Рабочая программа по музыкальному воспитанию детей старшего возраста
методическая разработка (старшая группа)
Рабочая программа по музыкальному воспитанию детей старшего возраста
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по музыкальному воспитанию детей старшей группы ДОУ | 114.27 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №569
Невского района Санкт-Петербурга
Принята на заседании «УТВЕРЖДАЮ»
Педагогического совета Директор ГБОУ школы № 569
ГБОУ школы № 569 ______________И.В. Королева
Протокол № 2 от 31.08.2022 г. Приказ № 288 от 31.08.2022г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
музыкального руководителя
для старшей группы
на 2022-2023 учебный год
Составила музыкальный руководитель:
Капранова Н.Н.
Санкт-Петербург
2022 год
Содержание программы
1. Целевой раздел рабочей программы
1.1. Пояснительная записка.....................................................................................3
1.1.1. Цели и задачи программы..............................................................................3
1.1.2. Методические принципы и подходы к формированию
Программы.................................................................................................................6
1.2. Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет в музыкальной
деятельности. Содержание психолого-педагогической работы...........................6
1.3. Целевые ориентиры освоения воспитанниками Программы по
музыкальному развитию..........................................................................................8
1.3.1. Планируемые результаты музыкальной деятельности.............................. 8
1.4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.................................................................................................................9
2. Содержательный раздел рабочей программы
2.1. Описание образовательной деятельности в образовательной области
"Художественно-эстетическое развитие" направление "Музыка"......................10
2.2. Содержание образовательной работы с детьми............................................11
2.2.1.Календарно (перспективное) планирование (см. Приложение 1)............15
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников.................................................15
2.4. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
планируемых результатов освоения основной адаптированной программы
дошкольного образования.......................................................................................16
2.5. Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений................................................................................................................17
3. Организационный раздел рабочей программы.
3.1. Структура реализации образовательной деятельности.................................19
3.2. Максимально допустимая нагрузка воспитанников группы (занятия)......20
3.3. Организация предметно-пространственной среды в группе и деятельность
по ее освоению.........................................................................................................20
3.4. Методическое обеспечение в том числе, для реализации части,
формируемой участниками образовательных......................................................21
Приложения к рабочей программе
Приложение 1……………………………………………………………......……24
Приложение 2.........................................................................................................40
1. Целевой раздел рабочей программы
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа музыкального руководителя ГБОУ школы №569 Невского района Санкт-Петербурга структурного подразделения «Отделения дошкольного образования детей» (далее - Программа) составлена на текущий учебный год на основании учебного плана и календарного учебного графика на 2022 - 2023 учебный год.
Программа разработана на основе образовательной программы дошкольного образования ГБОУ школы №569 Невского района Санкт-Петербурга и характеризует систему организации образовательной деятельности музыкального руководителя, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования по музыкальному воспитанию для детей старшей группы (5-6 лет).
Программа составлена по образовательной области "Художественно - эстетическое развитие и включает в себя раздел "Музыка".
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
∙ Федеральный закон "Об образовании в Российской федерации" от 29.12.2012 года № 273 - ФЗ;
∙ Конвенция ООН о правах ребенка;
∙ СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28 января 2021 г. №2;
∙ СП 2.4.3448-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 г. №28;
∙ Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 "Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта Дошкольного образования (ФГОС ДО);
∙ Устав ГБОУ.
1.1.1. Цели и задачи программы.
Цель программы:
Реализация содержания основной образовательной
программы дошкольного образования для детей в
соответствии с требованиями ФГОС дошкольного
образования по музыкальному развитию воспитанников.
Цель образовательной области "Художественно-эстетического развития" направления "Музыка": создание благоприятных условий для полноценного образования, воспитания и развития ребёнка в дошкольном детстве средствами музыки.
Задачи:
1.Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
2.Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных способностей.)
3.Приобщить детей к русской народно - традиционной и мировой музыкальной культуре. 4.Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
5. Развивать коммуникативные способности.
6.Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневно й жизни.
7.Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
8.Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями.
9.Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
10.Обеспечить эмоционально-психологического благополучие, охрану и укрепление здоровья детей.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;
-формирование музыкального вкуса. развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Раздел «ПЕНИЕ»
-формирование у детей певческих умений и навыков;
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
-обучение детей согласованности движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитию пространственных и временных ориентировок;
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
-развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- развитие тембрового слуха, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса; - знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации и двигательных функций рук.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
- песенное, музыкально-игровое, танцевальное;
- импровизация на детских музыкальных инструментах;
- развитие способностей творческого воображения при восприятии музыки;
- способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
- развитие способностей к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1) Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения.
Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2) Основная часть.
Слушание музыки.
Цель – обогащение детей музыкальными впечатлениями, художественно- музыкальными образами.
Подпевание и пение.
Цель – развитие вокальных задатков ребенка: чистое интонирование мелодии, пение без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с педагогом.
Музыкально-дидактические игры.
Цель - развитие сенсорных способностей детей, узнавание, сравнение и выделение средств музыкальной выразительности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Цель- формирование у детей интереса и желания к музицированию на детских музыкальных инструментах.
3) Заключительная часть.
Игра.
Цель- прививать коммуникативные качества, развивать ловкость и подвижность, доставлять радость от игровой деятельности,
1.1.2. Методические принципы и подходы к формированию Программы.
1. Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста).
2. Сохранение уникальности и само ценности детства как важного этапа в развитии человека
3. Уважение личности ребёнка.
4. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений.
6. Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать.
7. Принцип вариативности – музыкальный материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну.
8. Принцип эстетизации – предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства, овладение языком искусства.
9. Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребёнка.
10. Принцип деятельности- формирование умений самостоятельно применять знания в жизни.
1.2. Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет в музыкальной деятельности. Содержание психолого-педагогической работы.
В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.
Ребенок 5-6 лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.
Задачи в области музыкального восприятия- слушания –интерпретации
1.Обогащать слуховой опят детей при знакомстве с основными жанрами музыки.
2.Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
3.Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
4.Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.
1.Развивать певческие умения детей.
2.Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.
3.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.
4.Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Для детей старшего дошкольного возраста характерны: проявление творческой активности во всех видах деятельности, развитие познавательной активности, фантазии, воображения; возрастные потребности в общении и сотрудничестве со сверстниками. В старшем дошкольном возрасте происходит созревание такого качества, как произвольность психических процессов, что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания. Психофизические особенности детей 5-6 лет дают возможность углубить содержание работы по музыкальному воспитанию, сделать его более разнообразным по тематике, различным способам интеграции видов деятельности. У детей шестого года жизни уже есть собственный чувственный опыт музицирования. На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в выразительных его средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой.
Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему.
Важно «включить» внутренний контроль за музыкальным исполнением, наладить координацию между слухом и «инструментом»: голосом, телом, звучащим предметом.
Педагог использует разнообразный, более сложный музыкальный репертуар. У детей формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой, продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке. К этому возрасту у детей развиваются ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их возможности в исполнительской деятельности, но они быстро утомляются, устают от монотонности.
1.3. Целевые ориентиры.
Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы (по музыкальному развитию воспитанников) | Старшая группа. - Различать жанры в музыке (песня, танец, марш); - звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); - узнавать произведения по фрагменту; - петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом; - ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; - самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения; - самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу; - играть мелодии на металлофоне по одному и в группе. |
1.3.1. Планируемые результаты музыкальной деятельности.
месяц | Планируемые результаты музыкальной деятельности |
Декабрь | Проявляет интерес к искусству; может передавать в движении особенности музыки, характер танца, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки, может сравнивать и анализировать музыкальные произведения, импровизировать простейшие мелодии; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнения музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры. |
Январь | Проявляет интерес к искусству; может точно интонировать мелодию в пределах октавы, выделять голосом кульминацию, воспроизводить ритмический рисунок, петь эмоционально, придумывать собственные мелодии к стихам, четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры. |
Февраль | Проявляет интерес к искусству; может различать жанры музыкальных произведений, сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер музыки, передавать в пантомиме характерные черты персонажей, петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых, импровизировать на основе простейших мотивов, придумывать свои мелодии к частушкам, свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры. |
Март | Проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым, интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без, самостоятельно менять движения со сменой музыки, выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры. |
Апрель | Проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления, петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию, двигаться в танце ритмично, эмоционально, действовать с воображаемыми предметами; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры. |
Май | Проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выразительности, определять образное содержание музыкальных произведений, исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с сопровождением и без, передавать игровые действия с воображаемыми предметами; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры. |
1.4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, выбрана комплексная программа "От рождения до школы" под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. М.: Мозаика Синтез», 2019 г. (образовательная область «Музыка» для детей дошкольного возраста).
