План самообразования 2022-2023Тема: «Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр».
методическая разработка (младшая группа)
Коммуникативные игры – это совместная деятельность детей и взрослых, это способ взаимного сотрудничества, где партнёры находятся в позиции «на равных», где учитываются особенности и интересы друг друга.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 28.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №12 «Белочка»
План самообразования
2022-2023
Воспитателя группы №3 «Теремок»
Усовой М.В.
город Котовск
Ф.И.О. педагога: Усова Марина Валентиновна
Должность: Воспитатель
Образование: Высшее
Стаж педагогической работы: 33
Квалификационная категория: 1 категория
Курсы повышения квалификации: в 2021 году.
Дата начала работы над темой: октябрь 2022
Предполагаемая дата окончания работы над темой: май 2023
Тема: «Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр».
Цель: повысить свой профессиональный уровень по теме, систематизация методических материалов по использованию коммуникативных игр с детьми раннего возраста.
Задачи:
- расширить знания о воспитании детей раннего возраста.
- обогатить развивающую среду группы с целью обеспечения эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр (создание и приобретение новых игр)
- образование родителей по данной теме (подготовка консультаций «Эмоции детей раннего возраста через коммуникативные игры», проведение бесед.
-развитие речи детей
Актуальность:
Эмоции ребенка раннего возраста во многом определяют его поведение, ребенок действует «здесь и сейчас», не задумываясь, под влиянием сиюминутных переживаний. Эмоции выполняют роль побуждающего мотива к определенному поведению («я один, мне грустно и я плачу»). Постепенно, ко второму году жизни, эмоции ребенка всё теснее связываются с предметной деятельностью (успешностью/не успешностью ее выполнения). Эмоции направлены на объект, с которым ребенок действует. К концу раннего возраста малыш получает удовлетворение от игры, возникают переживания, связанные и с сюжетом игры. Ребенок радуется и самому действию, и тому, что оно происходит в организованной им игре.
Работа в данном направлении поможет мне разобраться с общими особенностями детей раннего возраста, такими как:
-Трудно сосредоточиться
- Внимание вызывается внешне привлекательными предметами
- Поведение ситуативно
- Свойственны подражательность
- Лёгкая внушаемость;
- Зрительно-эмоциональная память
- Наглядно-действенное мышление.
Коммуникативные игры – это совместная деятельность детей и взрослых, это способ взаимного сотрудничества, где партнёры находятся в позиции «на равных», где учитываются особенности и интересы друг друга.
Классификация коммуникативных игр раннего возраста (условная)
- Игры с разными мелкими предметами, игрушками;
- Игры чисто «словесные»;
- Игры пальчиковые;
- Игры малой подвижности;
- Игры музыкальные и с музыкальными игрушками;
- Игры хороводные (в кругу), игры в паре;
- Игры телесные, с элементами самомассажа, артикуляционной гимнастики и т.д.
- Игры досуговые (забавляющие и развлекающие) и т.д.
Выход темы:
- консультация для родителей
- картотека коммуникативных игр по обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста
Формы работы с родителями и детьми:
- Родители:
- сотрудничество через консультации,
- беседы,
- совместное изготовление и приобретение дидактического материала.
- Дети:
- коммуникативные игр по обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста
- эмоциональное благополучие, осуществляемое в процессе общения
Работу по данному направлению я начала с того, что изучила педагогическую литературу, проанализировала исследования ученых по сенсорному воспитанию дошкольников.
Ожидаемые результаты:
- Создание атмосферы радости.
- Накопление положительных эмоций, положительного эмоционального опыта.
- Воспитание желания играть друг с другом и со взрослым, сближение детей и взрослых.
- Сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме формирования и развития сенсорных способностей у детей раннего возраста.
- Развитие доверительных, партнёрских отношений;
- Обучение взаимодействию друг с другом и с педагогом;
- Развитие внимания, быстроты реакции;
- Развитие музыкального слуха, чувства ритма, согласованности движений с текстом стихотворения;
- Развитие психических процессов (зрительного и слухового восприятия), речи;
- Развитие тактильных ощущений, мелкой моторики;
- Родители проявляют интерес в дальнейшем развитию детей.
- У родителей вырос уровень по сенсорному развитию. Они научились создавать дома условия для коммуникативных игр и правильно подбирать их.
1 этап
Установочный (сентябрь-май)
Выбор темы, постановка целей, подбор литературы, поиск материалов в интернете по данной теме. Изучение методической литературы и нормативно-правовой документации.
