  приобщение к социокультурным нормам и ценностям детей младшего дошкольного возраста  реализована практически полностью. Для того чтобы данная цель была реализована полностью необходимо и дальше на протяжении всего дошкольного возраста осуществлять работу по этому направлению.

Приложение 2.

Перспективное  планирование  работы с детьми

Приложение 3

СТИХИ

«Завистливая Катя»

Всем завидовала Катя:

Аня ходит в новом  платье,

Оля — в шелковой косынке,

Бант у Ксюши, как картинка!

У Наташи день рожденья,

Будут торт и поздравленья,

Машу тоже похвалили.

А меня опять забыли!

И сказала мама Кате:

—Не завидуй, дочка, хватит!
Зависть нас не украшает,
Зависть людям жить мешает.
Не завидуй, а сумей
Радоваться за друзей!

 «Нехорошая история»

У ребят сегодня Рая отобрала самолёт,

Медвежонка, попугая, паровоз и пароход.

А ребята говорят: «Забирай хоть всё подряд.

Обойдёмся мы без мишки, нам не нужен пароход.

Поиграем в кошки- мышки:

Чур- я мышка, чур- я кот…»

Все так весело играют и хохочут, и шумят,

А в углу у бедной Раи не идёт игра на лад.

Не сдержала Рая слёз, Рая нос повесила,

У неё игрушек воз, а играть не весело!

Е.Серова

«Ябеда»

Любит жаловаться Таня

На подруг и на друзей:

 Опоздал на завтрак Ваня,

 Грузовик сломал Сергей.

Нина вкусную котлету

Отдала тайком коту.

Грушу не помыла Света,

А несет ее ко рту.

Предложила я Татьяне:

Попрощайся-ка с друзьями,

Посиди чуть-чуть одна,

Поразмыслить ты должна.

Без друзей я не хочу,

Я, пожалуй, помолчу!

«В детском садике детишки»

В детском садике детишки -

Все такие шалунишки!

На прогулку вышли дети.

Раз! — несется с горки Петя.

Два! — за ним летит Ванюша.

Три! — на карусели Ксюша.

А четыре! — в доме Коля.

Пять! — стоит с ведерком Оля.

Шесть! — с мячом играет Митя.

Семь! — с коня слезает Витя.

Восемь! — с куклою Наташа.

Девять! — рядом скачет Маша.

Десять! — по дорожке Федя

Едет на велосипеде.

А теперь наоборот:

Десять! — на велосипеде

По дорожке едет Федя!

Девять! — бойко скачет Маша.

Восемь! — c куклою Наташа.

Семь! — с коня слезает Витя.

Шесть! — бросает мячик Митя.

Пять! — ведерком машет Оля.

А четыре! — в доме Коля.

Три! — на карусели Ксюша.

Два! — с горы летит Ванюша.

Раз! — внизу хохочет Петя.

Нет дружней ребят на свете!
                                 (С.Волков)

«Доброе утро!»

 «Доброе утро!» –

Скажешь кому-то

И будет ему

Очень доброе утро,

И день будет добрый,

И добрые встречи,

И добрый, конечно,

Опустится вечер.

Как важно и нужно,

Чтоб сразу с утра

Тебе пожелали добра.
                      (О. Бундур)

«Двое нас»

Шепчет Ротик:

—        Эй, послушай,

Что ты, Носик, приуныл?

Ко всему ты равнодушен,

Будто свет тебе не мил!

Грустный Носик отвечает:

—        Разве ты не замечал,
Глазок — двое,

Ушек — двое,

Две руки

И две ноги,

Только мы живем с тобою

В одиночку, чудаки!

—        Что ты, Носик,
Чем мы хуже?
Говорил тебе не раз:

Если мы с тобою дружим —

Значит, тоже двое нас!

С. Капутикян

«Дружат дети всей земли»

Шире круг, шире круг. Музыка зовет

Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод!

Дружат птицы в вышине,

Дружат рыбы в глубине,

Дружит с небом океан,

Дружат дети разных стран.

Дружат солнце и весна,

Дружат звезды и луна,

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей Земли.

                     В.Викторов

«Самокат»  

Мне купили самокат,

Я позвал во двор ребят,

Взял сестру и братца —

Будем все кататься!

Дал я самокат Алеше,

Дал Андрею, Кате, Гоше.

 Пусть порадует ребят

Легкий, быстрый самокат.

Новой краской он блестит,

Быстро он вперед летит

По дорожке возле дома

Мимо клумбы, мимо клена.

Мы играем очень дружно —

Радостью делиться нужно!

                                  (Т.А.Шорыгина)

«Поссорились»

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

 Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я ее не обижала,

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: «Не отдам!»

 Я пойду и помирюсь.

Дам ей мишку, извинюсь,

Дам ей мячик, дам трамвай

И скажу: «Играть давай!»

                                (А. Кузнецова)

«Переплётчица»

Заболела эта книжка-

Изорвал её братишка.

Я больную пожалею,

Я возьму её и склею.

                 Б. Заходер

«Ленивый Егорка»

На все есть отговорки

У ленивого Егорки:

— Не читал я утром книжку —

 Попросил меня братишка

Завязать ему шнурки,

А шнурки-то коротки!

Завязать я их не смог,

 Отдохнуть чуть-чуть прилег!

Разбросал игрушки, вещи —

Молоток искал и клещи:

Забивать хотел я гвозди,

Но пришли внезапно гости.

С ними пил я чай с вареньем

И пирог клубничный ел,

Потому стихотворенье

Разучить я не успел.

А посуду не помыл —

Телефон вдруг зазвонил...

Да. На все есть отговорки

У ленивого Егорки.

«Трусом быть я не хочу!»

Я боюсь признаться маме.

 Что разбил кувшин с цветами.

 Весь от страха я трясусь —

Я, наверно, просто трус!

Мама может огорчиться,

Мама может рассердиться,

Скажет: «Мы ведь говорили,

Не играй с мячом в квартире.