Цель: создание благоприятных условий, способствующих формированию эмоционально-волевой сферы, познавательных интересов у детей дошкольного возраста, их физическому, психическому и нравственному развитию как факторов, обеспечивающих социальную адаптацию детей.
А также парциальные программы:
«Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000.
Цель: формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.
Парциальная программа «Праздник каждый день» «Ладушки» /И.Каплунова, И.Новоскольцева.
Цель: формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.
Парциальная программа по развитию танцевального творчества «Ритмическая мозаика» /А.Буренина/.
Цель: развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
«Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение»,
Цель: организация игры на детских музыкальных инструментах.
Программа по развитию танцевального творчества "Танцевальная ритмика для детей Т.И.Суворовой.
Цель: развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
Парциальная программа по элементарному
музицированию «Тутти» Т. Э. Тютюнниковой, А. И.
Бурениной.
Цель: игровое, творческое развитие личностного потенциала ребенка, его природной музыкальности.
2. Содержательный раздел рабочей программы.
2.1. Описание образовательной деятельности в образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" направление "Музыка"
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области "Художественно-эстетического развития" направления "Музыка" и интегрирует со всеми образовательными областями:
«Физическое развитие» | развитие физических качеств, используемых в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. |
«Социально- коммуникативное развитие» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. |
«Художественно- эстетическое развитие» | развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. |
«Познавательно-речевое развитие» | расширение кругозора детей в музыкальной области ; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. |
2.2. Содержание образовательной работы с детьми старшей группы.
Месяц | Темы\направления деятель ности | Образовательные области | Основные задачи работы с детьми |
IX-2022г. | «Здравствуй, детский сад!» | Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. Сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру. Петь естественным голосом песни различного характера (слитно, протяжно, гасить окончания). Самостоятельно придумывать окончания песен; ритмично двигаться в характере музыки, менять движения со сменой частей музыки. |
Социально- коммуникативное развитие | Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр. | ||
Речевое развитие | Развивать диалогическую форму речи. | ||
X-2022г. | «Осень золотая» | Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Узнавать 2-х 3-х частную форму. Передавать особенности музыки в движениях. Самостоятельно подбирать попевки из 2-3 звуков. |
Социально-коммуникативное развитие | Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. | ||
Речевое развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку | ||
XI-2022г. | «Мамин день» «Мы - дружные ребята | Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Развивать интерес к искусству; учить определять жанры музыки, высказываться о характере, особенностях музыки, сравнивать и анализировать, различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений, петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные), чисто брать звуки в пределах октавы, удерживать интонацию до конца песни, петь легким звуком, без напряжения, передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. |
Социально-коммуникативное развитие | Знакомить детей с семейными ценностями. Воспитывать нравственные качества: доброту, внимание к близким, желание дарить людям радость. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен. Развивать творческие способности, совершенствовать их исполнительские умения и навыки. | ||
Речевое развитие | Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, вырабатывать правильный темп. Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры речи, интонационную выразительность | ||
XII-2022г. | «Здравствуй, гостья Зима!» | Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Развивать интерес к искусству; учить передавать в движении особенности музыки, характер танца, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки, учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения, импровизировать простейшие мелодии; выражать положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнения музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры. |
Социально-коммуникативное развитие | Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, используя все имеющиеся возможности. | ||
Речевое развитие | Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. | ||
I-2023г. | «Зимушка- Зима» | Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Развивать интерес к искусству; учить точно интонировать мелодию в пределах октавы, выделять голосом кульминацию, воспроизводить ритмический рисунок, петь эмоционально, придумывать собственные мелодии к стихам, четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны. выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движении.; |
Социально-коммуникативное развитие | Поощрять участие детей в совместных играх, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, развивать умение имитировать характерные действия персонажей. | ||
Речевое развитие | Вырабатывать интонационную выразительность речи, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями | ||
II-2023г. | «Прощай, зимушка-зима!» «Защитники Родины» | Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Продолжать развивать интерес к искусству; учить различать жанры музыкальных произведений, сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер музыки, передавать в пантомиме характерные черты персонажей, петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых, импровизировать на основе простейших мотивов, придумывать свои мелодии к частушкам, свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки; |
Социально-коммуникативное развитие | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Расширение кругозора, приобщение к русскому фольклору. | ||
Речевое развитие | Учить детей согласовывать тему игры; учить распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре. | ||
III-2023г. | «Весна» «Женский день» | Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Приучать слушать музыкальное произведение, понимать характер музыки, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов, стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии, формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. |
Социально-коммуникативное развитие | Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. | ||
Речевое развитие | Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. | ||
IV- 2023г. | «Знакомство с народной культурой и традициями» | Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии, совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов, учить выразительному пению в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, улучшать качество исполнения танцевальных движений. Учить играть в оркестре. |
Социально-коммуникативное развитие | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др). Знакомить с народными промыслами. Использовать фольклор при организации всех видов деятельности. | ||
Речевое развитие | Пробуждать интерес детей к театрализованной игре. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Развивать диалогическую речь. Разучивание фольклорных потешек, попевок, словесных игр и хороводов. | ||
V- 2023г. | «Город, в котором ты живешь» «Мы стали на год взрослей» | Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Формировать эмоциональную отзывчивость на различать средства музыкальной выразительности, определять образное содержание музыкальных произведений, исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с сопровождением и без, передавать игровые действия с воображаемыми предметами. |
Социально-коммуникативное развитие | Дать представление о городе, в котором мы живем Расширять представления о видах транспорта, о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. | ||
Речевое развитие | формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. | ||
VI- 2023г. | «Лето» | Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку и понимать характер музыки, развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы, умение двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения. |
Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивать место для выступления. | ||
Речевое развитие | Побуждать участвовать в беседах о театре ( театр- актеры- зрители, поведение людей в зрительном зале). |
2.2.1. Календарно-тематическое (перспективное) планирование.
Репертуар может варьироваться в зависимости от поставленных целей и задач, а также от возможностей конкретной группы (по усмотрению музыкального руководителя, а также, по предложению воспитателей). Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей. (см. Приложение 1).
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Месяц | Темы | Формы работы |
IX-2022г. | «Музыкальное воспитание, как одно из условий обеспечения качества дошкольного образования» | Информационный стенд. |
X-2022г. | «Развитие музыкальных способностей у ребенка», «Осень в гости к нам пришла» | Анкетирование Привлечение родителей к участию в изготовлении атрибутов. |
XI-2022г. | «Поем вместе с мамой» | Привлечение к участию в праздничных мероприятиях. |
XII-2022г. | «Рекомендации по пению» «Рекомендации о посещении праздников» | Информационный стенд. Привлечение родителей к участию в праздничных программах. |
I-2023г. | «Организация детской вечеринки» | Информационный стенд, сайт ДОУ. |
II-2023г. | «Папа может все, что угодно…» | Привлечение пап к участию в праздничной программе. |
III-2023г. | «Мама, мама, мамочка…» | Привлечение родителей к участию в праздничных программах. |
IV-2023г. | «День открытых дверей» | Открытые музыкальные занятия для родителей. |
V-2023г. | «Ваш музыкальный ребенок» | Итоговое анкетирование родителей. |
VI-2023г. | «Летние игры и развлечения» | Информационный стенд, сайт ДОУ. |
В течение года | Индивидуальные беседы, рекомендации для родителей, дети которых имеют низкий уровень развития музыкальных способностей и часто болеющих детей. Использование дистанционных технологий при необходимости. | |
2.4. Система педагогической диагностики (мониторинга)
достижения детьми планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования.
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе
врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.
Критерии диагностики:
Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада.
