Картотека сюжетно-ролевых игр для детей 3 - 4 лет
картотека (младшая группа)

Игра «Детский сад» Цель. Ознакомление детей с трудом взрослых, рабо¬тающих в детском саду. Развитие способности взять на себя роль. Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, пред¬меты-заместители Подготовка к игре. Экскурсия по детскому саду (в груп¬пы, музыкальный зал, медицинский кабинет, кухню). Экскурсия к месту получения няней готовой продукции для детей (по подгруппам). Систематические наблюде¬ния за трудом няни. Наблюдения за работой воспитате¬ля, медсестры, музыкального работника. Наблюдения за играми старших детей. Рассматривание картин «Дет¬ский сад», «Ясли» (серия «Наша Таня»). Игра-занятие «Повар детского сада готовит детям обед», «Праздник в детском саду». Беседа «Кто заботится о нас в детском саду». Чтение рассказа Н. Забилы «Ясочкин садик», А. Барто «Игрушки», Н. Кашниной «Первый день в дет¬ском саду». Лепка угощений для кукол; конструирова¬ние песочного ящика, веранды, коллективная построй¬ка «Площадка нашей группы». Слушание музыкального произведения А. Филиппенко «Детский сад». Игровые роли. Повар, врач, няня, воспитатель, му¬зыкальный работник. Ход игры. Воспитатель может начать игру с экскурсии по детскому саду. Во время экскурсии он обращает вни¬мание детей на то, что в саду много групп и много де¬тей. Всем детям в саду живется весело и интересно, потому что о них заботятся взрослые: повар готовит пищу, занятия, врач делает детям прививки, лечит их, няня убирает в групповой комнате, подает пищу, воспита¬тель занимается с детьми, играет с ними. После экскурсии воспитатель спрашивает детей, что они видели, и предлагает каждому попробовать побыть поваром, няней, воспитателем, музыкальным работни¬ком. Педагог может сначала сам показать действия с пред¬метами. Например, играя роль повара, воспитатель го¬товит необходимые предметы для приготовления супа: кастрюлю, ложку, чтобы мешать суп, морковь, карто¬фель и т. д. При этом воспитатель использует предме¬ты-заместители. После этого предлагает одному из де¬тей сварить суп. Так, педагог может разыгрывать несколько сюжетов. Постепенно происходит слияние нескольких сюжетов в единую интересную игру. Например, две девочки игра¬ют с куклами, поднимают их с постели, одевают их, разговаривают между собой, поодаль от них другая де¬вочка организует детскую столовую, она сажает за стол трех кукол и расставляет перед ними столовые приборы. Данную ситуацию воспитатель может использовать сле-дующим образом: он подсказывает двум девочкам, что мамам уже пора идти на работу, а детям — в детский сад, там уже начинается завтрак. Таким образом, педа¬гог способствует естественному объединению двух игра¬ющих группировок в одну. Игра уже продолжается на более высоком уровне. А воспитатель тем временем мо¬жет уже «звонить в автопарк» и узнавать, почему в детс¬кий сад еще не направили машину — детскому саду нуж¬ны продукты и т. д.