В догонялки, в салки, в прятки

 В мяч — играют на площадке».

Кто подскажет, как мне быть,

Чтобы трусом не прослыть?

 «Подарок»

Пришла ко мне подружка,

И мы играли с ней.

И вот одна игрушка

Вдруг приглянулась ей:

Лягушка заводная,

Весёлая, смешная.

Мне скучно без игрушки –

Любимая была.

И всё-таки подружке

Игрушку отдала.

                     Е.Благинина

«Лечу куклу»

В белом халате

Я у кровати.

Мне не до сна:

Кукла больна.

Кашель у Лины,

В горлышке хрип.

Может, ангина?

Может быть, грипп?

Чаем с малиной

Куклу пою.

Вылечи Лину,

Дочку мою.

             П.Образцов

 «Справедливость»

Мама сильно рассердилась,

Без меня пошла в кино.

Жалко мне, что так случилось,

Но не плачу всё равно.

Я за шалости наказан,

Справедливо, может быть,

Только я прощенья сразу

Не решился попросить.

А теперь сказал бы маме:

«Ну прости, в последний раз!..»

Я не плачу, слёзы сами,

Сами катятся из глаз.

                                    Г.Ладонщиков

«Добрые слова»

Добрые слова не лень

Повторять нам трижды в день,

Только выйдем за ворота,

Всем идущим на работу,

Кузнецу, врачу, ткачу:

«С добрым утром!» — мы кричим.

«Добрый день!» — кричим мы вслед

Всем идущим на обед.

«Добрый вечер!» — так встречаем

Всех домой спешащих к чаю.

Простите, я больше не буду

Нечаянно бить посуду

И взрослых перебивать,

И, что обещал, забывать.

Но если я всё же забуду.

 Простите, я больше не буду.

Маша знала слов немало,

Но одно из них пропало.

А оно- то как на грех,

Говорится чаще всех.

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом,

Это слово говорят,

Если вас благодарят.

Но молчит она как рыба

Вместо каждого спасибо.

                            (И. Токмакова)

               «Доброта»

Вчера решил я добрым быть,

Всех уважать и всех любить.

Подарил я Свете мячик,

Подарил я Пете мячик,

Коле отдал обезьянку,

Мишку, зайца и собачек.

Шапку, варежки и шкаф

Подарил я Гале…

И вот за доброту мою

Меня же наказали!

                             (Р.Сеф)

«С улыбкой не дружу»

А я с улыбкой не дружу

И лишь обидам рад.

Я гневом, злостью дорожу,

Кусаю всех подряд.

Я не жалею никогда, нигде и никого.

Люблю на свете я всегда

Себя лишь одного.

«Сопереживание»

Лягушонок прыгал по дорожке

И о камешек поранил ножку.

«Ой-ой-ой!»- заплакал лягушонок.

Как же голосок его был тонок!

Он листочек к ранке приложил

И к лягушке маме поспешил.

«Котёнок»       

Я нашла в саду котёнка.

Он мяукал тонко- тонко.

Он мяукал и дрожал.

Может быть его побили

Или сам он убежал?

День с утра стоял ненастный,

Лужи серые везде.

Так и быть, зверёк несчастный,

Помогу твоей беде!

Я взяла его домой,

Накормила досыта…

Скоро стал котёнок мой

Загляденье просто!

Шерсть как бархат,

Хвост трубой…

До чего ж хорош собой!

                                (Е.Благинина)

Приложение 4

Цикл бесед с детьми

Тема: «Хорошие и плохие поступки».

Цель: формирование нравственных качеств у детей

Задачи:

• уточнять, обобщать и расширять представления  детей о хороших и плохих поступках;
• прививать детям желание делать только хорошие поступки;
• воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, стремление поддерживать друзей, родных и близких, заботиться о них;
• учить оценивать поступки других людей.

1. Беседа по стихотворению «Где лежало спасибо»

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам послушать стихотворение:

ГДЕ ЛЕЖАЛО «СПАСИБО»?
За ночь выросли сугробы
В парке, во дворе, в саду.
Пробираясь еле-еле,
Я по улице иду.
И налево погляжу я,
И направо погляжу: —
Это кто ж там снег сгребает? —
Самого себя спрошу.
Это бабушка-соседка.
Надо бабушке помочь!
У неё беру лопату,
Я помочь всегда не прочь!
Всё очистил! От работы
У меня лицо горит.
Улыбнулась мне старушка
И «Спасибо!» говорит.
Мне приятно слышать это,
Ведь порядком я устал...
Вот и вышло, что «спасибо»
Я под снегом откопал!

Р. Тимершин

Беседа по стихотворению:

-  Почему мальчик сказал, что «спасибо» он под снегом откопал?

(ответы детей)

- Как вы думаете, трудно ли заслужить слово «спасибо» от взрослого?

(ответы детей)

- За что взрослые могут сказать вам «спасибо»?

(ответы детей)

- А какие поступки бывают? Всегда ли они только хорошие?

(ответы детей)

- Приведите примеры хороших поступков.

 (ответы детей)

- А теперь плохих.

(ответы детей)

2. Дидактическая игра «Хорошо-плохо».

Воспитатель показывает детям сюжетную картинку, если на ней хороший поступок, то надо хлопнуть в ладоши, если плохой - не хлопаем. Тот, кто ошибся, комментирует свое решение.

3. Итог беседы.

-  Ребята, а вы совершаете хорошие поступки?

(ответы детей)

- А плохие?

(ответы детей)

 - Давайте будем стараться совершать только хорошие поступки, и тогда мир станет гораздо добрее! Вы со мной согласны?

(ответы детей)

Тема: «Что такое доброта?»

Цель: Познакомить детей с понятием «Доброта», формировать  представления о доброте.

Воспитатель: Добрый день, ребята! Посмотрите, какой замечательный  сегодня день.

Давайте, улыбнемся друг другу. А сейчас положите обе ручки себе на сердечко. А теперь возьмитесь за руки и слегка сожмите руки своего соседа. Таким образом, вы поприветствовали друг друга, а также подарили тепло своего доброго сердца. Садитесь на стульчики.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, каких людей называют добрыми?