Форма проведения: групповая и индивидуальная
Оценка уровня умений (по пятибалльной системе):
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:
Этапы диагностики. |
- просьба повторить - наличие любимых произведений - узнавание знакомой мелодии - высказывания о характере музыки - узнавание знакомой мелодии по фрагменту - определение окончания мелодии - определение правильности интонации в пении у себя и у других |
- пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением - воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне |
- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии; - выразительное исполнение произведений |
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведения педагогической диагностики |
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательной области: "Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Наблюдение | 2 раза в год | 2 недели в каждой группе | Сентябрь Май |
2.5. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непрерывной образовательной деятельности, и в совместной деятельности детей и педагогов.
Музыкальная непрерывная образовательная деятельность состоят из трех частей.
1.Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения.
Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть.
Слушание музыки.
Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть.
Игра
Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Программы парциальные | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | Июнь |
«Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М. | Русские народные песни: «Во поле береза стояла» | А.Жилинский. «Танец» | П. Чайковский. Мама («Детский альбом» | «Кенгуру» К. Сен - Санс | «Тень –тень» В. Калинников» | «Лебедь» К. Сен - Санс А.Лядов. | «Слон» К. Сен - Санс | «Песньжаворонка»П. Чайковский | «Птичка» Э. Григ | «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский («Детский альбом») |
«Ладушки» /И.Каплунова, И.Новоскольцева. | Коммуникативная игра «Здравствуйте» | «Танец ладошек и коленок» Р.н.м. | Ритмические и речевые игры | «Галоп-шутка» обр. Антуфьевой | «Летка-Енка» В.Лехтинен | Ритмические и речевые игры | «Петербургская кадриль» А.Балабанов | «В стиле кантри» нар.мелодия | «Моталочка» Австрийская полька | «Заводные игрушки» Б.Мерилл |
«Ритмическая мозаика» /А.Буренина/. | Танец «Листики» | Композиция «Кадриль» | Танец «Каблучок» | «Танец Разбойников» «Новогодний» | «Гопачок» р.н.м. | Подвижные игры с музыкой (по выбору) | «Танец с шарами» | «Два кота» польск.нар.мел. | «Мышки и кошки» | «Кукляндия» |
«Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» | «На чем играю» Е.Тиличеевой | «Маракасы» обр. М. Раухвергера | «Игра с бубном» М.Красева | «На чем играю» Е.Тиличеевой | «Бубен» Г.Фрида | «Тихо-громко» Е.Тиличеевой | Играем на р.н.инструментах «На мосточке» А.Филлипенко | Колокольчики на ножках - р.н.м. | «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой | «Колотушки, бубны, колокольчики» р.н.м. |
"Танцевальная ритмика для детей" Т.И.Суворовой | «Ладошки» | «Гуляем и пляшем» | «Плясовая» польск.нар.мел. | «Ритмическое упражнение» | Танец Снежинки и вьюга» | «Пришла ко мне подружка» | «На мосточке» А.Филиппенко | «Танец с веточками» .р.н.м «Воробушки» | «Веселые матрешки» р.н.м. | «Танец с цветами» р.н.м. |
«Тутти» Т. Э. Тютюнниковой, А.И. Бурениной. | «Пляска с платочком» Е.Тиличеевой | «Моя лошадка»М.Гречанинов | «Лиса» М.Мильман | «Рождественская» Е.Зарицкой | «Дед Мороз» А.Филиппенко | «Зима» М.Красева | «Пляска зайчиков» А.Филлипенко | «Птички и вороны» А.Кравцович | «Птички и вороны» А.Кравцович | «Где флажки» Т.Кишко |
3. Организационный раздел рабочей программы
3.1. Структура реализации образовательной деятельности.
Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Виды деятельности, технологии | Индивидуальный маршрут развития ребенка |
Занятия по музыкальному развитию - 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Праздники-1 раз в квартал. Развлечения- 1 раз в месяц. Другие формы совместной деятельности. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности детей в режимных моментах (на улице, в группе.) | (указать из ФГОС дошкольного образования в соответствии с возрастом детей) | (Указать, как и в какой форме осуществляется личностно-ориентированный подход к развитию воспитанников) |
Театральная студия «Сказка». Студия «Посиделки» (кукольный театр, организованный педагогическим коллективом). Беседы с детьми в мини-музее «Театральная мозаика», деятельность которого осуществляется по плану программы, разработанной педагогами ДОУ. Музыкальная библиотека. (паспорта музыкальных инструментов, игрушки в форме музыкальных инструментов, книжки с литературным содержанием о музыкальном инструменте, книжки для чтения детям о музыкальном инструменте). Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности. Использование музыки: -на утренней гимнастике- во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - Создание в группах музыкальных уголков в соответствии с программным содержанием и возрастными, индивидуальными особенностями: -подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных); -музыкальных игрушек, -театральных кукол, -атрибутов для ряженья. -Экспериментиро вание со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты. Игры в «праздники», «концерт» | Музыкальная деятельность: музыкальные занятия -слушание (восприятие музыкальных произведений, развитие голоса и слуха), - пение (усвоение песенных навыков, песенное творчество), - музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски, игры, музыкально-игровое творчество, игра на металлофоне); Самостоятельная музыкальная деятельность. Праздники и развлечения. | Театральная студия «Сказка» |
3.2. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия по музыкальному развитию).
(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)
Группы | Продолжительность одного занятия по музыкальному развитию | Количество образовательных занятий по музыкальному развитию в неделю |
Старшая | 25 | 2 |
3.3. Создание развивающей предметно- пространственной среды.
Старшая группа:
Дополнительно к оборудованию музыкального уголка средней группы используется следующее: бубны, барабаны, треугольники, музыкальные игрушки-инструменты с хроматическим и диатоническим звуком (металлофон, пианино, баян, аккордеон, флейта).
Иллюстрации по теме: «Сказочный мир балета»».
Музыкальные игрушки-самоделки.
Музыкально-дидактические игры: «Узнай песенку по двум звукам», «Бубенчики», «Музыкальная лесенка», «Ритмическое лото» и др.
Атрибуты к подвижным играм.
Рисунки детей к песенкам и знакомым музыкальным произведениям.
Настольная ширма и ширма по росту детей.
Музыкальные лесенки: пятиступенчатая и семиступенчатая.
Атрибуты для детского танцевального творчества: элементы костюмов к знакомым народным танцам.
Образовательная область Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Обогащение (пополнение) развивающей предметно-пространственной среды | |
Содержание | Срок (месяц) | |
Оснащение музыкального уголка дисками с записью музыкальных произведений для детей младшего возраста. Пополнение муз. уголка музыкальными инструментами. Пополнение муз. уголка разными видами кукольного театра и театральной ширмой (настольный, перчаточный). Пошив костюмов к осенним праздникам, изготовление осенних атрибутов, обновление дидактических игр «Солнышко и дождик», «Разноцветные тучки», и другие. | сентябрь -октябрь | |
Обновление новогодних костюмов, пошив новых костюмов к новогодней сказке, изготовление дидактического материала к играм «Снежки», «Зимнее настроение». Пополнение уголка новыми дидактическими играми: « Музыкальный домик», « Веселые матрешки», « Что делают дети». | ноябрь-декабрь | |
Пополнение театрального уголка театральными игрушками (би-ба-бо, пальчиковый, штоковый). Изготовление музыкального альбома с картинками к знакомым песням. | январь-февраль | |
Обновление наглядного материала, изготовление картотеки с новыми музыкальными играми. | март-апрель | |
Изготовление картотеки хороводных народных игр. Изготовление атрибутов к досугам и праздникам. | май-июнь | |
3.4. Методическое обеспечение в том числе, для реализации части, формируемой участниками образовательных отношений
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
- совместной деятельности взрослого и детей
- самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется в виде занятий по музыкальному развитию (не сопряженных с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Формы организации образовательной музыкальной деятельности:
- фронтальная (групповая) форма,
- подгрупповая,
- игроваяформа,
- индивидуально – творческая деятельность,
- интегрированная форма обучения
Здоровьесберегающие технологии, используемые в Программе:
- Музыкотерапия
- Дыхательная гимнастика
- Музыкально - ритмические упражнения
- Пальчиковая гимнастика
- Логоритмика
При неблагоприятной эпидемиологической остановке в регионе, возникает высокий риск заражения детей инфекционными заболеваниями, в этом случае, возможно использование дистанционных образовательных технологий, т.е. образовательных технологий, реализуемых с применением современных информационных и телекоммуникационных технологий, при этом взаимодействие между педагогом и воспитанниками будет осуществляться опосредовано (на расстоянии). (См. Приложение 2).
