Проект по развитию познавательных способностей детей, посредством опытно - экспериментальной деятельности
проект (младшая группа)

Администрация Таштагольского муниципального района

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение детский сад  № 10 «Антошка» (МБДОУ детский  сад № 10 «Антошка»)

(652992, г.Таштагол, ул. 8Марта, д.2.а, E-mail: antoshka.10@yandex.ru, тел: 8 (384-73) 3-21-36)

«Фиксики»

 Проект по развитию познавательных способностей детей,

 посредством опытно - экспериментальной деятельности

Возраст обучающихся: 3-4года

Срок реализации: 1 год

Разработчики:

Рыжова Т.В., воспитатель;

Алёшина О.Ю.,

инструктор по физической культуре

г. Таштагол,2021

Содержание

• Актуальность проекта
• Вид проекта
• Сроки реализации
• Участники проекта
• Цель проекта
• Задачи
• Предполагаемые результаты
• Перспективы проекта
• Этапы реализации проекта
• Перспективное планирование
• Приложение№1 Мониторинг
• Приложение№2 Планирование по блокам
• Приложение№3 Работа с родителями
• Используемая литература

Актуальность проекта

«Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню,

дай попробовать - и я пойму».

Китайская пословица

                                                                                                            « Самое лучшее открытие то,

Которое  ребенок сделал сам.»

                                                                                                                               Ральф У. Эмерсон

Потребность общества в личности нового типа – инициативной, способной творчески мыслить, находить нестандартные решения – постоянно возрастает по мере совершенствования социально – экономических, культурных условий нашей жизни и стремительными изменениями современного мира.

Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составных успешности обучения детей в школе.

Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий лишают детей радости открытия и «убивает» интерес к исследованию.

Исследовательский проект помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу, доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.

Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность (Н.Н. Поддьяков, А.И.Савенков, А.Е.Чистякова, О.В. Афансьева) отмечают основную особенность познавательной деятельности: «ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним… А овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидения ребенка». Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.

В совершенстве владеть всеми экспериментальными умениями под силу не каждому старшему дошкольнику, но определенных успехов можно добиться 5 в результате тех усилий и условий, которые в данной ситуации может выстроить экспериментальная деятельность.

• Тип проекта: информационно – познавательный, исследовательский, экспериментальный.
• Продолжительность проекта: долгосрочный 2021-2022гг.
• Участники проекта: дети 2 младшей группы, воспитатель, родители.

Актуальность разрабатываемого проекта:

Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования, которая понимается нами как особый способ духовно - практического освоения действительности, направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях и как игровая деятельность способствует развитию целостной личности. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской психики.

Актуальность заявленной проблемы:

На сегодняшний период в дошкольном образовании особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства - экспериментирования. Эта деятельность, равноценно влияет на развитие личности ребёнка также как и игровая. В идеале наличие этих двух истинно детских видов деятельности является благоприятным условием для развития дошкольников.

Цель проекта:

Развитие познавательных способностей детей, посредством опытов  и экспериментов.

Задачи:

• Формировать у детей способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей
• Сочетать показ предмета с активным действием ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т.д.)
• Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений
• Сочетать опыт практической деятельности с игровой деятельностью
• Развивать у детей мыслительные, моделирующие и преобразующие действия

Образовательные задачи:

• Знакомить детей со свойствами предмета исследования
• Формировать умение делать открытия и выводы
• Обучать плавному направленному выходу на предмет

Развивающие задачи:

• Развивать экспериментальную деятельность
• Развивать речь детей
• Развивать сенсорные способности, тактильные ощущения, мелкую моторику
• Развивать внимание, мышление, память

Воспитательные задачи:

• Воспитывать самостоятельность и активность в течение всего занятия
• Воспитывать умение слушать друг друга, чувство взаимопомощи, умение работать в коллективе, доброжелательность и отзывчивость
• Воспитывать аккуратность в работе

Основные формы реализации проекта:

1. Формы образовательной работы с детьми:

• опыты, эксперименты 
• экспериментирование на прогулке
• индивидуальная работа с детьми 
• самостоятельная экспериментальная деятельность
• дидактические игры
• подвижные игры 
• чтение художественной литературы
• беседы 
• просмотр презентаций, мультфильмов. 

2. Формы работы с родителями:

• Мастер класс
• Консультация 
• Буклеты, памятки
• Беседы
• Развивающая среда.

Предполагаемый результат:

• Расширение и углубление знаний и представления ребенка об окружающем мире.
• Развитие  познавательных умений через экспериментальную деятельность.

Перспективы:

• Внедрить в работу данный проект по опытно – экспериментальной деятельности с детьми среднего, старшего дошкольного и подготовительного к школе  возраста;

• Пополнять предметно – развивающую среду;

• Систематизировать дидактический материал для проведения диагностических ситуаций.

План-график мероприятий:

Этапы реализации проекта на каждый учебный год:

1 этап – подготовительный.

• Изучить и проанализировать методическую литературу по теме
• Составление планирования опытно-экспериментальной деятельности
• Подбор основного оборудования и материала для оснащения центра экспериментальной деятельности.
• Подбор диагностического материала.
• Мониторинг на начало учебного года.
• Разработка карты «Фиксация результатов опытов».

2 этап – основной.

• Разработка конспектов занятий.
• Подготовка и проведение запланированных мероприятий.
• Ведение карты «Фиксация результатов опытов».
• Работа с родителями(консультации, видеоотчеты занятий, рекомендации и т.д.)

3 этап – заключительный.

• Проведение открытого итогового занятия в игровой форме .

• Мониторинг на конец  учебного года.

• Анкетирование с родителями на удовлетворенность проекта.

Сентябрь. Мониторинг (Приложение №1)

Перспективный план работы по основному этапу проекта

во второй младшей группе:(Приложение №2)

Октябрь.

Блок «Ветер»

Цель: содействие накоплению у детей представлений о свойствах воздуха.

Задачи:

1. Формировать представления детей о свойствах воздуха.
2. Познакомить детей с одним из свойств воздуха- движением: движение воздуха – это ветер.
3. Воспитывать аккуратность в ходе опытно-экспериментальной деятельности.

Содержание работы:

-Опыт«Воздух внутри нас»

-Эксперимент с веером

-Опыт «Холодный, горячий воздух»

-Эксперимент «Не дышу»

-Эксперимент «Воздух может переносить запахи»

-Что такое Воздух. Энциклопедия для детей. Развивающий мультик для детей:  Знакомство с Ветерком

- Обобщающее занятие «Игры с ветром»

Ноябрь.

Блок «Бумага»

Цель: Знакомство детей со свойствами бумаги (бумага рвется, мнется, шуршит, окрашивается, можно сдуть с ладони); вызвать интерес к различным манипуляциям с бумагой.

Задачи:

1. Формировать представление детей о бумаге.
2. Познакомить детей с качествами бумаги: имеет цвет, гладкая, толстая и тонкая, мягкая, жесткая.
3. Способствовать развитию знаний о свойствах бумаги: мнется, рвется, плавает, мокнет.
4. Воспитывать аккуратность в ходе опытно- экспериментальной деятельности.

Содержание работы:

-Беседа «Бумага»

-Эксперимент «Нарисуй»

-Эксперимент «Шуршание»

-Опыт «Бумага боится воды»

-Опыт «Бумажные полотенца»

-Обобщающее занятие «Бумага»

Декабрь.

