Программа на средний возраст
календарно-тематическое планирование (средняя группа)

№

п/п

Наименование раздела

Страница

1

Целевой раздел

3

1.1

Пояснительная записка

3

2

Содержательный раздел

12

2.1

Содержание образовательной работы с детьми

12

2.2

Система педагогической диагностики (мониторинга)  достижения детьми планируемых  результатов освоения образовательной  программы дошкольного образования

51

2.3

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

52

3

Организационный раздел рабочей программы.

55

3.1

Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов)

55

3.1.1

Организация жизнедеятельности детей в течение дня

(холодный период года)

55

3.1.2

Организация жизнедеятельности детей в течение дня

(холодный период года)

56

3.1.3

Организация жизнедеятельности детей в течение дня

(теплый период года)

57

3.2

Структура реализации образовательной деятельности

58

3.3

Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия)

61

3.4

Создание развивающей предметно - пространственной среды группы

62

3.5

Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)

63

Цель

- реализация содержания основной  программы дошкольного образования в соответствии с  требованиями ФГОС дошкольного образования

Задачи

Социально-коммуникативное развитие:

   - Способствовать      благоприятной     адаптации    детей   в   детском   саду,    поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

   -Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре        представления об окружающей действительности.

   -Поддерживать      доброжелательные      взаимоотношения     детей,  развивать      эмоциональную      отзывчивость,   привлекать    к  конкретным     действиям        помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

-Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об    их  внешнем  виде,  действиях,  одежде,  о  некоторых  ярко  выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы),  о  семье  и детском  саде.

   -Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о  своем    возрасте,   поле,  о   родителях    и   членах   семьи.   Развивать  самостоятельность,  уверенность,  ориентацию  на  одобряемое  взрослым  поведение.

Познавательное развитие:

-  Поддерживать       интерес   и   активные    действия    детей    с  предметами,      геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.

-  Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов     окружающего      мира,    развития    разных    видов    детского    восприятия:      зрительного слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

-  Формировать  обследовательские  действия  в  первоначальном  виде;  учить детей  выделять  цвет,  форму,  величину  как  особые  признаки  предметов, сопоставлять  предметы  между  собой  по  этим  признакам,  используя  один  предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.

-  Поддерживать  положительные  переживания  детей  в  процессе  общения  с  природой:  радость,  удивление,  любопытство  при  восприятии  природных   объектов.

-  Содействовать  запоминанию  и  самостоятельному   употреблению  детьми  слов  - названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов  сравнения  по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Речевое развитие:

   - Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками;

   - Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли,  чувства,   впечатления,     используя     речевые     средства    и  элементарные  этикетные формулы общения;

   - Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и  без опоры на наглядность.

   - Обогащать        и  активизировать      словарь    детей   за   счет   слов-названий     предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко  выраженных  частей,  свойств  предмета  (цвет,  форма,  размер,  характер   поверхности).

Художественно-эстетическое развитие

   ‒   Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных      ситуациях     и   играх   эстетической      направленности,      рисовать,    лепить   совместно со взрослым и самостоятельно.

   ‒   Развивать    эмоциональный   отклик   детей   на   отдельные           эстетические     свойства  и  качества  предметов  (в  процессе  рассматривания  игрушек,  природных объектов, предметов быта, произведений искусства).

   ‒   Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и       самостоятельно)        несложные       изображения        в   рисовании,       лепки,        аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами       окружающего        мира,   принимать      замысел,     предложенный       взрослым,        создавать изображение по принятому замыслу.

   ‒   Активизировать   освоение   изобразительных   материалов,   инструментов  (их     возможностей         и     правил      использования),        поддерживать      экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-  моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие   умения.

   ‒   Развивать     умение    вслушиваться       в  музыку,     различать     контрастные        особенности  звучания;  побуждать  к  подпеванию  и  пению;  развивать  умение связывать движение с музыкой.

Физическое развитие:

   - Обогащать       детский    двигательный   опыт,    способствовать      освоению         основных     движений,     развитию     интереса     к  подвижным       играм    и         согласованным двигательным действиям.

   - Обеспечивать        смену    деятельности      детей    с   учетом    степени     ее

       эмоциональной        насыщенности,     особенностей        двигательной       и         интеллектуальной активности детей.

   - Создать     все   условия    для   успешной     адаптации    каждого    ребенка    к         условиям детского сада.

   - Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.

   - Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг   на  друга,   с  согласованными,      свободными      движениями      рук   и  ног, действовать     сообща,     придерживаясь        определенного      направления   передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Программа соответствует следующим принципам:

‒   полноценного  проживания  ребёнком    этапа  детства  (раннего  возраста),  обогащение    (амплификация)  детского развития;

‒   построения   образовательной    деятельности   на  основе   индивидуальных особенностей   каждого   ребенка,   при   котором   сам   ребенок   становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом  дошкольного образования;  

‒   содействия   и  сотрудничества    детей   и  взрослых,   признания   ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

‒   поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

‒   сотрудничества  с семьёй;

‒   приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

‒   формирования    познавательных     интересов   и  познавательных    действий ребенка в различных видах деятельности;

‒   возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);

‒   учёта этнокультурной ситуации развития детей.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

Дети  4–5  лет  всё  ещё  не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести.

Как  правило,  к  пяти  годам  дети  без  напоминания  взрослого  здороваются  и  прощаются,  говорят  «спасибо»  и  «пожалуйста»,  не  перебивают  взрослого, вежливо    обращаются      к  нему.   Кроме    того,   они   могут   по   собственной инициативе   убирать   игрушки,   выполнять   простые   трудовые   обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том,  как  положено  себя  вести  девочкам,  и  как  —     мальчикам.  Дети  хорошо выделяют несоответствие нормам  и  правилам не  только  в  поведении другого, но и в своём собственном. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему    всё   ещё    требуется    напоминание      взрослого    или    сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В  этом  возрасте  детьми  хорошо  освоен  алгоритм  процессов  умывания, одевания,  купания,  приёма  пищи,  уборки  помещения.  Дошкольники  знают  и используют  по  назначению  атрибуты,  сопровождающие  эти  процессы:  мыло, полотенце,  носовой  платок,  салфетку,  столовые  приборы.  Уровень  освоения культурно-гигиенических  навыков  таков,  что  дети  свободно  переносят  их  в сюжетно-ролевую игру.

К   4—5   годам   ребёнок   способен   элементарно     охарактеризовать   своё  самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.  

Дети    имеют     дифференцированное        представление      о   собственной  гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»). К пяти годам дети  имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и  женских   профессий,   о   видах   отдыха,   специфике   поведения   в   общении   с  другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.  

К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с  окружающими,   которые   были   связаны   с   кризисом   трех   лет   (упрямство, строптивость,    конфликтность      и  др.),  постепенно     уходят   в   прошлое,    и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей,  мир  человеческих  отношений.  Лучше  всего  это  удается  детям  в  игре.  

Дети  4—5  лет  продолжают  проигрывать  действия  с  предметами,  но  теперь внешняя    последовательность      этих   действий    уже   соответствует    реальной  действительности:  ребёнок  сначала  режет  хлеб  и  только  потом  ставит  его  на  стол   перед   куклами   (в   раннем   и   в   самом   начале   дошкольного   возраста  последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют   свои   роли,   понимают   условность   принятых   ролей.   Происходит разделение  игровых  и     реальных  взаимоотношений.  В  4—5  лет  сверстники становятся    для   ребёнка    более   привлекательными      и   предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.  

В  возрасте  от  4  до  5  лет  продолжается  усвоение  детьми  общепринятых сенсорных      эталонов,     овладение     способами      их    использования      и  совершенствование обследования  предметов.  К пяти  годам  дети, как правило, уже  хорошо  владеют  представлениями  об  основных  цветах,  геометрических формах  и  отношениях  величин.  Ребёнок  уже  может  произвольно  наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие  в  этом  возрасте  постепенно  становится  осмысленным,  целенаправленным  и  анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется  практического  манипулирования  с  объектом,  но  во  всех  случаях ребёнку  необходимо  отчётливо  воспринимать  и  наглядно  представлять  этот объект. Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех  лет  (если  ребёнок  пошёл  за  мячом,  то  уже  не  будет  отвлекаться  на  другие  интересные  предметы).  Важным  показателем  развития  внимания  является  то,  что  к  пяти  годам  появляется  действие  по  правилу  —    первый  необходимый  элемент  произвольного  внимания.  Именно  в  этом  возрасте  дети  начинают  активно  играть  в  игры  с  правилами:  настольные  (лото,  детское  домино)  и  подвижные  (прятки,  салочки).  В  среднем  дошкольном  возрасте  интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

В   возрасте    4—5    лет   преобладает     репродуктивное     воображение, воссоздающее  образы,  которые  описываются  в  стихах,  рассказах  взрослого, встречаются  в  мультфильмах  и  т.д.  Элементы  продуктивного  воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В     этом    возрасте     происходит      развитие     инициативности       и  самостоятельности  ребенка  в  общении      со  взрослыми  и  сверстниками.  Дети продолжают  сотрудничать  со  взрослыми  в  практических  делах  (совместные  игры,  поручения),  наряду  с  этим  активно  стремятся  к  интеллектуальному  общению,  что  проявляется  в  многочисленных  вопросах  (почему?  зачем?  для  чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.  

