Рабочая программа воспитателя во второй младшей группе
рабочая программа (младшая группа)
Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 253.01 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 1 «ЛАСТОЧКА»
_________________________________________________________
Ул. Гришечко, 11 г. Елизово
УТВЕРЖДАЮ
Принято
На заседании педагогического совета
МАДОУ Детский сад № 1 «Ласточка»
Протокол № 1 от «____» ______ 2020г.
Заведующий МАДОУ
«Детский сад № 1 «Ласточка»
_______________ Н.Ю. Зайцева
«_____»___________2020г.
Рабочая программа
Вторая младшая группа
№ 3 «Зайки»
Воспитатели: Богданович Т.С.
Ивашкина С.С.
2020 – 2021 учебный год
|
Содержание
1.Целевой раздел:_____________________________________________________2 стр.
1.1. Пояснительная записка____________________________________________2 стр.
1.2. Цели и задачи ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы.__________________________________________________________3 стр.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.____________________ 4 стр.
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей________ 7 стр.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы.______________________14 стр.
2. Содержательный раздел:____________________________________________19 стр.
2.1 Содержание психолого – педагогической работы по образовательным областям;_______________________________________________________20 стр.
- Физическое развитие (объем образовательной нагрузки, перечень методических пособий)._______________________________________________________20 стр.
- Социально-коммуникативное развитие (объем образовательной нагрузки, перечень методических пособий).___________________________________________23 стр.
- Познавательное развитие (объем образовательной нагрузки, перечень методических пособий)._______________________________________________________28 стр.
- Речевое развитие (объем образовательной нагрузки, перечень методических пособий)._______________________________________________________32 стр.
Художественно-эстетическое развитие (объем образовательной нагрузки, перечень методических пособий).____________________________________________38 стр.
2.2. Модель образовательной деятельности во второй младшей группе;_____44 стр.
2.3. Годовой комплексно-тематический план во второй младшей группы._____46 стр.
2.4. Содержание образовательной деятельности педагога с детьми.________47 стр.
2.5. Взаимодействие с семьей и социальными партнерами:________________129 стр.
- перспективный план взаимодействия с семьей;
-перспективный план взаимодействия с социальными партнерами.
3. Организационный раздел:______________________________________131 стр.
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды во второй младшей группе «Зайки».___________________________________________131 стр.
3.2. Режим дня, расписание НОД__________________________________136 стр.
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.____139 стр.
4. Список литературы____________________________________________141 стр.
5. Приложения__________________________________________________142 стр.
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей второй младше группы разработана в соответствии с ООП «МАДОУ «Детский сад №1 «Ласточка» на 2020 - 2021 уч. год.
Рабочая программа по развитию второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ комплексной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Используются парциальные программы: «Юный эколог» С. Н. Николаева
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
- Устав МАДОУ «Детский сад №1 «Ласточка» от 19.02.2013г.
1.2. Цели и задачи ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы.
Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;
- следование принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- соблюдение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса;
-построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. (Основной формой с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.)
Особенности осуществления образовательного процесса
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева, М.2015.
Детский сад расположен в городе Елизово. По всему периметру территории детского сада находятся зелёные насаждения из деревьев и кустарников разных пород. Численность населения города – 39 200 человек. В городе благоприятная экологическая обстановка. Разработана система мероприятий по профилактике заболеваний (утренняя гимнастика, физминутки, корригирующая гимнастика после сна, закаливающие процедуры, занятия в бассейне), а также разработан специальный план для всех групп, посвящённый знакомству с ближайшими достопримечательностями города и правилами дорожного движения.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Образовательная программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного роста, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видах деятельности; на создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
В соответствии с ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ведущими принципами построения содержания являются:
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие личности. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития;
- сочетание принципов научной обоснованности и практического применения;
- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть достижение поставленных целей и решение задач только на необходимом и достаточном материале, максимально приближено к разумному минимуму;
- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса;
- принцип интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
- принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребёнка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребёнка, уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса. Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется это принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребёнка с учётом индивидуальных особенностей его развития;
- принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступеней дошкольного образования, от раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребёнка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только овладения детьми определённым объёмом информации, знаний, сколько формирования у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.;
- принцип системности. Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.
Структура образовательного процесса
Учебный день делится на три блока:
- утренний образовательный блок – продолжительность с 730 до 900 часов – включает в себя:
- совместную деятельность воспитателя с ребёнком;
- свободную самостоятельную деятельность детей;
- развивающий блок – продолжительность с 900 до 1100 часов – представляет собой организованное обучение в форме совместной деятельности взрослого и детей;
- вечерний блок – продолжительность с 1530 до 1930 часов – включает в себя:
- свободную самостоятельную деятельность ребёнка и его совместную деятельность с воспитателем.
