Проект на тему: «Весна - красна» во второй младшей группе
проект (младшая группа)

Проект на тему: «Весна - красна»

во второй младшей группе

Паспорт проекта.

Актуальность:

Ребенок должен вырасти хозяином, чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает его. Сохранить, окружающий мир для своих потомков. И мы – взрослые, воспитатели, родители, должны дать необходимые знания, научить беречь, любить природу с малых лет.

 Проблема:

В современном мире даже выходные дети и родители проводят не на природе, любуясь её красой, наблюдая за происходящими изменениями, обогащая и дополняя её красоту своей заботой, а у телевизора или компьютера.

В связи с этим у детей не воспитано заботливое отношение к пробуждающейся природе. У детей нет представления о первых цветах весны. Дети владеют небольшими знаниями о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дети не умеют устанавливать простейшие связи между условиями наступающего внешнего времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности. Снижен уровень речевого развития, активный, пассивный словарь мал, грамматический строй речи у детей не сформированы знаний о весенних изменениях в живой и не живой природе  нарушен. Отсутствует связанность речи при построении развернутого высказывания.

Вид проекта: Среднесрочный.

Тип проекта: Познавательно - исследовательский.

Время реализации проекта: с 1.03.22г. по 30.03.22г.

Участники проекта: воспитатели, дети 2 младшей группы: «Колокольчик», музыкальный руководитель.

Цели:

• Дать детям представление о времени года «весна».
• Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к её отдельным явлениям.

Задачи:

• Конкретизировать и углублять представления детей о первых признаках весны (состоянии погоды, неба, растительности, характерных осадках); особенности жизни диких животных и птиц в период наступления весны.
• Учить устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года и поведением животных, состоянием растительности.
• Развивать стремление общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности.
• Формировать потребности в чтении, как источнике новых знаний об окружающем.
• Развивать умение общаться со взрослыми, отвечать на вопросы по прочитанному, вести диалог. Познакомить детей с народными традициями, обычаями связанными с народным праздником «Проводы зимы», «8 марта».
• Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки.
• Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации, развивать творческие способности.

Предполагаемые результаты:

• Расширение кругозора детей и пополнение знаний детей о весне, её признаках, как о времени года.
• Развитие познавательного интереса к изучению природы.
• Развитие связной речи, обогащение словаря.
• Воспитание бережного отношения к природе и животному миру.
• Поднять уровень информированности и интереса родителей на тему «Весенняя пора».
• Участие в жизни группы родителей:  изготовлении буклетов «Народные приметы о весне».
• Поднять интерес к совместной работе детей и родителей.

Основные методы и формы реализации проекта:

• Определение темы, постановка цели и задачи.
• Определение методов и приемов работы.
• Подбор методической и художественной литературы, дидактического материала.
• Подбор материалов, игрушек, атрибутов для игровой деятельности.
• Дидактические  и с/р игры.
• НОД, беседы.
• Рассматривание иллюстраций, открыток.
• Составление перспективного плана.

Продукт проектной деятельности:

• Детские рисунки на тему «Весна», «Мамин портрет»;
• В рамках кружковой деятельности «Тестопластика»: «Весенние цветы»
• Аппликации «Веточка вишни», аппликации с подручных материалов.
• Коллективная работа «8 марта»
• Цикл НОД на тему «Весна».
• Музыкальное развлечение «Весна-карасна».

Интеграция образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие:

Социализация:

• Развитие игровой деятельности.

Коммуникация:

•Формировать у детей доброе отношение к окружающему миру.
• Развивать общение и взаимодействие ребёнка со взрослыми и сверстниками.
• Формировать у детей моральные и нравственные ценности.

Труд:

• Безопасность.
• Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Познавательное развитие:
Познание:

• Воспитывать культуру поведения.
• Развивать желание делать поделки совместно с взрослыми, используя различный материал.            

