Содержание

Стр.

1.Целевой раздел

• Пояснительная записка:

• Цели и задачи программы

1.1.2. Принципы и подходы реализации программы

1.1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей шестого

года жизни

1.1.4. Сроки реализации рабочей программы

1.2.Планируемые результаты освоения Программы в виде Целевых ориентиров

освоения воспитанниками образовательной программы

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1.Содержание образовательной работы с детьми на 2021-2022 учебный год

2.2.Использование вариативных программ, технологий и методик в работе с детьми

2.3.Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения Образовательной программы дошкольного

образования

2.4.Организация и формы взаимодействия с родителями (законными

представителями) воспитанников

2.5.Взаимодействие с социальными партнёрами

3. Организационный раздел рабочей программы

• Структура реализации рабочей программы

• Режимы пребывания воспитанников в группе (12 часов)

3.1.2. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы

(формы НОД, занятия)

• Условия реализации программы:

• Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников

3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.4.Информационно-методическое обеспечение программы

3.5.Материально-техническое обеспечение программы

Направление

работы, цели и задачи

Старшая группа

Социализация,                развитие общения,        нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие                общения        и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие        социального        и эмоционального                        интеллекта, эмоциональной                        отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к

совместной деятельности, развитие

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

умения        договариваться, самостоятельно                разрешать

конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом,

настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — лавный город, столица нашей Родины. Познакомить

с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины,

репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно- гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни

каждого человека.

Культурно - гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя

правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно - полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора,

зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его

общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Формирование                        первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.        Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.        Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них Формирование                элементарных

представлений         о         правилах

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса»,

«Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая  плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми

предметами.

безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих

правил.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Направление работы

цели и задачи

Старшая группа

Развитие познавательно- исследовательской деятельности.                                Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки                                                в окружающем,                сенсорное развитие,                                развитие любознательности                и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление                        сознания; развитие воображения и творческой        активности; формирование первичных представлений                                        об

объектах        окружающего

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений

окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный - короткий, пушистый -

гладкий, теплый - холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с

различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего                мира (форме, цвете, размере, материале,        звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие        восприятия,

внимания,                                                памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать,                                выделять характерные, существенные                признаки предметов                и                явлений окружающего                                                мира; умения        устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать                        простейшие обобщения.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).

Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-

соревнованиях.

Приобщение                        к социокультурным ценностям. Ознакомление с                окружающим социальным                        миром, расширение                        кругозора детей,        формирование целостной картины мира.

Формирование первичных

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах , облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).

Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и

возможностями семьи.

представлений                о        малой родине        и        Отечестве, представлений                                о социокультурных ценностях нашего народа, об                отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля        как                общем        доме людей,                о        многообразии

стран и народов мира.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство

с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений,

первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов

окружающего        мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять

большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств ; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке

(в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и

правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между

5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента - самая широкая, фиолетовая - немного уже, красная - еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг,

квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять

свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади)

Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц,

а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что

позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

природы. Ознакомление с

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.

природой и природными

Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

явлениями.        Развитие

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

умения        устанавливать

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

причинно-следственные

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

связи между природными

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

явлениями. Формирование

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж

первичных представлений

зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

о        природном

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар,

многообразии        планеты

муха и др.).

Земля.        Формирование

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

элементарных

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

экологических

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

представлений.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные

Формирование понимания

приметы

того, что человек — часть

Формировать представления о том, что человек

природы, что он должен

часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

беречь,        охранять        и

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

защищать        ее,        что        в

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд

природе        все

людей).

взаимосвязано, что жизнь

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

человека        на        Земле        во

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

многом        зависит        от

Сезонные наблюдения

окружающей        среды.

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение

Воспитание        умения

продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

правильно вести   себя   в

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают

природе.        Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях

в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные - маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные -

мухомор, ложный опенок).

Направление

Работы, цели и задачи

Старшая группа

Развитие речи. Развитие свободного        общения        с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия                с окружающими Развитие всех компонентов устной речи                детей:

грамматического строя речи, связной речи — диалогической        и

монологической     форм;

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными,

обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением

формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

(шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц,

с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература. Воспитание

интереса        и        любви        к

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

чтению;        развитие литературной речи.

Воспитание        желания        и умения                слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать

иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Направление

Работы, цели и задачи

Старшая группа

Приобщение                к искусству.        Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на        литературные        и

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и

явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина

музыкальные произведения,                красоту окружающего                        мира, произведения искусства. Приобщение        детей        к народному                                и

профессиональному искусству        (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному,        к

архитектуре)                                через ознакомление с лучшими образцами отечественного                        и мирового                искусства; воспитание                        умения понимать        содержание

произведений искусства.

(репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями

и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса                к                различным видам        изобразительной деятельности; совершенствование умений                в                рисовании, лепке,                                аппликации, художественном        труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости                        при

восприятии

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали,

соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать

произведений изобразительного искусства.                        Воспитание желания                и        умения взаимодействовать                со сверстниками                при создании        коллективных работ.

способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец,Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый,

темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании

карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование

.Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения помотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка,

полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять

небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация.

Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал),

ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в

модельная

окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т.

деятельность.

п.).

Приобщение        к

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

конструированию;

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

развитие        интереса        к

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные

конструктивной

решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и

деятельности,

величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

знакомство        с

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить

различными        видами

строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

конструкторов.

Продолжать развивать умение  работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом,

Воспитание        умения

договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

работать        коллективно,

объединять свои поделки

в соответствии с общим

замыслом,

договариваться,        кто

какую        часть        работы

будет выполнять.

Музыкально-

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

художественная

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

деятельность.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Приобщение        к

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений

музыкальному

под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

искусству;

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

формирование        основ

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление,

музыкальной        культуры,

заключение, музыкальная фраза).

ознакомление        с

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов

элементарными

(клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

музыкальными

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй

понятиями,        жанрами;

октавы, брать   дыхание   перед   началом   песни,   между   музыкальными   фразами,   произносить   отчетливо   слова,

воспитание эмоциональной отзывчивости                при восприятии музыкальных произведений.        Развитие музыкальных способностей: поэтического                        и

музыкального        слуха,

чувства                        ритма, музыкальной                памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.        Воспитание интереса к музыкально - художественной

деятельности, совершенствование умений                в        этом        виде деятельности.                Развитие детского                        музыкально                - художественного творчества,                реализация самостоятельной творческой деятельности детей;        удовлетворение потребности                                        в

самовыражении.

своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально

передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный

текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Направление

Работы, цели и задачи

Старшая группа

Формирование начальных представлений                о здоровом образе жизни. Формирование        у детей начальных представлений                о здоровом образе

жизни.

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека .Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами

поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая                культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение        умственной и        физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой

(правой и

гармоничного физического                        развития, совершенствование умений        и        навыков        в основных                                        видах движений,                воспитание красоты,

грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности        в ежедневной двигательной

деятельности.

левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх- эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Направление

Работы, цели и задачи

Старшая группа

Сюжетно- ролевые игры

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов - заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры

Продолжать приучать  детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со

сверстниками.

Театрализован ные игры.

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.

Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица- принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные

представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед

сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально - положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие,

дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

месяц

дни

тема

Основные задачи работы с детьми

Итоговое

мероприятие

Сентябрь

1 неделя

«День знаний»

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшими социальным окружением ребенка(обратить внимание

на произошедшие изменения),расширять представления о профессиях сотрудников детского сада(воспитатель, помощник воспитателя, врач, дворник и т.д.)

Праздник «День Знаний»

2

неделя

«Детский сад»

Закреплять представления детей о том, что он является членом группы, коллектива.

Формировать чувство переживания и внимания к другим детям. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада(воспитатель, помощник воспитателя, врач, дворник и т.д.)

Картотека игр на взаимодействие детей с коллективом.

3

неделя

«Игрушки»

Уточнить знания детей, какие бывают игрушки. Формировать представления, какими свойствами и качествами обладают игрушки. Расширить представление детей об изготовлении игрушек. Воспитать бережное отношение к игрушкам.

Выставка детского творчества «Наша любимая игрушка»

4

неделя

«Фрукты. Ягоды садовые»

Расширить и уточнить знания детей о фруктах, фруктовых деревьях и уходом за ними, этапах роста, разновидностях плодов, пользе для здоровья человека. Ввести понятие

«сухофрукты».

Коллективная работа в 3-D

«Аппетитная картина»

Октябрь

1

неделя

«Овощи»

Закрепить знания детей о названиях овощей, с местом их выращивания, климатическими особенностями, с этапами выращивания овощей. Развивать умения описывать овощи. Дать понятия о здоровой и вредной пище.

Создание макета

«Огород»

2

неделя

«Грибы, лесные ягоды»

Обобщить знания детей о грибах и  ягодах лесов нашей климатической полосы. Дать представления о съедобных и несъедобных грибах и ягод. Формировать бережное отношение к природе. Продолжать знакомить с природой родного края.

Выставка детского творчества

3

неделя

«Откуда берется хлеб»

Расширять представления детей о том, что хлеб - главное богатство, какой великий труд приложен, чтобы хлеб появился у нас на столе. Закрепить знания о последовательности процесса выращивании хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду хлебороба.

Выпечка хлебобулочных изделий.

4 неделя

«Золотая осень»

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закрепить знания детей о правилах безопасного поведения в природе.

Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

Праздник «Осень в гости к нам пришла». Выставка детского творчества

«Что нам осень принесла?»

5 неделя

«ПДД»

Уточнить знания детей об элементах дороги(проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения и велосипедистов.

Продолжать с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт

питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Создание макета

«Микрорайон».

Ноябрь

1

неделя

«День народного единства»

Знакомить с историей России, гербом, флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях прославивших Россию; о том, что Российская Федерация(Россия) – огромная, многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей страны.

Выставка детского творчества «Моя страна»

2

неделя

«Мой город»

Развивать познавательный интерес к родному городу, развивать способность чувствовать красоту города, эмоционально откликаться на нее. Продолжать знакомить с достопримечательностями нашего города, культуре, традициях родного края.

Досуг в группе «Мой город»

3 неделя

«Мой дом (квартира/ мебель)»

Формировать представления о предметах мебели(виды, назначение, качество, детали и части и т.д.) Научить понимать назначение предметов домашнего обихода(табурет, стул, кресло). Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы. Рассказать о том, что любая вещь создана трудом многих

людей.

Конструирование из различных видов конструктора.

4

неделя

«Одежда, обувь, головные уборы»

Расширять представления детей о видах одежды, деталей одежды, обуви и головных уборах, отнесении их к сезонам года. Познакомить детей со свойствами, видами и качеством тканей.

Выставка детского творчества.

Декабрь

1 неделя

«Посуда/ продукты питания»

Систематизировать знания детей о материалах, из которых изготавливается различная посуда(стекло, пластмасса, керамика, глина). Формировать знания детей о продуктах питания, о профессиях людей, которые участвуют в изготовлении продуктов питания и их реализации. Воспитывать понимание необходимости соблюдения правила

безопасности во время приготовления пищи.

Выставка детского творчества из папье- маше.

2

неделя

«Дикие животные»

Расширять представления о диких животных, их повадках, зависимости от человека. Расширять представления детей о диких животных: месте обитания, как добывают пищу, как готовятся к зимнему сезону(ежи зарываются в осенние листья, зайцы меняют окрас, медведи зимуют в берлоге и т.д.)

Создание в группе макета «Лес»

3 неделя

«Домашние животные»

Уточнить и расширить знания детей о домашних животных: характерном внешнем виде, повадках, питании, детенышах. Формировать представление детей о жизни животных, пользе человеку.

Альбом речетворчества

«Любимое домашнее животное»

4 неделя

«Новый год/ пожарная

безопасность»

Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры.

Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких людей с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах мира.

Расширять знания об источниках опасности в быту( электроприборы, газовая плита и т.п.). Уточнять знания детей о работе пожарной службы, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения – МЧС. Закрепить знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умения обращаться за помощью к

взрослым.

Праздник

«Новогодняя елка». Выставка детского творчества «Зимняя фантазия».

Январь

1 неделя

«Декоративная неделя»

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством. Расширять представления о народных игрушках(матрешка-городецкая, Богородская, бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказать детям о русской избе и других

строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

Выставка детского творчества.

2

неделя

«Транспорт (наземный/

подземный)/безо пасность»

Познакомить детей с возникновением различных видов транспорта. Формировать представление о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения. Продолжать знакомить детей с соблюдением правил поведения в общественном транспорте. Воспитывать уважение к людям, работающим на транспорте.