 Блок «Снег»

Цель: Знакомство детей со свойствами снега, расширение знаний детей о свойствах предметов, развитие наблюдательности, умение формулировать выводы.

Задачи:

1. Формировать представления детей о снеге.
2. Познакомить с качествами снега: белый, холодный, мокрый, липкий.
3. Способствовать развитию знаний о свойствах снега: тает, лепиться.
4. Познакомить с правилами безопасной игры со снегом.
5. Воспитывать аккуратность в ходе опытно- экспериментальной деятельности.

Содержание работы:

-Беседа о снеге

- Опыт «Снег тает в тепле»

-Дыхательная гимнастика «Снежинка»

-Эксперимент «Из снега можно лепить»

-Эксперименты «Свойства снега»

-Раскрашивание колобка из снега

-Обобщающее занятие «Снег»

Январь.

Блок «Звук»

Цель: развитие познавательной активности ребёнка в процессе анализа различных звуков.

Задачи:

1. Формировать представления детей о звуке.
2. Познакомить детей со способностью предметов издавать звуки.
3. Способствовать умению определять предмет по издаваемому звуку.
4. Воспитывать внимание, желание познавать.

Содержание работы:

- Игры с заводными игрушками, музыкальными инструментами.

-Дидактическая игра «Угадай, что звучит?»

-Эксперимент «Что звучит?»

-Дидактическая игра «Музыка или шум»

-Подвижная игра «Пока звучит музыка»

-Обобщающее занятие «Звук»

Февраль.

 Блок «Вода»

Цель: формирование начальных представлений о свойствах воды; умения экспериментировать с веществами (водой), умения устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы.

Задачи:

1. Формировать представления детей о свойствах воды: вкус, запах, цвет, текучесть.
2. Развивать восприятие детей путем активного использования органов чувств: осязания, зрения.
3. Воспитывать аккуратность в ходе опытно-экспериментальной деятельности.

Содержание работы:

-Беседа «Что такое вода?»

-Чтение стихотворения Н. Рыжовой «Вы слыхали о воде?»

- Заучивание физ.минутки «К речке быстрой мы спустились»

-Эксперимент «Вода может литься, а может и разбрызгиваться»

-Эксперимент « Соберем водичку»

-Опыт «Разноцветная вода»

-Опыт « Новые цвета»

-Обобщающее занятие «Вода»

Март.

Блок «Мыльные пузыри»

Цель: знакомство с нетрадиционным материалом - пеной через игры-эксперименты.

Задачи:

1. Формировать представления детей о мыле и мыльных пузырях.
2. Познакомить детей со свойством воздуха: при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.
3. Способствовать развитию умения пускать мыльные пузыри.
4. Воспитывать аккуратность в ходе опытно- экспериментальной деятельности.

Содержание работы:

-Беседа «Зачем надо умываться»

-Эксперимент: «Исследование внешних признаков».

-Эксперимент «Мыло растворяется в воде»

-Опыт «Пена из мыла»

-Эксперимент «Форма пузыря»

-Обобщающее занятие «Мыльные пузыри»

Апрель.

Блок «Песок»

Цель: Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования. Способствовать расширению знанию детей о свойствах сухого и мокрого песка, активизировать речь и обогащать словарь детей.

Задачи:

1. Формировать представления детей о свойствах песка: состоит их песчинок, сухой- сыплется, пропускает воду, мокрый песок слипается.
2. Развивать восприятие детей путем активного использования органов чувств: осязания, зрения.
3. Воспитывать аккуратность в ходе опытно- экспериментальной деятельности.

Содержание работы:

-Эксперимент «На песке можно оставить следы»

-Подвижная игра «Песчинки»

-Опыт «Сухой песок сыпучий»

-Аппликация «Песочная страна»

-Эксперимент «Эластичность и податливость кинетического песка»

-Обобщающее занятие «Свойства песка»

Май.

Блок «Солнечный зайчик»

Цель: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).

Задачи:

1.        Формировать представления детей о солнечном свете.

2.        Познакомить детей с солнечным зайчиком.

3.        Способствовать развитию знания детей о том, что солнечный зайчик – это луч солнечного света, отраженный от зеркальной поверхности.

Содержание работы:

-Беседа «Свет повсюду»

-Эксперимент Солнечный зайчик»

-Обобщающее занятие «Солнечный зайчик»

Перспективный план работы с родителями:

(Приложение № 3)

- Анкетирование  «Удовлетворенность работой экспериментального проекта «Фиксики»

- Памятка для родителей «Детское экспериментирование»

-Беседа: «Как организовать игры с водой».

-Памятка «Варианты совместной исследовательской деятельности детей и родителей в ходе использования естественных ситуаций дома»

-Памятка для родителей « Экспериментирование с водой»

- Консультация   «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

-Консультация: «Игра  или   экспериментирование».

-Консультация для родителей«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

-Консультация для родителей «Чего нельзя и что нужно делать дляподдержания интереса детей к познавательному экспериментированию».  

- Видеоотчеты

- Итоговое занятие

Заключительный этап:

• Анкетирование

• Создать для детей в группе уголок для самостоятельного экспериментирования с природным материалом и оборудованием.
• Провести итоговое занятие-развлечение «Маленький исследователь»
• Создать картотеку опытов и экспериментов по блокам.
• Создать картотеку художественной литературы по блокам.

Приложение №1

МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ.

2- умение сформировано; 1 – частично сформировано; 0 – не сформировано

Приложение №2

Блок «Ветер»

Цель: содействие накоплению у детей представлений о свойствах воздуха.

Задачи:

1.        Формировать представления детей о свойствах воздуха.

2.        Познакомить детей с одним из свойств воздуха- движением: движение воздуха – это ветер.

3.        Воспитывать аккуратность в ходе опытно-экспериментальной деятельности.

1.Опыт: «Воздух внутри нас».

Здравствуйте ребята! К нам сегодня в гости пришел медвежонок Вини-Пух, вы знаете, что он постоянно пыхтит и пыхтит, и у него так это громко получается, только вот он сам и не понимает, что это у него происходит при выдохе воздуха!

Ребята, а вы знаете, что воздух есть в каждом из нас. Но как он к вам попадает? – через нос.

Все люди дышат через нос. А давайте покажем нашему Вини –Пуху, как дышат наши носики. Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы его видим?

Дети отвечают: НЕТ.

Воспитатель: молодцы ребята вы очень наблюдательны, а если мы будем выдыхать, дуть на салфетку, сразу становится понятно, что салфетка шевелится как листочки на деревьях, так мы можем увидеть воздух.

2.Эксперимент: « С веером».

Воспитатель: Ребята, давайте попробуем устроить ветерок при помощи веера! Помашите сначала веером на себя, потом друг на друга. Что вы почувствовали?

Дети: В лицо дует ветерок.

А мой ветер может даже вертушку раскрутить. Воспитатель дует на вертушку веером, и прекращает дуть. Дети наблюдают движение вертушки от движения ветра веера.

Вывод: я машу веером, вертушка крутится.

3.Эксперимент: «Не дышу».

Воспитатель: Дети, а вы можете обойтись без воздуха?

(дети говорят свои предложения).

Воспитатель: А давайте проверим! Закроем ненадолго ротик, носик зажмем, и попробуем не дышать, столько времени выдержим.

Ну что ребята, человеку и живой природе обойтись без воздуха нельзя. Всему необходим воздух, людям, и животным, птицам, растениям, насекомым, рыбам! Без воздуха они погибнут.