Возможность  устанавливать  причинно-следственные  связи  отражается  в детских    ответах   в  форме    сложноподчиненных       предложений.     У   детей наблюдается   потребность   в   уважении   взрослых,   их   похвале,   поэтому   на замечания    взрослых   ребёнок    пятого   года  жизни    реагирует   повышенной  обидчивостью.  Общение  со  сверстниками  по-прежнему  тесно  переплетено  с другими    видами     детской   деятельности     (игрой,   трудом,   продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Для  поддержания  сотрудничества,  установления  отношений  в  словаре  детей    появляются     слова    и    выражения,     отражающие       нравственные представления:  слова  участия,  сочувствия,  сострадания.  Стремясь  привлечь внимание  сверстника  и  удержать  его  в  процессе  речевого  общения,  ребёнок  учится   использовать     средства   интонационной      речевой   выразительности: регулировать  силу  голоса,  интонацию,  ритм,  темп  речи  в  зависимости  от ситуации   общения.   В   процессе   общения   со   взрослыми   дети   используют  правила    речевого   этикета:   слова  приветствия,    прощания,    благодарности, вежливой  просьбы,  утешения,  сопереживания  и  сочувствия.  Речь  становится  более связной и последовательной.  

С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным  усилением  роли  речи  (взрослого  и  самого  ребёнка)  в  управлении  поведением  ребенка   становится   возможным   решение   более   сложных   задач   в   области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность  волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

В   художественной   и   продуктивной   деятельности   дети   эмоционально откликаются  на  произведения  музыкального  и  изобразительного  искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные      эмоциональные       состояния     людей,    животных,      сказочных  персонажей. Дошкольники  начинают  более  целостно  воспринимать  сюжеты  и понимать образы.

Важным       показателем      развития     ребёнка-дошкольника        является изобразительная  деятельность.  К  четырем  годам  круг  изображаемых  детьми  предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка  может  меняться  по  ходу  изображения.  Дети  владеют  простейшими техническими     умениями    и   навыками.    Конструирование     начинает    носить характер     продуктивной      деятельности:     дети     замысливают      будущую  конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.  

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

Срок реализации рабочей программы

2021-2022 учебный год

(Сентябрь 2021 – август 2022 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

Ребенок может применять усвоенные знания и способы

деятельности для решения несложных задач, поставленных

взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в

совместных делах; проявляет интерес к разным видам

деятельности, активно участвует в них. Овладевает

умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения

интеллектуальных и бытовых задач.

Сформированы специальные умения и навыки (речевые,

изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.),

необходимые для осуществления различных

видов детской деятельности

Откликается на эмоции близких. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок.

Эмоционально реагирует на художественные произведения,

мир природы.

Проявляет стремление к общению со сверстниками,

нуждается в содержательных контактах со сверстниками по

поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются

первые дружеские связи между детьми. По предложению

воспитателя может договориться со сверстником.

Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и

уважению сверстников.

Охотно сотрудничает со взрослыми не только в

практических делах, но и активно стремится к

познавательному, интеллектуальному общению со

взрослыми: задает много вопросов поискового характера.

Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству

В играх наблюдается разнообразие сюжетов.

Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль походу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и

использовании предметов-заместителей, с интересом

включается в ролевой диалог со сверстниками.

Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии

игрового сюжета.

Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому

экспериментированию с предметами и материалами.

Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в

театрализации. В играх с правилами принимает

игровую задачу, проявляет интерес к результату,

выигрышу

Речевые контакты становятся более длительными и

активными. Для привлечения и сохранения

внимания сверстника ребенок использует средства

интонационной речевой выразительности (силу голоса,

интонацию, ритм и темп речи).Выразительно читает стихи,

пересказывает короткие рассказы, передавая свое

отношение к героям. Использует в речи слова

участия, эмоционального сочувствия, сострадания для

поддержания сотрудничества ,установления отношений со

сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств

языка передает эмоциональные состояния людей и животных

Движения стали значительно

более уверенными и разнообразными. Ребенок испытывает острую потребность в движении,отличается высокой

возбудимостью. В случае ограничения активной

двигательной деятельности быстро перевозбуждается,

становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и

способом психологической разгрузки

Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры,

соблюдает элементарные правила здорового образа

жизни: рассказывает о последовательности и

необходимости выполнения культурно-гигиенических

навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит

цель, видит необходимость выполнения определенных

действий.

В привычной обстановке самостоятельно выполняет

знакомые правила общения со взрослыми здоровается и

прощается, говорит «спасибо» и«пожалуйста».

По напоминанию взрослого старается придерживаться

основных правил поведения в быту и на улице

Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?»,

«Зачем?», «Для чего?»,стремится установить связи и

зависимости в природе, социальном мире. Владеет

основными способами познания, имеет некоторый

опыт деятельности и запас представлений об окружающем;

с помощью воспитателя активно включается в

деятельность экспериментирования. В

процессе совместной исследовательской

деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы,

обследовательские действия. Объединяет предметы и

объекты в видовые категории с признаков

Имеет представления:— о себе: знает свои имя

полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает

некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта сказка»), то, чему научился («строить дом»).

Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем

организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и

пр.);

— о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о

деятельности членов своей семьи, о происшедших

семейных событиях, праздниках, о любимых

игрушках, домашних животных;

— об обществе (ближайшем социуме), его культурных

ценностях: беседует с воспитателем о профессиях

работников детского сада: помощника воспитателя,

повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки;

— о государстве: знает название страны и города, в

котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем

окружении

Владеет разными способами деятельности, проявляет

самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со

стороны взрослых и первичными ценностными

представлениями о том, «что такое хорошо и что такое

плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать,

нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого ребенок может наметить действия,

направленные на достижение конкретной цели.

Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять

его задания, отвечать, когда спрашивают.

Месяц

(или квартал)

Образовательные области

Темы\направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Сентябрь

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Летние забавы и летние виды спорта.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, атрибуты для дидактической игры, картинки
с изображением спортсменов.

Цели: закрепить знания о летних играх и видах спорта; развивать двигательные умения; воспитывать положительное
отношение к спорту, здоровому образу жизни.

Целевые ориентиры:

– владеет в соответствии с возрастом основными движениями;

– проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения;

– ориентируется в пространстве детского сада;

– проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; – проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

Игровая.

Двигательная. Игра «Едем на велосипеде»; двигательное упражнение «Кто быстрее доплывет до берега»
(выполнение имитационных движений).

Изобразительная. Аппликация
по замыслу; лепка «Как мы играли
в подвижн.игру»,

конструирование

« На качелях»

Коммуникативная. Дидактическая игра «Что нужно спортсменам?».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Рассматривание картинок с изображением спортсменов (летние виды спорта).

Музыкальная. Игра-ситуация «Плаваем, ныряем»

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Нас встречает детский сад.

Материалы и оборудование: материалы для изобразительной деятельности, конструктор, атрибуты
к подвижным, дидактическим
и сюжетно-ролевым играм

Цель: продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы).

Целевые ориентиры:

– владеет в соответствии с возрастом основными движениями;

– проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения;

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности,
игре;

– активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

– овладевает основными культурными способами деятельности; – умеет планировать последовательность действий;

– ориентируется в пространстве детского сада;

– предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств

Игровая. Дидактическая игра «В детском саду»

Двигательная. Подвижная игра «Самолеты».

Изобразительная. Аппликация «Красивые флажки» ; рисование «Красивые цветы» ; лепка по замыслу

Коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра-ситуация «День в детском саду». Составление рассказа о кукле.

Элементарная трудовая. Конструирование «Лесной детский сад».

Познавательно-исследовательская.  Беседа «Детский сад».

Музыкальная. Игра-ситуация
«Детский сад встречает малышей» .

Восприятие художественной литературы и фольклора. Заучивание стихотворения Б. Заходера «Переплетчица»:

Заболела эта книжка:

Изорвал ее братишка.

Я больную пожалею:

Я возьму ее..»

Осень. Лесные дары.

Материалы и оборудование: осенние листочки, «лужи». вырезанные из картона, картинки с изображение осенних пейзажей.

Цели: расширять представления детей об осени; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.); вести сезонные наблюдения.

Целевые ориентиры:

– проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию;

– проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения;

– проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; – обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

– способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему;

– предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств

 Игровая. Упражнения (с движением рук):

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад…

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят…

      М. Ивенсен

Дождик капает,

Дождик капает,

Вниз, вниз, вниз.

Двигательная. Подвижная игра «Огуречик, огуречик…».

Изобразительная. Лепка «Большие и маленькие морковки» ;

рисование «На яблоне поспели яблоки» . Коммуникативная. Сказка на фланелеграфе «Какая погода лучше?» .

Элементарная трудовая. Игры «Отбери горошины от фасоли», «Помоги дедушке собрать картошку».

Познавательно-исследовательская. Игра «Найди такой же листок, какой покажу»; игровая ситуация «Путешествие в осенний лес».

Музыкальная. Игры-ситуации

«Какая погода лучше?» ; «Осень – добрая волшебница»

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихо-творения О. Высоткой «Улетели птицы разные…», И. Бунина

«Листопад»

Урожай (овощи, фрукты, злаки)

Оборудование: мешочек, муляжи овощей и фруктов,

маленькие мячи, натуральные фрукты и овощи, предметные картинки.

Цели: расширить представление

о времени сбора урожая,  овощах, фруктах, ягодах, злаках; познакомить с сельскохозяйственными профессиями

Планируемые результаты: проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх; любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; участвует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдения за живой природой; активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации

Игровая. Игровая ситуация с персонажами (Дедушка и Бабушка) «Овощи с огорода»

Двигательная. Игра «Собираем урожай»

(маленькие резиновые или текстильные мячи). Изобразительная.

Рисование «Овощи на грядке», лепка «Фрукты», аппликация «Дольки арбуза»

Коммуникативная.Упражнения на развитие звуковой культуры речи (звуки [а],

[у]), дидактическая игра «Не ошибись».

Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Наблюдение за тем, как помощник воспитателя нарезает овощи и фрукты. Детям предлагается понюхать и попробовать кусочки овощей и фруктов.

Познавательно-исследовательская. Игровая ситуация «Морковка от зайчика»,

экскурсия на огород, дидактическая игра «Что растет на огороде».

Элементарная трудовая. Игры «Отбери горошины от фасоли», «Помоги дедушке собрать картошку».

Музыкальная. Театрализованная игра «На нашем дворе», хороводная игра-разминка «Наш огород».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Инсценировка русской народной сказки «Репка», разучивание Чтение стихотворения «Огуречик, огуречик…»

Октябрь

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Продукты питания. Посуда.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, атрибуты для дидактической игры, картинки
с изображением посуды и продуктов питания.

Цель: расширить представление о полезной и вредной пище, о продуктах полезных для человека,

развивать умение называть предметы посуды, группировать (кухонная, чайная, столовая). Называть некоторые материалы, из которой сделана посуда (стекло, глина), качество поверхности (гладкая, шероховатая).

Целевые ориентиры:

– – проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию;

– проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения;

-владеет элементарными навыками самообслуживания;

– проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;

– способен к волевым усилиям; может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности;

– имеет элементарные представления
о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, гигиене

–– обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игр, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

Игровая. Игра «Сорока-воровка»

Двигательная. Подвижные игры «Съедобное-несъедобное», «Найди себе пару».

Изобразительная. Аппликация «Нарядный чайник»; декоративное рисование «Украшение тарелочки» .

Коммуникативная. Беседа «Откуда хлеб на стол попал?»; рассматривание сюжетных картинок. Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. 

Игра-ситуация «Вредная и полезная еда» .

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихо-творения в пер. С.Маршака «Робин Бобин Барабек»

Что я знаю о себе. Одежда.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, атрибуты для дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр

Цели: закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста, имен родителей; формировать положительную самооценку, образ «Я» (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят); развивать представления детей о своем внешнем облике, одежде.

Целевые ориентиры:

– обладает начальными знаниями о себе и своем социальном окружении;

– достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли
и желания;

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре; – у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

– способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение

Игровая. Игра «Поделись с товарищем» ; дидактическая игра «Где звенит колокольчик» .

Двигательная. Подвижная игра «Ловишки».

Изобразительная. Коллективная лепка «Магазин обуви» ; рисование «Перчатки» .

Коммуникативная. Игра «Давайте знакомить; составление рассказов-описаний.

Элементарная трудовая. Игра «Кому какой предмет нужен?».

Познавательно-исследовательская. Игра «Приходите в гости!»; знакомство с декоративными птицами (на примере канарейки) ; игровые ситуации «Угостим зайчиков морковкой», «Найди свой домик», «Угостим белочек орешками» .

Музыкальная. Этюды под музыку
на развитие мимики, координации движений.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Сказка Ш. Перро « Кот в сапогах»

Домашний быт. Мебель

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, атрибуты для дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр

Цели: закрепить знания детей об устройстве домашнего быта в городе и деревне, мебели, бытовыми приборами

Целевые ориентиры:

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

– может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки;

– проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями;

– способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания
в различных видах деятельности

Игровая. Игровая ситуация «Три поросенка» .

Двигательная. Подвижная игра «Найди свой цвет!».

Изобразительная.

Конструирование

«Мебель» ; аппликация «Печка» .

Коммуникативная. Игры-ситуации «Магазин мебели»; «Большая стирка».

Элементарная трудовая. Дидактическая игра «Узнай по описанию».

Познавательно-исследовательская. Сюжетно-ролевая игра «Строим дом» ;; игра», экскурсия в прачечную.

Музыкальная.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Русская народная сказка « По щучьему велению»

Домашние животные и птицы.

Оборудование: краски, кисти, листы бумаги, фигурки животных, иллюстрации с изображение городских и сельских домашних животных.

Цели: расширять знания о домашних животных и птицах; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

-проявляет интерес к различным видам игр,

участию в совместных играх, животным, их особенностями;

- любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях;

-активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; -испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, познавательно-исследовательской деятельности

 Игровая. Игры-ситуации «Цыпленок и щенок», игра «Котик привез шары и кубики» (классификация по цвету, величине, определение количества)

Двигательная. Подвижно-дидактическая игра «Лохматый пёс».

Изобразительная. Аппликация «Кошка», рисование « Курочка и цыплята»

Коммуникативная Беседа о животных.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Познавательно-исследовательская. Рассматривание картинок с изображением домашних  животных.

Музыкальная. Игры-ситуации: «Жили гуси у бабуси», Восприятие художественной литературы и фольклора. стихотворений В. Берестова «Бычок», А. Барто «Пес»

Ноябрь

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Перелётные птицы.

Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением перелётных птиц,
атрибуты для игр

Цели: расширять знания о диких птицах; особенностями поведения птиц осенью, воспитывать бережное отношение к природе.

Целевые ориентиры:

проявляет интерес к различным видам игр,

участию в совместных играх, птицам, их особенностями, простейшим взаимосвязям в природе; любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях;

 активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, познавательно-исследовательской деятельности

Игровая. Игры-ситуации «Перелётные птицы»,

Двигательная. Подвижно-дидактическая игра «Птички, летите ко мне».

Изобразительная. Рисование «Серая шейка».

Коммуникативная Беседа и загадки о птицах.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Познавательно-исследовательская. Рассматривание картинок с изображением домашних и лесных животных, игры: «Большие и маленькие башенки для зверят», «Овощи и фрукты для мишки и зайки»

(классификация по величине).

Музыкальная. Игры-ситуации: «Жили гуси у бабуси», «Лягушата на болоте».

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Чтение сказки В.Гаршина «Лягушка-путешественица»разучивание стихотворения О. Высоткой «Улетели птицы разные…»

Мы бережём природу.

Деревья и кустарники.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, картина-матрица, раздаточные картинки

Цели: расширять представления

о правилах безопасного поведения

на природе; воспитывать бережное отношение к природе; формировать элементарные экологические представления.

Целевые ориентиры:

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Игровая. Дидактическая игра «Правила поведения на природе».

Двигательная.

Изобразительная. Рисование «Сказочный домик-теремок», аппликация «Загадки»

Коммуникативная. Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками.

Элементарная трудовая. Игра-ситуация «Мы увидели мусор в лесу».

Познавательно-исследовательская. Рассказ воспитателя «Птичьи

гнезда».

Музыкальная. Игра с пением «Мы

на луг ходили» (муз. А. Филиппенко, сл. В. Кукловской, пер. с укр. Т. Волгиной).

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»

Животные наших лесов

Материалы и оборудование: материалы для изобразительной деятельности, картинки по теме, конструктор, атрибуты для игр

Цели: расширять знания о лесных зверях, особенностями их поведения, правилами безопасного поведения на природе; воспитывать бережное отношение к природе.

Целевые ориентиры: проявляет интерес к различным видам игр,

участию в совместных играх, животным, их особенностями, простейшим взаимосвязям в природе; любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях;

 активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, познавательно-исследовательской деятельности

Игровая. Сюжетная игра «Прогулка

по лесу».

Двигательная. Игра «У медведя во бору»

Изобразительная. Рисование «Лисонька»; лепка «Ёжик» .

Коммуникативная. Дидактическая игра «Кто где живет?» ; составление альбома (или коллажа) «В лесу».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Игровые упражнения «Поможем белке сосчитать грибочки», «Найди пару», «Скажи наоборот» ; рассматривание иллюстрации с изображение картины И.Шишкина

 « Мишки в лесу»

Музыкальная. Игра-импровизация по мотивам русской народной сказки «Теремок».

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Чтение и обсуждение стихотворения

А. Блока «Зайчик», беседа о животных.

Животные южных стран.

Материалы и оборудование: материалы для изобразительной деятельности, атрибуты для игр

Цель: расширять знания об обитателях южных стран, их особенностях, приспособлении к природным условиям

Целевые ориентиры:

-проявляет интерес к различным видам игр,

участию в совместных играх, животным, их особенностями, простейшим взаимосвязям в природе; -любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях;

-активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; -испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, познавательно-исследовательской деятельности

Игровая. Игра-ситуация «Мы едем в зоопарк» .

Двигательная. Подвижная игра
«Салки».

Изобразительная. Аппликация «Жираф», рисование «Крокодил»; лепка «Черепаха». Коммуникативная. Дидактическое упражнение «Кто где обитает?».

Игра-импровизация по мотивам сказки К. Чуковского«Тараканище».

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Чтение и обсуждение сказок К.Чуковского «Айболит», «Краденное солнце»

Декабрь

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Животные северных стран. Как живут люди на Севере.

Материалы и оборудование: материалы для изобразительной деятельности, атрибуты для игр

Цель: расширять знания о людях и животных северных стран, особенностях, приспособлении быта к суровым природным условиям.

Целевые ориентиры:

-проявляет интерес к различным видам игр,

участию в совместных играх, животным, их особенностями, простейшим взаимосвязям в природе; - любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях;

-активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; -испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, познавательно-исследовательской деятельности

Игровая. Игра «Строим чум» .

Двигательная. Подвижная игра
«Батюшка белый медведь»,» Совушка-сова».

Изобразительная. Лепка «Тюлень»,
рисование «Пингвин» ; Коммуникативная. Составление рассказов по картинкам (с изображением жителей Севера, выполняющих трудовые действия). Элементарная трудовая. Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение Г.Снегирев. «Пингвинный пляж».,«Отважный пингвиненок.»