(ответы детей) 

Воспитатель: Люди, которые совершают добрые поступки, называются добрыми. Добрый человек, это такой человек, который всегда помогает другим: друзьям, родным, младшим. Добрый человек всегда вежливый, у него много друзей.  Он делится игрушками, сладостями, выручает тех, кто попал в беду. Добрый человек любит птиц, животных, заботиться о них. Давайте повторим, кто такой добрый человек.

Дети: Он помогает другим, делится игрушками, любит животных и птиц.

Воспитатель: Послушайте стихотворение М. Лисянского «О доброте»

А как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами,

А может не слова — дела важны?

Дела — делами, а слова — словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

Игра «Найди на картинке хорошие поступки»

На столе выкладываются разные ситуации, дети берут картинки и рассказывают, какие поступки здесь изображены: плохие или хорошие и объясняют это.

Физкультминутка.

Здравствуйте, ладошки (хлоп, хлоп, хлоп)

Здравствуйте, ножки (топ, топ, топ)

Здравствуйте, щёчки (плюх, плюх, плюх)

Здравствуйте, зубки (щёлк, щёлк, щёлк)

Здравствуйте, губки (чмок, чмок, чмок)

Здравствуй мой носик (бип, бип, бип)

Воспитатель: Ещё поиграем?

Дети: Да

Воспитатель: Я начну, а вы закончите предложение.

Игра «Доскажи словечко»

Слова коротенькие эти

Повсюду слышатся с утра.

Они живут на белом свете.

Запомнить их давно пора.

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого: (спасибо).

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит: (добрый день).

Если больше есть не в силах

Скажем маме мы. (спасибо).

Мальчик вежливый всегда

Говорит, встречаясь: (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,

Говорим: (простите, пожалуйста).

На прощанье говорят (до свидания).

Нужно знать как дважды два

Все волшебные слова,

В день, пожалуй, раз до ста

Говорю (пожалуйста).

Товарищи! Твердите

С утра по словарю:

Спасибо, извините,

Позвольте, разрешите,

Я вас благодарю.

Воспитатель: Давайте всегда говорить добрые, вежливые слова. Ведь как в говорили?

Дети: О доброте,  добрых поступках и добрых словах.

Воспитатель:  Каким человеком лучше быть добрым или злым?  

Дети: Добрым.

Воспитатель: А что делает добрый человек?

Дети: Помогает, делится игрушками, любит растения и животных.

Воспитатель: У каких людей больше друзей?

Дети: У добрых.

Воспитатель: Жизнь для добрых дел дана,

Ими славится она!

Счастлив ты, когда успел

Сделать много добрых дел!

Тема:  «Что такое дружба?»

Цель: социализация детей в условиях детского коллектива.

Задачи:

1.Формировать у детей навык устанавливать хорошие доброжелательные отношения, навыки общения друг с другом.

2. Воспитывать коммуникативные навыки, чувство сопереживание, желание прийти на помощь.

 (Дети входят в группу, встают полукругом, на стульчиках сидят куклы, отвернувшись друг от друга)

Воспитатель:- Ребята, посмотрите, что это случилось с нашими куклами?

Ответы детей.

Воспитатель:

Я поссорился с дружком,

Мы с ним больше не играем

И друг с другом не болтаем,

Мы с ним больше не вдвоем.

Каждый со своей обидой

Целый день один сидит.

Каждый со своей обидой

Без умолку говорит.

Воспитатель:- Ребята, сегодня мы с вами научим наших кукол дружить. Что же такое дружба?

Ответы детей.

Воспитатель:- Правильно. Дружба - это когда люди хотят быть вместе рядом, вместе играют, не ссорятся, делятся всем. Дружба – это улыбки друзей

Игра - имитация «Настроение»

Воспитатель: - Давайте с вами улыбнемся (дети улыбаются).

- Теперь нам стало грустно, нахмурились (дети хмурятся)

- Ребята, когда мы с вами улыбаемся, нам так хорошо, радостно, когда хмуримся, сразу хочется грустить.

А давайте покажем нашим куклам, какие мы с вами дружные. Нам не страшны ни какие препятствия.

М/ подвижная игра «Друг без друга нам нельзя»

(Воспитатель ставит несколько препятствий на пути детей. Дети, повернувшись лицом, друг к другу, соприкасаются ладошками и таким образом преодолевают препятствия; перешагивают через кубики, прыгают из обруча в обруч)

Воспитатель: - Вот мы с вами поиграли, ноженьки у нас устали.

Мы на стульчики пойдем,

И немного отдохнем (дети садятся на стулья полукругом)

- Дружны не только девочки и мальчики, дружны и наши пальчики.

Пальчиковая игра «Дружные пальчики»

Дружат в нашей группе (пальчики в замок, сгибать и)

Девочки и мальчики (выпрямлять их)

С вами мы подружимся, (соединить кончики пальцев)

Маленькие пальчики (обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять (похлопать каждой парой)

Начинай скорей считать (пальчиков)

Раз, два, три, четыре, пять (встряхнуть кистями)

Мы закончили считать

Воспитатель: - Посмотрите, ребята, наши куколки улыбаются друг другу, они рады. Вот наши куклы и помирились.

-Так что такое дружба?

Ответы детей.

- А как можно выразить дружеские чувства?

Ответы детей.

Воспитатель: - Правильно, молодцы.

А теперь возьмемся за руки и сделаем большой дружный хоровод. Передадим свои теплые дружеские отношения друг к другу, улыбнемся друг другу.

Воспитатель:- Давайте же будем дружными, добрыми, и никогда не будем ссориться!

Тема: «Мои друзья»

Цель: развивать элементарные представления о дружеских взаимоотношениях.

Задачи:

1. Формировать дружеские отношения в коллективе, способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений.

2. Воспитывать коммуникативные навыки, чувство сопереживания, положительные эмоции.

