Статья: «Организация детского творчества летом»
статья (старшая группа)

В летний период воспитатели продолжают работу с детьми по формированию конструкторских способностей. Ребятам предлагают настольные строительные наборы, конструкторы, соответствующие возрасту, занимательные игры-головоломки дидактические пособия (по плоскостному моделированию, на боры чертежей с разными конструкторскими задачами, и пр.) Удобнее организовывать данную деятельность на верандах, и беседках, чтобы исключить потерю мелких деталей и частей.

Основное внимание уделяется организации самой характерной детской деятельности в летний период — строительству из песка. В процессе данной работы развиваются творческие, исследовательские, конструктивные способности ребят, воображение, эстетический вкус. Дошкольники учатся умению действовать сообща, у них формируются навыки самостоятельной деятельности, гуманные чувства и положительные взаимоотношения друг с другом. И, наконец, здесь большие возможности в формировании у дошкольников стремления к самовыражению, взаимообучению и самоуправлению, а это в свою очередь способствует активизации детской социальной целенаправленной деятельности.

Самым главным условием для организации данной работы является подготовка песка. Он должен быть чистым (при необходимости просеянным) и влажным.

Для детей старшего дошкольного возраста необходимо большое количе­ство песка, значительные площади для организации строительной деятель­ности (3*4 м). Ведь дети уже созда­ют крупные, коллективные построй­ки, объединяются в большие группы, развертывают интересные сюжеты игр в песке. Постройки носят содер­жательный, творческий характер, от­личаются конструктивной сложнос­тью. Ребята сами следят за чистотой песка, его подготовленностью к рабо­те. Дети работают аккуратно, не пач­кая одежду, обувь (в теплую погоду играют в песке босиком), приучены мыть руки при необходимости без напоминания. Поэтому для органи­зации деятельности детей старшего дошкольного возраста можно стро­ить различные песочные дворики прямо на земле.

Обычно дворики размещают под деревьями, чтобы оградить играющих детей от перегрева на солнце, а песок от пересыхания. При отсутствии де­ревьев рекомендуются теневые зон­ты. Не устраивайте песочные двори­ки в постоянной тени: в прохлад­ное время здесь будет сыро, холодно, неуютно. Кроме того, солнце — ис­точник борьбы с различными вредо­носными организмами. Хорошо заре­комендовали себя дворики из пень­ков. (Бревно распиливается на отрезки, которые вкапываются в зем­лю тесно друг к другу по любому очертанию.) Они могут быть сдела­ны и из лежащих бревен, из досок, могут иметь любую форму.

Приучайте ребят бережно отно­ситься к материалу, не разносить песок по участку. В том случае, если в песочном дворике не оста­ется постройка, напоминайте детям, что, уходя с участка, надо сгребать песок в кучу.

Для организации конструктивной деятельности детям старшего до­школьного возраста предлагайте бо­лее мелкие игрушки, отвечающие детским представлениям, увеличьте количество дополнительного мате­риала и разнообразьте его. Это мо­гут быть обрезки пластмассовых шлангов и труб разного диаметра, куски пенопласта, поролона, шпагата, тесьмы, цветной проволоки (в обо­лочке), различные пластмассовые и металлические коробки, банки раз­ной формы и размера для формовки и др. Детям уже можно предлагать для строительства емкости, которые они наполняют водой, и организо­вывать игры с водой в песке. Мож­но использовать полиэтиленовую пленку, которой ребята выстилают дно сооружений, создавая бассейны, пруды, озера, реки, и разыгрывают сюжеты игр.

Чтобы дать детской деятельнос­ти правильное направление, педаго­ги обогащают их опыт различными знаниями, впечатлениями, умениями. Для этого используются известные методы (наблюдение, экскурсии, чте­ние художественных произведений, беседы об увиденном, рассматрива­ние иллюстраций, просмотр диа­фильмов, диапозитивов и др.), что дает возможность познакомить ре­бят с различными видами архитек­туры, особенностями сооружений, обогатить их представление о раз­ных видах транспорта, о людях раз­ных профессий и т.д.

Организуя работу, педагоги части сами включаются в строительство, объясняют, показывают приемы работы с материалом, помогают детям развивать сюжеты игр. Развитию интереса к строительству способствует привлечение детей к изготовлению различных поделок для обыгрывания построек.