Н.Радченко. «Белый медведь. Морж. Северный олень.»

 «В декабре, в декабре все деревья в серебре…».

Материалы и оборудование:

картины по теме,
материалы для изобразительной деятельности,
атрибуты для игр

Цели: организовать все виды детской деятельности вокруг темы новогоднего праздника; обратить внимание детей на изменения в природе в первый месяц зимы.

Целевые ориентиры:

– развита крупная и мелкая моторика; владеет основными движениями;

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– у ребенка сформированы умения
и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

– способен к волевым усилиям; следует социальным нормам;

– обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности

Игровая. Игра-ситуация «Зимние игры» .

Двигательная. Двигательная игра-разминка «Догони!» ; игра-имитация «Движения птиц (голубей, синичек, воробьев, снегирей, уток, гусей, кур, петухов)».

Изобразительная. Рисование «Кто
в каком домике живет»; лепка «Девочка в зимней одежде» .

Коммуникативная. Наблюдение
«Деревья за окном»; рассматривание и обсуждение картин с зимним
пейзажем.

Элементарная трудовая. Познавательно-исследовательская.
Игровое упражнение «Поставь так же»; дидактическая игра «Найди себе пару».

Музыкальная. Слушание музыкальной композиции «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»
(муз. П. И. Чайковского).

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихотворения А. Прокофьева «Стайка снегирей на ветках рябины…», русской народной сказки «Зимовье

Скоро праздник Новый год.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, атрибуты для игр

Цель: вызвать у детей желание готовиться к празднику: учить песни, танцы, украшать группу.

Целевые ориентиры:

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности; – достаточно хорошо владеет устной речью; может выражать свои мысли
и желания;

– выполняет индивидуальные и коллективные поручения; проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнять его хорошо;

– знает некоторые государственные праздники

Игровая. Игровое упражнение «Разложи фигуры» .

Двигательная. Подвижная игра «Найди, где спрятано».

Изобразительная. Аппликация «Бусы на елку»; рисование «Наша нарядная елка» .

Коммуникативная. Игра «Приглашение».

Элементарная трудовая. Изготовление новогодних открыток для гостей.

Познавательно-исследовательская. Игры «Что лишнее?», «Чудесный мешочек».

Музыкальная. Игра-ситуация «Новогодний концерт» .

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и заучивание стихотворений о зиме

Подарки друзьям
и близким.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, атрибуты для игр

Цель: вызвать у детей желание подготовить подарки друзьям и близким
к празднику.

Целевые ориентиры:

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

– способен к волевым усилиям; – обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

– предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств

Игровая. Игра «Чудесный мешочек»

Двигательная. Игровое упражнение «Снежинки-пушинки».

Изобразительная. Рисование «Новогодние поздравительные открытки»; лепка по замыслу «Слепи, что тебе захочется»

Коммуникативная. Словесная игра
«Я дарю... Ты даришь...».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Игровые упражнения «Разложи картинки», «Разложим фигуры по коробкам», «Покупаем игрушки для Мишки.

Музыкальная. Игра «Кто скорей возьмет игрушку» под музыку.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение любимых стихотворений

Январь

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Что изменилось
зимой?

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, картины по теме, атрибуты для игр

Цели: расширять представления о зиме; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы; развивать умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.

Целевые ориентиры:

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– проявляет любознательность, задает вопросы; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; – может описать предмет, картину,
составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки;

– проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;

– способен к волевым усилиям

Игровая. Игровая ситуация «Сон мишки».

Двигательная. Подвижная игра
с имитацией движений «Выпал беленький снежок»:

Выпал беленький снежок, собираемся в кружок. / Мы потопаем, мы потопаем! / Будем весело плясать, будем ручки согревать. / Мы похлопаем, мы похлопаем! / Будем прыгать веселей, чтобы было потеплей. / Мы
попрыгаем, мы попрыгаем!

Изобразительная

Рисование «Маленькой елочке холодно зимой»; лепка «Птичка» , лепка «Девочка в длинной шубке» . Коммуникативная. Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Игровые упражнения «Когда это
бывает?», «Отгадай, сколько?».

Музыкальная. Исполнение песни
«Зима» (муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель).

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихотворений М. Познанской «Снег идет», И. Сурикова «Зима»

Зимние виды спорта.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности

Цели: знакомить с зимними видами спорта; формировать представления
о безопасном поведении зимой.

Целевые ориентиры:

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре; – у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

– достаточно хорошо владеет устной речью; может выражать свои мысли
и желания;

– ориентируется в пространстве детского сада;

– начинает проявлять образное предвосхищение: на основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия

Игровая. Игровое упражнение «Наш день».

Двигательная. Имитация движений спортсменов (конькобежцев, лыжников и т. д.).

Изобразительная. Лепка по замыслу ; рисование «Нарисуй какую хочешь игрушку; аппликация «Автобус» . Коммуникативная. Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Игровое упражнение «Строим дорожки»; дидактическая игра «Чудесный мешочек» .

Музыкальная. Слушание песни «Го-лубые санки» (муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой).

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение русской народной сказки «Зимовье»

Транспорт. Мы- пешеходы.

Материалы и оборудование: краски, кисти, листы бумаги; игрушки: лиса,
автобус.

Цели: расширять представления
о видах транспорта и его назначении; о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Целевые ориентиры:

– проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения;

– способен конструировать по собственному замыслу;

– проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; склонен наблюдать; – проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

– способен к волевым усилиям;

– обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности

 Игровая. Игры на макете «Дорога»; упражнение на внимание «Светофор»; игра «Кого покатаем на машине?» .

Двигательная. Подвижная игра «Цветные автомобили».

Изобразительная. Продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация) по замыслу.

Коммуникативная. Беседы «Какой транспорт мы знаем», «Правила поведения на дороге».

Элементарная трудовая. Изготовление макета «Дорога». Познавательно-исследовательская. Игра «Научи нас, светофор!» ; конструирование «Грузовые автомобили»

Музыкальная. Игра-импровизация по мотивам стихотворения Д. Хармса «Кораблик».

Восприятие художественной литературы и фольклора

Февраль

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Профессии.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, атрибуты для дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр

Цели: знакомить детей с профессиями родителей; воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Целевые ориентиры:

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

– может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки;

– проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями;

– способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания
в различных видах деятельности

Игровая. Игровая ситуация «Три поросенка» .

Двигательная. Подвижная игра «Найди свой цвет!».

Изобразительная.

Лепка «Угощение для кукол» ; аппликация «Лодки плывут по реке» («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере») .

Коммуникативная. Игры-ситуации «Салон красоты» ; «Больничный кабинет» ; «Сдадим в починку» .

Элементарная трудовая. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?».

Познавательно-исследовательская. Сюжетно-ролевая игра «Работа почты» ; сюжетно-ролевая игра-ситуация «В парикмахерской» ; игра «Кто где работает?»; экскурсия в кабинет медсестры.

Музыкальная.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Игра-импровизация по мотивам стихотворения
О. Григорьева «Повар»

Былинные герои.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности,
плоскостной театр, картина
М. В. Васнецова «Три богатыря»

Цель: приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Целевые ориентиры:

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности; – проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения;

– развита крупная и мелкая моторика; владеет основными движениями

Игровая. Театрализованная игра «Богатыри» (плоскостной театр).

Двигательная. Русские народные игры «Игра в холсты», «Змейка».

Изобразительная. Лепка «Хоровод»; рисование «Красивая птичка» ; декоративное рисование «Укрась свои игрушки» .

Коммуникативная. Рассматривание и обсуждение картины М. В. Васнецова «Три богатыря».

Элементарная трудовая. Игра «Помощники» (поручения). Познавательно-исследовательская. Дидактическая игра «Собери богатыря в дорогу» (ознакомление с деталями костюма богатыря).

Музыкальная.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение былин о богатырях (на усмотрение воспитателя)

Военные профессии,

техника .День защитника Отечества.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, конструктор, макет «Армия России»

Цели: познакомить детей с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник), с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер), с флагом России,

воспитывать любовь к Родине; осуществлять гендерное воспитание
(формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины).

Целевые ориентиры:

– обладает элементарными представлениями об истории Родины, государственных праздниках;

– способен конструировать по собственному замыслу;

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре; – у ребенка сформированы умения
и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Игровая. Игровая ситуация «Спускаемся (поднимаемся) по ступенькам» .

Двигательная. Игра «Маршируем, как солдаты».

Изобразительная.

Аппликация «Летящие самолеты» (коллективная композиция) .

Коммуникативная. Рассматривание моделей военной техники и фигурок военных разных родов войск на макете «Армия России».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Игры на макете «Армия России». Конструирование «Корабли», «Самолеты» .

Музыкальная. Слушание песни «Бравые солдаты» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихо-творения В. Малкова «Будем
в армии служить»

Март

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

8 марта, моя
семью.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, кукольная посуда

Цели: организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке; воспитывать уважение к воспитателям.

Целевые ориентиры:

– знает свои имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи;

– может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его;

– эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей;

– владеет элементарными навыками самообслуживания;

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре

Игровая. Игровое упражнение «Поручение» .

Двигательная.

Изобразительная. Аппликация «Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке
(для украшения группы к празднику 8 Марта)»; лепка по замыслу; рисование «Расцвели красивые цветы».

Коммуникативная. Составление рассказов по картинке.

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская.
Игровое упражнение «Накроем стол
для чаепития». Музыкальная. Игра-ситуация «Письмо маме» .

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение произведения К. Чуковского «Федорино
горе»

Фольклор (песни, потешки, сказки).