- Ребята, когда сегодня вы проснулись, у всех было хорошее настроение?

Ответы детей.

- Но сейчас, я вижу по вашим глазам, улыбкам, что настроение у вас улучшилось. Хотите, я отгадаю почему? Ответы детей.

- Я догадалась, что у вас хорошее настроение потому, что вы пришли в детский сад и здесь вас встретили ваши друзья. Угадала?

Ответы детей.

- А кто такие друзья? Ответы детей.

- А сколько друзей можно иметь? Ответы детей.

- А что лучше, когда один друг или много друзей? Ответы детей.

- А можно, чтобы вся группа детей была друзьями? Ответы детей.

- Ребята, а как вы думаете, только дети могут быть друзьями? А взрослые могут быть друзьями? Ответы детей.

- Правильно, вы все мои друзья (обнимает детей), и я ваш взрослый друг.

- Ребята, а какими должны быть друзья? Ответы детей.

- А если кто-то из вас придет в плохом настроении, будет плакать, не захочет с детьми играть, можно назвать такого ребенка другом? Ответы детей.

- Ребята, просто у людей иногда бывает грустное настроение, но это не значит, что в такую минуту все друзья от него должны отвернуться и не захотят с ним дружить.

- А что бы вы сделали, чтобы исправить плохое настроение вашего друга?

Ответы детей.

( Воспитатель разыгрывает с детьми ситуацию, дети проговаривают слова и выполняют действия).

- Ребята, а если ребенок не умеет играть, игрушки разбрасывает, дерется, толкается, можно ли с таким дружить? Ответы детей.

- А можно что-то сделать, чтобы такой ребенок изменился? Ответы детей.

- Может случится так, что когда-то кто-то придет в детский сад с плохим настроением или просто забудет, как надо дружить. Но всегда на помощь придет друг, взрослый или ребенок и настроение сразу улучшиться.

- А теперь давайте поиграем в игру « Назови по имени своих друзей».

(Воспитатель называет по кругу имена всей детей, кого-то гладит по голове, кого-то обнимает, кому-то жмет руку и т.д.)

Затем дети  выбирают тех, кого считают своими друзьями и делают то же самое.

                                             Тема: «Моя семья»

Цель: 

-  формировать представления о составе семьи;

- воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.      

Ход беседы:

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что такое семья?

Дети: Семья - это мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.

Воспитатель: Да, действительно, самые близкие, самые любимые и любящие, самые родные люди - мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры – ваша семья. Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все вместе. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу.

- Семья может быть и маленькой – например, мама и ребенок, но если они любят друг друга – это настоящая семья. Хорошо, если семья большая. Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге.

Физкультминутка

Кто живёт у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре. (Хлопаем в ладоши.)

Кто живёт у нас квартире? (Шагаем на месте.)

Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)

Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)

Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)

Кошка Мурка, два котёнка, (Наклоны туловища вправо-влево.)

Мой сверчок, щегол и я – (Повороты туловища вправо-влево.)

Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши.)

Тема: «Добрые и вежливые слова»

Цель:

- дать представления о вежливом общении;

- формировать привычку употреблять в общении вежливые и добрые слова.

Ход беседы

Беседа начинается с песни Барбарики «Что такое доброта?»

Воспитатель: Что же такое доброта? Сегодня мы с вами поговорим о доброте и вежливых словах.

Послушайте стихотворение М. Лисянского «О доброте»

А как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами,

А может не слова — дела важны?

Дела — делами, а слова — словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

Воспитатель: Добрым должен быть каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Это доброе сердце, добрую душу, добрые слова, чтоб помогать тем, кто попал в беду. О таких людях говорят "Добрый человек".

Назовите мне, пожалуйста, волшебные слова, которые вы знаете.

Дети: Здравствуйте, доброе утро, до свидание, добрый вечер, спасибо, пожалуйста, прости меня.

Воспитатель: Давайте всегда говорить добрые, вежливые слова.

Физкультминутка

Здравствуйте, ладошки (хлоп, хлоп, хлоп)

Здравствуйте, ножки (топ, топ, топ)

Здравствуйте, щёчки (плюх, плюх, плюх)

Здравствуйте, зубки (щёлк, щёлк, щёлк)

Здравствуйте, губки (чмок, чмок, чмок)

Здравствуй мой носик (бип, бип, бип)

Давайте никогда не будем забывать о волшебных словах или их ещё называют вежливыми словами. Будем совершать только добрые поступки.

Тема: «Птицы зимой»

Цель:

-Воспитывать чувство сопереживания  и желания помочь нуждающимся объектам природы: животным,  птицам;

- воспитывать у детей заботливое отношение к зимующим птицам.

Ход беседы

Воспитатель:  Когда я сегодня шла на работу, на земле сидела маленькая птичка. У неё не было сил летать. Она была голодная. Я её принесла в детский сад, накормила. Вот она. Давайте с ней поздороваемся! 

Дети: Здравствуй, птичка! 

Воспитатель: Вы, знаете, чем питаются птички зимой? (Хлебом, зернышками…) 
А чем еще мы можем накормить птичек? (Ответы детей)
Ещё есть особенное дерево, у которого ягодки висят до поздней зимы и птички их клюют. Его мы видели на прогулке. Послушайте про это дерево стихотворение.

Стройную рябину вижу во дворе, 
Изумруд на ветках утром на заре. 
Много ягод красных, 
Спелых и прекрасных.
Воспитатель: О чём стихотворение? (Показывает гроздь рябины) 
Дети: О рябине.

Воспитатель: Правильно, посмотрите, какие красивые ягодки висят на ветке, одна возле другой, ягодок много они собраны в кисть или гроздь.
Ими питаются зимой птицы. 

Воспитатель: Правильно, ребята. На веточке рябины много-много маленьких круглых красных ягод, одна возле другой. Как клюют их птички? Давайте, превратимся в птичек.тРаз, два, три повернись, Быстро в птичек превратись.
Игра «Птички»
Птички по небу летели
(Детки машут руками и бегут по кругу) 
И на веточку присели
(Останавливаются, садятся на корточки) 
Горстку ягодок склевали
(Руками показывают, как птички клюют) 
Дальше в небо улетели.