Воспитатели стремятся применять в работе такие приемы, которые способствуют развитию у ребят изобретательности, стремления к творческому поиску. Например, «Что нужно сделать, чтобы зайка поместился в твоем домике?»,— спрашивают малыша. «Догадайтесь, как из горки сделать мост?» — вопрос к детям сред ней группы. «Придумайте, как с помощью шланга провести водопровод, чтобы налить воды в этот бассейн. Что нужно сделать, чтобы укрепить эти части построек?» (воткнуть между ними палочки-стержни) — вопросы к ребятам старшего до­школьного возраста.

В процессе строительства педаго­ги стремятся целенаправленно формировать у ребят навыки общения. В группах младшего дошкольного возраста детей продолжают учить действиям с песком, умению выра­жать свои мысли и желания, что способствует развитию навыков общения: «Пригласи поиграть! По­благодари за помощь!» Воспитатели стимулируют желание малышей участвовать в совместных играх, дают возможность ощущать радость от совместных действий (пример: «Ходят к друг другу в гости с кук­лами, угощают их "пряниками", "пи­рожными" из песка»).

В группах старшего дошкольного возраста у детей должны быть сфор­мированы навыки совместного строи­тельства. Чтобы ребята объединились в большие подгруппы, постройки име­ли интересное содержание и многооб­разие в соответствии с их умениями и представлениями, необходимо совме­стное обсуждение работы, поэтому воспитатели побуждают, направляют детей сначала к обговариванию дея­тельности, затем к ее планированию. При этом особенно действенным при­емом в совместном строительстве больших объединений ребят является предложение детям выбирать пооче­редно бригадиров, которые учатся на­правлять общую деятельность к еди­ной цели. Важная воспитательная за­дача в процессе строительства в старшем дошкольном возрасте состо­ит в том, чтобы дать возможность ут­вердиться каждому ребенку в том, что он может стать лидером.

Педагоги не допускают, когда ребята бесцельно копаются в песке, скучая при этом, когда от скуки развиваются игры с отрицательным содержанием (кидаются друг в друга песком, валя­ются, закапываются и др.). Воспитате­ли стремятся организовать деятель­ность детей так, чтобы в песке кипела активная ребячья жизнь, интересная и содержательная.

Тематика построек из песка пере­кликается с тематикой занятий по конструированию из строительного материала и конструкторов, что дает возможность научить ребят строить сооружения, выполняя их из разных материалов.

Детей старшей группы учат со­оружать из песка более сложные и Крупные постройки. Воспитатели объясняют, как вырезать с помощью лопаток или дощечек из утрамбо­ванной кучи дома, корабли, машины, |поезда, предметы мебели и т.д. У детей при этом развивается умение организовать пространство, предвидеть размер и форму будущего сооружения. Ребята приспосабливают для формовки самые различные материалы. Крупные формы сооружают помощью деревянных рамок, полых кубов, банок без дна, отрезков пластмассовых труб большого диаметра (в данном случае форма не переворачивается, а снимается, под­нимается вверх).

Дети строят высотные дома, дворцы, терема, театры, ракетодромы, про­кладывают железные дороги, соору­жают бассейны, озера. При этом ведро украшают постройки различ­ными материалами и деталями. На­пример, цилиндрические высотные дома делают с лоджиями, вставляя в ряд сверху вниз на одинаковом расстоянии   одинаковые   кусочки оргстекла  или  фанеры,   устанав­ливают на зданиях телевизионные  антенны из цветной проволоки, прокладывают провода между мачтами уличных фонарей. В процессе стро­ительства ребята сочетают различ­ные способы работы с песком.

Педагоги побуждают ребят строить по разным темам (порт, детский сад, микрорайон и др.), по знакомым сказкам (например, «Царевна-ля­гушка», «Заячья избушка», «Снежная королева» и др.) и разыгрывать ска­зочные сюжеты. Детям предлагают в качестве образцов для строитель­ства фотографии, рисунки с изобра­жением различных сооружений.

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon sots_portal.doc39.5 КБ

Предварительный просмотр:

В летний период воспитатели продолжают работу с детьми по формированию конструкторских способностей. Ребятам предлагают настольные строительные наборы, конструкторы, соответствующие возрасту, занимательные игры-головоломки дидактические пособия (по плоскостному моделированию, на боры чертежей с разными конструкторскими задачами, и пр.) Удобнее организовывать данную деятельность на верандах, и беседках, чтобы исключить потерю мелких деталей и частей.