Оборудование: глина, краски, кисти, листы бумаги, шапочки- маски для

обыгрывания сказки «Курочка-ряба», иллюстрации к известным детям русским народным потешкам и песенкам

Цели:  продолжать знакомить

с устным народным творчеством

(песенки, потешки, заклички, сказки); ис-

пользовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Целевые ориентиры: проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх; любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях; активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Игровая. Игра по мотивам русской народной песенки «Жили у бабуси два веселых гуся…», игра-ситуация «Солнышко, появись». Двигательная. Хороводная игра по мотивам русской народной потешки «Заинька, походи…». Изобразительная. Лепка «Угощение для кукол, мишек, зайчиков», рисование «Книжки-малышки».

Коммуникативная. Беседа по содержанию русской народной сказки «У страха глаза велики».

Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Познавательно-исследовательская.

Музыкальная. Прослушивание и исполнение русской народной песни «Гуси» (обр. Н. Метлова), игра-ситуация «Короб со сказками». Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение русских народных потешек «Тень-тень-потетень…», русской народной сказки «У страха глаза велики»

Народные промыслы

Оборудование: глина, краски, кисти, листы бумаги,

иллюстрации

Цели:  продолжать знакомить

с  народным промыслами

(Дымка, Филимон, Хохлома, Гжель); ис-

пользовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Целевые ориентиры:

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности; – достаточно хорошо владеет устной речью; может выражать свои мысли
и желания;

– выполняет индивидуальные и коллективные поручения.

Игровая. Игра по мотивам русской народной песенки «Жили у бабуси два веселых гуся…», игра-ситуация «Солнышко, появись». Двигательная. Хороводная игра «Заря-зареница, красная девица». Изобразительная. 

Аппликация «Филимоновский конь», рисование «Дымковская барышня».

Восприятие художественной литературы и фольклора. 
Рассматривание иллюстраций с изображением народной игрушки и предметов быта

Ранняя весна. Пробуждение природы.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, атрибуты для игр, картинки по теме

Цели: расширять представления
о весне; развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Целевые ориентиры:

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

– проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения;

– у ребенка сформированы умения
и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Игровая. Дидактическая игра «Расскажи, что на картинке».

Двигательная. Музыкальная игра «Ловишки» (русская народная мелодия).

Изобразительная. Рисование «Мое любимое солнышко» ; лепка «Мисочки для трех медведей

Коммуникативная. Игра «Назови признаки весны».

Элементарная трудовая. Поручение «Уборка мусора с участка».

Познавательно-исследовательская. Игровая ситуация «Весна пришла»

Музыкальная. Игра-ситуация «Весна стучится в окна». Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихо-творения А. Плещеева «Весна»

Апрель

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Возвращение птиц.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, картина-матрица, раздаточные картинки

Цели: расширять представления
о перелётных птицах; воспитывать бережное отношение к природе; формировать элементарные экологические пред-ставления.

Целевые ориентиры:

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления деятельности по уходу за растениями

Игровая.Дидактическая игра «Правила поведения на природе».

Двигательная.

Изобразительная. Рисование «Скворец», аппликация «Аист»

Коммуникативная. Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками.

Элементарная трудовая. Игра-ситуация «Мы увидели мусор в лесу».

Познавательно-исследовательская. Рассказ воспитателя «Птичьи
гнезда».

Музыкальная. Игра с пением «Мы
на луг ходили» (муз. А. Филиппенко, сл. В. Кукловской, пер. с укр. Т. Волгиной).

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»

Космос

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, картина-матрица, раздаточные картинки

Цели: расширять представления детей о понятиях :«Космос», «Звезды», «Планеты», пополнять словарный запас детей.

Целевые ориентиры: проявляет интерес к различным видам игр, участвует в совместных играх, в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации; активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; умеет в быту, самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения

Игровая. Сюжетно – ролевая игра «Мы – космонавты»

Двигательная.

Физминутка

«А теперь мы с вами, дети, улетаем на ракете…»

Подвижные игры: «Сбей кеглю», «Береги предмет».

Изобразительная. Лепка

Конструирование «Ракета» из крупного строительного материала, Рисование

Коммуникативная.  Беседы по теме «Космос»,Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя).

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Труд. Поручение «Помогаем сервировать стол»

Познавательно-исследовательская. Работа в уголке сенсорного развития «Геометрические фигуры»

Музыкальная. 

Игра-ситуация «Лети, мотылек». Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение Я.Аким. «На Луне жил звездочёт», Г.Сапгир. «В небе- медведица».

Водный мир.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, картинки по теме

Цели: расширять представления детей о воде, подводных жителях; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Целевые ориентиры:

– проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность

Игровая. « Море волнуется раз»

Двигательная.

Изобразительная. Рисование «Золотая рыбка»; лепка «Кит» , аппликация «Аквариум»
(Коммуникативная. Рассматривание и обсуждение сюжетных картинок «Пруд».

Элементарная трудовая. Игра «Найди обитателей подводного мира».

Познавательно-исследовательская. Экспериментирование с пресной и солёной водой

Музыкальная.

Восприятие художественной литературы и фольклора. И.Токмакова. Где спит рыбка. М.Яснов. «Подводная считалка»,

русская народная сказка « О щуке зубастой».

Труд
весной. Комнатные растения.

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, картинки по теме

Цели: формировать представления о комнатных растениях
и работах, проводимых весной в саду
и огороде; привлекать детей к посильному труду на участке детского сада,
в цветнике.

Целевые ориентиры:

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

– предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств

Игровая. Этюды «Сажаем деревце», «Белим деревья».

Двигательная.

Изобразительная. Рисование «Фикус»; лепка «Кактус»
Коммуникативная. Рассматривание и обсуждение сюжетных картинок «Труд людей весной».

Элементарная трудовая. Игра «Найди необходимые инструменты».

Познавательно-исследовательская. Наблюдение в окно «Взрослые трудятся на огороде».

Музыкальная.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Г.Х.Андерсен. «Дюймовочка».

Май

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Праздник День
Победы.

Материалы и оборудование:

фотографии ветеранов ВОВ, материалы для изобразительной деятельности

Цель: формировать представления
о празднике, посвященном Дню Победы; воспитывать уважение к ветеранам войны.

Целевые ориентиры:

– обладает начальными знания о себе и социально мире, в котором живет, элементарными представлениями
из области истории;

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение

Игровая.

Двигательная. Игра» На параде»

Изобразительная. Лепка по замыслу; рисование «Самолеты летят сквозь облака» , рисование «Празднично украшенный дом»

Коммуникативная. Беседа «Великий праздник День Победы»; рассматривание иллюстраций, фотографий
по теме.

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Организация выставки «Портреты
героев».

Музыкальная. Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихотворения Т. Белозеровой «День Победы».

Цветущая весна

Материалы и оборудование:

атрибуты для дидактической игры, материалы для изобразительной
деятельности

Цели: расширять представления детей о лете; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Целевые ориентиры:

– проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;

– проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность

Игровая. Игра с пением «Огородная-хороводная» (муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой).

Двигательная.

Изобразительная. Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка»; аппликация «Волшебный сад» ; рисование «Нарисуй какую хочешь картину»

Коммуникативная. Рассматривание и обсуждение картинок с изображением летнего пейзажа.

Элементарная трудовая. Дидактическая игра «Что нужно для работы в огороде?». Познавательно-исследовательская. Беседа «Зачем нужны цветы».

Музыкальная. Игра-ситуация «Сады цветут»

Восприятие художественной литературы и фольклора. М.Пришвин. «Золотой лу»,

В.Катаев «Цветик-семицветик».

Насекомые

Материалы и оборудование:

материалы для изобразительной деятельности, атрибуты для дидактической игры, картинки
с изображением насекомых

Цели: познакомить детей с названиями насекомых, особенностями их внешнего вида, образа жизни

Целевые ориентиры:    проявляет интерес к различным видам игр; участвует в совместных играх, в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации;

-активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; -умеет в быту, самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Игровая:

Дид.игры «Дождик», «Скажи, кто какой», театрализованная игра по сказке «Теремок»

Двигательная: игр. Упражнение: «Сделай круг», п.и. «Найди свое место»

Изобразительная

Лепка «Божья коровка»:

Коммуникативная: Беседа «Насекомые»,

Познавательная;

Дид. Игра «Скажи, сколько», «Когда это бывает», наблюдение «Первые насекомые»

ЧХЛ:Р.Н. потешка «Божья коровка», К.Чуковский «Муха-Цокотуха

В.Сутеев. Бабочка.

23.Японская сказка. Как сороконожку за лекарем посылали.

Город

Материалы и оборудование: мягкие
модули, иллюстрации с изображением родного города  детей,
атрибуты для игр

Цели: знакомить с родным городом
; формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре; воспитывать любовь
к родному краю; расширять представления о профессиях; познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Целевые ориентиры:

– обладает начальными знаниями
о себе и социальном мире, в котором он живет, элементарными представлениями об истории, родном крае;

– способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения; – проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;

– у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Игровая. Сюжетная игра «Прогулка
по городу».

Двигательная. Игра «На параде» .

Изобразительная. Рисование «Золотая осень»; лепка «Грибы» .

Коммуникативная. Дидактическая игра «Кто где живет?» ; составление альбома (или коллажа) «Мой город».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Игровые упражнения «Поможем Буратино сосчитать игрушки», «Разложи бантики по образцу», «Найди пару», «Скажи наоборот» ; рассматривание иллюстраций и фотографий на тему «Улицы города».

Музыкальная. Игра-импровизация по мотивам русской народной сказки «Теремок».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихо-творения М. Авдеевой «Разноцветный парк…», С. Маршака «Наша
улица»

Июнь

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

«День защиты детей»

Оборудование:

иллюстрации по теме, карандаши, пластилин, гуашь, цветная бумага.