4.Эксперимент: «Воздух может переносить запахи»

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. А как же получается, что когда пекут пироги, то мы чувствуем запах? Оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет. А теперь я вам дам тарелочки (с чесноком и апельсином) и вы понюхаете какие могут быть запахи и как они отличаются между собой.

Вини- Пух: ОЙ-ей-ей! Как чесноком запахло! Не хочу этот запах! Лучше нос закрою и не буду дышать.

Воспитатель: Ребята, так вот давайте скажем,Вини-Пуху, что же мы узнали о воздухе: Он есть в каждом из нас, его не видно, но его можно ощутить, он может обладать большой силой, когда например ветер может так сильно дуть, что раскручивает вертушку, а в природе ветерок может превратиться в ураган, воздух может переносить запахи. А нос зажимать и долго не дышать долго нельзя, Вини-Пух, потому что все живое без воздуха можно.  

5.Обобщающее занятие «Игры с ветром»

Е.П. Горошилова, Е.В. Шлык «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» Перспективное планирование: вторая младшая группа, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе «От рождения до школы», Санкт-Петербург,Детство-пресс,2021, стр.9

Блок «Бумага»

  1.Беседа "Что такое бумага"

Воспитатель: - Ребята, к нам сегодня пришла в гости кукла Маша.

У ее мамы сегодня день рождения, вот только она не знает, что же ей можно подарить? А давайте ка мы ей поможем!

- Маша наши ребята очень любят рисовать своим мамам замечательные открытки на бумаге.

- Ребята, вот только наша Маша не знает, что такое бумага, давайте-ка поможем ей в этом разобраться.

Воспитатель зачитывает стих:

Она бывает документом,

Салфеткой, фантиком, конвертом,

Письмом, обоями, билетом,

Альбомом, книгой и при этом

Она бывает и деньгами.

Что это? Догадайтесь сами!

(БУМАГА).

2.Эксперимент: «Нарисуй».

Детям выдаются белые листы, фломастеры или карандаши. Детям предлагается нарисовать, например, солнышко. Следовательно, бумагу можно использовать для рисования.

3.Эксперимент: «Шуршание»

Детям дают в руки бумагу или фантики, они выполняют движение «стирка белья». Бумага шуршит, издает звук. Детям предлагается смять бумагу в руках в шарик. Бумага мнется.

4.Опыт: «Бумага боится воды».

Ребятам предлагается опустить бумажный кораблик в таз с водой. Бумага тут же размыкает и рвется в руках детей.

Бумага боится воды, все бумажные предметы портятся от воды.

5.Эксперимент: «Бумажные полотенца».

 Детям раздаются листы  бумажных полотенец в подносах и фломастеры. Сначала ребята рисуют на полотенцах картинки, потом им выдают пипетки с чистой водой и они капают на свои рисунки и наблюдают, что же происходит с бумагой и цветами на ней при попадании туда воды.

5. Обобщающее занятие «Бумага»

Е.П. Горошилова, Е.В. Шлык «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» Перспективное планирование: вторая младшая группа, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе «От рождения до школы», Санкт-Петербург,Детство-пресс,2021, стр.16

Блок «Снег»

1.Беседа о снеге

Игровая мотивация: В гости пришла кукла Катя.

Воспитатель: - Здравствуйте, ребята, прежде чем начать общаться

мне хочется подарить вам радостное настроение. А для этого повторяйте

со мной:

Здравствуйте, глазки, мик-мик-мик!

Здравствуйте, ушки, слык-слык-слык!

Здравствуйте, щечки, щелк-щелк-щелк!

Здравствуйте, зубки, чок-чок-чок!

Здравствуйте, ручки, хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте, ножки, топ-топ-топ!

Здравствуйте, дети!

Дети: - Здравствуйте!

Дети сидят на стульчиках. Заходит в группу Кукла Катя. Она радостная,  принесла с собой снег в ведёрке.

- Ребята, слышите, кто - то к нам идёт (Стук в дверь…)

Воспитатель: Ой, ребята, кто-то к нам стучится. Смотрите, к нам в гости

пришла кукла Катя.

- Здравствуй, кукла Катя! Поздоровайтесь, ребята!

Дети. Здравствуйте!

Воспитатель. Наша гостья пришла не с пустыми руками. Вы узнаете ребята, что это? (картинка снега).

- Какое время года наступило? (время года зима)

- Какая погода на улице? (на улице холодно)

- Что падает с неба зимой? (падает снег)

Дети. - Это снег.

Воспитатель.- Какого цвета снег?

Дети. - Снег белый.

А наша кукла ничего толком не знает про снег, а давайте ка вместе с ней пойдем в нашу волшебную лабораторию и попробуем разобраться с этим не известным для нашей куклы снегом.

2.Опыт: «Снег тает в тепле».

Ребята, давайте возьмем снег в руки и сильно сожмем его, что с ним происходит? (начинает таять, превращается в воду). Так вот ребята, когда снег находится в тепле он тает! А еще если его долго держать в руках, то руки от него становятся какими?

(холодными).

- Давайте его оставим на столе, а потом посмотрим, что же станет с ним. А

пока мы сделаем с вами дыхательную гимнастику.

Дыхательная гимнастика «Снежинка»

Маленькая снежинка села на ладошку – (Дети показывают снежинку)

Я  ее поймаю, посиди  немножко. (Накрывают одну ладошку другой)

Раз, два, три, четыре, пять (Медленно открывают)

Отпускаю полетать.

Снежинка лежит на ладошке. ( Держат снежинку на ладошке)

На эту снежинку подуем немножко.

Подули тихонько − снежинка лежит, ( Дуют потихоньку)

Подули сильнее – снежинка летит. (Дуют сильно)

3.Эксперимент: « Из снега можно лепить».

На прогулке детям показываем, как можно катать  комочки из  снега, из маленького комочка сделать большой ком.

Сделать выводы, что снег липкий.

4.Эксперимент: «Свойства снега».

Продолжаем знакомить детей со свойствами снега.

Подержать на ладошке снег: Снег какой? – холодный; подержали : снег какой? – мокрый; полепили в комочки , значит снег какой? – липкий ; На лопатку набрали немного снега , подбросили , значит снег какой? – рыхлый. Продолжаем знакомить со свойствами снега, выявлять их при помощи несложных действий ( в мороз снег не лепится, скрипит под ногами, становится пушистым).

5.Раскрашивание колобка из снега

На прогулке налепить вместе с детьми комочков, потом занести их в группу, раздать им краски и кисти, и попробовать раскрасить каждому своего колобка, у кого какой получится(румянный, улыбчивый, и т.д.). Повторить с детьми свойства снега.

6.Обобщающее занятие «Снег»

Е.П. Горошилова, Е.В. Шлык «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» Перспективное планирование: вторая младшая группа, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе «От рождения до школы», Санкт-Петербург,Детство-пресс,2021, стр.13

Блок «Звук»

1.Дидактическая игра «Угадай, что звучит?»

Оборудование: колокольчик, бубен, деревянные ложки.

Игровые правила: Сопоставить звучание с выполнением определенных действий.

Поочередно показать детям инструменты, уточняя их названия и познакомить с их звучанием.Убедившись, что малыши усвоили названия и запомнили звучание инструментов, игрушки убираются за ширму. За ширмой повторяется игра на разных инструментах, а дети по звуку угадывают, «чья песенка слышна».