Речевое развитие:

• Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.
• Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, загадки о весне.
• Продолжать работу над развитием связной речи.
• Формировать умение отвечать на вопросы.
• Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
• Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Художественно – эстетическое развитие:
Художественное творчество:  

• Формирование устойчивого интереса к рисованию, аппликации, лепке.
• Формировать умение передавать в рисунках и поделках красоту окружающих предметов и природы.
• Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции.
• Формировать навыки аккуратной работы.

Физическое развитие:

Здоровье:

• Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.
• Совершенствовать культурно – гигиенические навыки.

Содержание практической деятельности по реализации проекта.

1.Организационно-подготовительный этап.

Цель:

• Заинтересовать родителей и детей проблемой и задачами проекта.

• Определение цели и задач проекта.
• Составление плана реализации проекта (основного этапа проектирования).
• Заинтересовать детей в проблеме при помощи доступных средств: диалогов, бесед, игр, чтения литературных произведений, сбора информации;
• Подбор художественной литературы для чтения детям про весну: стихи, загадки, сказки.
• Разработка конспектов НОД.
• Подобрать дидактический материал, наглядные пособия (альбомы для рассматривания, картины, настольные игры)
• Составить перспективный план.

2  этап. Практический.(поиск ответов на поставленные вопросы разными способами; изучением природных объектов).

3 этап. Заключительный.(обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов).

Заключительный результат: Педагоги удовлетворены проведенной работой и результатами проекта. Собран и систематизирован  весь материал по теме проекта.

Дети знают и называют:

•  Насекомых, перелетных птиц и признаки весны.
•  Владеют обобщающими понятиями и называют различия по теме: «Времена года».
• Составляют маленький рассказ по картине о весне, с помощью взрослого.
• Дети стали более раскрепощены и самостоятельны.
• Выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе, называют весенние  приметы и явления.
• Рассматривают сюжетные картинки.
• Используют все части речи, простые нераспространенные предложения.
• Отвечают на вопросы взрослого и участвуют в обсуждениях.
• Проявляют бережное отношение к природе.
• Проявляют интерес к наблюдению, сравнению и экспериментальной деятельности.
• Значительное обогащение словаря.

У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогами, участвовать в жизни группы.

Вывод:

В рамках проекта, работа получилась познавательной. Проектная деятельность спланирована с учетом интеграции областей, помогая детям освоить и осмыслить новые знания, добытые с помощью родителей и воспитателей. Расширяя кругозор и представления об окружающем мире. Дети овладели конкретными знаниями. Научились делать конкретные простейшие выводы. Поняли, что надо беречь природу, любоваться ею, а не разрушать. Дети стали делиться полученной информацией из различных источников с другими детьми. Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта.

Используемая литература:

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом: опыты,

эксперименты для дошкольников», - М.: ТЦ Сфера, 2010 г.

Елисеева Л. Н. «Хрестоматия для маленьких и постарше»,  - М.: Знание, 1996 г.

Ёлкина Н. В., Тарабарина Т. И. «1000 загадок. Популярное пособие для родителей и

педагогов», - Ярославль: «Академия развития», 1997 г.

Затулина Г. Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи (вторая младшая

групп). Учебное пособие, - М.: Центр педагогического образования, 2007 г.

Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во 2 младшей группе

детского сада. Конспекты занятий», - М.: Москва – Синтез, 2007 г.

Лаптева Г. В. «Развивающие прогулки для детей 3-4 лет. Программа для детского

сада и не только»,  - Спб.: Речь; М.: Сфера, 2010 г.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность и художественный труд. Вторая

младшая группа: конспекты занятий», Волгоград: Учитель, 2010 г.

Тимофеева Е. А., Сагайдачная Е. А., Кондратьева Н. Л. «Подвижные игры:

хрестоматия и рекомендации: Методическое пособие. Часть 1»,  -  М.: Издательский

дом «Воспитание дошкольника», 2008 г.

Хабарова Т. В. «Наблюдения за объектами живой и неживой природы с детьми 3-7

лет». Методическое пособие, - Сыктывкар, 2008 г.

Журнал «Дошкольное воспитание» № 4/2005 г.