Коллективная работа

«Оживленный город»

3

неделя

«Транспорт (водный/ воздушный)/ безопасность»

Расширять представления о водном и воздушном транспорте. Уточнить представления детей о труде людей, работающих на водном и воздушном транспорте, воспитывать уважение к профессии летчика. Продолжать знакомить детей о соблюдении правил поведения в транспорте.

Викторина «Знатоки транспорта».

4 неделя

«Зима. Зимние забавы.

Сезонные наблюдения»

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта.

Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы( холода, морозы, снегопады, сильные ветры), особенностях

деятельности людей в зимний период в городе и на селе; о безопасности поведении зимой.

Выставка детского творчества.

День здоровья.

Февраль

1 неделя

«Валеология. Гендерное развитие»

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Воспитывать сочувствие к болеющим( заботиться о нем, не шуметь, выполнять просьбы и поручения).

Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Коллажи о

ЗОЖ(мальчики и девочки)

2

неделя

«Домашние помощники»

Актуализировать представления детей о предметах бытовой техники, как о «домашних помощниках». Закрепить знания детей о правилах пользования. Формировать умение составлять описательный рассказ по схеме, навыки словообразования. Активизировать речь детей.

Проект «Чудо вещи вокруг нас»

3 неделя

Семья. День Защитника Отечества»

Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое дерево с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители и как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды и отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Воспитывать у девочек уважение к мальчикам как

будущим защитникам Родины.

Генеалогическое древо. Подарок папе.

4

неделя

«Мужские профессии»

Познакомить детей с понятием «мужская профессия» (особенности , причины существования мужских профессий). Познакомить детей с родами войск нашей армии.

Развивать интерес к различным профессиям.

Спортивный праздник

«Солдатушки – Ребятушки»

Март

1 неделя

«Праздник мам.

Женские профессии»

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и др.) вокруг темы семья, любовь к маме и бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков джентельменское поведение по отношению к женщинам. Привлечь детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким

людям. Формировать потребность радовать близких людей добрыми делами.

Праздник 8 марта.

Подарок маме.

2

неделя

«Комнатные растения»

Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за ними.

Рассказывать о способах вегетативного размножения. Рассказать о пользе, которую приносят комнатные растения человеку.

развивающее пособие о

«комнатные растения»

3

неделя

«Дымковская роспись»

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством. Познакомить с историей возникновения народного промысла дымковской игрушки. Познакомить детей с элементами дымковской росписи.

Выставка детского творчества.

4

неделя

«Рыбы»

Расширить представления детей о внешнем виде рыб, о среде их обитания, их повадках.

Рассказать о хищниках среди рыб. Ввести понятие о классификации рыб(озерные, речные, морские). Воспитывать бережное отношение к рыбам, ко всему живому на Земле.

Коллективная работа «Загадочный подводный мир»

Апрель

1 неделя

«Книги и библиотеки»

Продолжать знакомить детей с культурными явлениями (библиотека, музей, книги и т.п.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения в таких местах. Познакомить детей с трудом творческих профессий: писателей, иллюстраторов, художников, композиторов, с результатами их

труда.

Экскурсия в библиотеку

2

неделя

«Космос»

Расширять представления детей о планете Земля, космосе, Вселенной. Познакомить детей с первооткрывателями космоса, как среди животных, так и людей, покорившими космос. Воспитывать уважение к людям-космонавтам и чувство гордости за них и свою Родину.

Выставка детского творчества «Этот

загадочный космос»

3 неделя

«Неделя спорта и здоровья»

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Закрепить знания детей о том, что занятия спортом и физической культурой неразрывно связаны с правильным питанием и режимом дня. Познакомить с

доступными для детей сведениями из истории возникновения олимпийского движения.

«День здоровья».

4 неделя

«Весна.

Перелетные птицы»

Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растительного и животного мира к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны, о прилете птиц, о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами деятельности, о весенних

изменениях в природе ( тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы

появляются быстрее на солнечной стороне, чем на затененной). Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи. Развивать связную речь детей.

Выставка детского творчества в ДОУ.

Май

1

неделя

«Птицы (домашние, дикие)»

Расширить представления детей о домашних птицах и их детенышей, их повадках, зависимости от человека. Расширять представления детей о диких птицах: среде обитания, добывания пищи. Закрепить понятия «перелетные» и «зимующие» птицы.

Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи.

Выставка творческих работ детей.

2

неделя

«День Победы»

Воспитывать детей в духе патриотизма. Расширять знания детей о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Рассказать детям, какой страшной ценой досталась великим воинам и простым людям победа. Познакомить с памятниками героям ВОВ.

Оригами «Голубь мира»

3

неделя

«Животные жарких стран»

Дать детям элементарные представления об особенностях животных, проживающих в жарких странах. Формировать представления детей о связях, взаимодействии и взаимозависимости животных от среды их обитания. Познакомить детей с интересными фактами из жизни животных Африки.

Коллаж «А в Африке, а в Африке, где жаркие пески…»

4 неделя

«Насекомые»

Уточнить знания детей о насекомых (внешний вид, питание, способы передвижения). Расширить представления детей об образе жизни насекомых. Формировать умение выделять и охарактеризовать их особенности. Уточнить знания о пользе и вреде насекомых для людей и растений. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Коллективная работа в технике модульного оригами

« Неизведанный мир

насекомых»

5

неделя

«Вот и стали мы на год взрослее»

Формировать навыки взаимодействия друг с другом, доброжелательное отношение к сверстникам. Развивать умение необходимое для обмена информацией, восприятия собеседника (понимание его состояния, взаимопонимание),умение выражать и проявлять свои эмоции при помощи вербальных и невербальных средств.

Картотека игр на взаимодействие детей в коллективе.