Для закрепления, игра усложняется выполнением действий, соответствующих звучанию одного из инструментов: то есть - когда звучит колокольчик -  дети бегают по ковру, когда звучит бубен дети ходят по ковру, когда звучат деревянные ложки, хлопают в ладоши.

2.Эксперимент: Что звучит?

Цель: Научить определять по издаваемому звуку предмет.

Материалы и оборудование: Дощечка, карандаш, бумага, металлическая пластина, емкость с водой, стакан.

Ход: За ширмой слышны различные звуки. Взрослый выясняет у детей, что они услышали и на что похожи звуки ( шелест листьев, вой ветра, скачет лошадка и т.д.)

Затем взрослый убирает ширму, и дети рассматривают предметы, которые за ней находились. Спрашивает, какие предметы надо взять и что с ними нужно сделать, чтобы услышать шорох листьев ипошуршать бумагой). Аналогично действия проводятся с остальными предметами: подбираются предметы, издающие разные звуки ( шум ручья, цокот копыт, стук дождя и т.д.)

3.Дидактическая игра «Музыка или шум?»

Цель: Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.

Материалы и оборудование: Металлофон, балалайка, трубочка, ксилофон, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки со «звуками» ( наполненные пуговицами, горохом, пшеном, перышками, ватой, бумагой и др.).

Ход: Дети рассматривают предметы ( музыкальные и шумовые). Взрослый выясняет вместе с детьми, какие из них могут издавать музыку. Дети называют предметы, извлекают один-два звука, вслушиваясь в них. Взрослый проигрывает на одном из инструментов несложную мелодию и спрашивает, какая это песенка. Затем выясняет, получится ли песенка, если просто постучать по трубочке (нет); как назвать то, что получится (шум). Дети рассматривают коробочки со «звуками», заглядывая в них, и определяют, одинаковые ли будут звуки и почему (нет, так как разные предметы «шумят» по-разному). Затем извлекают звук из каждой коробочки, стараясь запомнить шум разных коробочек. Одному из детей завязывают глаза, остальные по очереди извлекают звуки из предметов. Ребенок с завязанными глазами должен угадать название музыкального инструмента или звучащего предмета.

4.Подвижная игра «Пока звучит музыка»

Цель: способствовать развитию слухового внимания.

Пока звучит музыка, дети произвольно играют, как только музыка перестает звучать – перестают играть и дети.

5.Обобщающее занятие «Звук»

Е.П. Горошилова, Е.В. Шлык «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» Перспективное планирование: вторая младшая группа, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе «От рождения до школы», Санкт-Петербург,Детство-пресс,2021, стр.11

Блок «Вода»

1.Беседа: «Что такое вода?»        

Проведение беседы:

— Ребята, кто пришёл к нам в гости сегодня? (Зайка)

— Ребята, а посмотрите на нашего Зайку, у него грязные лапки, что нужно сделать, чтобы он был опять чистенький(ответ детей- Умыть его, а чем мы его будем умывать? Ну ка скорей подскажите , вы же теперь вот какие большие и умные у нас стали( Ответ детей –Водичкой).

_А подскажите нашему Зайке где можно встретить воду? (в реке, море, луже, в водопроводной воде, в чайнике и т. д.)

— А чем вода  помогает человеку? (мыться, стирать, убираться в доме, готовить пищу, поливать растения и т. д.)

Стихотворения Н. Рыжовой «Вы слыхали о воде?»

Что такое вода? Это струйка из крана,

Это волны и шторм на морях-океанах.

В запотевшей бутылке напиток в руке,

И в ключе, и в колодце, и в ручейке.

Да, бывает вода в состоянии разном.

В жидком, в твёрдом она. Даже в газообразном.

Мы не видим её или не замечаем.

Но, когда её нет, тяжело ощущаем.

Физкультминутка «К речке быстрой мы спустились».

К речке быстрой мы спустились, (Шагаем на месте.)

Наклонились и умылись. (Наклоны вперед, руки на поясе.)

Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)

Вот как славно освежились. (Встряхиваем руками.)

Делать так руками нужно:

Вместе — раз, это брасс. (Круги двумя руками вперед.)

Одной, другой — это кроль. (Круги руками вперед поочередно.)

Все, как один, плывем как дельфин. (Прыжки на месте.)

Вышли на берег крутой (Шагаем на месте.)

2. Эксперимент : «Вода может литься, а может и разбрызгиваться».

Материалы: лейка, комнатные растения, пульверизатор.

Организация наблюдения детей за поливом комнатных растений.

Вопросы к детям: Что происходит с водой, когда я лейку наклоняю? Откуда она льѐтся? Выслушивание ответов.

 Знакомство со специальным устройством для разбрызгивания –пульверизатором. Объяснение, что он нужен для того, чтобы брызгать на цветы в жаркую погоду. Брызгаем и освежаем листочки, им легче дышится. Цветы принимают душ.

Предложить понаблюдать за процессом разбрызгивания. Обращение внимания детей, что капельки очень похожи на пыль, потому что они очень маленькие. Предложение подставить ладошки, побрызгать на них.

Вопросы: Ладошки стали какими? (Мокрыми.) Почему? (На них брызгали водой.)  Подведение детей к пониманию, что вода может литься, а может разбрызгиваться.

3. Эксперимент: «Соберѐм водичку».

Материалы: таз, стакан с водой, широкая чашка,разноцветные поролоновые губки, фартуки по количеству детей, салфетки, клеѐнка.

Ход экспер-та: Каждому ребѐнку раздается губка, активизация в речи названия цвета губки; показ воспитателем действий по сбору воды, вылитой на стол (небольшое количество) , покрытый клеѐнкой из стакана; выжимание еѐ из губки в широкую чашку; вовлечение детей в выполнение действий по образцу.  

Подведение к пониманию свойства воды –принимает форму предмета, сосуда; свойств материалов –поролоновой губки –впитывает жидкость, помогая собрать воду.

4.Опыт: «Разноцветная вода».

(Окрашивание воды)

Материалы: Прозрачные белые пластиковые бутылки (ѐмкостью 0,33 л) (4 шт.) наполовину наполненные водой, крышки для каждой бутылки (на дно каждой бутылки нанесено немного гуаши 4-х основных цветов); поднос; салфетка, фартуки по количеству детей.

Ход опыта:Совместно с воспитателем дети рассматривают жидкость в каждой бутылке, затем воспитатель, взяв одну из бутылок, закручивает на ней крышку, и привлекая внимание детей встряхивает еѐ.

Вода окрашивается в цвет, отнанесѐннойна крышке краски. По предложению воспитателя дети включаются в окрашивание воды, встряхивая свои бутылки. Отвечают на вопрос: в какой цвет окрасилась вода.Подведение детей к пониманию того, что вода окрашивается в любой цвет, если в неѐ добавить краску.

5. Опыт « Новые цвета»

Закрепление ранее пройденного материала.

Материалы: стаканчики с окрашенной водой, пипетки пластиковые(2 мл), подносы по количеству детей,белые ватные диски, фартуки по количеству детей, салфетки, клеѐнка.

Ход опыта: совместно с воспитателем рассматривают цветную водичку в стаканчиках, раскладывают ватные диски на подносах и набирают пипеткой цветную воду, осторожно капают на ватный диск, постепенно добавляя разные цвета, рассматривая, что происходит с цветом ватного диска.