Воспитатель: Ну вот, вы теперь знаете, чем питаются птички зимой. И сами можете их подкармливать, добавляя корм  в кормушки.

Приложение 5.

Игры на сплочение коллектива

                                «Как меня зовут»

Дети называют свое имя: краткое, полное, ласковое, самое любимое (за основу можно взять беседу «Как можно назвать человека по имени»)

                              Этюд «Скажи хорошее о друге»

По желанию выбирается ребенок, его сажают в круг, и каждый говорит о том, что ему нравится в этом ребенке. Воспитатель обращает внимание детей на то, чтобы они не повторялись, дает образец. В своих высказываниях дети отмечают внешние и внутренние достоинства ребенка, приводят примеры любых жизненных ситуаций.
На одном занятии выбирать более двух детей. Периодически возвращайтесь к этому этюду на других занятиях.

Игра «Найди друга»

Детей делят на две группы, одной из которых завязывают глаза и дают возможность походить по помещению. Им предлагают подойти и узнать друг друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.

 Игра «Мяч в руки»

Воспитатель по очереди бросает мяч каждому ребенку в кругу, а поймавший должен ответить на вопрос: «Что ты любишь больше всего?» или «Что тебе не нравится больше всего?», или «Чем ты любишь заниматься?», или «Чего ты больше всего боишься?»

 Игра «Дракон»

Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый участник «голова», последний – «хвост» дракона. «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватит «хвост», она становится «хвостом». Желательно, чтобы большее количество участников побывали в двух ролях.

«Волшебный клубочек»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передаёт клубок ниток ребёнку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передаётся клубок следующему ребёнку

 «Дружба начинается с улыбки»

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу

«Комплименты»

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит «Спасибо! Мне очень приятно» Затем он произносит комплимент своему соседу. Воспитатель подбадривает, подсказывает, настраивает детей.

«Солнечные лучики»

Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплыми солнечными лучиками.

«Позови ласково»

Цель: Воспитать доброжелательное отношение детей друг другу. Ход. Ребенку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.

«Волшебный стул»

Цель: Воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные ласковые слова.

Ход. Один ребенок садится в центр, на «волшебный» стул, остальные говорят о нем ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.

«Моя любимая игрушка»

Цель: Развивать умение слушать друг друга; описывать любимую игрушку, отмечая ее настроение, поведение, образ жизни.

Ход. Дети выбирают, какую игрушку будут описывать, не называя ее, и рассказывают о ней. Остальные рассказывают.

«Солнечный зайчик»

Цель: Продолжать воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу, развивать атмосферу тепла, любви и ласки.

Ход. Детям предлагают с помощью зеркала поймать «солнечного зайчика». Затем воспитатель говорит, что он тоже поймал «зайчика», предлагает передать его по кругу, чтобы каждый мог приласкать его, согреть его теплом. Когда «зайчик» возвращается к воспитателю, он обращает внимание на то, что за это время «зайчик», обласканный детьми, вырос и уже не умещается в ладонях. «Зайчика» выпускают, но каждый ловит частички его тепла, нежные лучики своим сердцем.

Приложение 6

                       Пальчиковые игры, гимнастики

Я и мои друзья

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

 (Обхватить правой ладонью левую и покачивать в ритме стихотворения)

Мы с тобой подружим  

Маленькие пальчики.

 (наоборот)

Один, два, три, четыре, пять!

(Соединить пальцы обеих рук, начиная с большого)

Наша группа

В нашей группе все друзья.

 (Ритмично стучат кулачками по столу,
Самый младший — это я.

 Разжимают пальчики поочередно начиная с мизинца). 
Это Маша,
Это Саша,
Это Юра,
Это Даша.

Дружба

Дружат в нашей группе (Хлопают в ладоши.)
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим (Стучат кулачками друг об друга.)
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять (Загибают пальчики поочередно, начиная с мизинца.)
Будем снова мы считать.
Раз, два, три, четыре, пять (Загибают пальчики поочередно, начиная с мизинца, на др. руке.) 
Мы закончили считать.

Наши мамы
Много мам на белом свете,
(разводят руки в разные стороны, затем крепко обхватывают себя за плечи)
Всех их очень любят дети! Журналист и инженер,
(поочерёдно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной, затем на другой руке)
Повар, милиционер,
Швея, кондуктор и учитель,
Врач, парикмахер и строитель –
Мамы разные нужны,
(сжимают обе ладошки в «замочек»)
Мамы разные важны!
(разводят руки и поднимают ладошками вверх)

Малыш
Этот пальчик — дедушка,
(согнуть пальцы в кулак, затем разгибать их начиная с большого)
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — наш малыш.

Семья
Кто приехал?
(пальцы обеих рук сложены вместе)
Мы, мы, мы!
(быстро хлопают кончики больших пальцев)
Мама, мама, это ты?
(хлопают кончики указательных)
Да, да, да!
(хлопают кончики больших пальцев)
Папа, папа, это ты?
(хлопают кончики средних)
Да, да, да!
(хлопают кончики больших пальцев)
Братец, братец, это ты?
(хлопают кончики безымянных)
Да, да, да!
(хлопают кончики больших пальцев)
Ах, сестричка, это ты?
(хлопают кончики мизинцев)
Да, да, да!
(хлопают кончики больших пальцев)
Все мы вместе, да, да, да!
(хлопаем в ладоши)

«Семья»

Папа, мама, брат и я –

(Правой рукой загибают по одному пальчику на левой руке.)

Вместе дружная семья.

(Показывают крепко сжатый кулачок левой руки.)

Раз, два, три, четыре,

(Левой рукой загибают по одному пальчику на правой руке)

Все живём в одной квартире.

(Показывают крепко сжатый кулачок правой руки)

Приложение 7

Консультация для родителей по духовно-нравственному воспитанию дошкольника.