Образовательная область, направление образовательной деятельности | Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.) |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) |
|
Приложение 1.
Календарное (перспективное) планирование образовательной деятельности
СЕНТЯБРЬ
Формы организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар | |
I.Организованная образовательная деятельность | |||
Музыкально-ритмические движения упражнения - пляски - игры | Учить реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве. Учить детей естественно, непринужденно, плавно выполнять движения руками, отмечая акценты в музыке. Совершенствовать координацию рук. Ходить большими и маленькими шагами поочередно соответственно изменениям в музыке. Выполнять энергичные прыжки двумя ногами на месте, с продвижением вперед, с поворотами на месте. Учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера, формировать коммуникативные навыки. Отрабатывать хороводный шаг, следить за позицией рук, формировать правильную осанку. Учить ритмично выполнять движения с ленточками в руках. | «Марш» муз. Ф.Надененко, «Упражнение для рук» п.н.м., «Великаны и гномы» муз. Д.Львова-Компанейца, Упражнение «Попрыгунчики» «Экосез» муз. Ф.Шуберта, «Хороводный шаг» «Белолица-круглолица» р.н.м. «Приглашение» У.Н.М. Пр5 Игра «Воротики» Пр6 «Шёл козёл по лесу» Р.Н.П. Пр13 Игра «Плетень» В.Калинникова Пр15 | |
Развитие чувства ритма. | Развивать чувство ритма. Учить составлять ритмические цепочки из картинок, проговаривать и прохлопывать их. Развивать голосовой аппарат, чистоту интонирования, внимание. | «Тук-тук молотком» С.4, «Белочка»С.4 «Кружочки» С.7 | |
Пальчиковая гимнастика. | Развивать и укреплять мышцы пальцев рук. Развивать память. | «Поросята» С.4 | |
Слушание. | Знакомство с творчеством П.И.Чайковского. Учить заинтересованно слушать классическую музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость. Учить находить отличительные особенности звучания. Развивать детскую активность, творчество, фантазию, эмоциональность. Приучать слушать музыку в исполнении симфонического оркестра. | «Марш деревянных солдатиков» муз. П.И.Чайковского, «Голодная кошка и сытый кот» муз. В.Салманова | |
Распевание, пение. | Учить определять и высказываться о характере песни.развивать вокальные, артистические способности. Продолжать знакомство с русским фольклором. Развивать познания детей об овощах и фруктах. Учить петь выразительно, протягивая гласные звуки. Инсценировать песню. Четко и выразительно петь песни и прибаутки, пропевать встречающиеся в мелодии интервалы. Учить детей узнавать песню по вступлению, внимательно слушать пение других детей, вовремя вступать и петь свою партию. | «Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п., «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко «Бай-качи, качи» р.н.прибаутка | |
Игры, пляски, хороводы. | Согласовывать движения с характером музыки. Развивать творческую активность, воображение, артистические способности путем придумывания детьми игровых персонажей. Реагировать на сигнал. | Пляска «Приглашение», Игра «Займи место», Игра «Воротики» р.н.м. «Полянка», Пляска «Шел козёл по лесу», Игра «Плетень» муз. В.Калинникова | |
II.Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать звуковысотный слух. | «Заинька» русская народная песня | |
III.Праздники и развлечения | Развивать творческие способности детей, фантазию. Развивать артистичность, желание порадовать других. | «День знаний» «День дошкольного работника» | |
ОКТЯБРЬ
Формы организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
I.Организованная образовательная деятельность | ||
Музыкально-ритмические движения | Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстро и четко реагировать на смену музыки. Развивать внимание и наблюдательность. Учить маршировать энергично, четко координировать работу рук и ног, четко останавливаться с окончанием музыки. Развивать чувство ритма, уметь ритмично хлопать(прыгать), вступая в нужный момент, слышать изменения в музыке. Добиваться ритмичного и легкого выполнения поскоков. Учить ходить согласованно цепочкой по залу большими шагами и дробным шагом, меняя направление движения. Разучить танцевальное движение «Ковырялочка» Выполнять плавные движения с лентами в руках. Достигать плавности движений. | «Марш» муз. В.Золотарева, «Прыжки» «Полли» англ.н.м., упражнение «Поскоки» «Поскачем» муз. Т.Ломовой, Кинезиол.упр-е «Буратино и Мальвина» С.25, Упражнение «Гусеница» «Большие и маленькие ноги» муз. В.Агафонникова, Танцевальное движение «Ковырялочка» Ливенская полька Пр23, «Марш» муз. Ф.Надененко, «Упражнение для рук с лентами» п.н.м. «Великаны и гномы» муз. Д.Львова-Компанейца, Упражнение «Попрыгунчики» «Экосез» муз. Ф.Шуберта, «Хороводный шаг» «Белолица-круглолица» р.н.м. «Марш» В.Золотарёва |
Развитие чувства ритма. Музицирование. | Учить четко передавать ритмический рисунок песенки. Проговаривать ритмические формулы. | «Кап-кап» С.22, «Гусеница», «Тук-тук молотком» |
Пальчиковая гимнастика. | Развитие мелкой моторики, внимания, памяти, интонационной выразительности. | «Дружат в нашей группе» С.22, «Поросята» |
Слушание музыки. | Продолжать знакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой. Учить детей самостоятельно определять жанр и характер произведения. Подбирать соответствующую музыке картинку. Развивать воображение, связную речь, мышление. Учить детей эмоционально воспринимать музыку, рассказывать о ней своими словами. Развивать танцевальное творчество. Вызывать желание передавать в движении то, о чем расскажет музыка. | «Полька» муз. П.И.Чайковского, «Марш деревянных солдатиков» муз. П.И.Чайковского, «На слонах в Индии» муз. А.Гедике |
Распевание, пение. | Расширять певческий диапазон. Учить петь нежно, неторопливо, легким звуком, выразительно. Учить узнавать песню по фрагменту. Петь, сопровождая пение имитационными движениями. Учить правильно брать дыхание и медленно выдыхать. Развивать речь детей, расширять словарный запас, кругозор. Развивать интерес и желание аккомпанировать на ДМИ. | Осенние распевки С.23, «Падают листья» М.Красева «Осень-раскрасавица» муз. Азаматова, «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко, «Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п., «Бай-качи, качи» р.н.прибаутка, «К нам гости пришли» муз. А.Александрова |
Пляски, игры, хороводы | Развивать внимание детей. Согласовывать движения с музыкой. Развивать танцевальное и игровое творчество. Продолжать учить детей легко бегать и кружиться на носочках, притопывать ногой, отмечая ритмические акценты в музыке. Учить детей действовать по сигналу. Учить ориентироваться в пространстве, выделять разные части музыкального произведения, уметь быстро строить круг, находить своего ведущего. Продолжить знакомить детей с русским игровым фольклором. | «Пляска с притопами» украинская народная мелодия «Гопак», «Чей кружок скорее соберется?» р.н.м. «Как под яблонькой», Танец «Новый день» Игра «Воротики» р.н.м. «Полянка», игра «Шел козел по лесу» р.н.п.-игра, игра «Ловишки» муз.Гайдна, «Веселый танец» евр.н.м., «Плетень» муз. В.Калинникова |
II.Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать звуковысотный слух. | Игра «Подбери инструмент к любимой песне» |
III.Праздники и развлечения | Развивать творческие способности детей. Расширять кругозор, обогащать знания детей о природных явлениях. | «Осенины» Осенний праздник |
НОЯБРЬ
Формы организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
I.Организованная образовательная деятельность | ||
Музыкально-ритмические движения | Продолжить формировать умение у детей менять энергичный характер движения на спокойный в соответствии с различными динамическими оттенками, сохраняя темп и ритм. Следить за осанкой. Развивать чувство ритма, продолжить знакомство с трехчастной формой. Совершенствовать движение галопа, развивать четкость и ловкость движения. Учить детей создавать выразительный музыкальный образ всадника и лошади. Держать подчеркнуто подтянутую осанку. Согласовывать движения с музыкой. Двигаясь топающим шагом, слегка согнуть ноги в коленях. Выполнять хороводный шаг, спину держать прямо, носок ноги оттягивать, притопывать ногами поочередно. Развивать координацию, чувство ритма, умение различать длинные и короткие звуки. Учить держать осанку во время кружения. Расширять словарный запас детей. Подводить к понятию и ощущению музыкальных фраз. Добиваться согласованной ходьбы, используя все пространство зала. Отрабатывать танцевальное движение «ковырялочку» | «Марш» Муз. М.Робера, «Всадники» муз. В.Витлина, Упражнение «Топотушки» р.н.м Пр35., Упражнение «Аист» С.44, «Поскоки» Ломовой, Танцевальное движение «Кружение» укр.н.м., «Марш» муз. В.Золотарева, «Прыжки» «Полли» англ.н.м., Упражнение «Гусеница». «Большие и маленькие ноги» муз. В.Агафонникова, Движение «Ковырялочка» ливенская полька «Кошачий танец» Пр39 «Аист» С.44 |