Содержание работы:
1. ФГОС дошкольного образования
2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
3. См. список литературы ФГОС дошкольного образования
Практические выходы
Анализ изученной литературы (в плане по самообразованию).
Организация образовательного процесса и развивающей предметно-пространственной среды
2 этап
Теоретический ( октябрь-май)
1.Работа с детьми
- Подбор и проведение коммуникативных игр, обеспечивающих комфортное пребывание ребенка в группе.
2.Работа с родителями
Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения и задачами по обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста (родительское собрание)-октябрь,
Консультация для родителей на тему «Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр»-май
3.Самореализация
- Работа с методической литературой.
- Систематизация коммуникативных игр, в соответствии с возрастными возможностями
3 этап
Практический
1.Работа с детьми .
- В зависимости от календарного планирования, подобрать игровой и сценический материал.
- Игра «Ладошка» Дай ладошку, моя крошка, Я поглажу тебя по ладошке! На ладошку, моя крошка, Ты погладь меня по ладошке!
- Игра «Дождик» Капля – раз, капля – два, Очень медленно сперва, А потом, потом, потом Всё бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои открыли, От дождя себя укрыли!
- Игра «Бубен» Бубен, бубен, позвени И ребят повесели. Малыши играют, В бубен ударяют. Сашенька (Олечка, Таня….) играет, в бубен ударяет. Хлопай – раз, хлопай – два! Интересная игра.
- Игра «Хома,хома,хомячок» Хома, хома, хомячок, Разожми свой кулачок! Ну-ка, ну-ка, разожми, Что найдёшь – себе возьми!
- Игра «Хозяюшка» Наша-то хозяюшка умная была, Всем своим «зверюшкам» работу дала – Чашечку собачка моет язычком, Мышка поднимает крошки под столом, Лапою котёнок по столу скребёт, А колючий ёжик веником метёт.
- Игра «Разные мамы» Мама ежиха гладит ежат, Какие хорошие детки лежат. Мама зайчиха гладит зайчат, Какие хорошие детки лежат.
2. Работа с родителями
- Анкетирование родителей.
- Составить подробный список литературы для родителей, подготовить советы, которые помогут им организовать работу по расширению кругозора ребенка.
- Организовать выставку книг, которые должны иметься у каждого ребенка дома.
- Индивидуальная помощь родителям по их запросам.
- Сбор фотоматериала
- Изготовление папки-передвижки «Наше настроение»
3.Самореализация
- Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС (картотеки, дидактические игры, наглядность, мнемологические таблицы-схемы)
- Сообщение из опыта работы «Особенности коммуникативные игры как средство обеспечения эмоционального благополучия у детей раннего дошкольного возраста»
- Консультация для воспитателей «Адаптация и эмоции».
4 этап
Итоговый(май)
- Консультация для воспитателей «Адаптация и эмоции».
- Оформление папки с результатами новых разработок, статей из педагогической литературы, интернета, выступлений, картотек и т.д.
Литература:
- Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. СПб.: Питер, 2003. -- 464 с. илл. "Мастера психологии".
- Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. - М.: Академия, 2001. -117 с.
- Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. М.: Генезис, 2001.- 98 с.
- Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет / Художники Г. В. Соколов, В. Н. Куров. Ярославль: Академия развития, 2004. -- 160 с. илл. "Ваш ребенок: наблюдаем, изучаем, развиваем".
- Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. М.: АРКТИ, 2001. -- 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника).
- Рылеева Е.В. Путешествие в мир эмоций: Демонстрационные материалы для фронтальной работы. Раздаточные материалы для индивидуальной работы. Педагогическая технология "Открой себя". М.: ЛИНКА-ПРЕСС. 2000.
- Шишова Т. Застенчивый невидимка. Как преодолеть детскую застенчивость: эмоционально развивающие игры и задания. М.: Изд. дом "Искатель", 2007.
- Шишова Т. Страхи -- это серьезно. Как помочь ребенку избавиться от страхов: эмоционально развивающие игры и задания. М.: Изд. дом "Искатель", 1997.
- Клюева Н.В. , Касаткина Ю.В. Учим детей общению.
- Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет.
- Ю.П Гиппенрейтер Общаться с ребенком. Как? ЧеРо, СФЕРА; Москва; 2003г.