Тема: «Нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста».

Моральные основы человеческой личности закладываются ещё в раннем детстве. Нравственное воспитание детей нельзя откладывать на потом, как это, к сожалению, нередко происходит в наши дни. Сегодня многие родители больше озабочены карьерой и материальным достатком, чем нравственно духовным воспитанием детей дошкольного возраста. Конечно, подобная смена приоритетов  должно сочетаться с предельным уважением их личного достоинства. Обоснованная требовательность к детям не должна заслонять любовь к ним. Родители и воспитатели дошкольных учреждений должны учитывать индивидуальные черты характера детей, их возможности, уже сложившийся небольшой нравственный опыт. Формирование основ нравственного поведения ребёнка не должно сопровождаться подавлением его инициативы, нивелированием индивидуальности. Дошкольное нравственное воспитание детей требует от родителей систематических усилий. Невозможно заложить правильные основы достойного человека, занимаясь этим лишь от случая к случаю. В наше время родителям особенно важно найти разумный баланс между воспитанием детей и другими своими заботами. Младший дошкольный возраст — от двух до четырех лет — важный период в нравственном развитии детей. На данном возрастном этапе у малышей активно формируются первые элементарные представления о хорошем и плохом, навыки поведения, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам. Наиболее успешно это происходит в условиях благоприятного педагогического воздействия детского сада и семьи. Те моральные чувства, представления и навыки, которые сформируются у детей в этом возрасте, тот моральный опыт, который они накопят, лягут в основу их дальнейшего нравственного развития. С момента перехода малышей в дошкольную группу жизнь их несколько изменяется. Возникает и развивается сюжетно-ролевая игра, дети постепенно включаются в систематическую и обязательную общегрупповую деятельность (на занятиях), принимают участие в играх с правилами, в выполнении трудовых поручений. В первой и второй младших группах малыши должны усвоить новые, более сложные для них правила, направляющие их поведение, взаимоотношения с близкими для них людьми, со сверстниками. Третий год жизни ребенка является переходным в развитии. Это еще маленький ребенок, у которого немало общего с детьми предшествующей ступени и который требует особо бережного и внимательного отношения со стороны взрослых, но вместе с тем у него появляются качественно новые возможности в овладении навыками, в формировании представлений, в накоплении личного опыта поведения и деятельности.

В «Программе воспитания в детском саду» сказано, что для детей от двух до трех лет характерна активная направленность на выполнение действий без помощи взрослого, проявление элементарных видов речевых суждений об окружающем, образование новых форм отношений, постепенный переход от одиночных игр и игр рядом к простейшим формам совместной игровой деятельности. У ребят третьего и четвертого года жизни велика потребность в ласке, внимании взрослого, стремление к интимной близости с воспитателем. Дети еще во многом зависимы от взрослого. Это обусловлено отсутствием у малышей элементарных навыков гигиены и самообслуживания, умения самостоятельно играть, заниматься, общаться с окружающими. Вот почему одной из основных задач воспитания детей младшего дошкольного возраста является формирование самостоятельности в бытовой деятельности, в игре, на занятиях. Детей следует научить делать самим то, что им по силам, соответствует их жизненному опыту. Приобретая самостоятельность, ребенок уже не только может обслужить себя (умываться, раздеваться, аккуратно складывать одежду, одеваться, есть), но и получает возможность поддерживать порядок в окружающей обстановке (убирать на место игрушки, книги), выполнять ряд правил, не прибегая к помощи, т. е. управлять своим поведением. К трем годам наблюдаются качественные сдвиги в росте самостоятельности. Это позволяет воспитателю предъявлять детям более высокие требования: устанавливать контакт с товарищами в игре, при выполнении поручений, вместе со сверстниками создавать обстановку для общей деятельности, считаться с интересами, желаниями других, оказывать помощь. Включая малышей в индивидуальную и совместную деятельность, педагог упражняет их в хороших поступках, формирует гуманные чувства, вызывает желание слушаться, уважительно относиться к окружающим (к воспитателю, няне). Так, у малышей третьего года жизни взрослый воспитывает умение здороваться, благодарить, вежливо обращаться с просьбой к старшим, играть рядом с другими детьми, не мешая им, беречь чужие постройки, спокойно ждать, пока товарищ умоется, поиграет с игрушкой, учит аккуратно умываться, старательно вытирать ноги, убирать на место игрушки. Во второй младшей группе воспитатель закрепляет умение приветливо обращаться к взрослым и детям с просьбой, оказывать окружающим небольшие услуги, играть вместе со сверстниками, уступать игрушки, книги, учит соблюдению элементарных правил в дидактических, подвижных играх: спокойно выслушивать водящих, терпеливо ожидать свою очередь (если это ожидание недлительно). Ребят привлекают к приготовлению стола к завтраку, обеду, к выполнению поручений по уходу за растениями и животными. Для реализации этих задач воспитатель использует подражательность как специфическую особенность детей двух — четырех лет. Взрослый показывает собственным примером положительное отношение к работе, к окружающим людям, к детям.