Дети отвечают на вопрос, какие получились цвета при их смешивании, что вода обладает текучестью.

6.Обобщающее занятие «Вода»

Е.П. Горошилова, Е.В. Шлык «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» Перспективное планирование: вторая младшая группа, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе «От рождения до школы», Санкт-Петербург,Детство-пресс,2021, стр.32

Блок «Мыльные пузыри»

1.Беседа «Зачем надо умываться»

Дети свободно играют. Воспитатель привлекает их внимание: «Ребята, посмотрите, посылка.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает коробочку,

Воспитатель: Откроем ее? (ответы детей)

— Ой, она не открывается! Дети, а здесь письмо. Сейчас я его прочитаю.

Воспитатель читает письмо

«Детки, эта посылка волшебная, чтобы ее открыть,… а мы ведь хотим ее открыть? (ответы детей)… необходимо отгадать загадку, и вы узнаете, что тут лежит!»

— Вот это чудеса! Дети, слушайте внимательно загадку?

Это наш хороший друг

Терпеть не может грязных рук.

На грязь оно сердится,

В руках оно вертится,

Запенится вода.

От страха грязь бледнеть начнет

И побежит, и потечет,

Исчезнет без следа.

А руки станут чистыми,

Душистыми, душистыми

Узнали без труда… (мыло).

(ответы детей)

— Правильно, это мыло! Теперь мы можем открыть и посмотреть, что в посылке. Действительно, ребята, здесь мыло. Как его здесь много, на всех хватит. Возьмите в руки по кусочку.

2.Эксперимент: «Исследование внешних признаков».

Воспитатель раздает детям мыло. Дети обследуют кусочки мыла.

— Ребятки, потрогайте мыло, какое оно на ощупь? (гладкое). Понюхайте его. (оно пахнет). Какое оно по цвету? (розовое, белое, желтое).

— Ребятки, мы узнали, что мыло гладкое, имеет запах, бывает разного цвета и разной формы.

— Дети, а для чего нужно мыло, вы знаете? (чтобы мыть руки, отмывать грязь)

— Правильно, мыло отмывает грязь, уничтожает микробы, чтобы мы с вами не заболели. Мыло, которым моют руки, называется туалетное.

— А сейчас мы отправимся с вами в лабораторию, где будем проводить опыты с мылом и узнаем еще много интересного о мыле! Вперед?!

Физкультминутка:

(Дети идут в импровизированную лабораторию, где все приготовлено для опытов).

По ровненькой дорожке,

Бежали наши ножки — дети идут обычным шагом.

По камешкам, по камешкам

И в ямку за товарищем – дети перешагивают через воображаемые камешки, при словах «в ямку за товарищем» приседают. Затем встают и снова идут:

Встали мы на ножки

На ровненькой дорожке.

— Мы пришли в лабораторию, где все готово для работы. Но прежде чем начать наш эксперимент, повторим правила безопасности:

1. Всё за собой ты убери,

Будь аккуратным и не сори.

2. Не пробуй на вкус ничего никогда,

Иначе тебя ожидает беда.

3. И никогда никому не мешай,

Соседа всегда своего уважай!

Педагог совместно с детьми проводит опыты.

3.Опыт: «Мыло растворяется в воде».

В прозрачные стаканчики подлить тёплую воду: какая она вода? (чистая и прозрачная)

Показать детям ещё одно свойство твёрдого мыла – его мягкость – натирая его теркой.

В стаканчики с чистой водой насыпать стружки мыла, понаблюдать, как постепенно мыло растворяется в воде. Какая стала наша вода после растворения в ней мыла? (мутная)

4.Опыт:«Пена из мыла».

С помощью деревянной палочки размещать воду с растворённым мылом до образования пены. Проводится игра «У кого выше и пышнее пена?» Какое ещё свойство имеет мыло? (в жидком состоянии сильно пенится)

(Дети делятся впечатлениями, высказывают свое мнение).

Выводы детей: Мыло растворяется в воде, пенится, образует много пузырьков.

5.Эксперимент: «Форма пузыря».

Возьмите проволоку и отрежете от нее несколько кусочков разной длины. На конце каждого сверните петлю – так чтобы их диаметры отличались. Можно сделать несколько рамок разной формы - квадратной, овальной, в виде звездочки, банана, цветка и т.д. Необходимое условие в этом случае - замкнутость каркаса.

Воспитатель: посмотрите ребята какие у вас формы на столах, у кого звездочка, у кого треугольник, и т.д. А как вы думаете если мы окунем эти палочки в мыльный раствор у нас какой формы будут мыльные пузыри?

Окунайте проволоку в смесь и слегка подуйте на образовавшуюся пленку. Посмотрим, что получится? Мыльные пузыри стремятся принять круглую форму, и выглядят как почти правильные шары.

Ребятки, мы с вами узнали много нового и интересного о мыле. Давайте вспомним все, о чем мы сегодня узнали. (мыло пахнет, пенится, растворяется в воде, имеет разную форму и цвет) Вам понравилось? (Ответы детей). Теперь все будут дружить с мылом? А ручки мыть без мыла можно? (нет, оно отмывает грязь)

— Молодцы! И хочется закончить наше занятие словами из сказки про «Мойдодыр»:

«Да здравствует мыло душистое!

И полотенце пушистое»

6. Обобщающее занятие «Мыльные пузыри»

Е.П. Горошилова, Е.В. Шлык «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» Перспективное планирование: вторая младшая группа, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе «От рождения до школы», Санкт-Петербург,Детство-пресс,2021, стр.7

Блок «Песок и кинетический песок»

1.Эксперимент «На песке можно оставить следы»

Воспитатель: Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами будем следопытами, вот я сегодня увидела такой след ( показывает след в тарелке на кинетическом песке), может быть вы мне поможете разобраться чей это след. Прикладывает, показывает на картинках следы зверей, дети отгадывают.

 А теперь сами попробуйте оставить разные отпечатки формочками на песке. Разровняйте поверхность песка и прикладывайте формочки, потом слегка вдавливайте. Какой можно сделать вывод? На песке можно оставить след.

Подвижная игра «Песчинки»

Воспитатель: Давайте поиграем, становитесь все в круг. Вокруг себя повернитесь и в песчинки превратитесь. Присели все на корточки. О-о, сколько у нас песка. Но вот подул ветер, поднял песчинки, и они полетели в разные стороны. (Дети имитируют полёт песчинок). Ветер стих и песчинки опустились на землю. (Дети приостанавливают движение.Присаживаются на корточки).

2.Опыт «Сухой песок сыпучий»

Материал: большая детская песочница, набор формочек, совочки, лейки, салфетки.

Воспитатель показывает детям  песок.

 - Посмотрите, что у меня в руках? (Песок.)

 - Правильно. Это песок. Скажите, а вы любите играть с песком? (Ответы.) Давай те с ним немного поиграем и познакомимся с его свойствами.

Материал: песочница, сухой песок, формочки.

Описание: Предложить сделать бабку из сухого песка. Она не получилась, рассыпалась. Почему?

Вывод: сухой песок сыпучий.

 - Посмотрите из чего состоит песок? (ответы детей).

 - Правильно песок состоит из песчинок. Они маленькие. Повторите: из песчинок.

3.Аппликация «Песочная страна»

Материал: песок, вода, лист белой бумаги, клей-карандаш.