Развитие чувства ритма | Учить понимать и ощущать четырехдольный размер. Учить составлять ритмические схемы. | «Тик-тик-так»С.41, «Рыбки», «Гусеница» С.51, «Солнышки» и карточки «Кап-кап» С.22 |
Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику. | «Зайка» С.42, «Дружат в нашей группе» «Поросята» С.4 |
Слушание музыки | Учить внимательно слушать музыкальное произведение, развивать умение выделять части в произведениях трехчастной формы. Вызывать эмоциональный отклик на характерные пьесы, развивать речь и фантазию. | «Сладкая греза» муз. П.И.Чайковского, «Мышки» муз. А.Жилинского, «На слонах в Индии» муз. А.Гедике, «Полька» муз. П.И.Чайковского |
Распевание, пение | Учить внимательно слушать песню, рассказывать о ее характере, содержании. Вызывать эмоциональный отклик. Развивать умение сопровождать пение действиями по содержанию песни. Учить петь согласованно и выразительно под инструментальное сопровождение и под фонограмму. Ввести в речь слова «соло, солист, ансамбль, хор» Работать над чистотой интонации. | Осенние попевки, «От носика до хвостика» М.Парцхаладзе «Праздник чудесный», «Снежная песенка» муз. Д.Львова-Компанейца «К нам гости пришли» А.Александрова. |
Игры, пляски | Учить выполнять кружение на носках, поскоки и хлопки с поворотами в танце. Учить детей выполнять движения непринужденно. Двигаться в соответствии с характером музыки и согласовывать движения с текстом песни. Отрабатывать дробный шаг, разнообразные плясовые движения, сужать и расширять круг. Развивать внимание, сноровку, ловкость, зрительную память, умение ориентиро-ваться в пространстве. Формировать коммуникативные навыки. Создавать радостное настроение от танцевальных движений. | Пляска «Добрый жук» Спадавеккиа, Игра «Ищи», Игра «Займи место» Пр34, Игра «Догони меня», «Воротикир.н.м. «Полянка» «Отвернись, повернись» К.Н.М. Пр33 Игра «Ворон» Пр30 Игра «Кот и мыши» Т.Ломовой Пр37
|
II.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развивать актерские навыки детей, учить инсценировать любимые песни. | Концерт «Спой песню для друзей» |
III.Праздники и развлечения | Формировать интерес к музыке, углублять знания, полученные на занятиях, расширять кругозор. Воспитывать любовь и уважение к маме. | «Мамин день» «Песни и игры народов мира» |
ДЕКАБРЬ
Формы организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
I.Организованная образовательная деятельность | ||
Музыкально-ритмические движения | Совершенствовать умение выполнять движение «приставной шаг», следить за осанкой. Воспринимать легкую, подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши. Развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения. Создавать выразительный музыкально-двигательный образ. Учить чередовать танцевальные движения. Отрабатывать движение «ковырялочку» Топать и хлопать в ритме: ти-ти-ТА Развитие памяти, двигательной активности. Выполнять упражнение в парах. Формировать коммуникативные навыки. | Упражнение «приставной шаг» нем.н.п., Пр41 «Попрыгаем и побегаем» муз. С.Соснина, «Ветерок и ветер» муз.Л.Бетховена, Упражнение «Притопы» фин.н.м., Танцевальное движение «Ковырялочка» ливенская полька, «Аист», «Топотушки» р.н.м., «Поскачем» Ломовой «Приставной шаг в сторону» Н.Н.М. Пр41 «Ветерок и ветер» Л.Бетховена Пр49 «Марш» М.Робера Пр28 «Всадники» В.Витлина Пр29 |
Развитие чувства ритма, музицирование | Пропевать ритмические формулы. Прохлопывать сильные доли, весь ритмический рисунок. Проигрывать его на ДМИ. | «Колокольчики» С.58 «Тик-так» С.41 |
Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность. | «Мы делили апельсин», С.59 «Поросята» С.4 «Зайка» С.42, «Дружат в нашей группе» |
Слушание музыки | Учить слушать произведение до конца, учить сопереживать. Различать и узнавать разнохарактерный произведения. закрепить знания о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество. | «Болезнь куклы» муз. П.И.Чайковского, «Клоуны» муз. Д.Кабалевского |
Распевание, пение | Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Правильно интонировать интервалы. Учить начинать петь после вступления. | «Наша елка» муз.А.Островского, «Дед Мороз», В.Витлина «Снежная песенка» муз. Д.Львова-Компанейца |
Игры, пляски. | Разучить движения танца, танцевать под пение. Учить согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве, быстро образовывать круг, находить своего ведущего. Внимательно слушать инструментальное сопровождение и не сбиваться с темпа, ритма. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение действовать по сигналу. | Танец «Ледяные ладошки», «Потанцуй со мной дружок» Пр47 «Танец в кругу» Пр48 «Танец с фонариками», «Танец Золушки и Принца» Пляска «Отвернись-повернись» карел.н.м. «Догони варежки» Игра «Чей кружок скорее соберётся» Пр20 «Кошачий рок-н-ролл» Пр39 Игра «Не выпустим» Пр52 Игра «Аист» С.44 Игра «Догони меня!» (музыка по выбору) |
II.Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «Наша елка» муз.Островского, «Дед Мороз», «Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца |
III.Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и радовать других. | Праздник «Новый год» |
ЯНВАРЬ
Формы организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
I.Организованная образовательная деятельность | ||
Музыкально- ритмические движения | Продолжить закреплять умение энергично маршировать, самостоятельно начинать останавливаться одновременно с окончанием музыки. Добиваться четкого, ритмичного шага. Формировать умение координировать работу рук и ног. Развивать двигательную фантазию, правильную осанку. Различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Учить самостоятельно находить себе место в зале, ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой. Чередовать различные виды движений по показу. Развивать внимание. Учить своевременно начинать и заканчивать упражнение. Отрабатывать движения «ковырялочку», «приставной шаг». Учить воспринимать легкую, подвижную музыку, согласовывая с ней непринужденный бег и подпрыгивание на двух ногах. Развивать слух, внимание, быстроту реакции. Учить самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трехчастной формой произведения, развивать плавность движения. | «Марш» муз. И.Кишко, Упражнение «Мячики» «Па-де-труа» муз. П.И.Чайковского Пр54, «Шаг и поскок» муз. Т.Ломовой, Упражнение «Веселые ножки» латв.н.м., «Ковырялочка» ливен.полька, «Приставной шаг» нем.н.м., «Побегаем, порыгаем» муз. С.Соснина, «Ветерок и ветер» «Лендлер» муз. Л.Бетховена, «Притопы» фин.н.м. |
Развитие чувства ритма, музицирование | Развивать метроритмическое чувство с использование «звучащих жестов». Соотносить игру на палочках с текстом. Чисто интонировать терцию. Учить детей слушать пение и игру других детей, исполняя свою партию. Работа с ритмическими карточками: проговорить ритмический рисунок, проиграть на ДМИ. | «Сел комарик под кусточек» С.74 |
Пальчиковая гимнастика | Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику. Учить детей показывать движения, проговаривая текст «про себя» Читать стихи эмоционально, выразительно. Развивать память, речь, интонационную выразительность. | «Коза и козленок», С.74 «Мы делили апельсин»С.59, «Дружат в нашей группе» С.22 «Поросята» С.4 |
Слушание музыки | Учить детей передавать музыкальные впечатления в речи, развивать коммуникативные способности: уметь сопереживать, радоваться успеху других. Развивать наблюдательность, речь, умение определять и выражать красивыми словами свои симпатии. Учить эмоционально отзываться на музыку, танцевать, меняя движения. Обращать внимание детей на тембр, окраску, темп музыки, учить описывать словами чувство от прослушанной музыки. Учить двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп, динамику, акценты. | «Новая кукла» муз. П.И.Чайковский, «Клоуны» муз. Д.Кабалевского, «Страшилище» муз. В.Витлина, |
