Статья
статья (младшая, средняя группа)

                                                     Статья на тему:

                 «Художественно - эстетическое развитие дошкольников»

 Почему для малыша так важно чувство гармонии и восхищения окружающим миром? Без способности замечать прекрасное и удивительное в нашей жизни не может существовать творчество. Ведь прежде, чем изобразить что-то в скульптуре, на бумаге или фотографии, нужно увидеть это и понять, что оно красивое, интересное или удивительное, в общем, заслуживает внимания.

Под выражением "художественно-эстетическое воспитание" подразумевается воспитание чувства красоты, развитие способности воспринимать, чувствовать и понимать красоту в общественной жизни, природе и искусстве. Эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.

К тому же эстетическое воспитание помогает ребенку развивать речь, тренировать наблюдательность и любознательность, расширять кругозор. А во взрослой жизни умение замечать такие вещи, как красота и гармония окружающего мира, помогает человеку справиться со сложными жизненными ситуациями. Чуткость и умение видеть прекрасное помогают воспринимать реальность по-другому, радуясь позитиву и не зацикливаясь на мелких неприятностях.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования  художественно-эстетическое          развитие предполагает:

— развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произ   ведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
— становление эстетического отношения к окружающему миру;
— формирование элементарных представлений о видах искусства;
— восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;                                                                                                         — реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:
1)  эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощение в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
2)  художественно-творческой деятельности.

1. Создание эстетической предметно – развивающей среды: красота и чистота в группе, гармоничное сочетание цвета штор, стен, покрывал в спальне; эстетическая продуманность мебели, оборудования.                                                          
2. Насыщение групп предметами искусства: картины, панно, вазы, предметы народно – прикладного творчества.
3. Наличие в группе книжного, изобразительного, театрального, музыкального центров.
4. Необходимо следить за внешним обликом окружающих людей: воспитатель, младший воспитатель и другие работники дошкольного учреждения (красивые, опрятные, хорошие манеры поведения и общения).
5. Необходимо, чтобы в группах были уголки природы, на улице – огород, клумбы, зелёные насаждения.
6. Необходимо проводить праздники и развлечения для детей и родителей с музыкой, стихами, сценками, танцами.

Если театр начинается с вешалки, то детский сад с территории. С первых шагов ребенок попадает в удивительный мир!   Этическое оформление прогулочных участков, наполнение их нестандартными формами, красочные клумбы, газоны и цветники все это формирует у детей умение не только видеть и любоваться прекрасным, но беречь и украшать окружающую среду. Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении является организация предметно-развивающей среды.

В каждой возрастной группе созданы условия для художественно-речевой и музыкальной деятельности: имеются театральные, игровые уголки, художественные уголки. Центры содержат разнообразный материал, пособия, игры. Используются технические средства обучения. Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала. Каждый раз дети с воодушевлением рассказывают и показывают свои работы. «Мама, эту божью коровку я сам слепил!».

Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству. В формировании эстетического вкуса у детей большая роль принадлежит обучению. На занятиях дошкольников знакомят с классическими произведениями детской литературы, музыки, живописи.

Дети учатся узнавать, любить доступные их возрасту истинные произведения искусства. Знания, полученные на занятиях  этического цикла, отражаются в игровой деятельности воспитанников. Они с удовольствием музицируют, показывают мини-спектакли, танцуют, пересказывают сказки, занимаются собственным сочинительством.

В процессе театрализованной деятельности формируется интерес к театрализованной деятельности, желание выступать в коллективе сверстников. Театрализованная деятельность побуждает детей к импровизации с использованием средств выразительности (мимики, жестов, движений). В процессе музыкальной деятельности создается положительный эмоциональный фон, формируются простейшие исполнительские навыки: вокальные, двигательные и другие, запас музыкальных впечатлений.

 Эстетика быта включает в себя множество деталей. Это эстетика обстановки: вещей, которые окружают ребенка и которыми он пользуется, игрушек, одежды малыша и окружающих его людей, дизайн помещений и т.д. Красивые вещи «радуют глаз», вызывают положительные эмоции, желание их сохранять. С первых лет жизни ребенка важно и дома, и в дошкольном учреждении уделять внимание эстетике быта. Мощным средством эстетического воспитания является природа. Именно в ней можно увидеть гармонию основу красоты: разнообразие красок, форм, звуков в их сочетании. Сама по себе природа это условие для всестороннего воспитания и развития ребенка. Средством она становится, когда взрослый целенаправленно использует ее «воспитательные возможности» и делает ее наглядной для ребенка.

Педагог раскрывает детям мир природы, помогает им увидеть ее прелесть в капле росы на бутоне, и в переплетении трав, и в красках заката. Надо только видеть эту красоту самому и найти слова, доступные сердцу ребенка. Неоценимую помощь в этом ему окажут художественные произведения о природе, которые он должен хорошо знать и умело использовать. В воспитании средствами природы необходимо не только пассивное созерцательное, но и действенное начало (беречь природу, помогать ей). Мы должны развивать у детей любовь к  прекрасному, чтобы оно активно входило в жизнь и вызывало бы ответное стремление создавать прекрасное в окружающем. Мы должны вооружить ребенка теми умениями и навыками, которые помогли бы ему осуществлять это прекрасное на практике в жизни, быту, во всем поведении.

Личность педагога так же играет огромную роль в художественно-эстетическом развитии ребёнка. Не каждый взрослый способен увидеть прекрасное в обычных вещах, по достоинству оценить произведения искусства, замечать красоту природы. А ведь именно воспитатель должен научить ребёнка воспринимать красоту, формировать эмоциональный отклик на неё, тем самым формируя эстетические представления, суждения и оценки.

   «В познании мира имеются два пути: путь научного познания и путь познания средствами искусства. Искусство способствует развитию сознания и убеждений человека не меньше, чем наука».

                                                           В. Г. Белинский