Описание: Детям предлагается рассмотреть песок: какого цвета, попробовать на ощупь (сыпучий, сухой). Из чего состоит песок? Как выглядят песчинки? Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают кдруг другу. Можно ли из песка лепить? Почему мы не можем ничего слепить из сухого песка? Пробуем слепить из влажного. Как можно играть с сухим песком? А теперь давайте подведем итог, какой песок?(сыпучий, бывает сухой, бывает влажный, из него можно лепить, на нем можно оставлять следы, его фигурки можно разрезать, он состоит из множества маленьких песчинок).

4.Эксперимент «Эластичность и податливость кинетического песка»

Простой способ научить ребёнка пользоваться ножом.

Воспитатель: Ребята, представьте, что песок — это сливочное масло или хлеб, и приступайте. К слову, режется этот волшебный песок просто замечательно! Берем пластиковые ножи, берем скатываем колобок или колбаску, и аккуратно начинаем разрезать на кусочки.

5.Обобщающее занятие «Свойства песка»

Е.П. Горошилова, Е.В. Шлык «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» Перспективное планирование: вторая младшая группа, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе «От рождения до школы», Санкт-Петербург,Детство-пресс,2021, стр.8

Блок «Солнечный зайчик»

1.Беседа «Свет повсюду»

Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.

Воспитатель: Здравствуйте ребятки, фиксики, мои! Сегодня мы отправимся в увлекательный мир науки физики. Эта наука полна волшебства, Ну что ребята будем творить чудеса!

Дети : ДА!

Ребята, но прежде чем отправиться в увлекательное путешествие, я хочу вам прочитать небольшой отрывок одной сказки! (воспитатель зачитывает отрывок «Краденое солнце» К.И. Чуковского,

- Я ребята предлагаю вам определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно?(Луна, костер.) Воспитатель предлагает детям узнать, что находится и «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.

А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы а нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

2.Эксперимент Солнечный зайчик»

Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание детей на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д. Предложите сделать самим солнечного «зайчика», раздав маленькие зеркала детям. Понаблюдать, если есть свет, значит есть и тень.

3.Обобщающее занятие «Солнечный зайчик»

Е.П. Горошилова, Е.В. Шлык «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» Перспективное планирование: вторая младшая группа, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе «От рождения до школы», Санкт-Петербург,Детство-пресс,2021, стр.22

Приложение № 3

АНКЕТА

«Удовлетворенность работой экспериментального проекта «Фиксики»

Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы анкеты, с целью выявления Вашего мнения о работе проекта «Фиксики». Данная анкета является анонимной и её результаты будут использоваться только в обобщённом виде. Для нас очень важно Ваше мнение. Спасибо.

Спасибо!

Памятка для родителей «Детское экспериментирование»

Основное содержание исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:

Дети 3-4 года:
1. О материалах (песок, земля, глина, бумага, ткань, дерево).
2. О природных явлениях (снегопад, ветер, солнце, вода; игры с ветром, со снегом; снег, как одно из агрегатных состояний воды; теплота, звук, вес, притяжение).
3. О мире растений (способы выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание растений - гороха, бобов, семян цветов).
4. Об эталоне «1 минута», «Время».
5. О предметном мире: (одежда, обувь, транспорт, игрушки, краски для рисования, мебель, растения, животные).

«Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»

«Варианты совместной исследовательской деятельности детей и родителей в ходе использования естественных ситуаций дома»

1. ВО ВРЕМЯ КУПАНИЯ. В ванной комнате разрешить играть с пустыми баночками, флаконами, мыльницами (Куда больше воды поместилось? Куда вода легче набирается? Почему? Откуда воду легче вылить? Чем быстрее набрать воду в ванночку ведром или губкой). Это поможет ребенку исследовать и определять характеристику предметов, развивать наблюдательность.

2. ВО ВРЕМЯ УБОРКИ КОМНАТЫ. Спросить у ребёнка: «Как ты считаешь, с чего нужно начать? Что для этого нужно? Что ты сделаешь сам? В чем тебе понадобится помощь?» Подобная ситуация развивает наблюдательность, умения планировать и рассчитывать свои силы.

3. ВО ВРЕМЯ ПОЛИВКИ ЦВЕТОВ. Поинтересуйтесь у малыша: «Все ли растения надо одинаково поливать? Почему? Можно ли побрызгать все растения водой, а рыхлить землю у всех растений?» Это поможет воспитать бережное отношение к природе и сформировать знания о растениях, способах ухода за ними.

4. В ХОДЕ ПРОВЕДЕНИЯ РЕМОНТА. УЗНАЙТЕ МНЕНИЕ РЕБЁНКА: «Какого цвета обои ты хотел бы видеть в своей комнате? На что бы тебе приятно было смотреть? Как думаешь, где лучше всего повесить твои рисунки? » Это поможет ребенку научиться высказывать суждения, фантазировать, аргументировать свою точку зрения.

5. ОДНАЖДЫ НА КУХНЕ… Возьмите банку, налейте воды до половины, растворите в ней 2 столовые ложки соли. Возьмите сырое яйцо и погрузите его в получившийся соляной раствор. Яйцо всплывает! Это происходит потому, что соленая вода тяжелее обычной и тяжелее, чем собственно яйцо. А теперь попробуйте взять стакан сырой воды и постепенно подливайте ее в банку с соляным раствором и яйцом. Яйцо начнет медленно погружаться, пока не ляжет на дно, как затонувший корабль. Подливая простую воду, вы уменьшаете ее вес, яйцо становится тяжелее воды и поэтому тонет.

В процессе экспериментирования Ваш ребенок получит возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом Вы будете равноправным партнером, соучастником деятельности, а это в свою очередь даст возможность ребенку проявить собственную исследовательскую активность.

Желаем Вам успехов

Работа с родителями

Памятка для родителей

« Экспериментирование с водой»

Опыт- это наблюдение за явлениями природы, которое производится в специально  организованных  условиях.  Дети  способны  познать  не  только внешнюю сторону физических явлений, но и несложные связи, отношения между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ, переход  веществ  из  одного  состояния  в  другое,  свойства  воздуха, способность песка пропускать через себя     воду. Благодаря опытам у детей

развивается  способность  сравнивать,  делать  выводы,  высказывать   суждения.

Опыты строятся на основе имеющихся у детей представлений. В постановке

и  проведении  опытов  дети  должны  быть  активными  участниками.  При обсуждении  результатов  опытов  необходимо  подводить  детей  к самостоятельным выводам и суждениям.

Предлагаем  Вашему  вниманию  некоторые  опыты,  которые  Вы можете провести со своими детьми дома.

Проводя эти опыты, Вы познакомите детей с некоторыми свойствами воды.

Обратите их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям понять

особенности  водных  организмов,  их  приспособленность  к  водной  среде

обитания.

Материалы и оборудование:

стаканчики  с  водой,  стаканчик  с  молоком,  палочки  или  чайные  ложки, соломинки  для  коктейля,  песок,  сахарный  песок,  кусочки  льда,  комочки

снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски.

1.Вода  прозрачная.

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они  видны,  а  в  каком  нет?  Почему?  (Перед  нами  молоко  и  вода,  в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком –нет).

Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках?

2.У воды  нет  вкуса.

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус?

Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется неверное представление. Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле её вкуса не чувствует.)

3.У  воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно для  сравнения  предложить  понюхать  воду  в которую  добавили ароматические вещества  (духи, соль   для    ванн).

Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах,  так  как  её  очищают  специальными  веществами,  чтобы  она  была

безопасной для нашего   здоровья.

4.Лёд–твёрдая  вода.

Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый ребёнок  наблюдал  за  своим  кусочком  льда.  Дети  должны  следить  за состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то,

как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?

Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать, какой из  них  растает  быстрее:  большой  или  маленький.  Важно,  чтобы  дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают

в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием снега. Вывод: лёд, снег –это тоже вода.

5. Пар –это тоже вода.

Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды, показать их детям.

6.Вода жидкая, может течь.

Дать детям два стаканчика –один с водой, другой –пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому, что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он... жидкий.

Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель... густой.

Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

7.В  воде  некоторые  вещества  растворяются,  а  некоторые – не растворяются. У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них положить обычный  песок  и  попробовать  размешать  его  ложкой.  Что  получается?

Растворился  песок  или  нет?  Взять  другой  стаканчик  и  насыпать  в  него

ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из

стаканчиков песок растворился?

На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда на дно реки нельзя было бы встать).

Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой.

Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).

8.Лёд легче воды

Спросить детей: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчик с

водой? Он утонет, будет плавать, сразу растворится? Выслушать ответы

детей, а затем провести опыт: опустить кубик льда в стаканчик с водой. Лёд

плавает  в  воде.  Он  легче  воды,  поэтому  и  не  тонет.  Оставить  лёд  в стаканчиках и посмотреть, что с ним произойдёт.

10.Вода не имеет формы

Предложить  детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это твёрдая

вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если

опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А жидкая

вода?

Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан (любые сосуды), на

поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в

котором находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая

вода не имеет формы.

Удачи Вам и Вашему ребенку!

Консультация для родителей

«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

Детское  экспериментирование –это  один  из  ведущих  видов деятельности  дошкольника.  Очевидно,  что  нет  более  пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка –ограничения  на  пути  детского  познания.  Вы отвечаете  на  все вопросы  юного  почемучки?  С  готовностью  показываете  предметы, притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых  легко  отшутиться:  «много  будет  знать,  скоро  состариться».  К сожалению, « мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро –в первых

же  классах  школы,  когда  ваш  ребёнок  окажется  пассивным  существом,

равнодушно  относящимся  к  любым  нововведениям.  Исследовательская деятельность  детей  может  стать  одними  из  условий  развития  детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для развития детской познавательной деятельности6 во всех центрах активности и  уголках имеются  материалы  для  экспериментирования:  бумага  разных видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные материалы ( песок, вода), карты, схемы и т.п.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания. Любое  место  в  квартире  может  стать  местом  для  эксперимента. Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.

Например: Что быстрее растворится: -морская соль-пена для ванны- хвойный экстракт- кусочки мыла и т.п.

Кухня –это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования  между  юными  физиками.  Поставьте  на  стол  несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного ( научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности. Например, ребёнок рисует, У него кончилась зелёная краска. Предложите ему  попробовать  сделать  эту  краску  самому.  Посмотрите,  как  он  будет действовать,  что  будет  делать.  Не  вмешивайтесь  и  не  подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём  проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение. Домашняя лаборатория.

Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника.

Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании  окружающего  мира.  Ребёнок  научиться  определять  наилучший способ  решения  встающих  перед  ним  задач  и  находить  ответы  на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:

1.Установите цель эксперимента ( для чего мы проводим опыт).

2.Подберите  материалы  (список  всего  необходимого  для  проведения опыта).

3.Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента).

4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата).

5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

Помните!

При проведении эксперимента главное  –  безопасность вас и вашего ребёнка.

Консультация для родителей  «Как организовать игры с водой дома»

« …вода является началом всего,

всё происходит из воды всё …превращается в воду»

Фалес Милетский

Бывает дома, возникают ситуации, как и чем занять ребёнка. Дети очень любознательны. Они пытаются узнать, что - то новое. Предлагаю вашему вниманию игры с водой в домашних условиях.

Игры с водой – одно из любимых детских забав. И не удивительно, ведь игры с водой полезны не только для развития тактильных ощущений и мелкой моторики. Вода развивает различные рецепторы, успокаивает, дарит положительные эмоции. А что может быть лучше, чем счастливое лицо ребенка!

В играх с водой ребёнок, при помощи взрослого, не только познает её свойства, но вода оказывает на организм ребёнка релаксационный эффект, очень интересно наблюдать, как простейшие действия с водой, доставляют радость детям и в дальнейшем оставляют прекрасные воспоминания. Малыши удивляются, делают для себя маленькие открытия. Взрослый пускает на воду маленький кораблик, и он плывёт, когда кораблик намокает, он тонет. Взрослый побуждает потрогать воду рукой. Кораблик плывёт, ребенок старается подтолкнуть его рукой. Задаёт вопрос: «Почему он плывёт медленно?». Малыш бросает мячик и говорит: «Смотрите, мячик плавает и не тонет!». Затем пытается опустить его на дно таза, но мячик опять всплывает. Объясните, что мячик круглый, резиновый, лёгкий, поэтому он плавает, а бумажный кораблик намокает, поэтому тонет.

Так, простейшие игровые действия с водой могут принимать осмысленный характер. Взрослый опускает в воду камешек и железный шарик, оба предмета погружаются в таз на дно, дети восклицают, что камешек тонет в воде! Для маленького ребёнка – это открытие! Поясняет, что камешек тонет, потому, что он тяжёлый и железный шарик тоже тяжёлый! Руководство в таких играх со стороны взрослого просто необходимо. Взрослый в игре помогает выделить из множества признаков и качеств предметов, наиболее существенные доступные для восприятия, предмет «тонет», «плавает», «водичка чистая», «тёплая». Часто дети в играх с водой с удовольствием купают свои игрушки. Игр с водой – огромное разнообразие, вот некоторые из них, которые доступны для каждого ребенка:

«Игра со струёй воды»

Подставляйте под струю воды ладошку ребенка, изучайте падение воды, разбрызгивайте её. Можно, например, предложить ему наполнить водой сначала стакан, а потом – столовую ложку. Причем струя воды может быть как теплой, так и холодной, как сильной, так и тонкой.

«Окрашивание воды»

Покрасьте воду акварельными красками. Начать лучше с одного цвета. В одной бутылке (пластиковой, прозрачной) сделайте концентрированный раствор, а потом разливайте этот раствор в разных количествах в другие бутылки. Разлив концентрированный раствор по емкостям, долейте воды и посмотрите с ребенком, где вода получилась темнее, а где светлее.

«Маленький рыбак»

Мелкие предметы бросаем в тазик или ванну. Это будут рыбки. Ребенку даем «удочку» (половник с длинной ручкой, которой он будет вылавливать рыбок. Можно ловить и сачком – для этого подойдет дуршлаг или сито.

«Учимся измерять»

Для игры понадобится небольшая мисочка или кувшин, а также черпак. Взрослый просит заполнить миску водой, используя черпак. Для сравнения лучше взять разные по вместимости миску и кувшин.

«Поиск сокровищ»

Дайте ребенку несколько игрушек, которые он должен рассмотреть и ощупать, а затем опустите их в тазик с водой. Завяжите ребенку глаза и предложите отгадать, какую игрушку он нащупал рукой в воде.