Распевание, пение | Учить выразительно, эмоционально передавать в пении веселый характер песен. Петь без напряжения, легким звуком, приучать слышать друг друга, начинать пение после вступления всем вместе, формировать правильное дыхание, развивать активность слухового внимания. Формировать умение петь без музыкального сопровождения. Развивать музыкальную память. | «Зимняя песенка» муз. В.Витлина, «Снежная песенка» Д.Львова-Компанейца «От носика до хвостика» М.Парцхаладзе «Наша елка» Островского, «Будем в армии служить»Ю. Чичкова «Песенка друзей» В.Герчик |
Игры, пляски | Отрабатывать четкость и ритмичность движений, Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту реакции. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Учить детей использовать в свободной пляске ранее выученные движения и придумывать свои, меняя движения со сменой музыки. Формировать коммуникативные отношения. Выполнять движения под пение, развивать игровое и двигательное творчество, эмоционально обыграть песню. | «Парная пляска» чеш.н.м., Игра «Ловишки» муз. Й.Гайдна, Игра «Что нам нравится зимой?» муз. Е.Тиличеевой Игра «Кот и мыши» Т.Ломовой Пр37 Игра «Займи место» Пр34 Игра «Холодно-жарко» С.87 |
II.Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые музыкальные игры вне занятий. | Игра «Займи место», «Ловишки» муз. Й.Гайдна, «Игра со снежками», «Чей кружок скорее соберется» |
III.Праздники и развлечения | Прививать интерес к жанру «частушки» Расширять кругозор детей, обогащать знания детей о природных явлениях. | «Прощание с елкой». «Блокада Ленинграда» |
ФЕВРАЛЬ
Формы организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
I.Организованная образовательная деятельность | ||
Музыкально-ритмические движения | Шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки. Идти бодро, ритмично, правильно координировать работу рук и ног. Следить за осанкой. Легко скакать с ноги на ногу, помогая себе взмахами рук. Учить правильно и легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Учить ходить спокойным шагом, держась за руки, держать осанку. Разучить танцевальное движение «полуприседание с выставлением ноги», отрабатывать движение «ковырялочку» Развивать внимание, реакцию на сигнал. Согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой. | «Марш» Н.Богословского, «Кто лучше скачет?» Т.Ломовой, Пр64 «Побегаем» К.Вебера, «Спокойный шаг» Т.Ломовой, «Полуприседание с выставле-нием ноги на пятку» р.н.м., «Марш» И.Кишко, Упражнение «Мячики» Па-де-труа. Чайковского, «Шаг и поскок» Т. Ломовой, «Веселые ножки» латв.н.м., «Ковырялочка» ливенская полька |
Развитие чувства ритма, музицирование | Развивать метроритмическое чувство, учить чисто интонировать интервалы, опираясь на движения руки педагога. Развивать песенное творчество. Пропевать, подыгрывая себе на инструменте. Продолжать развивать детскую речь. Проигрывать ритмические схемы на ДМИ, проговаривать их с помощью «звучащих жестов». | «По деревьям скок-скок» С.90 Ритмическая игра «Гусеница», «Ритмический паровоз» |
Пальчиковая гимнастика | Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук. | «Кулачки», С.90 «Зайка», «Коза и козленок»С.74 «Мы делили апельсин» С.59 |
Слушание музыки | Учить слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на спокойный характер музыки мимикой, движениями. Познакомить с пьесой веселого характера, учить определять жанр произведения. Учить высказываться о характере музыки, развивать связную речь. Формировать коммуникативные навыки. Развивать мышление, творческое воображение. | «Утренняя молитва» муз. П.Чайковского, «Детская полька» муз. А.Жилинского |
Распевание, пение | Развивать вокальные возможности детей, расширять певческий диапазон, учить понимать содержание песни и ее характер. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Узнавать песни по фрагментам, вызывать радость от исполнения знакомых песен. Учить правильно артикулировать звуки, петь легко, без напряжения. Продолжать учить петь acapella. Работать над чистотой интонации. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки. | «Будем в армии служить» Ю.Чичкова, «Про козлика» Г.Струве «Мамин праздник» Ю.Гурьева, «Песенка друзей» В.Герчик «Кончается зима» Т.Попатенко Пр72 «Мамин праздник» В.Герчик «Кончается зима» В.Витлина |
Игры, пляски | Отрабатывать движение «боковой галоп», учить слышать окончания фраз и изменять в соответствии с ними движения. Учить ориентироваться в пространстве, двигаться боковым галопом по кругу парами, небольшими шагами. Создавать веселую атмосферу во время игр, развивать внимание, коммуникативные навыки, учить играть по правилам, слышать музыкальные акценты. Развивать игровое творчество, фантазию детей. Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции, выдержку. Развивать танцевальное творчество детей. Учить согласовывать движения с текстом, выполнять движения энергично, выразительно. | Коммуникативная игра «Ку-ку!», «Весёлый танец» Ев.Н.М. Пр27 «Озорная полька» Н.Вересокиной Игра «Догони меня» С.91 Игра «Будь внимательным» Д.Н.М. Пр38 Игра «Займи место» Р.Н.М. Пр34 |
II.Самостоятельная музыкальная деятельность | Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые мелодии. | «По деревьям скок-скок», «Что нам нравится зимой?» муз. Е.Тиличеевой |
III. Праздники и развлечения | Вызывать эмоциональное положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке и проведении. Воспитывать внимание к окружающим, стремление поздравить их с памятными событиями | «День защитника Отечества». Масленица |
МАРТ
Формы организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
I.Организованная образовательная деятельность | ||
Музыкально-ритмические движения | Продолжать различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки. Выполнять поочередно плавные движения руками, развивать плавность и ритмическую четкость движений, самостоятельно менять движения. Развивать ощущение и восприятие сильной доли и затактового построения фразы. Учить выполнять «свое» танцевальное движение, не повторяя движений других детей.повторить знакомые движения «пружинку», притопы, прихлопы. Учить ритмично выполнять движения. Развивать умение ориентироваться в пространстве, выполнять небольшие шаги, стараться двигаться с музыкой. Шагать в колонне по одному, по сигналу с окончанием музыки перестраиваться, учить сохранять ровную шеренгу. Отрабатывать легкие, энергичные поскоки. Учить слышать начало и окончание музыки. Учить бегать легко, в соответствии подвижным характером музыки, развивать воображение, реагировать на смену характера музыки. Учить ходить спокойным шагом под музыку, выбирать себе пару, собирать несколько цепочек из детей, ходить друг за другом в цепочках в разных направлениях. Отрабатывать движение «полуприседание с выставлением ноги» Развивать двигательное творчество и фантазию. | «Пружинящий шаг и бег» Е.Тиличеевой, «Передача платочка» Т.Ломовой, «Отойди-подойди» чеш.н.м. Пр78, «Упражнение для рук» ш.н.м. Пр80, «Разрешите пригласить» «Ах ты, береза» р.н.м., «Марш» муз. Н.Богословсого, «Кто лучше скачет?» муз. Т.Ломовой, «Побегаем» муз. К.Вебера, «Спокойный шаг» муз. Т.Ломовой |
Развитие чувства ритма, музицирование | Развивать ритмическое чувство, выделять сильную долю такта. Выкладывание ритмических схем с последующим их проговариванием, прохлопыванием, проигрыванием на ДМИ. «Чтение» ритмических карточек. Развивать внимание, усидчивость, уметь слушать товарищей. | «Жучок», С.105 «Сел комарик под кусточек»С.74 |
Пальчиковая гимнастика | Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук. Развивать речь, артистизм. | «Птички прилетели», С.105 «Кулачки» С.90 «Дружат в нашей группе» С.22 |
Слушание | Рассказать о персонаже и характере произведения, учить детей внимательно слушать музыку, подбирать ей название. Закрепить понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас детей, развивать образное мышление. Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. | «Баба-Яга» муз. П.И.Чайковского, «Вальс» муз. С.Майкапара, «Утренняя молитва» муз. П.И.Чайковского, «Детская полька» муз. А.Жилинского |