Цели: познакомить детей с праздником «День Защиты Детей», вызвать положительный эмоциональный отклик

Целевые ориентиры:

– выполняет простейшие трудовые действия;

– самостоятельно выполняет игровые действия с предметами;  

– различает основные цвета;

– слушает доступные по содержанию потешки;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия

Игровая:

Двигательная:

П.и. «Попади в цель»

Изобразительная:

Конкурс рисунков на асфальте «Мое настроение»

Коммуникативная:

Ситуация общения «Что любят дети»

Познавательная:

Дид игра «Разложи картинки»

Чхл:

Чтение русских народных сказок

«День России» Оборудование:

Предметные картинки по теме, пластилин, краски, цветная бумага

Цели: познакомить детей с символами нашей страны: гербом, флагом, гимном, вызвать чувство гордости за нашу Родину.

Игровая:

Двигательная:

Игровое упражнение «Цапли»

Изобразительная:

Лепка «Разноцветная гусеница», раскраска «Российский флаг»

Коммуникативная:

Беседа «Наща Родина – Россия»

Познавательная

Д.и. «Когда это бывает»

«Неделя добрых дел»

Оборудование:

Бросовый материал: палочки для суши, яйца от «Киндер сюрпризов» и т.д., гофрированная бумага, клей, ножницы, цветные карандаши и фломастеры, «Волшебный мешочек»

Цели: прививать детям желание помогать друг другу, взрослым; вызвать эмоциональный отклик при чтении художественной литературы, воспитывать чувство доброты и участия друг к другу.

Игровая: Игра – драматизация «День рождения кота Леопольда»

Двигательная:

П.и. «У медведя во бору»

Изобразительная: рисование «Подарок для друга», конструирование «Мебель для куклы»

Коммуникативная:

Беседа: «Мы – друзья», речевая игра «Угадай голосок»

Познавательная

Д.и. «Разложи по группам», «Волшебный мешочек»

«Опасности вокруг нас» Оборудование:

Предметные картинки по теме, пластилин, краски, цветная бумага

Цель: формировать представления об элементарных основах безопасности жизнедеятельности на улице, дома, на природе

Целевые ориентиры:

– соблюдает элементарные правила безопасного поведения дома, на улице

– умеет прыгать на двух ногах на месте;

– лепит несложные предметы;

– слушает доступные по содержанию рассказы;

– имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях;

– общается в диалоге с воспитателем;

– слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения

Игровая: сюжетно – ролевая игра «Спасатели

Двигательная:

П.и. «У медведя во бору»

Изобразительная: рисование «Опасные предметы»

Коммуникативная:

Беседа «Осторожно – растения!», «Осторожно – грибы»

Познавательная

Д.и. «Разложи по группам», «Волшебный мешочек»

Июль

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Наш семейный альбом

Оборудование:

Семейные фотографии для оформлении фотоальбома, предметные картинки по теме, пластилин, краски, цветная бумага.

Цель: формировать представление о составе семьи, активизировать знания об именах членов семьи, воспитывать уважение и любовь к членам семьи

Планируемые результаты

проявляет интерес к различным видам игр, участвует в совместных играх, в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации; активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; умеет в быту, самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения

Игровая: Дид. Игра: «Узнай на ощупь», игры со строительным материалом, игра – забава с водой «Дождик»

Двигательная:

П.и. «Птички и кошки», п.и. «Бегите ко мне»

Изобразительная:

Рисование «Моя семья»

Коммуникативная:

Беседа: « Моя семья»

Познавательная

Д.и. «Разложи по группам», «Волшебный мешочек» 

«Неделя русских народных сказок» Оборудование:

Книги с русскими сказками.

Картинки с героями русских сказок предметные картинки по теме, пластилин, краски, цветная бумага

Цель: - учить сопереживать  персонажам литературных произведений

Целевые ориентиры:

– выполняет простейшие трудовые действия;

– самостоятельно выполняет игровые действия с предметами;  

– различает основные цвета;

-воспринимает произведения худ. Литературы, р.н. сказки

Целевые ориентиры:

проявляет интерес к различным видам игр, участвует в совместных играх, в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации; активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; умеет в быту, самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения

Игровая: Дид. Игра: «Маша – растеряша»

Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин»

Двигательная:

П.и. «Воробушки и автомобили», игровое упражнение «Кенгуру»

Изобразительная:

Рисование «По мотивам сказок»

Коммуникативная:

Беседа: «По дорогам сказок»

Познавательная

Д.и. «Когда это бывает» Театрализованные игры-ситуации: «Цветочная полянка», «Солнышко», «Дождик, пуще!»; музыкальная игра «Гром и дождик».

«Юный исследователь»

Иллюстративный материал по теме, бросовый материал, пластилин, глина.

Цель:

Развивать интерес к самостоятельному познанию к объектам о. мира, поддерживать творческое отображение результатов познания в продуктах детской деятельности.

 Целевые ориентиры:  

Принимает участие в познавательной деятельности, отвечает на вопросы воспитателя по теме, устанавливает простые логические связи, стремиться к самостоятельности.

Игровая: Дид и сюжетно – ролевые игры

Двигательная:

П.и. Изобразительная

Рисование , лепка, конструирование.

Коммуникативная:

Беседы, ситуации общения, дид игры на развитие речи

Познавательная, экспериментирование

Игры – эксперименты с водой, воздухом.

Август

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

«Неделя осторожного пешехода»

 Макеты дороги, перекрестка, иллюстрации дорожных знаков, светофор.

Цель: повторить правила дорожного движения, условные обозначения на дорогах, воспитывать самостоятельность и чувство ответственности.

Целевые ориентиры:  

Соблюдает ПДД, принимает участие в речевой деятельности, составлении предложений по теме, взаимодействует со сверстниками.

Игровая: Дид и сюжетно – ролевые игры

Двигательная:

П.и. Изобразительная

Рисование , лепка, конструирование.

Коммуникативная:

Беседы, ситуации общения, дид игры на развитие речи

Познавательная, экспериментирование

Дид. Игры по ПДД, безопасности

«Неделя здоровья и спорта»

Иллюстративный материал по теме, спортивный инвентарь и атрибуты

Цель: познакомить  с летними спортивными развлечениями и играми, формировать навыки ЗОЖ Целевые ориентиры:  

Принимает участие в подвижных играх и развлечениях.

Понимает спортивные команды воспитателя, учится выполнять упражнения по образцу.

Игровая: Дид и сюжетно – ролевые игры

Двигательная:

П.и., спорт упражнения на развитие основных движений

Изобразительная

Рисование , лепка, конструирование.

Коммуникативная:

Беседы, ситуации общения, дид игры на развитие речи

Познавательная, экспериментирование

Беседы, игры  -эксперименты

«Волшебная песочница»

Атрибуты для игры в песочнице, схемы для строительства и  конструирования.

Цель: познакомить со свойствами природного материала песка, побуждать детей к экспериментированию с природными материалами Целевые ориентиры:  

Проявляет интерес к совместной игре, играм – экспериментам,

Стремиться устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми,

Стремится к самостоятельности при выполнении КГН.

Игровая: Дид и сюжетно – ролевые игры

Двигательная:

П.и., спорт упражнения на развитие основных движений

Изобразительная

Рисование , лепка, конструирование.

Коммуникативная:

Беседы, ситуации общения, дид игры на развитие речи

Познавательная, экспериментирование

Беседы, игры  -эксперименты

«До свидания, лето!»

Иллюстративный материал по теме, художественная литература по теме, пластилин, краски, цветная бумага

Цель: закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе. Целевые ориентиры:  

Замечает и описывает изменения, происходящие в природе.

Проявляет интерес к совместной игре, играм – экспериментам,

Стремиться устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми,

Стремится к самостоятельности при выполнении КГН

Игровая: Дид и сюжетно – ролевые игры

Двигательная:

П.и., спорт упражнения на развитие основных движений

Изобразительная

Рисование , лепка, конструирование.

Коммуникативная:

Беседы, ситуации общения, дид игры на развитие речи

Познавательная, экспериментирование

Беседы, игры  -эксперименты

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

"Физическое развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май

Месяц

Темы

Формы работы

Доп.информация

сентябрь

Адаптация ребёнка в д/с

Папка-передвижка

Что умеет 4хлетний ребёнок

Консультация

Как одеть ребёнка на прогулку?

Индивидуальная консультация

Безопасность ребёнка на дороге

Папка-передвижка

октябрь

«Унылая пора, очей очарованье…»

Фотовыставка прогулок

Профилактика ОРЗ осенью

Консультация

Дары осени

Выставка поделок

Вредные привычки у детей (как с ними бороться?)

Круглый стол

ноябрь

Моя любимая игрушка

Дом/задание: стихотворение

Компьютер и телевизор(за и против)

Круглый стол

Зимующие птицы

Дом/задание: загадки.

Моя мама лучшая на свете

Выставка рисунков ко дню мамы

декабрь

Как одеть ребёнка на прогулку зимой?

беседа

«Важные номера»-112. 03-01-02

Беседа

Трудовое воспитание

Папка-передвижка

«Зимушка-зима»

Выставка поделок

январь

Осторожно, гололёд!

беседа

Речевое развитие детей 4-5 лет

Папка-передвижка

Дети Блокады

Стенгазета, стихотворения.

февраль

Как научить ребёнка любить природу

Беседа

Как организовать досуг выходного дня?

Круглый стол

Масленица

Дом/задание: испечь блины.