Детям младшего дошкольного возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет успешно решать задачу воспитания добрых чувств и отношений к окружающим людям. Очень важно при этом, чтобы воспитатель поддерживал у малышей положительно эмоциональное состояние: отзывчивость на его предложение, просьбу, чувство сопереживания при виде огорчения другого. У ребят воспитывают любовь к близким, желание сделать им что-то хорошее. Это достигается при одобрении, похвале взрослыми проявлений ребенком добрых чувств к окружающим. На четвертом году жизни педагог продолжает воспитывать у детей симпатию к товарищам, стремление быть хорошим, добрым, внушает ребенку, что нужно стыдиться своих плохих поступков. Особую заботу составляет воспитание жизнерадостности, уверенности в своих силах. У детей младшего дошкольного возраста уже достаточно ярко выражена потребность в совместных играх со сверстниками, в общении с ними. Эта социальная потребность является предпосылкой развития дружеских взаимоотношений, что также составляет важную воспитательную задачу. По отношению к детям от двух до трех лет эта задача заключается в поддержании чувства радости при общении со сверстниками, при достижении хороших результатов. Вместе с тем воспитатель учит детей замечать нарушение правил взаимоотношений (толкнул, отнял игрушку). В три года стремление к общению с другими детьми становится особенно сильным. Степень развития ребят позволяет понимать действия и речь сверстников, объясняться с ними, договариваться о совместной игре, занятии. В обществе детей ребенок учится соотносить свои желания с желаниями другого ребенка и всей группы ребят. Трехлетние дети могут быть уже хорошими, отзывчивыми товарищами. Все это обязывает воспитателя формировать у детей второй младшей группы умение доброжелательно относиться к более младшим, по просьбе взрослого позаботиться о новичке, о детях, пришедших после болезни, научить другого тому, что он умеет сам. В играх, в повседневном общении со сверстниками ребята, подражая взрослым, проявляют взаимное внимание, заботу, вежливость. В «Программе воспитания в детском саду» отмечается, что поведение детей младшего дошкольного возраста характеризуется отсутствием выдержки, неумением своевременно и правильно выполнять правила поведения. Так, у детей третьего года жизни легко можно вызвать желание подчиняться определенным требованиям воспитателя, однако оно часто вступает в противоречие с возможностями выполнить желаемое: у детей недостает нужных навыков поведения, трудовых умений, физических сил и способностей к преодолению трудностей, к волевому усилию. Вместе с тем маленькие дети очень внимательны к словам взрослого, особенно тогда, когда они сказаны в убедительном тоне, не допускающем каких бы то ни было сомнений. Поэтому у ребят уже в возрасте от двух до трех лет можно начинать воспитание умения подчинять свое поведение простейшим этическим нормам. Овладение правилами поведения в повседневной жизни, в игре помогает детям сдерживать импульсивные проявления, побуждает поступать соответственно усвоенным правилам, обеспечивает развитие начал целеустремленности. Во второй младшей группе происходит интенсивное формирование навыков и привычек культурного поведения. Важную роль при этом играют мотивы. Мотивация деятельности ребенка, его поступка, отношений способствует установлению единства между внешними формами культурного поведения и его нравственно значимыми побуждениями. Поскольку дети четырех лет оказываются способными выполнять элементарные поручения взрослых (родителей, педагогов), руководствоваться в своем поведении правилами: «Так можно, а так нельзя», они начинают осознавать простейшие мотивы общественной значимости: сделать что-либо полезное для сверстников и взрослых. Это обязывает педагога организовывать любую деятельность детей и их поведение таким образом, чтобы наряду с мотивами интереса к самому действию, к процессу, желания заслужить одобрение окружающих, формировать и нравственные мотивы — быть нужными другим (сверстникам, взрослым). Для детей третьего года жизни характерна конкретность мышления. Они связывают требование с конкретной обстановкой, в которой оно предъявляется, и с определенной личностью. И нередко одно и то же требование дети выполняют в одних условиях и не выполняют в других, выполняют при одном воспитателе и нарушают при другом, выполняют в присутствии взрослого и не выполняют без него. Дети даже четвертого года жизни не умеют еще соотнести представления о нравственной норме со своими поступками. К тому же у ребят очень слабо развиты самоконтроль, умение сознательно управлять своим поведением. В связи с этим они часто поступают под влиянием вспыхнувших при данных обстоятельствах чувств, желаний, забывая о требованиях воспитателя. Вот почему моральные привычки, поступки детей в возрасте до четырех лет часто носят ситуативный характер, т. е. проявляются в одних условиях и не обнаруживаются в других. Однако при взаимодействии детского сада и семьи, организации педагогически ценного повседневного общения, а также доступной для детей четвертого года жизни совместной деятельности со взрослыми и сверстниками задача формирования устойчивых привычек решается значительно успешнее; культура поведения, взаимоотношений с окружающими начинает изменяться от ситуативных проявлений к вне ситуативным. В период от трех до четырех лет дети активно овладевают речью. Они начинают разбираться в окружающих явлениях и давать элементарные словесные оценки. Интенсивное развитие речи, большую детскую активность и эмоциональность педагог использует для знакомства малышей с окружающим миром, с людьми, с правилами взаимоотношений.

Воспитанники  младшего возраста должны усвоить, что нужно дружно играть, заниматься, не обижать друг друга, не отнимать игрушки, а просить их вежливо, беречь мебель, книжки, аккуратно обращаться с ними. У детей формируется представление о том, что надо любить животных, птиц, беречь растения. Ребята начинают понимать, что старшие заботятся о том, чтобы им в детском саду было хорошо (повар готовит обед, няня убирает комнату и т. д.), что к труду взрослых надо относиться бережно. У детей  не только закрепляются эти представления, но и формируются новые. Так, ребята усваивают, что нужно беречь мебель, одежду, обувь потому, что в них вложен труд взрослых. Дети усваивают, что все люди работают: строят дома, делают машины, выращивают хлеб, овощи и т. д., помогают друг другу. Дети понимают, что заботиться о малышах, помогать взрослым и сверстникам — это хорошо. У детей формируются представления о правдивости: надо говорить правду, все рассказывать родным, близким, воспитателю. Таким образом, уже в младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого общения. Решению перечисленных задач нравственного воспитания маленьких детей нередко мешают проявления своеволия, негативизма, упрямства, свидетельствующие о так называемом «кризисе трехлетних». К концу третьего года жизни у ребенка появляется потребность в самоутверждении, происходит осознание своего «я». Отношение к самому себе зависит от того, что ребенок умеет делать и как воспринимает свои успехи. Если взрослые не успевают еще заметить, что в ребенке произошел резкий перелом, что прежние отношения его не устраивают, наступает кризис. Ребенок начинает требовать самостоятельности в гораздо больших пределах, чем склонны предоставить ему воспитатели, родители. Их запреты вызывают протест. Появляются негативизм (ребенку все равно, что сделать, лишь бы сделать наоборот) и упрямство (ребенок делает то, на чем настаивает). В небольших степенях негативизм и упрямство — нормальные реакции во время кризиса. Бурный же кризис у отдельных детей требует специальных педагогических мер. Педагоги учитывают потребность детей конца третьего года жизни в самоутверждении, стремление к самостоятельности и ведут работу по предупреждению возникновения упрямства и негативизма, а если они у отдельных малышей проявляются, направляют свои усилия на их устранение. Таким образом, преодоление капризов и негативизма, наблюдающихся у некоторых ребят группы, также может быть одной из задач воспитания детей на данном возрастном этапе. Воспитание добрых чувств, положительных взаимоотношений, простейших нравственных проявлений происходит в бытовой повседневной деятельности, в игре, на занятиях и связано с формированием этих деятельностей.