Объект педагогической диагностики (индивидуальные достижения детей в контексте образовательных

областей)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичност ь проведения

Длительность проведения

Сроки проведения

«Социально-

коммуникативное развитие»

- Наблюдение

-Анализ        продуктов детской деятельности

2 раза в год

2 недели

Октябрь, апрель

«Познавательное развитие»

- Наблюдение

-Анализ        продуктов детской деятельности

2 раза в год

2 недели

Октябрь, апрель

«Речевое развитие»

- Наблюдение

-Анализ        продуктов детской деятельности

2 раза в год

2 недели

Октябрь, апрель

«Художественно- эстетическое

развитие»

- Наблюдение

-Анализ        продуктов детской деятельности

2 раза в год

2 недели

Октябрь, апрель

«Физическое развитие»

- Наблюдение

-Анализ        продуктов детской деятельности

2 раза в год

2 недели

Октябрь, апрель

№

Форма работы

Кто из педагогов и

специалистов принимает участие

Сроки проведения

1

Родительские собрания

Тема: «Начало учебного года» (вводное)

Воспитатели

Сентябрь

Тема: «Подготовка к новогоднему

празднику»

Воспитатели

Декабрь

Тема: «Итоги года»

Воспитатели

Апрель

2

Вечера досуга

Мастер- класс «Открытка ко дню матери» (совместно с папами)

Воспитатели

Ноябрь

Спортивный праздник «Солдатушки –

Ребятушки»

Воспитатели

Февраль

Мастер-класс «Открытка ко дню Победы»

Воспитатели

Май

3

Праздники для детей с привлечением родителей

«Новый год»

Декабрь

«8марта»

Март

4

Консультации для родителей

Групповые

«Особенности развития ребенка 5-6 лет».

Воспитатели

Сентябрь

«Родители – пример речи»

Воспитатели

Октябрь, Январь.

«Значение режима в воспитании старшего

дошкольника».

Воспитатели

Ноябрь

«Ошибки, которые совершать нельзя».

Воспитатели

Март

«Ребенок и компьютер».

Воспитатели

Подгрупповые:

«Какие развивающие игры нужны детям?».

Воспитатели

Октябрь

«Развитие творческих способностей ребенка».

Воспитатели

Декабрь

«Книги в жизни ребенка»

Воспитатели

Январь

«Чем занять ребенка дома»

Воспитатели

Февраль

Индивидуальные:

«Вакцинация ребенка против гриппа. За и

против»

Воспитатели

Сентябрь - ноябрь

«Детская агрессивность»

Воспитатели

Ноябрь

«Наши привычки-привычки наших

детей»

Воспитатели

Декабрь

«Наказание, поощрение или диалог?»

Воспитатели

Апрель

5

Совместные экскурсии

«Осенний лес. Осень золотая»

Воспитатели

Октябрь

«Экскурсия в  библиотеку»

Воспитатели

6

Выставки

«Что нам осень принесла?»

Воспитатели

Октябрь

«Зимняя фантазия»

Воспитатели

Январь

« Весна красна»

Воспитатели

Апрель

7

Конкурсы

«Конкурс чтецов»

Воспитатели

Апрель

«Генеалогическое древо»

Воспитатели

Февраль

Конкурс рисунков  на асфальте »Пусть

всегда будет солнце!».

Воспитатели

Май

8

День открытых дверей (по плану работы

ДОУ)

Заведующий ГБДОУ д/с

№ 84

Максимально допустимый объём образовательно й нагрузки в

день

Продолжительность организованной образовательной деятельности

Количество организованной образовательной деятельности в день

Количество организованной образовательной деятельности в неделю

Перерывы между организованной образовательной деятельностью

3 занятия

25 мин.

3 занятия

13 занятий

Не менее 10 минут

№

Вид деятельности

Ограничение

Ответственный

1

Приход в детский сад

По возможности 08.00- 08.30.Удлинненый ночной сон.

Родители

2

Утренняя гимнастика

(1*)снижение нагрузки на 50%. (2*)Отмена на 7 дней.

(3*)Отмена на 11 дней.

Воспитатель

3

Физкультурные занятия

(1*)снижение нагрузки на 50%.

(2*)Отмена на 2 недели. (3*)Отмена на 3 недели.

Воспитатель

4

Физкультурные занятия на улице в

зимнее время

(1*)снижение нагрузки на 50%. (2*)Отмена на 3 недели .

(3*)Отмена на 1 месяц

Воспитатель

5

Занятия ритмопластикой

(1*)снижение нагрузки на 50%.

(2*)Отмена на 2 недели. (3*)Отмена на 2 недели.

Воспитатель

6

Гигиенические

процедуры (умывание)

Температура воды 16-20С Тщательное вытирание рук и лица

Воспитатель

Помощник воспитателя

7

Закаливающие процедуры(тропа здоровья, воздушные ванны)

Снимается пижама, надевается сухая футболка, тщательно растираются стопы ног. (2*)отмена на 1 неделю.

(3*)отмена на 3 недели.

Помощник воспитателя

8

Питание

Первыми садятся за стол.

Воспитатель

Помощник воспитателя

9

Сбор на прогулку

Одеваются и по возможности выходят на улицу в последнюю

очередь.

Воспитатель Помощник

воспитателя

10

Возвращение с прогулки

По возможности возвращаются

первыми, под присмотром взрослого.

Воспитатель

Помощник воспитателя

11

Прогулка

Вовлечение в умеренную двигательную деятельность.

Воспитатель

12

Индивидуальные занятия статического

плана

Вовлечение в активную интеллектуальную деятельность в

первой половине дня.

Воспитатель

13

Дневной сон

Укладывание первыми, подъем по

мере высыпания.

Воспитатель

14

Совместная

деятельность (игры, изобразительная деятельность)

Предлагать места удаленные от окон. Следить за тем, чтобы не было длительного статического напряжения, учет настроения

ребенка, его физического состояния.

Воспитатель

15

Возвращение домой

По возможности до 18.00

Родители

Формы организации

Старшая группа

Физкультурные занятия

В помещении-2 раза в неделю

Утренняя гимнастика

10мин

Гимнастика после сна

6 – 10 мин

Подвижные игры

(на прогулке и в группе)

Не менее 2-4 раз в день

15 – 20 мин

Спортивные игры

Целенаправленное обучение на каждой прогулке

Физкультурные упражнения на прогулке

(ежедневно)

10 – 15 мин

Спортивные развлечения        (Один-два раза в месяц)

30 мин

Спортивные праздники

60 – 90 мин

День здоровья

Не реже        1 раза в  квартал

Неделя здоровья

2 раза в год

Самостоятельная двигательная

деятельность

На протяжении всей недели

Образов

ательная область

Формы организации (центры)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Срок (месяц)

Социальн о- коммуни кативное развитие

«Центр социально- эмоционального развития»

Иллюстрации с ярко выраженными эмоциональными состояниями у взрослых и детей, животных.

