План самообразования воспитателя на тему: "Социализация детей с ОВЗ через дидактическую игру"
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛУЧИК»

ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

                                                                                                                                                                       Обсуждено

на педагогическом совете

                                                                                                                                                                   Протокол №____

от «__»_______2022г

Старший воспитатель

___________________

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

1. Ф.И.О. педагога: Алексеева Ксения Сергеевна Специальность, образование:  воспитатель, высшее.
2. Стаж работы в ДОУ: 10 лет
3. Квалификационная категория: 1 категория
4. Тема самообразования: «Социализация детей с ОВЗ через дидактическую игру»
5. Работа начата: сентябрь 2022
6. Предполагается закончить: май 2023
7. Цель: Повышение профессиональной компетенции посредством изучения значения дидактической игры для социализации детей с ОВЗ.
8. Задачи:

• повышение своего методического уровня, изучение методической литературы и материалов сети Интернет по данной теме, обобщение и распространение своего педагогический опыт;
• изучение и систематизация теоретического и практического материала по теме;
• внедрение современных форм работы с использованием дидактических игр для всестороннего развития детей;
• создание соответствующей предметно-пространственной среды;
• приобщение воспитанников к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;
• разработка консультаций для родителей, привлечение родителей к совместной работе.

9. Актуальность темы:

Главной задачей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является вовлечение таких детей в детский коллектив. В дошкольном возрасте увеличиваются требования к обучающей деятельности педагога, ее целенаправленности.

Необходимость формировать навыки, значимые для дальнейшей жизни ребёнка, ставит перед взрослым задачу обучения ребёнка способам усвоения и присвоения общественного опыта. Она может быть решена при одновременной реализации таких условий, как готовность педагога к созданию благоприятной социокультурной развивающей среды, гибкое сочетание разных форм и методов работы с детьми с учётом их особенностей и возможностей, тесное взаимодействие педагогов группы, специалистов, родителей. Важен правильный подбор методов и приёмов, ранняя диагностика, наблюдение за ребёнком и подбор индивидуальных стратегий развития, трансформация среды в соответствии с потребностями детей.

Для родителей нормально развивающегося ребёнка детский сад – это место, где ребёнок может пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, узнать что-то новое. Для семей, воспитывающих детей с ОВЗ, детский сад может оказаться единственным местом, где созданы условия для полноценного развития ребёнка.

Обучение и воспитание в дошкольных учреждениях осуществляется со специальными коррекционно-развивающими программами, разработанными для каждой категории детей с ОВЗ. Но такие дети все же дети, и ведущим видом деятельности для них также является игра.

Ребёнок проводит в игре много времени. В жизни ребёнка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него – основной вид деятельности, форма организация жизни, средство всестороннего развития.

Новизна темы заключается в том, что, использование дидактических игр оказывает воздействие  именно на ту психическую функцию ребёнка, которая нуждается в коррекции. Используя дидактические игры и упражнения на различных фронтальных, индивидуальных занятиях и вне занятий, отмечается, что дети быстрее вникают в суть программного материала и коррекция нарушения детей с ОВЗ происходит более успешно.

10. Взаимодействие с родителями

Подготовка консультаций для родителей по следующим темам:

• «Игра как средство социализации детей с ограниченными возможностями здоровья»;
• «Развитие детей с ОВЗ через игру»;
• «Домашние дидактические игры для детей с ограниченными возможностями здоровья для развития сенсорного опыта».

11. Литература

• Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 2012 г.
• Астапов В. М., Лебединская О. И., Современное состояние проблемы детей с ограниченными возможностями. // Детский практический психолог. 2005 г.
• Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2008 г.
• Выготский Л. С. Основы дефектологии / Л. С. Выготский. – Спб, 2003 г.
• Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребёнка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Спб., Речь, 2004 г.
• Дзюба П. П. дидактическая копилка воспитателя детского сада. – м.: Феникс. 2008 г.
• Интернет-ресурсы

12. СТРУКТУРА и СОДЕРЖАНИЕ  ПЛАНА САМООБРАЗОВАНИЯ

Отчет по выполнению плана по самообразованию Алексеевой Ксении Сергеевны за 2020-2021 уч. год.

Тема самообразования: «Нетрадиционные формы работы как средства развития детей с ограниченными возможностями здоровья»

        Цель: повысить свой теоретический, научно-методический уровень и профессиональное мастерство путем внедрения инноваций в работе, а так же систематизировать работу по реализации нетрадиционных форм работы в реабилитации детей с ОВЗ в условиях детского сада.

        Задачи:

1. Повышение собственного уровня знаний путем изучения научно-методической литературы, принятия участия в работе вебинаров по теме самообразования.

2. Подготовить памятку для родителей по использованию нетрадиционных форм развития детей с ОВЗ в домашних условиях.

3. Подготовить и провести консультацию для родителей на тему «АРТ-терапия в помощь родителям, воспитывающих детей с ОВЗ».

        Исходя, из цели и задач на весь учебный  год были запланированы следующие мероприятия:

С детьми:

1. Проведение коррекционно-развивающих занятий с использованием нетрадиционных форм работы
2. Проведение познавательно-развлекательного мероприятия для детей по теме «По дорогам сказок»
3. Проведение досуговых мероприятий
4. Цикл занятий, направленных на развитие эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ
5. Открытое занятие «Приключения в волшебном лесу»

        С родителями:

1. Выступление на заседании родительского собрания по теме «АРТ-терапия в помощь родителям, воспитывающих детей с ОВЗ»
2. Консультирование родителей по вопросам развития детей с ОВЗ
3. Оформить памятку для родителей «Развиваемся играя»
4. Оформить картотеку упражнений «Арт-терапия в помощь родителям, воспитывающих детей с ОВЗ»

        Для  достижения цели была изучена следующая литература:

        1. Башкирова Е. Н. Развитие детей с ОВЗ приемами арт-терапии [Текст] // Психология в России и за рубежом: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2013г.). - СПб.: Реноме, 2013г.

        2. Киселева, М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – Речь, 2007г.

        3. Коваленко, А. А. Изобразительная деятельность как средство реабилитации детей ограниченными возможностями 

        4. Крапивенко А.В. Технологии мультимедиа и восприятие ощущений. – М., 2011г.

        5. Кузуб Н.В., Осипук Э.И. В гостях у Песочной Феи. – Речь, 2011г.

        6. Лаптева Г.В. Развитие эмоций и творческих способностей у детей. – Речь, 2012г.

        7. Михеева, С. Использование методов арттерапии в процессе формирования личности детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] /Михеева С., Скокова Г.// Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/528412/, свободный. - Электрон. текстовые дан. - Загл. с экрана.

        8. Сизова, А. В. Арттерапия как направление психолого-педагогической помощи детям с проблемами в развитии. – Научно-методический журнал «Коррекционная педагогика» – 2005г. – №3(9).

        9. Шиманская А.Н. Сказки на песке. Практика песочной терапии. – Речь, 2010г.