Я и папа

фотовыставка

март

Праздник 8 марта

фотовыставка

Моя любимая сказка

Чтение дома

Почему ребёнок врёт: ложь и фантазия

консультация

Какой вы родитель

анкетирование

апрель

Музеи для детей

Информационный стенд

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма

консультация

Проблема ребёнка в общении

беседа

«Посадили мы лучок»

Принести лук для посадки

май

Организация совместного семейного отдыха на природе

беседа

Праздник Победы

Папка-передвижка

Режим дня на летний период в  д/с

беседа

«Здравствуй, лето!»

Беседа о том, кто где будет отдыхать

июнь

Внимание, клещевой энцефалит!

Папка-передвижка

Нравственно- патриотическое воспитание детей

беседа

Любимые сказки А.С.Пушкина

Чтение дома

Организация прогулки в выходные дни

Информационный стенд

июль

Правила поведения на воде

консультация

Читаем вместе с детьми

Индивидуальная консультация

Безопасность на дороге

беседа

Отдыхаем на природе

консультация

август

Как воспитать грамотного пешехода

Папка-переджвижка

насекомые

Дом/задание: загадки.

Профилактика желудочно-кишечных заболеваний

Информационный стенд

 «Осторожно грибы!»

консультация

Режимные моменты

Гигиенический

Щадящий

Прием детей, осмотр, самостоятельная

деятельность детей, игры, общение, утренняя гимнастика

07.00-08.25

07.00-08.30

Подготовка к завтраку, завтрак

08.25-09.00

08.30-09.05

Непрерывная образовательная деятельность (продолжительностью 20 минут)

09.00-09.20

09.05-09.25

Динамическая пауза

09.20-09.30

09.25-09.35

Непрерывная образовательная деятельность (продолжительностью 20 минут)

09.30-09.50

09.35-09.55

Динамическая пауза

09.50-09.55

09.55-10.00

Второй завтрак

09.55-10.10

10.00-10.15

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.10-12.05

10.15-12.05

Самостоятельная деятельность

детей: игры, общение по интересам

12.05-12.20

12.05-12.25

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

12.25-12.55

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

12.55-15.05

Постепенный подъем, оздоровительные процедуры

15.00-15.35

15.05-15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.35-16.00

15.40-16.05

Совместная деятельность взрослого с детьми и/или непрерывная образовательная деятельность

(продолжительностью 20 минут)

16.00-17.00

16.05-17.05

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-18.20

17.05-18.20

Совместная деятельность взрослого с детьми:

игры, общение, досуги. Уход домой

18.20-19.00

18.20-19.00

Режимные моменты

В плохую погоду

При отсутствии помощника воспитателя

Прием детей, осмотр, самостоятельная

деятельность детей, игры, общение, утренняя гимнастика

07.00-08.25

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак

08.25-09.00

08.20-09.00

Непрерывная образовательная деятельность

(продолжительностью 20 минут)

09.00-09.20

09.00-09.20

Динамическая пауза

09.20-09.30

09.20-09.30

Непрерывная образовательная деятельность

(продолжительностью 20 минут)

09.30-09.50

09.30-09.50

Динамическая пауза

09.50-09.55

09.50-09.50

Второй завтрак

09.55-10.10

09.55-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

---------------

10.10-12.00

Самостоятельная деятельность

детей: игры, общение по интересам

10.10-12.20

12.00-12.15

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

12.15-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

12.50-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные процедуры

15.00-15.35

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.35-16.00

15.30-16.00

Совместная деятельность взрослого с детьми и/или непрерывная образовательная деятельность (продолжительностью 20 минут)

16.00-17.00

16.00-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-18.20

17.00-18.20

Совместная деятельность взрослого с детьми:

игры, общение, досуги. Уход домой

18.20-19.00

18.20-19.00

Режимные моменты

Гигиенический

Прием детей, осмотр, самостоятельная

деятельность детей, игры, общение, утренняя гимнастика

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак

08.20-08.50

Игры, самостоятельная деятельность

08.50-09.15

Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

09.15-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Игры, досуги, общение и самостоятельная деятельность по

интересам

16.00-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

17.00-18.20

Игры, общение, досуги. Уход домой.

18.20-19.00

 Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

Занятия коррекционно-развивающей направленности.

Образовательные проекты. Праздники.

развлечения.

Тематические беседы.

Организация различных видов деятельности (игровой, исследовательской и деятельности.

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке.

Оказание недирективной помощи воспитанникам

 (указать из ФГОС дошкольного образования в соответствии с возрастом детей)

(Указать, как и в какой форме осуществляется личностно-ориентированный подход к развитию воспитанников)

Праздники:

1 сентября, Праздник Осени, Новый год

8 Марта,

9 Мая, День защиты детей, день рождение А.С. Пушкина, день семьи любви и верности, день светофора.

Конкурсы: кормушек, осенних поделок из природного материала, поделок к Новому году, конкурс открыток и стенгазет к 8 марта, к 9 Мая, к день Пушкина, поделки «светофор»

Организация различных видов деятельности(игровой, исследовательской и деятельности.

• Игровые технологии:

• дидактические игры;
• сюжетно-ролевые игры;
• подвижные игры;
• пальчиковые игры;
• сюжетное конструирование

Здоровьесберегающие технологии

 ·        медико-профилактические;

 ·        физкультурно-оздоровительные;

 ·        технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

 ·        здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;

 ·        валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Личностно-ориентированные технологии

Личностно-ориентированная дидактика, предполагает реализацию трех стратегических принципов: вариативности, синтеза интеллекта, аффекта и действия, приоритетного старта.

1. Принцип вариативности. Взрослый, работающий с детьми, ответственен за то, чтобы в модели обучения, которую он предлагает ребенку, была заложена возможность выбора собственной модели учения. Принцип предусматривает как вариативность содержания, методов и форм обучения, так и вариативность организации среды в детском саду.

2. Принцип синтеза интеллекта, аффекта и действия.

Работа с детьми в одинаковой мере должна вовлекать их в процессы познания, действия и эмоционального освоения мира. Идеалом личностно-ориентированной дидактики является конструирование таких условий образовательной работы с детьми, которые порождают гармонию трех названных аспектов освоения деятельности ребенка.

3. Принцип приоритетного старта.

Начинать работу следует с тех видов деятельности, которые самоценны для каждого конкретного ребенка, непременно учитывать стартовые предпочтения детей.

Кроме того, необходимо учитывать и склонности педагога, который также должен быть увлечен.

Максимально допустимый объем  образовательной нагрузки

в день

Продолжительность одного занятия

Количество образовательных занятий

в день

Количество образовательных занятий

в неделю

Перерывы между занятиями

40 минут

20

2

10

не менее 10 минут

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

       Содержание

Социально-коммуникативное развитие

Зона сюжетно-развивающей игры

Пополнить уголок «Больница» (халаты, косынки, сумка для  врача, атрибуты).

Пополнить уголок «Салон красоты» (накидка для стрижки, атрибуты, чепцы, иллюстрации с изображением причёсок).

Уголок дежурства (фартук, косынки, смётка, салфетки).

Познавательное развитие

Уголок экспериментирования

Уголок Познавательного развития

Оснастить уголок экспериментирования  природным материалом (шишки, ракушки, камешки, горох, фасоль, ёмкости разной формы и объёма).  

Оформление уголка природы (саженцы для клумбы, лук, принесённый детьми; картотека растений).

Пополнение настольно-печатных игр ( игры на обобщение:-овощи-фрукты-мебель-посуда, на мелкую моторику: мозаика, пазлы ).

Речевое развитие

Книжный уголок

Дополнение книжного уголка (рассказы о животных, сказки А.С.Пушкина, скороговорки, загадки).

Художественно-эстетическое развитие

Уголок творчества

Пополнить уголок клеем, трафаретами, бумагой для рисования, пластилином, раскрасками, восковыми мелками).

Физическое развитие

Физкультурный уголок

Пополнить уголок спортивным инвентарем (скакалки, мячи разного диаметра, обручи, ленточки).

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

1. Азбука общения. Детство-пресс, 2010.
2. Секреты эффективных игр для развития ребенка. СПб .2010.
3. Е.А.Ульева. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. Мозаика-синтез, 2012.
4. Н.Я.Михаленко. Как играть с ребенком. Обруч, 2012.
5. Игра и дети. №1-4. 2012.
6. Н.Ф.Губанова. Развитие игровой деятельности. Мозаика-синтез, 2010.
7. Информационно-деловое оснащение ДОУ. Наша Родина-Россия.2010
8. В гостях у истории. Русич, 2000.
9. Я-ты-мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников .Мозаика-синтез, 2005.
10. Демонстрационный материал. Народы мира ,2005.
11. Правила поведения для воспитанных детей. Слово .аст, 2011.
12. Т.В.Макарова. Толерантность и правовая культура дошкольников. Москва, 2008.
13. Е.К.Ривина. Российская символика. Москва, 2004.
14. Е.К.Ривина. Российская символика. Иллюстрационно-дидактический материал для дошкольных образовательных учреждений. Москва, 2004.
15. Красна изба. Детство-пресс, 2000.
16. Р.С.Буре. Социально-нравственное воспитание дошкольников. 3-7 лет. Мозаика-синтез, 2011.
17. Как научить детей любить Родину. 2013.
18. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности. Москва ,2013.
19. Рабочая тетрадь по этикету. Екатеринбург, 2010.
20. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Два разных мира. Линка-пресс, 1998.
21. Н.Е.Богуславвская. Веселый этикет. Екатеринбург, 2014
22. С.В.Коноваленко. Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет. Москва, 2001.
23. В.Н.Волчкова. система воспитания индивидуальности дошкольников. Воронеж ,2007.
24. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Просвещение, 1989.
25. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками. Владос, 2001.
26. Духовно-нравственное воспитание № 3,4 2012.
27. Праздники и знаменательные даты России. Литера, 2009.
28. Картотека предметных картинок. Традиционный костюм в культуре народов России. Выпуск 20 часть 2 . Детство-пресс, 2011.
29. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Волгоград ,2007.
30. Ш.А.Амонашвили. Созидая человека.
31. Уроки эстетики для ёжиков. СПб, 1996.
32. Г.С.Вежель. Ёжики в древней Элладе, Спб ,1997.
33. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Детство-пресс, 2010

Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. Москва, 2003.