Распевание, пение | Продолжать формировать певческие навыки детей, воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Инсценировать песню, развивать артистизм. Учить петь в определенном темпе. Учить петь в подвижном темпе, согласованно, вступление песни сыграть на треугольниках. Учить петь активно; узнавать песни по фрагменту. Закрепить чистое интонирование интервалов, четко пропевать свою музыкальную фразу. Развивать мелодический слух, музыкальную память. | «Динь-динь» нем.н.п Пр83., «Песенка про козлика» Г.Струве «Мамин праздник» Ю.Гурьева «Кончается зима» Т.Попатенко |
Игры, пляски, хороводы | Отрабатывать движения пляски, добавлять новые по желанию детей. Развивать танцевальное творчество, коммуникативные способности. Учить танцевать танец в парах и тройках. Менять движение в зависимости то изменения характера музыки. Скакать врассыпную в разных направлениях, ориентироваться в пространстве. Учить играть по правилам, развивать творческие способности, расширять кругозор детей. Учить согласовывать движения с текстом песни, выразительно передавать игровые образы. Согласовывать движения с музыкой. Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку. Продолжать учить детей водить хоровод: идти друг за другом по кругу, не сужая его, сходиться к центру и расширять круг, выполнять несложные плясовые движения, ходить топающим шагом. Развивать танцевально-игровое творчество детей. | Игра «Найди себе пару» латв.н.м., Игра «Сапожник» пол.н.м Пр84., Игра «Займи место» «Светит месяц» р.н.п., Пляска «Дружные тройки» И. Штрауса, Пр77 Хоровод «Светит месяц» Р.Н.П. Пр85 |
II.Самостоятельнаямузыкальнаядеятельность | Учить создавать игровые картинки. | «Солнышко встает», «Цветок закрывает лепестки», «Сладкая греза» П.И.Чайковский |
III.Праздники и развлечения | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника, воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке и детям. Прививать любовь и интерес к народным обычаям и традициям. | Праздник «8 марта» |
АПРЕЛЬ
Формы организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
I.Организованная образовательная деятельность | ||
Музыкально-ритмические движения | Учить ритмично выполнять движения, менять их в соответствии с музыкой. Развивать игровое творчество, внимание, умение прыгать на двух ногах и поочередно, стучать ритмично пальчиком по ладони и ногой. Развивать танцевальное и двигательное творчество, учить выполнять движения с запаздыванием. Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять движения с изменением характера музыки. Учить топать и хлопать в определенном ритме. Учить слышать части в трехчастном произведении и самостоятельно менять движения. Следить за осанкой. Учить «держать» круг. Учить плавно передавать платочек, добиваться плавных мягких движений, развивать коммуникативные навыки. Отрабатывать знакомые танцевальные движения | «После дождя» венг.н.м.Пр86, «Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель» р.н.м.Пр87, «Три притопа» муз. А.Александрова, «Смелый наездник» муз. Р.Шумана, «Пружинящий шаг и бег» муз. Е.Тиличеевой, «Передача платочка» муз. Т.Ломовой, упражнение для рук, «Разрешите пригласить» «Ах ты, береза» р.н.м. «Отойди-подойди» Ч.Н.М. Пр78 |
Развитие чувства ритма, музицирование | Учить ритмически точно передавать ритмический рисунок песенки, отхлопывать сильную долю, четвертные. Учить подбирать карточки с одинаковыми ритмическими рисунками, проговаривать ритмические схемы, прохлопывать, проигрывать на ДМИ. Развивать музыкальное творчество, фантазию, самостоятельность. Развивать умение держать (играть) ритм, не совпадающий с ритмическим рисунком другого произведения. | «Лиса» С.121 «Гусеница»С.128 «Жучок»С.105 «Ритмический паровоз» |
Пальчиковая гимнастика | Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество. | «Вышла кошечка»,С.122 «Птички прилетели» С.105 |
Слушание музыки | Учить определять, что может связывать музыку и изображение на картинке. Учить определять характер пьесы. Развивать речь, фантазию, образное воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. | «Игра в лошадки» муз. П.И.Чайковского, «Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко |
Распевание, пение | Учить детей петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Работать над четкой артикуляцией звуков, интонированием. Развивать музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Учить слышать и различать, вступление, куплет и припев. Воспитывать заботливое отношение к природе. Подпевать песню в темпе марша, ритмично играть на барабане. | «Песенка друзей» В.Герчик, «Вовин барабан» В.Герчик, Попевка «Солнышко, не прячься»,С.124 Музыкальные загадки. «У матушки было четверо детей» Н.Н.П. Пр88 «Скворушка» Ю.Слонова Пр90 |
Игры, пляски | Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки. Согласовывать движения с текстом. Выполнять движения выразительно, эмоционально, ритмично. Учить проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Отрабатывать хороводный шаг. Разучить польку «Ну и до свидания», развивать навык танцевать в парах. | «Ну и до свидания» «Полька» муз. И.Штрауса, «Веселый танец» евр.н.м., «Сапожник» пол.н.м., Пр84 «Кот и мыши» Т.Ломовой, игра «Горошина» муз. В.Карасевой Хоровод «Светит месяц» Пр85 Игра «Сапожник» Пр84 |
II.Самостоятельная музыкальная деятельность | Создавать игровые образы на знакомую музыку. | «Песенка друзей» В.Герчик, «Вовин барабан» В.Герчик, «Динь-динь» нем.н.п. |
III.Праздники и развлечения | Развивать творческие, вокальные, танцевальные способности детей. | «Мы – космонавты» |
МАЙ
Формы организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
I.Организованная образовательная деятельность | ||
Музыкально-ритмические движения | Маршировать в колонне по одному в разных направлениях. Развивать умение ориентироваться в пространстве, легко бегать с предметом. Отрабатывать энергичный шаг, одновременно выполняя четкие движения руками, чередовать шаги с легкими поскоками, следить за осанкой. Выполнять шаги, сохраняя определенный ритмический рисунок. Выполнять поскоки с продвижениями и поворотами. Учить детей правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки, воспитывать выдержку. Учить «держать «круг», менять направление. Совершенствовать движения, развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа | «Спортивный марш» муз. В.Золотарева, «Упражнение с обручем» латыш.н.м. Пр96, Упражнение «Ходьба и поскоки» «Мальчики и девочки» англ.н.м Пр105., «Петушокр.н.м., «После дождя» венг.н.м., «Зеркало» «Ой, хмель мой, хмель» р.н.м.Пр87, «Три притопа» муз. А.Александрова, «Смелый наездник» муз. Р.Шумана. |
Развитие чувства ритма, музицирование | Прохлопывать ритмические схемы. Развивать метроритмическое восприятие. Учить воспроизводить ритмический рисунок мелодии. Проигрывать ритмические схемы на ДМИ. | «Маленькая Юленька» С.137 |
Пальчиковая гимнастика | Укреплять мышцы пальцев рук. | «Цветок», С.137 «Поросята», С.4 «Кулачки» |
Слушание музыки | Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П.И.Чайковского.учить выделять части в произведении трехчастной формы. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную активность детей. Развивать связную речь, воображение, пластику. Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы. | «Вальс» П.И.Чайковского, «Утки идут на речку» муз. Д.Львова-Компанейца, «Игра в лошадки» муз. П.И.Чайковского, «Две гусеницы разговаривают» муз. Д.Жученко |
Распевание, пение | Петь легко, без напряжения, с настроением песни веселого, жизнерадостного характера. Использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Работать над формированием певческих навыков, правильного дыхания, четкой артикуляцией. Развивать мелодический слух. | «Я умею рисовать» муз. Л.Абелян, «Про козлика» муз. Г.Струве, «Вышли дети в сад зеленый» пол.н.м. Пр106 «Вовин барабан» В.Герчик |
Игры, пляски | Отрабатывать движения под счет. Учить действовать по сигналу, играть по правилам. | «Веселые дети» лит.н.м Пр101. «Кошачий танец» рок-н-ролл, «Земелюшка-чернозем» р.н.п., «Игра с бубнами», Пр104 «Кот и мыши» Игра «Горошина» В.Карасёвой Пр97 Игра «Перепёлка» Пр108 |
II.Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать художественные, танцевальные и вокальные способности детей. | «Концерт для кукол» |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к памяти героев. Обогащать музыкальные представления и впечатления детей. Показать, что музыкальные инструменты могут «разговаривать», расширять знания детей об инструментах симфонического оркестра. | «День Победы». «Вот и стали мы на год взрослей» |
Приложение 2.
