Комплексный подход к развитию профессионализма педагога (конкурсное движение и др.) в условиях совершенствования системы оценки качества образования.
статья

Комплексный подход к развитию профессионализма педагога (конкурсное движение и др.) в условиях совершенствования системы оценки качества образования.

Участие в профессиональных конкурсах-один из вопросов, обсуждаемых в педагогической среде. Много проблем и вопросов возникает при подготовке к конкурсам.

С чего же начинается путь педагога-конкурсанта? Как он становится участником городских, муниципальных, всероссийских этапов конкурса?  Это самостоятельное или подсказанное руководством решение? Чем оно обосновано. Что дает участие в профессиональном конкурсе педагогу? Какова роль коллектива в подготовке конкурсанта? На эти вопросы мы и попытаемся сегодня ответить.

  Скажите, пожалуйста, Уважаемые коллеги, что такое конкурс для вас?

Да, вы совершенно правы для нас педагогов конкурс-это соревнование педагогов в профессионализме, умении продемонстрировать свой профессиональный стиль, раскрыть секреты мастерства, обнаружить необычное в традиционном.

В российских справочных изданиях даны следующие определения конкурса, обратите внимание на слайды.

Конкурс-соревнование, имеющее целью выделить лучших участников, лучшие работы (Современныйсловарь иностранных слов.-М., 1993.-С.300).

В»Словаре русского языка» под редакциейС.И. Ожегова «соревнование –это та или иная деятельность (работа, игра), в которой участвующие стремятся превзойти друг друга в матсерстве, в искустве» (М., 1978.- С.394).

Все выше перечисленные мною вопросы далеко не праздные: они определяют уровень притязаний педагога. В одних случаях-это уверенность в своих силах и  желание проверить свои возможности. В других-сомнения и вопросы: а смогу ли, а надо ли это мне, а что мне это даст.

Каждый педагог на протяжении всей своей профессиональной деятельности задает себе вопрос; каков я педагог, что отмечают мои коллеги, воспитанники и родители вкачестве индивидуального своеобразия моей работы, вчем главное условие моей успешности. С этого начинается рефлексия педагога, систематизация собственных педагогических находок, используемых методов и приемов, дидактического материала. В этом истоки серьезного исследовательского процесса обобщения собственного педагогического опыта.Именно на этом этапе становится более значимой роль методиста, заведующей в оказании помощи и поддержки педагогу, решившему принять участие в  конкурсе.

Педагог, выходя на конкурс должен представить свой опыт работы, методическую разработку или рабочую программу.  Все это грамотно оформить.  Здесь без помощи администрации не обойтись. Это если конкурс связан с заочным участием.

А если это конкурс профессионального мастерства, включающий несколько этапов, то тогда обязательно к администрации подключается коллектив.

В преддверии выхода на конкурс такого уровня в нашем ДОУ с участниками работает педагог-психолог, проводя с ними программу тренинга ориентированную на выявления психического состояния участника. Согласитесь,  транслировать свой опыт работы на педагогическую общественность и конкурсное жюри даже педагогу профессионалу нелегко, не говоря о молодых специалистах.

Для нас очень важно, чтобы у  конкурсанта  была уверенность в победе. Это зависит не только от самооценки участника, но от условий, в которых происходит подготовка к конкурсу. Условия конкурсанту создает администрация и коллектив. Мы считаем, что для достижения целей, стоящих перед ДОУ, а именно победить, требуется коллектив с высоким уровнем развития.  Качествами, которыми должен обладать коллектив, представлены на слайде.

Я перечислю некоторые из них это: ответственность, совместимость, ориентированность на достижение,  на развитие,  на саморазвитие, сработанность, организованность, сплочённость. На наш взгляд, нужно быть не просто коллективом, а быть единым целом, состоящим из множества нужных, незаменимых частей. Мы считаем, что каждый из нас – это часть единой системы, которая несёт важную и значимую функцию. «Подобное притягивает к себе подобное. Так вот, мы собрались все во едино, в один коллектив не случайно. Мы подобны друг другу, у нас единая жизненная позиция, мы вместе, мы-сила, мы-мощь, мы-опора и поддержка друг другу. Под руководством инициативного, компетентного, прозорливогоруководителя. Именно поэтому мы можем победить и побеждаем»

Чтоб стать таким коллективом, каковым мы являемся, необходима кропотливая работа, а именно если ориентироваться на  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,а теперь и на Профессиональный стандарт педагога (пауза), можно отметить, что  в соответствии с ними, одним из трудовых действий педагога (воспитателя) является развитие профессионально значимых компетенций через:

Первое: пути развития профессиональной компетентности педагога:

• работа в ГПСС и творческих группах
• исследовательская, экспериментальная деятельность
• инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий
• различные формы методической работы
• обобщение собственного педагогического опыта

Второе создание определенных условий в ДОУ. Мы считаем, что педагог должен иметь возможность:

• систематически проходить курсы повышения квалификации
• получить высшее образование
• изучать современную методическую, педагогическую литературу
• посещать обучающие семинары, практикумы на базе КРИПКиПРО и т.д.
• участвовать в дискуссиях, обмениваться опытом с коллегами
• участвовать в открытых просмотрах образовательной деятельности
• изучать информационно-компьютерные технологии
• иметь доступ в Интернет для общения с коллегами и размещения своих педагогических разработок
• осуществлять работу по самообразованию

И наконецучаствовать  в конкурсах профессионального мастерства.

В момент подготовки к конкурсам наш коллектив условно мы делим на три группы:

-экспертная микрогруппа-(администрация, оценивают, вносит коррективы в подготовленный материал.)

-инициативная микрогруппа( составляют конспекты занятий, мастер-классы, делятся своими идеями в написании опыта работы,  методических рекомендации, рабочих программ)

-творческая микрогруппа( занимается оформлением работы, атрибутами к занятию, в целом творит: например, на конкурс в Москву педагоги творчески подошли к оформлению титульного листа, к опыту работы, плюс креативно оформили буклеты).

Вы спросите, а что делает конкурсант в это время? Конкурсант, вращается среди всех трех групп работает вмести с ними,  впитывает, как губка всю полезную, нужную информацию, учиться, можно сказать на глазах расцветает как цветок,  происходит развитие профессионализма конкурсанта, и происходит, это  в три этапа:

1. Этап вхождения педагога в конкурс, на котором происходит осознание своих возможностей и готовности участвовать в конкурсе профессионального мастерства.
2. Этап собственно конкурсный, на котором происходит раскрытие способностей, личностных и профессиональных качеств конкурсанта, его утверждение в условиях конкурса, подтверждение собственного профессионального уровня.
3. Постконкурсный этап, на котором осуществляется прогнозирование дальнейшей деятельности конкурсанта, определяется возможная перспектива изменений профессиональной «Я»-концепции, профессиональная позиция, происходит более глубокое осмысление гуманистических, социальных, профессиональных ценностей, необходимости роста профессиональной успешности.

На сегодняшний день в нашем дошкольном учреждении сложилась система конкурсного движения, педагоги ДОУ активно принимают участие в конкурсах различного уровня и занимают призовые места

Методически грамотно подготовленный конкурсы - залог успеха к победе. Руководители, коллектив и личность самого конкурсанта-вот три кита, которые ведут к достойной победе в конкурсе.