Познавательное развитие

1. Е.Н.Панова. Дидактические игры-занятия в ДОУ – 2006.
2. Е.Н.Лебеденко. Формирование представлений о времени у дошкольников- 2003
3. Математика-это интересно! Детство-пресс ,2011.
4. С.И.Гин. занятие по ТРИз в детском саду. -2010.
5. Занимательная математика – 2007.
6. Е.В.Колесникова. Математика для детей 4-5 лет. -Е.В.Соловьева. Математика и логика для дошкольников. -Занятия по формированию элементарных математических представлений (во второй младшей группе). -2010.
7. Очень открытые задачи или математика для дошкольников. -2012.
8. Логико-малыш. Растения. -2012
9. Логико-малыш. Время, часы. -2012.
10. Логико-малыш. ОБЖ. -2012
11. Логико-малыш. Цвет в игрушках. -2012
12. Логико-малыш. Летние игры. – 2012
13. Логико-малыш. Счет от 1 до 6. -2012 (
14. Логико-малыш. Домашние животные. -2012
15. В.П.Новикова. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. -2011.
16. Блоки Дьенеша для малышей. -2011.
17. Блоки Дьенеша для самых маленьких. -2011.
18. З.А.Михайлова. Образовательная область Познание. - Детство-пресс ,2012.
19. С.Н.Николаева. Эколог в детском саду. Мозаика-синтез ,2003
20. Листок на ладони. Детство-пресс, 2003.
21. Экологический дневник дошкольника. Зима. Детство-пресс, 2012.
22. Экологический дневник дошкольника. Весна. Детство-пресс, 2011.
23. Экологический дневник дошкольника. Осень. Детство-пресс, 2012.
24. Расскажите детям о бытовых приборах. Мозаика-синтез, 2011.
25. Расскажите детям о садовых ягодах. Мозаика-синтез, 2011.
26. Расскажите детям о деревьях. Мозаика-синтез, 2011.
27. Расскажите детям  о космонавтике. Мозаика-синтез, 2011.
28. С.Н.Николаева. Система экологического воспитания дошкольников. Мозаика-синтез ,2011.
29. С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. Мозаика-синтез, 2010.
30. О.А.Соломенникова. занятия по формированию элементарных экологических представлений. Во второй младшей группе детского сада. Мозаика-синтез, 2010.
31. Как появляется бабочка. Фламинго, 2009.
32. Как появляется птица. Фламинго, 2009.
33. С.Н.Николаева. Экологическая тетрадь для дошкольников.
34. Природные зоны. Растения и животные степей и пустынь. Демонстрационный и раздаточный материал. Радуга. 2008.
35. Природные зоны. Растения и животные крайнего севера и тундры. Демонстрационный и раздаточный материал. Радуга. 2008.
36. Библиотека воспитателя. Детям о космосе и Юрии Гагарине – первом космонавте Земли. Сфера, 2013.

Речевое развитие

1. Развитие речи дошкольника. Екатеринбург. АртЛТД, 2000.
2. О.С.Ушакова. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. Москва, 2002.
3. О.И.Крупенчук. Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика. Для детей 4-6 лет. Литера, 2004 (2 шт.)
4. Экспериментирование со звуками для дошкольников. Санкт-Петербург, 2002.
5. Портреты детских писателей. 2015
6. ей. Зимние стихи. Мозаика-синтез ,2010.
7. Большая поэзия для маленьких детей. Весенние  стихи. Мозаика-синтез ,2010.
8. Полная хрестоматия для дошкольников. Аст, 2010.
9. Иван-Царевич. Профиздат, 2010.
10. Кошка, которая гуляла сама по себе.
11. Пустомеля.
12. Сказки для самых маленьких. Профиздат, 2010.
13. Зимние сказки. Профиздат ,2010.
14. Г.Х.Андерсен. Дюймовочка. Профиздат ,2010
15. Али-Баба и сорок разбойников. Профиздат, 2010.
16. Дракончик Пыхалка, 2008.
17. Аленький цветочек. Профиздат, 2010.
18. Аленушкины сказки. Профиздат, 2010.
19. Бр.Гримм. Бременские музыканты. Профиздат, 2010.
20. Сказки братьев Гримм. Профиздат, 2010.
21. Бр.Гримм. Мальчик с пальчик. Профиздат, 2010.
22. Русские сказки. Профиздат, 2010.
23. Лукоморье. Профиздат, 2010.
24. Ш.Перро. Сказки. Г.Х.Андерсен. Снежная королева. Профиздат, 2010
25. Любимые сказки. Профиздат, 2010.

Художественно-эстетическое развитие

1. Сказка из листьев и лепестков. Аст 2010.
2. Г.Н.Давыдова. Пластилинография. Москва, 2006.
3. Аппликации из пластилина. Феникс, 2010.
4. Лепим из пластилина ,глины, теста. Москва, 2009.
5. Техника изонити для дошкольников. Детсво-пресс, 2005
6. Узоры из бумаги. Украшаем окна. Арт-родник, 2008.
7. Конструирование из поролона. Детские маски. Детсво-пресс, 2007.
8. Новогодняя энциклопедия. Росмэн, 2008.
9. Подарки и игрушки своими руками. Искусство-детям. Мозаика-синтез ,2008.
10. Расписная игрушка. 4-5 лет. Мозаика-синтез ,2010.
11. Поделки из шишек . Аст, 2010.
12. Искусство-детям. Сказочная гжель. Мозаика-синтез ,2012.
13. Искусство-детям. Корзинка с цветами и другие поделки из бумаги. Мозаика-синтез ,2012.
14. Искусство-детям. Необыкновенное рисование. Мозаика-синтез ,2012
15. Чудесные скорлупки.Детсво-пресс, 2004.
16. Н.Г.Пищикова. Работа с бумаглй в нетрадиционной технике. Скрипторий, 2006.
17. А.А.Фатеева. Рисуем без кисточки. Академия развития, 2006.
18. А.В.Никитина. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Каро, 2007.
19. Г.Н.Давыдова. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. Москва, 2008.
20. .Т.А.Цквитария. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Сфера, 2011.
21. Навстречу друг другу. Москва, 2007.
22. Маленький художник. Акварельный дождик. Мозаика-синтез, 2010.
23. Маленький художник. Планета насекомых. Мозаика-синтез, 2009.
24. Мэри Энн Ф.Коль. Рисование красками. Аст, 2005.
25. Д.Хамм. Как нарисовать животных . Минск, 2009.
26. К.Хойфман. Фигурки из бумаги. Поделки из  бумажных гармошек. Арт-родник. 2008.
27. А.Тойбнер. Аппликация для любимой мамочки. Ярославль. 2008.
28. Фигурки и игрушки из бумаги и картона. Ярославль. 2009.
29. И.В.Новикова. Конструирование из бумаги в детском саду. Ярославль, 2007.
30. И.В.Новикова. Аппликация из природных материалов в детском саду. Ярославль.2006.
31. И.В.Новикова. Конструирование из природных материалов в детском саду. Ярославль, 2009.
32. С.Фатеев. Театр в школе, дома  и в . детском саду. Москва, 2005
33. Е.И.Ромашкова. день защитников отечества. Москва, 2002.
34. Новый год и его загадки. Учитель ,2006.
35. Е.И.Ромашкова. Веселые утренники в детском саду. Москва. 2006.
36. Развиваем музыкальные способности. Мой мир, 2008

Физическое развитие

1. Как воспитать здорового ребенка. Москва .
2. С.Н.Агаджанова. Закаливание организма дошкольника. Советы врача. Информационно-деловое оснащение ДОУ. Детство-пресс, 2011.
3. Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ. Москва, 2005.
4. детей в коррекционных группах. Москва, 2008.
5. Г.И.Кулик. Школа здорового человека .программа для ДОУ. Москва ,2010.
6. М.Ю.Картушина. Зеленый огонек здоровья. Москва ,2007.
7. Л.Г.Татарникова. Технологии валеологического развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Санкт- Петербург, 2010.
8. Ю.А.кириллова. олимпийские игры: прошлое и настоящее. Информационно-деловое оснащение ДОУ. Детство-пресс, 2011.
9. М.А.Рунова. Двигательная активность ребенка в детском саду. Мозаика-синтез, 2000.
10. Т.А.Тарасова. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. Москва, 2005.
11. Н.И.Николаева. Школа мяча. Детство-пресс, 2012.
12. Е.А.Каралишвили. Физкультурная минутка. Москва, 2012
13. Оздоровительная дыхательная гимнастика. Санкт-Петербург, 2013.
14. Картотека сюжетных картинок. Выпуск 14. Подвижные игры.  Младший и средний дошкольный возраст. Детство-пресс, 2011.
15. Н.Э.Власенко. 300 подвижных игр для дошкольников. Айрис-пресс, 2011.
16. Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. Мозаика-синтез, 2009.
17. Оздоровительная работа в ДОУ по программе «Остров здоровья». Волгоград ,2007.
18. Оздоровительная программа «К здоровой семье через детский сад». Санкт-Петербург, 2010.

Педагогическая диагностика

1. Наталья Верещагина: Диагностика педагогического процесса в средней группе. ФГОС