Фотоальбомы детей группы и отражающие жизнь группы и детского сада. Система зеркал разной величины и формы. Наборы фигурок, изображающих взрослых разного возраста и детей. Иллюстрации с изображением детей разного возраста и пола, их предметов пользования, типичных занятий, игрушек, одежды. Картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие сюжеты общения, совместные дела, любовь нежность детей и взрослых. Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии. Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок девочек (сумочки модниц). Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки и куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки и куклы, изображающие больных детей и животных). Аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых. Иллюстрации, фото, скульптура с изображением взрослых людей разного пола и профессий. Иллюстрации , фото, скульптура с изображением взрослых людей разного пола и

профессий. Иллюстрации с изображением заботливого отношения взрослых к детям,

На протяжении всего учебного года.

животным и детей к старшим.

Фото родственных ребенку семей и своей семьи. Фото каждого ребенка в разном возрасте.

«Центр безопасности»

Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

В течение

Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий. Макет

всего

проезжей части. Макет светофора, дорожных знаков. Образцы, схемы, планы группы,

учебного

микрорайона.

года.

Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т.д.),

опасные ситуации.

Наглядно – дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: - Водный транспорт. – М.:

Мозаика – Синтез,2005.

Автомобильный транспорт. - М.: Мозаика – Синтез,2005.

Авиация. - М.: Мозаика – Синтез,2005.

Космос. - М.: Мозаика – Синтез,2005.

«Центр сюжетно-

Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей. Игрушки – транспорт

В течение

ролевой игры»

разного вида и назначения (легковые, грузовые машины, автофургоны, пожарная, скорая

всего

помощь и т.д.). Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки,

учебного

корзинки).

года.

Предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги вместо

тарелок). Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отображающие простые

жизненные ситуации и действия (Шофер»). Игрушки, специально предназначенные для

развития разных предметных действий.

Шаржеобразные и «мультяшные» игрушки. Кукла, снабженная всеми предметами нижней и

верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые

платки, бусы, ленты, броши и пр.). Куклы, представляющие различные профессии (клоун,

врач, солдат, моряк, повар и др.). Куклы, изображающие представителей разных народов

(имеющие характерные черты лица, цвет, кожи, одежду). Куклы разного пола со

сгибающимися руками, ногами и пальцами на руках. Куклы разного возраста (ребенок,

дедушка и т.д.).

Набор посуды, соответствующий размеру куклы.

Многофункциональные ширмы.

Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр – приготовление еды, купание

игрушек, игры в больницу. Кукольный уголок: гостиная комната (для игровых действий,

игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для

детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз чайной и столовой посуды,

соразмерной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из

сказок (1-2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы. Куклы имитирующие ребенка –

младенца (голыш); куклы, сделанные из ткани, с какой-либо характерной для одежды

человека деталью (бант, кепи, фартук). Животные из пушистых тканей. Коляски для кукол. Прачечная: гладильная доска, утюжки.

Парикмахерская, салон красоты: (для игровых действий, игры с куклами) : трюмо с зеркалом, расчески, щетки ( из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских ( зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули.

Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика ,картона; таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд : суп, борщ, каша ,компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой внутри поролоном; муляжи-продукты ( булочки ,пирожки); сумочки, корзиночки из разных материалов ( пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые)

Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом ( медицина –красный крест), фонендоскоп, градусник, или тематический набор.

Мастерская: набор инструментов (молоток, ножницы, отвертки и т.д.).

Гараж : разные машины, набор инструментов : гаечный ключ, молоток, отвертки, насос, шланг.

Моряки: (штурвал и матросские шапочки). Космонавт: (шлемы, пульты передач).

Телестудия, телепередача (микрофоны, ширмы). Редакция газеты/ журнала (необходимые атрибуты). Школа (школьные принадлежности).

Кафе (посуда, столы, стулья, меню, касса, деньги).

Гипермаркет (муляжи продуктов, коробки, касса, деньги, одежда для продавцов, витрины). Экскурсионное бюро (экскурсионные буклеты, слайды, касса, чеки).

Почта (посылки, штемпели, печати, письма, открытки, почтовые ящики, сумка почтальона, квитанции, бланки).

Одежда для ряжения ( для одевания на себя): узорчатые цветные воротники, разные юбки, платья, фартучки ,кофточки, ленты, косынки. Бижутерия из разных материалов (но не опасных для жизни и здоровья ребенка).

Наборы атрибутов для разнообразных игр: сотовые телефоны, наушники, диски, бинокли,

пульт дистанционного управления и т.д.

«Центр патриотического воспитания»

Российский флаг, герб России, портрет президента России.

Иллюстрации макеты военной техники. Иллюстрации к былинам, портреты былинных богатырей.

Игрушка – оружие. Фуражки летчика, пограничника, ракетчика, шлем танкиста, бескозырка моряка.

Портреты героев ВОВ. Иллюстрации родов войск.

Вооружение и доспехи древних русских воинов. Иллюстрации сражений (Бородинское

В течение всего учебного года.

сражение, Сталинградская битва и т.д.) Фотографии исторических памятников России и родного города. Книги о родном городе.

Иллюстрации к сказкам народов России. Изделия народных промыслов, народные игрушки. Настольно – печатные игры «Народов России», «Славянская семья» (особенности одежды, жилища, образа жизни славянских народов), «Геральдика и государственные праздники».

Пазлы, вкладыши, кубики с изображением достопримечательностей России и ее природных особенностей. Настольные конструкторы «Наш город». Альбомы для раскрашивания о

городе о стране. Рукописные книги с рисунками и фотографиями об истории и современности своего района, города, страны. Иллюстрированные детские энциклопедии о России.

Слайды и видеофильмы о родном городе, России и других странах. Картинки для бесед с детьми:

Васнецов В. «Богатыри»; Герасимов С. «Мать партизана»; Евстигнеев И. «Под Сталинградом»; Кривоногов П. «Защитники Брестской крепости» Кривоногов П.

«Поединок»,«Победа». Лактионов А. «Письма с фронта».

Непринцев Ю. «Отдых после боя»;

Самсонов А. «Дорога между жизнью и смертью»; Тоидзе И. Плакат военных лет «Родина – мать зовет!».

Литература для детей:

Былины/ предис., сост. и коммент. П. Федоренко. – М.:        Астрель: АСТ, 2006. Великая Отечественная война в произведениях художников:

Наглядно – дидактическое пособие. - М.: Мозаика – Синтез, 2006.