Основное внимание уделяется организации самой характерной детской деятельности в летний период — строительству из песка. В процессе данной работы развиваются творческие, исследовательские, конструктивные способности ребят, воображение, эстетический вкус. Дошкольники учатся умению действовать сообща, у них формируются навыки самостоятельной деятельности, гуманные чувства и положительные взаимоотношения друг с другом. И, наконец, здесь большие возможности в формировании у дошкольников стремления к самовыражению, взаимообучению и самоуправлению, а это в свою очередь способствует активизации детской социальной целенаправленной деятельности.

Самым главным условием для организации данной работы является подготовка песка. Он должен быть чистым (при необходимости просеянным) и влажным.

Для детей старшего дошкольного возраста необходимо большое количество песка, значительные площади для организации строительной деятельности (3*4 м). Ведь дети уже создают крупные, коллективные постройки, объединяются в большие группы, развертывают интересные сюжеты игр в песке. Постройки носят содержательный, творческий характер, отличаются конструктивной сложностью. Ребята сами следят за чистотой песка, его подготовленностью к работе. Дети работают аккуратно, не пачкая одежду, обувь (в теплую погоду играют в песке босиком), приучены мыть руки при необходимости без напоминания. Поэтому для организации деятельности детей старшего дошкольного возраста можно строить различные песочные дворики прямо на земле.

Обычно дворики размещают под деревьями, чтобы оградить играющих детей от перегрева на солнце, а песок от пересыхания. При отсутствии деревьев рекомендуются теневые зонты. Не устраивайте песочные дворики в постоянной тени: в прохладное время здесь будет сыро, холодно, неуютно. Кроме того, солнце — источник борьбы с различными вредоносными организмами. Хорошо зарекомендовали себя дворики из пеньков. (Бревно распиливается на отрезки, которые вкапываются в землю тесно друг к другу по любому очертанию.) Они могут быть сделаны и из лежащих бревен, из досок, могут иметь любую форму.

Приучайте ребят бережно относиться к материалу, не разносить песок по участку. В том случае, если в песочном дворике не остается постройка, напоминайте детям, что, уходя с участка, надо сгребать песок в кучу.

Для организации конструктивной деятельности детям старшего дошкольного возраста предлагайте более мелкие игрушки, отвечающие детским представлениям, увеличьте количество дополнительного материала и разнообразьте его. Это могут быть обрезки пластмассовых шлангов и труб разного диаметра, куски пенопласта, поролона, шпагата, тесьмы, цветной проволоки (в оболочке), различные пластмассовые и металлические коробки, банки разной формы и размера для формовки и др. Детям уже можно предлагать для строительства емкости, которые они наполняют водой, и организовывать игры с водой в песке. Можно использовать полиэтиленовую пленку, которой ребята выстилают дно сооружений, создавая бассейны, пруды, озера, реки, и разыгрывают сюжеты игр.

Чтобы дать детской деятельности правильное направление, педагоги обогащают их опыт различными знаниями, впечатлениями, умениями. Для этого используются известные методы (наблюдение, экскурсии, чтение художественных произведений, беседы об увиденном, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильмов, диапозитивов и др.), что дает возможность познакомить ребят с различными видами архитектуры, особенностями сооружений, обогатить их представление о разных видах транспорта, о людях разных профессий и т.д.

Организуя работу, педагоги части сами включаются в строительство, объясняют, показывают приемы работы с материалом, помогают детям развивать сюжеты игр. Развитию интереса к строительству способствует привлечение детей к изготовлению различных поделок для обыгрывания построек.

Воспитатели стремятся применять в работе такие приемы, которые способствуют развитию у ребят изобретательности, стремления к творческому поиску. Например, «Что нужно сделать, чтобы зайка поместился в твоем домике?»,— спрашивают малыша. «Догадайтесь, как из горки сделать мост?» — вопрос к детям сред ней группы. «Придумайте, как с помощью шланга провести водопровод, чтобы налить воды в этот бассейн. Что нужно сделать, чтобы укрепить эти части построек?» (воткнуть между ними палочки-стержни) — вопросы к ребятам старшего дошкольного возраста.