- А. Фабер, Э. Мазлиш Свободные родители, свободные дети. - М. : Эксмо, 2012. - 320
План работы на год
Раздел | Сроки | Содержание работы | Практические выходы |
Изучение методической литературы и нормативно-правовой документации | Сентябрь - май | 1. ФГОС дошкольного образования 2.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" 3. См. список литературы | Анализ изученной литературы (в плане по самообразованию). Организация образовательного процесса и развивающей предметно-пространственной среды |
Работа с детьми | Октябрь-май | Организация проведение коммуникативных игр в течении всего дня | Наблюдение за эмоциональным состоянием во время игр и общения детей |
Проведение диагностики речевого развития. В зависимости от календарного планирования, подобрать игровой и сценический материал. | Мониторинг | ||
Ноябрь | Тема «Оздоровительная гимнастика» | Знакомство с содержанием и принципами гимнастики Беседа, демонстрация пособий, чтение литературы. | |
Февраль | Тема «Профилактика простудных заболеваний» | Знакомство с видами профилактики простудных заболеваний. Беседа, рассматривание иллюстраций, демонстрация пособий. | |
Март | Тема «Коррекция и укрепление осанки» | Знакомство со способами коррекции и укрепления осанки | |
Беседа, рассматривание иллюстраций, демонстрация пособий, тематические игры и упражнения. | |||
Май | Проведение диагностики антропометрических параметров. Проведение диагностики плоскостопия у детей. Проведение диагностики речевого развития. | Оценка результатов, выводы | |
Работа с семьёй | Октябрь | Анкетирование родителей по данной теме | Анкеты для родителей «Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение» |
Ноябрь | Привлечение родителей к созданию предметно-развивающей среды в группе. | Изготовление атрибутов для гимнастики пробуждения | |
Январь | Консультация «Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение». | Информация в уголке для родителей. | |
Апрель | Советы «Как проводить гимнастику пробуждения дома2 | Буклеты для родителей. | |
Май | Фото и видео отчёт гимнастики пробуждения | ||
Самореализация | Октябрь | Сбор информации для составления картотеки игр по оздоровительной гимнастики | Картотека дидактических, подвижных игр |
Ноябрь | Консультация для педагогов «Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение». | Консультация | |
Февраль | Сообщение и презентация из опыта работы | Консультация на сайте | |
Май | фотоотчёт о проделанной работе по теме самообразования | Фотоотчёт |
Список литературы:
1. Овчинникова Н.С. Организация здоровье сберегающей деятельности. СПб.: «КАРО», 2006г.
2. Каштанова Г.Е. Лечебная физкультура и массаж. М.: «Аркти», 2009г.
3. Кулик Г.И. Школа здорового человека. ТЦ «Сфера», 2008г.
4. Рунова М.А. Сохранение и укрепление здоровья ребенка. Дошкольное воспитание. М.: 2004г.
5. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 5-6 лет. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2011г.
6. Шорыгина Т.С. Беседы о здоровье. М.: ТЦ «Сфера», 2010г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2023/03/18/picture-595646-1679144019.jpg)
Картотека игр на обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста
Картотека содержит набор подвижных и пальчиковых игр, которые рекомендуются проводить в период адаптации....
![](/sites/default/files/pictures/2020/05/19/picture-902881-1589895096.jpg)
ОДИН ИЗ МЕТОДОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
[[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"19742891","attributes":{"alt":"","class":"media-image","height":"360","width":"480"}}]][[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"19742893","...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/14/picture-1271472-1602693624.jpg)
Педагогическая программа по направлению "Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр" уникативных игр
Так как в современное время педагоги и родители все чаще с тревогой замечают, что многие дети испытывают серьезные затруднения в общении со сверстниками. Нашему обществу нужны люди...
![](/sites/default/files/pictures/2021/09/09/picture-1345656-1631171165.jpg)
Консультация для родителей. «Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр»
В возрасте 2-3 лет для детей общение со сверстниками становится потребностью и приобретает огромное значение в формировании личности.Поэтому так важно с двух лет начинать учить детей общатья друг с др...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/12/picture-686309-1444657145.jpg)
Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством дидактических игр.
Работа по программе "Озорные ладошки"...
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/04/picture-1197118-1620147111.jpg)
Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредствам коммуникативных игр
Общение является одним из условий психического развития ребенка.Оно сказывается на результатах всех важнейших видов деятельности:учебу, труд, игру, социальную ориентацию и т.д.В процессе коммуникативн...
![](/sites/default/files/pictures/2023/12/01/picture-1490649-1701453592.jpg)
Самообразование на тему: " Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр".
Проводя в детском саду большую часть времени, находясь в постоянном контакте со сверстниками и взрослыми, дети могут испытывать психологическую нагрузку. Для ребенка нет ничего важнее психологического...