ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
консультация (средняя, старшая, подготовительная группа)
Система дошкольного образования перешла на новый этап: свидетельством тому является появление принципиально нового документа – ФГОС ДО, который задает ориентиры развития системы дошкольного образования и вносит ряд изменений в организацию образовательного процесса в ДОУ. Обновление содержания образования требует от педагогов поиска методов, приемов, педагогических технологий, активизирующих ребенка, развивающих его личность в процессе различных видов деятельности.
Деятельность ребенка отличается большой эмоциональной включенностью, стремлением искать и много раз опробовать разные решения, получая от этого особое удовольствие, подчас гораздо большее, чем от достижения конечного результата.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 20.71 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В РАЗВИТИИ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Система дошкольного образования перешла на новый этап: свидетельством тому является появление принципиально нового документа – ФГОС ДО, который задает ориентиры развития системы дошкольного образования и вносит ряд изменений в организацию образовательного процесса в ДОУ. Обновление содержания образования требует от педагогов поиска методов, приемов, педагогических технологий, активизирующих ребенка, развивающих его личность в процессе различных видов деятельности.
Деятельность ребенка отличается большой эмоциональной включенностью, стремлением искать и много раз опробовать разные решения, получая от этого особое удовольствие, подчас гораздо большее, чем от достижения конечного результата.
Важным стимулом развития художественного творчества у дошкольников считаю соблюдение определенных условий, таких как: -широкое использование игровых приемов обучения, -организация творческих заданий, направленных на формирование у детей способности создавать новые образы, с использованием средств разных видов искусства, -создание проблемных ситуаций, активизирующих творческое воображение («На что похоже», «Закончи оформление» «Что общего между...?», «Где это можно применить?», «Хорошо-плохо» и др.).
В образовательном процессе используются разнообразные приемы обучения с проблемно-поисковой и прогностической направленностью, игровые ситуации, видеофильмы познавательного содержания, слайдовые презентации, которые побуждают детей к самостоятельному добыванию информации, стремлению узнать и поделится своими знаниями с детьми.
При формировании у детей мотивационной готовности к художественно-творческой деятельности реализую следующие педагогические условия:
1 Обеспечение предметно-развивающей среды играми, наглядными и дидактическими пособиями, вспомогательными устройствами, нетрадиционными материалами и инструментами.
2 Создание атмосферы креативного взаимодействия между детьми и педагогом: проявление доброжелательности к детям, создание атмосферы сотрудничества в процессе продуктивной деятельности, отказ от резкой критики и отрицательных оценок творческой деятельности ребенка; поощрение высказываний и реализации детьми оригинальных идей, нестандартных решений, стремления ребенка к саморазвитию, самовыражению; учет и формирование в художественно-творческой деятельности продуктивного мышления каждого из детей.
Когнитивный компонент творческой активности обеспечивается с помощью соблюдения системы мер: рациональное соотношение объяснительно - иллюстративных и исследовательских, эвристических методов обучения; расширение кругозора детей за счет самостоятельного, творческого использования ими различных источников информации (книга, компьютер, телевизор, беседы и т.д.); контроль усвоения дошкольникам знаний и опыта на каждом из этапов проводимых занятий, использование тренинговых заданий, направленных на применение ранее изученного материала в новых условиях; взаимодополнение образовательных областей при освоении предлагаемого содержания (коммуникативной, игровой, театрализованной и другими видами детской деятельности).
Внедряя в практику своей работы деятельностный подход, стараюсь уйти от сообщения детям знаний в готовом виде за счет привлечения их к самостоятельному, инициативному поиску информации.
Этому способствуют: решение дошкольниками «открытых» задач, предполагающих возможность поиска и нахождения нескольких правильных ответов (например, «сегодня у нас на занятии нет пластилина, но зато в своем волшебном сундучке, я нашла муку и соль.
Как при помощи этих продуктов можно слепить одуванчик?»); нахождение сходств и отличий между предметами; определение эксцентрических возможностей использования хорошо знакомого предмета; установление взаимосвязей между видовой принадлежностью материала и его особенностями в процессе проведения совместных элементарных опытов, игр – экспериментов.
Главное, что необходимо помнить при организации работы – это предоставление ребенку возможности для поиска «правильного» решения. В случае возникновения затруднений ему нужно дать дополнительное время для размышления, лишь косвенно поддерживая интерес к возникшей проблеме.