В процессе строительства педагоги стремятся целенаправленно формировать у ребят навыки общения. В группах младшего дошкольного возраста детей продолжают учить действиям с песком, умению выражать свои мысли и желания, что способствует развитию навыков общения: «Пригласи поиграть! Поблагодари за помощь!» Воспитатели стимулируют желание малышей участвовать в совместных играх, дают возможность ощущать радость от совместных действий (пример: «Ходят к друг другу в гости с куклами, угощают их "пряниками", "пирожными" из песка»).

В группах старшего дошкольного возраста у детей должны быть сформированы навыки совместного строительства. Чтобы ребята объединились в большие подгруппы, постройки имели интересное содержание и многообразие в соответствии с их умениями и представлениями, необходимо совместное обсуждение работы, поэтому воспитатели побуждают, направляют детей сначала к обговариванию деятельности, затем к ее планированию. При этом особенно действенным приемом в совместном строительстве больших объединений ребят является предложение детям выбирать поочередно бригадиров, которые учатся направлять общую деятельность к единой цели. Важная воспитательная задача в процессе строительства в старшем дошкольном возрасте состоит в том, чтобы дать возможность утвердиться каждому ребенку в том, что он может стать лидером.

Педагоги не допускают, когда ребята бесцельно копаются в песке, скучая при этом, когда от скуки развиваются игры с отрицательным содержанием (кидаются друг в друга песком, валяются, закапываются и др.). Воспитатели стремятся организовать деятельность детей так, чтобы в песке кипела активная ребячья жизнь, интересная и содержательная.

Тематика построек из песка перекликается с тематикой занятий по конструированию из строительного материала и конструкторов, что дает возможность научить ребят строить сооружения, выполняя их из разных материалов.

Детей старшей группы учат сооружать из песка более сложные и Крупные постройки. Воспитатели объясняют, как вырезать с помощью лопаток или дощечек из утрамбованной кучи дома, корабли, машины, |поезда, предметы мебели и т.д. У детей при этом развивается умение организовать пространство, предвидеть размер и форму будущего сооружения. Ребята приспосабливают для формовки самые различные материалы. Крупные формы сооружают помощью деревянных рамок, полых кубов, банок без дна, отрезков пластмассовых труб большого диаметра (в данном случае форма не переворачивается, а снимается, поднимается вверх).

Дети строят высотные дома, дворцы, терема, театры, ракетодромы, прокладывают железные дороги, сооружают бассейны, озера. При этом ведро украшают постройки различными материалами и деталями. Например, цилиндрические высотные дома делают с лоджиями, вставляя в ряд сверху вниз на одинаковом расстоянии   одинаковые   кусочки оргстекла  или  фанеры,   устанавливают на зданиях телевизионные  антенны из цветной проволоки, прокладывают провода между мачтами уличных фонарей. В процессе строительства ребята сочетают различные способы работы с песком.

Педагоги побуждают ребят строить по разным темам (порт, детский сад, микрорайон и др.), по знакомым сказкам (например, «Царевна-лягушка», «Заячья избушка», «Снежная королева» и др.) и разыгрывать сказочные сюжеты. Детям предлагают в качестве образцов для строительства фотографии, рисунки с изображением различных сооружений.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ЛЕТОМ

В летний период воспитатели продолжают работу с детьми по формированию конструкторских способностей. Ребятам предлагают настольные строительные наборы, конструкторы, соответствующие возрасту, занимате...

Консультация для родителей «Организация детского творчества летом»

Летний оздоровительный период – чудесное время для развития у детей дошкольного возраста навыков творчества. Ведь недаром дошкольное детство – наиболее благоприятный период для развития личности ребен...

Консультация для родителей "Организация детского творчества летом" 30.05.16г.

Познакомить родителей с организацтей летнего отдыха детей, развивать желание родителей учавствовать в характерной детской деятельности....

Консультация для воспитателей "Организация детского творчества летом"

Консультация для воспитателей "Организация детского творчества летом"...

"Организация детского творчества летом"

Косультация для родителей...

Консультация на тему: "Организация детского творчества летом"

Консультация на тему: "Организация детского творчества летом"...

Консультация "Организация детского творчества летом"

Консультация"Организация детского творчества летом" В летний период воспитатели продолжают работу с детьми по формированию конструкторских способностей. Ребятам предлагают нас...