Дистанционные образовательные технологии
1. Сказки старого пианино. Цикл мультфильмов о композиторах. 1. https://vk.com/im?sel=731365&z=video59700134_171232637%2F0803f452cf563a7470%2Fpl_post_-33635776_223448-
Михаил Иванович Глинка.
П.И. Чайковский. Элегия.
Антонио Вивальди.
В.А. Моцарт
2. Дидактические игры.
https://www.youtube.com/watch?v=FZ--uULT5e8-
Ритм Игра «Веселые капельки и сердитые тучки».
https://www.youtube.com/watch?v=BMQaSgDFsv0&feature=emb_logo-
«Включи телевизор» - «Угадай мелодию со Смешариками» https://vk.com/im?sel=731365&z=video37891310_456239438%2Ff6c51495a41463a815%2Fpl_post_-37891310_12761-
Музыкально-дидактическая игра «В гостях у Феи» Детский альбом П.И. Чайковского - старший возраст.
Музыкально- дидактическая игра «Яблонька» - узнай характер музыки.
Музыкально-дидактическая игра «Музыкальные зверята» - Загадки о муз. Инструментах.
Музыкально-дидактическая игра «Музыканты гномики» - Высота звука. Динь-Дан-Дон. https://vk.com/im?sel=731365&z=video37891310_456239425%2Ff4df61ec05d0844b08%2Fpl_post_-37891310_12761-
МДИ «Три медведя» (Музыкальный букварь. Ветлугина). В этой музыкальной игре дети сопоставляют три образа. Одна и та же мелодию (тема медведей) варьируется, каждый раз рисуя новый образ: Медведя, Медведицы и Мишутки.
Музыкальная игра «Чья мелодия» - Игра помогает развивать слуховое внимание и музыкальную память. ( медведь идет, зайчик, ежик, дятел, лиса)
https://www.youtube.com/watch?v=dT0e6JWQQYM&feature=emb_rel_pause
Музыкальная игра «Куда пошла матрешка?» - на развитие звуковысотного слуха. Игра развивает у детей умение соотносить звуки по высоте, различать направление движения мелодии.
https://www.youtube.com/watch?v=YA3Td4Dk9rg&feature=emb_rel_pause-
«Угадай мелодию» («Улыбка, песенка Чебурашки…) https://yadi.sk/d/kFrGzgE0c5Q7nA «Где живут звуки?» https://vk.com/im?sel=731365&z=video74965371_456239918%2F115e1cfbb98c5731f3%2Fpl_post_-58710056_20940-
Игра «Что делают в домике?» - музыкальная игра развивает у детей представление об основных жанрах музыки (песня, танец, марш, колыбельная). Развивает слуховое восприятие, элементарное музыкально-аналитическое мышление- умение слушать и сравнивать музыку различного характера - для детей старшей группы
https://www.youtube.com/watch?v=ttuj5CpDfmU&feature=emb_rel_pause-
«Загадки о музыкальных инструментах».
http://youtube.com/watch?v=R0GfW4ikaC4-
Загадки о музыкальных инструментах.
3. Классическая музыка в мультфильмах.
https://vk.com/im?sel=731365&z=video- 59700134_456239178%2F1c9e8e6d6208725166-
Д. Шостакович. Танец кукол. Романс.
https://vk.com/im?sel=731365&z=video-59700134_456239177%2Ffa48c0e6c203db4dec
Д. Шостакович. Вальс-шутка.
https://vk.com/im?sel=731365&z=video-59700134_456239176%2F4258c266c810f3075fД.
Шостакович. Танцы кукол. Шарманка.
https://vk.com/im?sel=731365&z=video-59700134_456239175%2Fd3b139ce7f804b54ca
Д. Шостакович. Танец кукол. Танец.
https://vk.com/im?sel=731365&z=video-59700134_456239174%2Ffc5fd5f8418716049d
Д. Шостакович. Танец кукол. Гавот.
https://vk.com/im?sel=731365&z=video-59700134_456239173%2Fa17d3684454081be2c
Д. Шостакович. Танец кукол. Полька.
https://vk.com/im?sel=731365&z=video-59700134_456239172%2Fa2790d9329f67e6fff-
Д. Шостакович. Лирический вальс.
Балет невылупившихся птенцов. Мусоргский М.П.
https://vk.com/music_911?w=wall-99339872_45989
Мультфильмы с классической музыкой.
4. Знакомство с музыкальными инструментами.
1. Звуки музыкальных инструментов (часть1)
https://yadi.sk/i/WkJVGwpwGI7mpw
- Звуки музыкальных инструментов часть 1)- аккордеон, маракасы…
«Музыкальный домик». Духовые инструменты.
http://youtube.com/watch?v=XCVVV-nxzAc
«Музыкальный домик» Струнные музыкальные. инструменты.
http://youtube.com/watch?v=CQ0epWeacAo&feature=emb_rel_pause4.
«Музыкальный домик» Ударные инстурументы.
http://youtube.com/watch?v=QrewVi7Q-Ho5.
Знакомство с жанрами.
https://www.youtube.com/watch?v=UjGCNdSY1v8-
Хоровод https://www.youtube.com/watch?v=Cr-k62gT38Q-
Песня
https://www.youtube.com/watch?v=Gq7uQdz82nE
Марш https://www.youtube.com/watch?v=UrdidZB_Xeg – Гопак
5. Уроки тетушки Совы.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
6. Сказка в музыке. Знакомство с видами театрального искусства
https://www.youtube.com/watch?v=w1lk2AU9iyg
– Опера https://www.youtube.com/watch?v=NcQBj0aUHpQ-
Опера М. Глинки «Руслан и Людмила»
https://www.youtube.com/watch?v=gEFGnirpjkA-
Петя и волк. С. Прокофьев.
https://www.youtube.com/watch?v=Us-uT0bA1F8-
Мусоргский Картинки с выставки,
https://www.youtube.com/watch?v=jSuMniZjkDI-
П.Чайковский Лебединое озеро.
https://www.youtube.com/watch?v=V2rjxc4VGZE-
Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане»
7. Песенки из мультфильмов. Песня из мультфильма.
«Я на солнышке лежу».
http://youtube.com/watch?v=x_piwY-YpGg
Песня «Голубой вагон».
http://youtube.com/watch?v=d2SMSOhBkw4-
Караоке Песня «Неприятность эту...»
http://youtube.com/watch?v=rjxoWMtgbxo
Песня «Ничего на свете..»
http://youtube.com/watch?v=x2VGBNjxDgkПесня
«Облака» http://youtube.com/watch?v=Poz90vm-S2c- 69
8. КУКУТИКИ и ФИКСИКИ-
https://www.youtube.com/watch?time_continue=22&v=HcpPlAQDtyI&feature=emb_title
https://www.youtube.com/watch?time_continue=44&v=w7F1TzjLvw8&feature=emb_title
9. Спектакли. Спектакль «Мама- Кот»
https://www.youtube.com/watch?v=g3S036Zrhas&feature=youtu.be
Симфонические сказки для детей.
Сказки: «Айболит и его друзья», «Городок Жур-жур», «Муха- цокотуха».
https://vk.com/music_911?w=wall-99339872_46365
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «РАСТИШКА» С ДЕТЬМИ от 1 года до 7 лет
ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНОЧКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Основная цель программы - формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу....
Рабочая программа по музыкальному воспитанию детей раннего и младшего дошкольного возраста
В публикации представлена рабочая программа по музыкальному воспитанию детей раннего и младшего дошкольногго возраста...
приложение №2 Рабочая программа "Обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет" в группе комбинированной направленности 2020-2021 уч.г.
приложение №2 Рабочая программа "Обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет" в группе комбинированной направленности 2020-2021 уч.г....
Рабочая программа «Обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)» В группе комбинированной направленности срок реализации программы 2019- 2020 уч. год
Рабочая программа в старшей группе на 2019-2020 учебный год Рабочая программа в подготовительной группе на 2020-2021 учебный год...
Рабочая программа по музыкальному воспитанию детей среднего возраста
Рабочая программа по музыкальному воспитанию детей среднего возраста...
Рабочая программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
Рабочая программа по музыкальному воспитанию дошкольников составлена на основе авторских программ:«...