План самообразования 2022-2023Тема: «Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр».
методическая разработка (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №12 «Белочка»

                                        План самообразования

                                          2022-2023

                  Воспитателя группы №3 «Теремок»

                                        Усовой М.В.

                                                город Котовск

Ф.И.О. педагога: Усова Марина Валентиновна

Должность: Воспитатель

Образование: Высшее

Стаж педагогической работы: 33

Квалификационная категория: 1 категория

Курсы повышения квалификации: в 2021 году.

Дата начала работы над темой: октябрь 2022

Предполагаемая дата окончания работы над темой: май 2023

Тема: «Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр».

Цель: повысить свой профессиональный уровень по теме, систематизация методических материалов по использованию коммуникативных игр с детьми раннего возраста.

Задачи: 

- расширить знания о воспитании детей раннего возраста.

- обогатить развивающую среду группы с целью обеспечения эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр (создание и приобретение новых игр)

- образование родителей по данной теме (подготовка консультаций «Эмоции детей раннего возраста через коммуникативные игры», проведение бесед.

 -развитие речи детей

Актуальность:

Эмоции ребенка раннего возраста во многом определяют его поведение, ребенок действует «здесь и сейчас», не задумываясь, под влиянием сиюминутных переживаний. Эмоции выполняют роль побуждающего мотива к определенному поведению («я один, мне грустно и я плачу»). Постепенно, ко второму году жизни, эмоции ребенка всё теснее связываются с предметной деятельностью (успешностью/не успешностью ее выполнения). Эмоции направлены на объект, с которым ребенок действует. К концу раннего возраста малыш получает удовлетворение от игры, возникают переживания, связанные и с сюжетом игры. Ребенок радуется и самому действию, и тому, что оно происходит в организованной им игре.

 Работа в данном направлении поможет мне разобраться с общими особенностями детей раннего возраста, такими как:

 -Трудно сосредоточиться

- Внимание вызывается внешне привлекательными предметами

- Поведение ситуативно

- Свойственны подражательность

- Лёгкая внушаемость;

- Зрительно-эмоциональная память

- Наглядно-действенное мышление.

Коммуникативные игры – это совместная деятельность детей и взрослых, это способ взаимного сотрудничества, где партнёры находятся в позиции «на равных», где учитываются особенности и интересы друг друга.

Классификация коммуникативных игр раннего возраста (условная)

• Игры с разными мелкими предметами, игрушками;
• Игры чисто «словесные»;
• Игры пальчиковые;
• Игры малой подвижности;
• Игры музыкальные и с музыкальными игрушками;
• Игры хороводные (в кругу), игры в паре;
• Игры телесные, с элементами самомассажа, артикуляционной гимнастики и т.д.
• Игры досуговые (забавляющие и развлекающие) и т.д.  

Выход темы: 

- консультация для родителей

- картотека коммуникативных игр по обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста

Формы работы с родителями и детьми:

- Родители:

- сотрудничество через консультации,

- беседы,

- совместное изготовление и приобретение дидактического материала.

- Дети:

- коммуникативные игр по обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста

- эмоциональное благополучие, осуществляемое в процессе общения

Работу по данному направлению я начала с того, что изучила педагогическую литературу, проанализировала исследования ученых по сенсорному воспитанию дошкольников.

Ожидаемые результаты:

- Создание атмосферы радости.

- Накопление положительных эмоций, положительного эмоционального опыта.

- Воспитание желания играть друг с другом и со взрослым, сближение детей и взрослых.

- Сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме формирования и развития сенсорных способностей у детей раннего возраста.

- Развитие доверительных, партнёрских отношений;

- Обучение взаимодействию друг с другом и с педагогом;

- Развитие внимания, быстроты реакции;

- Развитие музыкального слуха, чувства ритма, согласованности движений с текстом стихотворения;

- Развитие психических процессов (зрительного и слухового восприятия), речи;

-  Развитие тактильных ощущений, мелкой моторики;  

- Родители проявляют интерес в дальнейшем развитию детей.

- У родителей вырос уровень по сенсорному развитию. Они научились создавать дома условия для коммуникативных игр и правильно подбирать их.

1 этап

Установочный (сентябрь-май)
Выбор темы, постановка целей, подбор литературы, поиск материалов в интернете по данной теме. Изучение методической литературы и нормативно-правовой документации.

Содержание работы:
1. ФГОС дошкольного образования

2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

3. См. список литературы ФГОС дошкольного образования

Практические выходы

Анализ изученной литературы (в плане по самообразованию).

Организация образовательного процесса и развивающей предметно-пространственной среды
2 этап 
Теоретический ( октябрь-май)
1.Работа с детьми 

• Подбор и проведение коммуникативных игр, обеспечивающих комфортное пребывание ребенка в группе.