«Лейся, лейся»

Для этой забавы нужна воронка, пластиковый стакан и различные пластиковые емкости с узким горлышком. С помощью стакана малыш наливает воду в бутылки через воронку. Можно просто лить воду через воронку, высоко подняв ее.

«Тонет – не тонет»

Возьмите предметы из разных материалов: металл, дерево, пластмасса, резина, ткань, бумага, мочалка. Опуская по очереди разные предметы, ребенок наблюдает, погружаются они в воду или нет и что с ними происходит.

«С места на место»

Помещаем мелкие пластмассовые шарики в воду. Задача ребенка – выловить ситечком с длинной ручкой все шарики и переложить их в пустую пластмассовую миску, которая плавает рядом.

Консультация для родителей «Игра или экспериментирование».

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет детское экспериментирование. Экспериментирование, которое понимается не только как процесс усвоения знаний, умений, навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослых, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок.

 Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания.

Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будет знать, скоро состариться». К сожалению, «мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям.

 Исследовательская деятельность детей может стать одними из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводится непосредственно- образовательная деятельность. В группах созданы условия для развития детской познавательной деятельности во всех центрах активности и уголках имеются материалы для экспериментирования: бумага разных видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные материалы (песок, вода), карты, схемы и т.п.

 Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуетсябольших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

 Кухня – это место, где ребёнок мешает маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного ( научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.

 Эксперимент можно провести во время любой деятельности. Например, ребёнок рисует, У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.

 Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника.

Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:

1.Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)

2.Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта)

3.Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента)

4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)

5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

Помните! При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.

Несколько несложных опытов для детей дошкольного возраста.

1. Опыт. Цветы лотоса.

Вырежем из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

2. Опыт. «Подводная лодка».

Для проведения опыта вам понадобятся: сырое яйцо, стакан с водой, несколько столовых ложек соли. Положим сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой - яйцо опустится на дно стакана. Вынем яйцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли. Опустим яйцо в стакан с солёной водой - яйцо останется плавать на поверхности воды. Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть. Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду - того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.

3.Опыт со свечёй.

Закрепить свечку в тарелке и налить подкрашенной воды. Поджечь свечу и накрыть её стаканом. Свеча потухнет, так как весь кислород сгорел и за счёт вакуума, который там образовался, вода поднимается вверх.

4.Опыт Соломинка-пипетка.

Для проведения опыта вам понадобятся: соломинка для коктейля, 2 стакана. Поставим рядом 2 стакана: один - с водой, другой - пустой. Опустим соломинку в воду. Зажмём указательным пальцем соломинку сверху и перенесём к пустому стакану. Снимем палец с соломинки - вода вытечет в пустой стакан. Проделав то же самое несколько раз, мы сможем перенести всю воду из одного стакана в другой. По такому же принципу работает пипетка, которая наверняка есть в вашей домашней аптечке.

5.Опыт Домашние леденцы «Сладкие кристаллы».

Поиграйте с вашими детьми в кулинаров – очень увлекательное занятие!!! Готовьте дома вместе со своими детьми!!! Вспомните, не так ли поступали наши бабушки и прабабушки! Предложите ребенку приготовить домашние конфеты «Сладкие кристаллы». Растворите в стакане теплой воды пол стакана сахара. Возьмите ложку или вилку и привяжите к нейчистую нитку с большим узелком на конце. Положите эту ложку сверху стакана, поперек, аконец ниточки опустите в сахарный раствор. Важно!!! Нитка не должна касаться стенок стакана!!! Ни по бокам, ни снизу!!! Наберитесь терпения и ждите пока вода испариться! Весь процесс займет несколько дней, сколько точно сказать трудно, так как это зависит от температуры и влажности воздуха в вашем доме. Возле батареи процесс идет значительно быстрее. Когда вода из стакана испариться, сахар налипнет на нить, принимая причудливые формы. Все!!! Сладкие кристаллы можно пробовать. Вкусно? «Сладкие кристаллы» - замечательные экологически чистые конфеты!!! Без красителей и другой химии!!! Эти же леденцы будут гораздо вкуснее, если к сахарному раствору добавить сироп от варенья. Можно, в принципе, добавить и пищевой краситель, но это если у вашего ребенка нет аллергии. Тогда получатся «Сладкие кристаллы» с разным вкусом и цветом. Я не добавляю. Я вообще за минимизацию всего искусственного в пище.

6.Опыт Домашние леденцы «Петушки».

Берем несколько ложек сахара, смоченного несколькими каплями воды. Воды действительно должно быть НЕСКОЛЬКО КАПЕЛЬ. Выберите посуду, какую не очень жалко и  нагревайте ее на печке, пока сахар не растает и не пожелтеет. Не переусердствуйте и не спалите сахар. Огонь не нужен сильный, достаточно среднего режима работы конфорки. Как только сахар растает, сразу перелейте его в тарелочки, смазанные растительным маслом, понемногу в каждую. Если у вас, как и у меня, есть формочки, будет вообще замечательно! Вылейте расплавленный сахар в них! Конфеты моего детства!!! И Вашего тоже??? Я думаю, ребенку будет интересно услышать, как вы в детстве готовили их с вашей мамой, его бабушкой. Это сблизит всю семью. Попробуйте с детьми конфеты вашего детства!!! Деткам понравилось? замечательно! Ведь кто, как не Вы, научит их видеть необычное в обычном!!! И только с вашей помощью они вырастут творческими и креативными!!!

Желаю успеха в воспитании юного почемучки

Используемая литература:

1.Гризик Т. Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию. - М., 2005г.

2. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005 г.

3. Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников. - М.: Сфера, 2010г.

4. Иванова А. И. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. - М., 2005 г.

5. Киселева А. С., Данилина Т. А. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. - М.: АРКТИ, 2004 г.

6. Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. Детское экспериментирование. - Педагогическое общество России. - М., 2005 г.

7. М.П.КостюченкоИсследовательская деятельность на прогулках.

8. НищеваН.В. Опытно - экспериментальная деятельность в ДОУ - М. «Детство –ПРЕСС», 2013г.

9. НищеваН.В. Познавательно - исследовательская деятельность как направление  развития личности дошкольника- М. «Детство – ПРЕСС», 2013г.

10. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду Программа и методические рекомендации 2-е изд. – М: Мозаика – синтез.2006г.

11.Е.П. Горошилова, Е.В. Шлык «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» Перспективное планирование: вторая младшая группа, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе «От рождения до школы», Санкт-Петербург,Детство-пресс,2021

12.Позновательно-исследовательская деятельность и опытно- экспериментальная деятельность в детском саду. Сост. Н.В. Нищеева.- СПб.: ООО «ИЭ/ЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-пресс»,2021.-240 с.

Интернет-ресурсы:

1.http://www.maam.ru/detskijsad/opytno-yeksperimentalnaja-rabota-po-teme-igrana-detskih-muzykalnyh-instrumentah-v-dou.html;

2.http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2013/05/22/programmaeksperimentalnoy-deyatelnosti-sistema-monitoringa;

3. http://pik100.ucoz.ru/konsul/yprava/experiment.htm»;

4.http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/02/09/organizatsiya-opytnoeksperimentalnoy-deyatelnosti-v-obrazovatelnom;

5.http://ped-kopilka.ru/blogs/oksana-evgenevna-bashkirova/doklad-iz-opytaraboty-rol-semi-v-razviti-poiskovo-isledovatelskoi-aktivnosti-doshkolniko.