Работа по развитию практико-ориентированного компонента творческой активности предполагает обучение детей технологиям и приемам работы с основными, доступными данному возрасту инструментами и приспособлениями (ножницы, карандаш, линейка, кисть, стека), материалами (ткань, нити, картон, бумага различных сортов и видов), вариантами отделки готового изделия (раскрашивание, аппликация и др.).
При формировании у воспитанников данного компонента творческой активности использую следующие методы и приемы: эвристическая беседа; инструктаж с пропущенным действием (например, при объяснении способа лепки дерева, пропустить описание выполнения веток, а дать разъяснение только по технике лепки ствола и листьев); тренировочные упражнения на креативное применение умений; -решение дивергентных задач (например, на занятии по лепке «Весенние цветы» с использованием технологической карты, уточняю, что у цветов соцветия могут быть разной цветовой гаммы, тем самым, давая детям возможность самостоятельно решить и выбрать способ лепки, цвет пластилина, материал для украшения лепестков); проблемно- игровые ситуации (например, незаконченные рисунки, неопределенные образы типа чернильных пятен или каракулей, описание необычных, новых свойств предметов); вариативные задания на поиск рациональных способов действия; экспериментирование с художественными материалами и способами их обработки; выполнение интегративных творческих работ, их анализ и оценка; игровые задания с креативной динамикой, мозговой штурм при проектировании замысла; вопросы поискового характера, такие как: «Подумай, как выполнить данную работу, с чего ты начнешь?», «Что можно предпринять, чтобы работа получилась неповторимой, оригинальной?», «Из какого материала можно изготовить это изделие, как его лучше оформить?» и т.д.; прием «оживления» (перевоплощения) исходной детали. Детям предлагается задание оживить листик дерева, ватную палочку, трубочку и т.п. Данные задания особенно популярны у старших дошкольников, так как позволяют им на одной основе создавать самые разные художественные образы.
Внедряя в практику работы деятельностный подход, учим детей проявлять активность и самостоятельность, творчество и фантазию в изодеятельности; находить новые способы для воплощения художественного замысла; передавать в рисунках свои чувства, отношение к окружающему миру, экспериментировать с цветом, использовать различные способы действий с изобразительным материалом, применять нетрадиционные техники лепки и рисования. В работе с детьми стараемся создать для каждого воспитанника ситуацию успеха, не оставляя места для скуки и страха ошибиться. Не навязывая свою точку зрения, не подменяя высказывания детей собственными, даю им свободу выбора, что отвечает принципам деятельностного подхода. Все это помогает воспитанникам эффективно взаимодействовать с окружающим миром, способствует развитию у дошкольников творческой и познавательной активности, умения добиваться намеченной цели, формированию положительной самооценки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/30/picture-130355-1351620559.jpg)
Консультация для педагогов "Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами театральной деятельности"
Творческий отчёт музыкального руководителя по развитию творческих способностей средсвами музыкально - театральной деятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/20/picture-148199-1353396256.png)
Развитие творческих способностей старших дошкольников
Творческие способности или творческие потенциалы заложены и существуют в каждом ребенке. Творчество – естественная природная функция, которая проявляется и реализуется в деятельности в меру наличия сп...
«Развитие творческих способностей старших дошкольников на основе календарно-праздничной культуры Белгородчины»
Тема проектаориентирована на воспитание ребенка в традициях отечественной народной культуры Белгородчины, формирование бережного отношения и любви к ней. Символизирует непреходящее значен...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/16/picture-205161-1361013922.jpg)
Методическая разработка «Развитие творческих способностей старших дошкольников посредством обучения элементарному музицированию»
Методическая разработка для музыкальных руководителей ДОУ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/29/picture-264510-1380413618.jpg)
Мастер -класс на тему "Игровые подходы в развитии коммуникативных способностей старших дошкольников"
мастер - класс был проведён по плану методического объединения воспитателей подготовительных групп.В настоящее время коммуникативное развитие детей вызывает серёзную тревогу.Дети стали меньше общаться...
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/31/picture-804041-1469987233.jpg)
Презентация "Дифференцированный подход в развитии интеллектуальных способностей старших дошкольников"
Сущность дифференцированного подхода в развитии интеллектуальных способностей заключается в создании оптимальных условий для эффективной деятельности всех детей, в перестраивании содержания, мето...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/22/picture-961686-1508679768.png)
Квест-технология как деятельностный подход в развитии творческих способностей детей
Актуальность применения квест-технологии в современном образовании в том, что при реализации Федерального государственного образовательного стандарта ключевым условием является использование системно-...