2.Работа с родителями 

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения и задачами по обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста (родительское собрание)-октябрь,

Консультация для родителей на тему «Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр»-май

3.Самореализация 

• Работа с методической литературой.
•  Систематизация коммуникативных игр, в соответствии с возрастными возможностями 

3 этап 
Практический
1.Работа с детьми .

• В зависимости от календарного планирования, подобрать игровой и сценический материал.  
• Игра «Ладошка» Дай ладошку, моя крошка, Я поглажу тебя по ладошке!   На ладошку, моя крошка, Ты погладь меня по ладошке!      
• Игра «Дождик» Капля – раз, капля – два, Очень медленно сперва, А потом, потом, потом Всё бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои открыли, От дождя себя укрыли!        
• Игра «Бубен» Бубен, бубен, позвени И ребят повесели. Малыши играют, В бубен ударяют. Сашенька (Олечка, Таня….) играет, в бубен ударяет. Хлопай – раз, хлопай – два! Интересная игра.        
• Игра «Хома,хома,хомячок» Хома, хома, хомячок, Разожми свой кулачок! Ну-ка, ну-ка, разожми, Что найдёшь – себе возьми!  
• Игра «Хозяюшка» Наша-то хозяюшка умная была, Всем своим «зверюшкам» работу дала – Чашечку собачка моет язычком, Мышка поднимает крошки под столом, Лапою котёнок по столу скребёт, А колючий ёжик веником метёт.
•    Игра «Разные мамы» Мама ежиха гладит ежат, Какие хорошие детки лежат. Мама зайчиха гладит зайчат, Какие хорошие детки лежат.               

2. Работа с родителями 

• Анкетирование родителей.
• Составить подробный список литературы для родителей, подготовить советы, которые помогут им организовать работу по расширению кругозора ребенка.
• Организовать выставку книг, которые должны иметься у каждого ребенка дома.
• Индивидуальная помощь родителям по их запросам. 
•  Сбор фотоматериала
•  Изготовление папки-передвижки «Наше настроение»

3.Самореализация 

• Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС (картотеки, дидактические игры, наглядность, мнемологические таблицы-схемы) 
• Сообщение из опыта работы «Особенности коммуникативные игры  как средство обеспечения эмоционального благополучия у детей раннего дошкольного возраста»
•  Консультация для воспитателей «Адаптация и эмоции».

4 этап 
Итоговый(май)

• Консультация для воспитателей «Адаптация и эмоции».
• Оформление папки с результатами новых разработок, статей из педагогической литературы, интернета, выступлений, картотек и т.д. 

Литература:

1. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. СПб.: Питер, 2003. -- 464 с. илл. "Мастера психологии".
2. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. - М.: Академия, 2001. -117 с.
3. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. М.: Генезис, 2001.- 98 с.
4.  Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет / Художники Г. В. Соколов, В. Н. Куров. Ярославль: Академия развития, 2004. -- 160 с. илл. "Ваш ребенок: наблюдаем, изучаем, развиваем".
5. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. М.: АРКТИ, 2001. -- 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника).
6. Рылеева Е.В. Путешествие в мир эмоций: Демонстрационные материалы для фронтальной работы. Раздаточные материалы для индивидуальной работы. Педагогическая технология "Открой себя". М.: ЛИНКА-ПРЕСС. 2000.
7.  Шишова Т. Застенчивый невидимка. Как преодолеть детскую застенчивость: эмоционально развивающие игры и задания. М.: Изд. дом "Искатель", 2007.
8.  Шишова Т. Страхи -- это серьезно. Как помочь ребенку избавиться от страхов: эмоционально развивающие игры и задания. М.: Изд. дом "Искатель", 1997.
9. Клюева Н.В. , Касаткина Ю.В. Учим детей общению.
10. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет.
11. Ю.П Гиппенрейтер Общаться с ребенком. Как? ЧеРо, СФЕРА; Москва; 2003г.
12.  А. Фабер, Э. Мазлиш Свободные родители, свободные дети. - М. : Эксмо, 2012. - 320 

План работы на год

Список литературы:

1. Овчинникова Н.С. Организация здоровье сберегающей деятельности. СПб.: «КАРО», 2006г.

2. Каштанова Г.Е. Лечебная физкультура и массаж. М.: «Аркти», 2009г.

3. Кулик Г.И. Школа здорового человека. ТЦ «Сфера», 2008г.

4. Рунова М.А. Сохранение и укрепление здоровья ребенка. Дошкольное воспитание. М.: 2004г.

5. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 5-6 лет. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2011г.

6. Шорыгина Т.С. Беседы о здоровье. М.: ТЦ «Сфера», 2010г.