Приложение 7

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 7 «Березка»

Сценарий организованной образовательной деятельности

по социально-коммуникативному развитию

с детьми второй младшей группы

«В мире эмоции»

                                                                                          Подготовила: воспитатель

Сулоева Ольга Владимировна

2022г.

Цель:  развитие эмоциональной сферы младших дошкольников  (закрепить представления об эмоциях «Радость», «Грусть», «Злость»)

Задачи:

• Закрепить представления об эмоциях «Радость», «Грусть», «Злость».
• Выражение чувств и эмоций  с помощью мимики.
• Воспитывать чувства сострадания, желание помочь.
• Развитие речи, желания отвечать на вопросы.
• Упражнять в прыжках на двух ногах.

Средства:  Ноутбук, экран, презентация, медальки-смайлики, солнышко.

Словарная работа: грустный, веселый, злой.

Способы: сюрпризный момент, вопросы, показ, игровой прием, повторение, поощрение, художественное слово.

Предварительная работа: знакомство с эмоциями, игра со смайликами «Назови и покажи эмоцию», упражнение «Мое настроение».

Ход организованной образовательной деятельности:

Воспитатель звенит в колокольчик и просит ребят подойти к ней. Читает стихотворение.

Колокольчик озорной

Ты ребят в кружок построй

Собрались ребята в круг

Ты мой друг и я твой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Дети встают вкруг и берутся за руки, улыбаются друг другу.

В: Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости, давайте поздороваемся и улыбнемся нашим гостям.

Дети здороваются и проходят на стульчики.

Вдруг слышится чей-то плач.

В: Ой, ребята, что это?  А что вы слышите?

Д: это кто-то плачет.

В: И правда кто –то плачет.

На экране появляется Мила (из мультфильма Лунтик). Она сидит около сломанных куличиков и плачет.

В: Ребята, а кто это?

Д: Мила.

В: Ребята, а скажите, какая мила веселая или грустная?

Д: Мила грустная.

В: Ребята, а вы когда-нибудь грустите? А покажите, как вы грустите?

Д: Да, грустим. Дети показывают, как они грустят.

В: А давайте спросим у Милы, что же случилось и почему она такая грустная?

Д: Давайте.

Воспитатель предлагает, кому то  из детей узнать, что же случилось.

Мила: Я строила на полянке куличики, а Вупсень и Пупсень сломали их.

Снова плачет.

В: Мила, не грусти, мы с ребятами тебе поможем и построим новые куличики. Правда, ребята?

Д: Да, конечно.

Дети под  песенку пекут куличики (пальчиковая игра)

Я пеку, пеку, пеку, пеку

Я куличик испеку

Испеку для Милочки

Много  я куличиков. (повторяется два раза)

В: Молодцы, ребята, вот сколько куличиков мы для милы испекли, я думаю они очень понравятся Миле.

На экране появляется веселая Мила, улыбается.

В: ребята, посмотрите, а вот и Мила. Какая она сейчас?

Д: веселая, она улыбается. Давайте тоже улыбнемся Миле.

М: спасибо, вам ребята, за ваши куличики. До свидания.

Слышится голос.

Ничего у меня не получается.

На экране появляется Кузя злое, обиженное лицо (кузнечик из мультфильма Лунтик)

В: Ребята, а это кто? А какое у Кузи лицо?

Д: злое, он злится.

В: ребята, а вы злитесь когда-нибудь? Покажите, как вы злитесь?

Дети показывают, как они злятся.

В: но мы с вами злиться не будем, а лучше спросим у Кузи, что же с ним случилось.

- Кузя, что у тебя случилось?

К: Я хочу прыгнуть высоко-высоко и достать до самого солнышка, вот только у меня ни как не получается.

В: ребята, а вы умеете высоко прыгать?

Д: Да?

В: тогда, давайте научим Кузю прыгать высоко-высоко.

Дети встают со стульчиков выходят в центр. Воспитатель берет игрушечное солнышко и предлагает детям до него допрыгнуть.

В: поднимаем руки вверх и прыгаем до солнышка.

После того как дети достали руками до солнышка дети садятся на стульчики.

В: Ну, что ребята вы достали до солнышка:

Д: Да.

В: Кузя, теперь ты понял, как нужно прыгать, чтобы достать до солнышка.

Появляется веселый Кузя.

К: Да, спасибо вам ребята. Теперь у меня точно все получится. Пока.

В: Ребята, вы такие молодцы, помогли сегодня Кузе и Миле. И они стали радостными и веселыми, правда. А покажите, как они улыбались, когда мы им помогли.

Д: дети улыбаются.

Рефлексия: Ребята, скажите, какая Мила к нам пришла?

Д: грустная

В: А какая она стала потом?

Д: Веселая.

В: А Кузя какой сначала был?

Д: Злой.

В: А когда мы ему помогла, какой стал?

Д: добрый, веселый.

В: Кузя и Мила для вас оставили подарки, чтобы вы всегда улыбались и были веселые. Посмотрите, какие медальки-смайлики они вам подарили. Давайте я вам их надену. Покажите, ребята, какие у вас смайлики. Дети улыбаются.