Солдатские сказки: История России в летописях, сказаниях и        былинах, - М.: Белый город

Познават ельное развитие

«Центр познания»,

Лото, домино в картинках. Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, различных цветов, прочности, тяжести. Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.). Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

Мелкая и крупная геометрическая мозаика. «Чудесный мешочки» («ящик ощущений»). Игры для интеллектуального развития.

Наглядно – дидактическое пособия, серия «Мир в картинках»; Инструменты домашнего творчества. – М.: Мозаика- Синтез, 2005. Бытовая техника. – М.: Мозаика- Синтез, 2005. Посуда.        – М.: Мозаика- Синтез, 2005.

Наглядно – дидактическое пособия, серия «Рассказы по картинам» Профессии. – М.: Мозаика- Синтез, 2005.

Фланелеграф. Коробочки с условными символами: «рукотворный мир» и «природный мир».

В течение всего учебного года.

Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет,

форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение.

Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов: бумаги (книга,

салфетка, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки

животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка).

Алгоритмы линейных разветвленных типов (порядок следования объектов обозначается

стрелкой).

Контурные и цветные изображения предметов.

Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине.

Пособия для нахождения сходства и различия. Пособия для составления целого из частей.

Пазлы.

Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок.

Пособие для обучения чтению «Окошечки» (в которые вставляются полоски с буквами,

передвигающиеся вверх и вниз).

Материалы для развития у детей графических навыков.

Картинки с фабульным развитием сюжета (с последовательно развивающимся действием).

Макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели.

Картинка с изображением космического пространства, планет, звезд, космического корабля.

Шашки. Календарь недели.

«Центр занимательной

Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам:

В течение

математики»

«Найти путь к домику», «Найти клад по схеме».

всего

Игры по составление целого из частей (10 -12 частей): «Лоскутное одеяло», пазлы, «Собери

учебного

волшебный узор», «Создай ковер – самолет».

года.

Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Найди

одинаковых гномиков» и т.д. Игры на установление последовательности по степени

возрастания: «Разложи по яркости цвета, по высоте» и т.д.

Игры на поиск недостающего объекта в ряду. Геометрические плоскостные фигуры и

объемные формы, различные по цвету, размеру.

Числовой ряд. Цветные счетные палочки.

Развивающие игры: «Логические кубики», «Уголки», «Колумбово яйцо», «Составь куб»,

«Танграм», «Геометрические головоломки», «Сложи узор», «Куб - хамелеон», «Уникуб» и др.

Блоки Дьеныша. Счеты. Песочные часы. Счетная лесенка. Магнитная доска.

Двухполосные карточки для ФЭМП.

Логико – математические игры В.В. Воскобовича: «Чудо - соты», «Логоформочки»,

«Счетовозик», «Конструктр цифр» пр.

Числовые карточки с изображением от 1 до 10 кругов (квадратов, треугольников и т.д.)

Цифровое обозначение чисел, знаки «больше», «меньше», «равно».

«Центр природы»

Макеты природно – климатических зон. Макет – панорама леса в разные времена года: «Лес зимой», «Лес летом», «Лес осенью», «Лес весной».

Коллекция камней, ракушек, семян. Библиотека познавательной природоведческой литературы.

Иллюстрации с изображением признаков сезона: о состоянии живой и не живой природы, об особенностях явлений погоды, о типичных видах труда и отдыха.

Растения ближайшего окружения.

Растения, требующие разных способов ухода. 3-4 цветущих комнатных растения.Растения, характерные для всех времен года.

Муляжи овощей и фруктов. Календарь погоды. Календарь природы. Дневники наблюдений. Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки – кисточки, палочки с заостренными концами, совки). Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена)

Модели для обобщения объектов природы по определенным признакам. Условные обозначения.

Семена цветочных растений и овощей для грядок. Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста развития растений и животных. Иллюстрации растений различных мест произрастания (комнатных, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка), кустов, деревьев, трав.

Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод). Иллюстрации с изображением признаков хорошего и

неудовлетворительного состояния растений и животных, за которыми ухаживают дети. Деревянные брусочки (спилы) различных пород дерева и размеров. Кормушки и корм для птиц. Иллюстрации животных, птиц. Дидактические игры на основе правила поведения человека в экосистемах, обеспечивающих сохранение их целостности. Энциклопедии на природоведческую тематику.

Иллюстрации, изображающие жизненные функции у растений и животных (получение питания и его дальнейшее усвоение).

Иллюстрации роста, развития и размножения живых существ, стадий роста и развития хорошо знакомых растений и животных разных сред обитания, цикличности роста и развития на каждой стадии, зависимости состояния живых существ от соответствия условий потребностям. Иллюстрации взаимодействия живых организмов в сообществах,

состава сообществ (водоема, леса, луга).

Иллюстрации, изображающие роль человека в нарушении и сохранении целостности экосистем.

Иллюстрации, наземной, воздушной, наземно – воздушной среды обитания и их представителей. Иллюстрации или схемы, изображающие цепи питания. Дидактические игры

В течение всего учебного года.

на природоведческую тематику.

« Лаборатория»

Земля разного состава: чернозем, песок, глина, камни, остатки частей растений. Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения.

Стол с клеенкой. Подносы. Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.

Формочки для изготовления цветных льдинок.

Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые

бутылки, банки, фасоль, горох, макароны). Трубочки для продувания, просовывания. Игрушки с цветозвуковым эффектом. Мыльные пузыри. Маленькие зеркала. Магниты. Электрические фонарики. Бумага, фольга. Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей. Ведерко с отверстием на дне. Кулечек с небольшим отверстием (узоры на цветной дорожке). Пипетки, краски разной густоты и насыщенности. Деревянные катушки из

– под ниток. Стекла разного цвета. Увеличительное стекло.

Поролоновые губки разного размера, цвета, формы. Набор для экспериментирования с водой: емкости 2-3 размеров разной формы, предметы – орудия для переливания и вылавливания.

Набор для экспериментирования с песком: формочки разной

конфигурации, емкости разного размера, предметы – орудия: совочки, лопатки, ведерки, грабельки. Защитная одежда (халаты, фартуки, нарукавники).

В течение всего учебного года.

«Центр конструирования»,

Конструкторы разного размера.

Мягкие (поролоновые) крупные модули. Фигурки людей и животных для обыгрывания : наборы диких и домашних животных и их детенышей; игрушечные птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, насекомые, люди. Образцы построек различной сложности. Игрушки бытовой тематики. Природный и разнообразный полифункциональный материал: шишки, бруски.

Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичи, призмы, цилиндры, перекрытия). Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический). Природный материал (сучки, плоды, шишки), клей, пластилин, бумага. Строительный материал из коробок разной величины. Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником): автомобили грузовые, легковые ( деревянные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки. Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания мелкие транспортные игрушки; сюжетные фигурки для обыгрывания.

Машинки, светофор.

В течение всего учебного года.

Речевое развитие

«Центр книги»

Детские книги: частушки, песенки, потешки, народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи, современных авторов, небылицы,

загадки. Картинки на фланелеграфе. Иллюстрации к детским произведениям

В течение всего

учебного

(ламинированные), игрушки, изображающие сказочных персонажей. Иллюстрации по обобщающим понятиям. Альбомы или подборка иллюстраций по теме: сезоны, семья, животные, птицы. Сюжетные картинки. Выставки книг одного автора (или одного произведения) в иллюстрациях разных художников.

Литературные игры, игры с грамматическим содержанием. Портреты писателей и поэтов.

Книжки – раскраски. Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки. Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций. Рисунки детей к литературным произведениям.

Цветные карандаши, бумага.

Литературные игры. Необычные предметы, которые упоминаются в произведении,

находящимся в книжном уголке или недавно прочитанном. Обрядовые песни и прибаутки, докучные сказки, небылицы (народные и авторские)

года.

Художест венно- эстетичес кое развитие

«Центр музыки»

Игрушки – музыкальные инструменты неозвученные или с фиксированной мелодией (1 – 2 шт.), погремушки (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка). Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях. Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок. Магнитофон. Неозвученные музыкальные инструменты.

Народные музыкальные игрушки. Набор шумовых коробочек.

В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов. Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки

с набором мелодий, звуковые книжки и открытки).

В течении всего учебного года.

«Центр театра»

Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный.

Игрушки – забавы. Маски – шапочки. Декорации, театральные атрибуты. Ширмы. Фланелеграф.

Домик (избушка) для показа фольклорных произведений. Атрибуты для ярмарки.

Наглядно – дидактическое пособия, серия «Мир в картинках»: герои сказок. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки – эмблемы на ободочках.

В течении всего учебного года.

«Центр ИЗО-

деятельности»

Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки; игрушки из дерева;

предметы из резной березы, роспись разделочных досок (городецкая), подносов (жостовская),

В течение

всего

кружево (вологодское, каширское, вятское), вышивка (владимирский шов и др.), роспись посуды (новгородская, псковская, вятская), игрушки из соломы, кружево (вологодское, каширское, вятское), игрушки из соломы, кружево (вологодское, вятское, елецкое, киришское), альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно – прикладного искусства.

Папье – маше (полхов – майданская, крутецкая, загорская, ермиловская, богородская игрушка).

Наглядно – дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

• Филимоновская народная игрушка. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
• Городецкая розпись по дереву. - М.: Мозаика – Синтез, 2005.
• Каргополь – народная игрушка.- М.: Мозаика – Синтез, 2005.
• Дымковская игрушка. - М.: Мозаика – Синтез, 2005.
• Хохлома. - М.: Мозаика – Синтез, 2005.
• Полхов – Майдан. - М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Плакаты : Филимоновская свистулька. - М.: Мозаика – Синтез, 2005.; Полхов – Мадан. Орнаменты и изделия. - М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Наглядно – дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

- Великая Отечественная война в произведениях художников. - М.: Мозаика – Синтез, 2009.

Графика (книжная, столовая, прикладная, плакат). Произведения живописи: натюрморт, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы быта), пейзаж, его виды (ландшафт, природа в разные сезоны, городской морской), портрет (детский, женский, мужской, автопортрет, разные по композиции портреты: только лицо, подгрудные, портреты с изображением разных поз, разные по колориту, передающему яркие эмоциональные состояния), жанровая живопись, ее виды (о детях, животных, спорте, сказочный жанр). Скульптура: малых форм, монументальная, декоративная, станковая, объемная и рельефная.

Фото, иллюстрации различных сооружений и разных видов архитектуры (промышленной, общественной, гражданской: жилые дома, мосты, магазины, декоративное оформление площадей, набережных, памятников). Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов. Палитра. Заготовки для рисования, вырезанные по какой – либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные). Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон. Цветные карандаши, гуашь. Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти. Цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом фломастеры.

Глина, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду 30* 30 см для вытирания рук во время лепки. Специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для

рисования. Фартуки и нарукавники для детей. Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки. Емкости для промывания ворса кисти от краски.

учебного года.

Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм.

Готовые формы для вкладывания и наклеивания. Рисунки - иллюстрации знакомых детям предметов, животных объектов.

Щетинные кисти, розетки для клея.

Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров. Стена творчества для рисования. Палочки для нанесения рисунка на глине. 2 мальберта. Альбомы для раскрашивания.

Заостренные палочки для рисования на песке или снегу. Ножницы, клей. Фон разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал). Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью. Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, салфетки.

Иллюстрированный материал для аппликации по ближайшей теме. Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями для разных сортов и размеров бумаги.

Силуэты дымковских игрушек, птиц и животных по мотивам народных изделий, вырезанные из белой бумаги, шаблоны разделочных досок. Образцы узоров на полосе.

Вылепленные из глины нераскрашенные фигурки народных игрушек, кувшины. Белила. Бросовый материал для ручного труда: коробки, крышки, обертки, проволока, обрезки, кусочки тканей и т.д. Сангина, угольный карандаш.

Разнообразные поздравительные открытки с простыми, доступными детям изображениями.

Обрезки цветной бумаги, ткани, иллюстрированные вырезки из журналов для создания коллажей. Краски с добавлением мыльной стружки для рисования пальцами и ладошками.

Физическ ое развитие

«Центр

двигательной активнос ти»

Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: коврики, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия) 180*40 см., шнур длинный; мешочки с песком.

Оборудование для прыжков: куб деревянным малый (ребро 15-30 см.), обруч плоский цветной (диаметр 40-50 см.); шнур короткий плетеный (длина 75 см.).

Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый (диаметр 10-15 см.); мяч – шар надувной диаметром40 см; обруч малый диаметром 54 – 65 см.; шарик пластмассовый (диаметр 4 см.); набивные мячи.

Оборудование для общеразвивающих упражнений : мяч массажный (диаметр 6-8 см.); мяч резиновый (диаметр 20-25 см); обруч плоский (диаметр 20-25 см.); палка гимнастическая короткая (длина 60-80 см); колечко с лентой (диаметр 5 см).

Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны). Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, погремушки, шишки, палки, ленты.

Сухой бассейн.

Плоскостные дорожки, ребристая доска. Набивные мешочки для бросания. Дуги, кегли, воротца.

В течение всего учебного года.

Массажеры механические. Мягкие модули, туннели. Разноцветные флажки, ленточки- султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль, мячи большие и теннисные. Горизонтальная цель, вертикальная цель.

Султанчики, вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики.

Коврики для массажа стоп, с наклеенными на основу формами из меха, кожи, резины, пуговиц разного диаметра, пробок от пластиковых бутылок.

Гантели (150 г), Скакалки.

Оборудование к спортивным играм: баскетбол, бадминтон, футбол, городки (биты, ворота, воланы, ракетки, сетки). Кольцеброс.

Кубы деревянные. Мешочек с грузом малый (масса 150 – 200г), 20 шт, Серсо, Шарики на

резинке.

Образовательная область

Список литературы

(учебно –методические пособия, методические разработки, ЭОР и др.)

Методические разработки для формирования основной образовательной

программы

• От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- 3-е изд., испр. и доп.-М.:Мозаика-Синтез, 201…..- 368 с.
• Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Старшая группа (5-6 лет)/ Ред.-сост. А. А. Бывшева.

Социально- коммуникативное развитие

• Авдеева Н.н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.- СП.6 «Детство-Пресс», 2011.-144 с.
• Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников 2-7 лет.

-М.: Мозаика-Синтез,2015.-64с

• Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез,2011.-80с.
• Ку ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с

детьми 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2011.

Познавательное развитие

1.Веракса Н.Е., Галимов О.П. Познавательно-исследовательская

деятельность дошкольников 4-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез,2014.-80с 2.Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Занятия с детьми 4-7 лет. - М.: Мозаика- Синтез,2010.-80с

• Пономораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. - М.: Мозаика- Синтез,2010.-80с.
• Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.5-6 лет. - М.: Мозаика-Синтез,2011.-80с
• Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая

группа. 5-6 лет. - М.: Мозаика-Синтез,2011.-64с.

Речевое развитие

• Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. 5-6 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2014-144с.
• Гербова В.В. Наглядно-дидактическое пособие. Развитие речи в детском саду. Занятия с детьми 4-6 лет. - М.: Мозаика-Синтез,2014
• Ушакова О.С.   Придумай   слово. Речевые игры и упражнения   для

дошкольников.

Художественно- эстетическое развитие

• Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников 3- 7 лет. -М.: Мозаика-Синтез,2011-144с.
• .Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая

группа.5-6 лет. . -М.: Мозаика-Синтез,2015-128с.

Физическое развитие

1.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики.-М.: Мозаика-Синтез, 2010- 128с. 2.Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез,2015

3. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2- 7лет. .-М.: Мозаика-Синтез,2011-144с.

Педагогическая

диагностика

Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса в старшей группе

(5-6 лет). ФГОС.- Изд. «Детство-Пресс», 2017-16с.

Образовательная

область

Материально-техническое обеспечение

Методическое

обеспечение

• Учебно-методические видеофильмы
• Презентации познавательного характера, разработанные педагогами

Социально- коммуникативное развитие

• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм;
• игры с правилами, творческие игры, картотека дидактических игр, атрибуты к вышеперечисленным сюжетно-ролевым играм, дидактические игры по развитию речи, памяти, воображения, мышления, викторины; 3.Различные виды материалов для изготовления сувениров и подарков, поделок, создание макетов, реализация проектов;

4 Детская литература соответствующая тематике недели, портреты детских писателей и поэтов, иллюстрированный материал,

• Карта России, карта Санкт-Петербурга, символы (герб города, флаг России, гимн),наглядно-демонстрационный материал

«Достопримечательности Санкт-Петербурга», «Народы России»;

• Конструкторы разных размеров, схемы с образцами построек, мелкие игрушки, макеты.

Познавательное развитие

• Для познавательного развития детей в уголке природы имеются глобус

«вода-суша», глобус «материки», географическая карта мира, календарь наблюдений за природой и погодой, муляжи овощей и фруктов, плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей и океанов, рептилий, овощей и фруктов, грибов и ягод, деревьев и кустарников и т.д., комнатные растения;

• Набор юного экспериментатора, мини-лаборатория, где с детьми проводятся эксперименты и опыты;
• Конструкторы различных видов;

4 детская энциклопедии на любые запросы воспитанников, иллюстрированный материал;

5.Карта России, карта Санкт-Петербурга, символы (герб города, флаг России, гимн), наглядно-демонстрационный материал

«Достопримечательности Санкт-Петербурга», «Народы России»; 6.Дидактический материал, развивающие игры по развитию

математических способностей и логического мышления.

Речевое развитие

• Развивающие игры по развитию речи, картотеки артикуляционной и дыхательных гимнастик с нужными атрибутами(для автоматизации звуков), картотеки игр с наглядным изображением для развития мелкой моторики, картотека пальчиковой гимнастики;
• Детская литература с красочными иллюстрациями, аудиозаписи на разную тематику;
• Театральный уголок с разными видами театра: бибабо, пальчиковый, баночный, плоскостной, теневой, перчаточный, кукольный и т.д.
• Атрибуты и костюмы к сюжетно-ролевым играм.

Художественно- эстетическое развитие

1.Различные виды материалов для художественного творчества детей(бумага разных видов и цветовых гамм, картон, акварель, гуашь, клейстер ,цветные карандаши и мелки и т.п), бросовый материал; 2.Наглядный материал по выполнению работ с помощью нетрадиционных

техник, плакаты и демонстрационный материал по художественно- прикладному творчеству;

3.Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, Хохлома,

матрешки, богородские игрушки, скульптуры малых форм (глина, дерево); 4.Разнообразные музыкальные инструменты для детей, подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями, портреты известных композиторов, плакаты и демонстрационный материал с нотами и музыкальными инструментами;

5.Ширма для кукольного театра, театральные костюмы, различные виды

театров.

Физическое

развитие

1.Спортивный инвентарь: мячи, скакалки, гимнастические палки, обручи,

кольцеброс, пластмассовые шары различного диаметра и т.д. 2.Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца, кубики и т. п.; 3.Атрибутика к спортивным играм (шапочки, эмблемы, медальоны).

Педагогическая диагностика

Различные виды карточек с заданиями по всем образовательным областям, педагогическая литература по диагностике детей данного возраста.