Структура учебного года
Период | Организационная деятельность |
с 1 сентября по 30 сентября | Диагностическое наблюдение детей, для дальнейшей коррекции их знаний |
С 1 октября по 25 декабря | Организация образовательной деятельности |
С 26 декабря по 09 января | Зимние каникулы |
С 11 января по 21 мая | Организация образовательной деятельности |
С 24 мая по 31 августа | Летние каникулы |
- «Педагогическая диагностика» – это оценка индивидуального развития ребенка, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
Проводится: педагогическим работником
Использование результатов:
- Для индивидуализации образования;
- Для оптимизации работы с группой детей
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
Младшая группа (четвёртый год жизни)
Этот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.
В младшем дошкольном возрасте происходит дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Организм ребёнка отличается от взрослого не только меньшими размерами, но и особенностями строения и деятельности. К особенностям относятся: высокие энерготраты, быструю утомляемость при статических нагрузках не совершённые адаптационные возможности растущего организма, следовательно, важно дозировать физические нагрузки.
Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семь раздвигаются до приделов улицы, города, страны. Ребёнок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций. Он испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему ещё не доступно. Он стремиться к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.
На четвёртом году жизни ребёнок – субъект самостоятельный деятельности и социальных отношений.
Социальная ситуация развития.
Изменяется место ребёнка в системе отношений (ребёнок уже не является центром своей семьи), развивается способность к идентификации с людьми, образами героев художественных произведений. Происходит усвоение норм поведения, а так же различных норм общения. Ребёнок начинает осознавать, что он – индивидуальность, приобретает интерес к телесной конструкции человека.
Мышление
Активность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляются в постоянной готовности к деятельности. Ребёнок уже умеет гордиться успехами своих действий, критически оценивать результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: он может более чётко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличие. На основе наглядно – действенного к четырём годам начинает формироваться наглядно – образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребёнка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».
Восприятие
В этом возрасте ребёнок воспринимает предмет без попытки его обследовать. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность. Дети от использования предэталонов переходят к сенсорным эталонам – культурно выработанным средствам восприятия (к концу возраста восприятие до пяти и более форм предметов, до семи и более цветов, дифференциация предметов по величине, ориентировка в пространстве группы).
Речь
Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Развивается звуковая сторона речи. Интенсивно растёт словарный запас ребёнка.
Развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического (построение фразы).
Память
У младших дошкольников память непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Ребёнок не ставит перед собой цель что – то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Ребёнок быстро запоминает стихотворения, сказки, рассказы, диалоги из фильмов, сопереживает их героям, что расширяет сферу познавательной деятельности ребёнка. Хорошо запоминает только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно, эмоционально окрашено. Тем не менее то, что запомнилось, на долго. Ребёнок постепенно учиться повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при воспоминании.
Внимание
Ребёнок неспособен долго удерживать своё внимание на каком – то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.
Воображение
На четвёртом году жизни преобладает воссоздающее воображение, т.е. ребёнок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играют опыт и знания ребёнка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.
Эмоциональная сфера
В эмоциональном плане характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, поэтому характеристики, которые ребёнок даёт другим людям, очень субъективны. И всё же эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм. В процессе общения со сверстниками и взрослыми ребёнок осваивает социальные формы выражения чувств. Изменяется роль эмоций в деятельности ребёнка, формируется эмоциональное предвосхищение.
Развитие мотивационной сферы
Самым важным личностным механизмом, формирующимся в дошкольном возрасте, считается соподчинение мотивов. Оно появляется в начале дошкольного возраста и затем последовательно развивается. Именно с этими изменениями мотивационной сфере ребёнка связывают начало становления его личности.
Уже в младшем дошкольном возрасте ребёнок сравнительно легко может принять решение в ситуации выбора одного предмета из нескольких, не реагировать на привлекательный предмет. Включаясь в новые системы отношений, новые виды деятельности, появляются соответственно и новые мотивы, связанные с появляющейся самооценкой, самолюбием, мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества; мотивы, связанные с усваивающимися моральными нормами, и некоторые другие. Особенно важны интерес к содержанию деятельности и мотивация достижения. Регулировать своё поведения дошкольнику помогает образ другого человека (взрослого, других детей).
Развитие самосознания
Развития самосознания и выделения образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает чётко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребёнка начинает наполняться противоречиями: он стремиться к самостоятельности и в тоже время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из – за ограничения свободы. К трём годам у него в большей или меньшей степени формируется характер, ребёнок научается действовать человеческими способами, у него складывается определённое отношение к себе. С одной стороны, попытки отделить своё «Я» и формирования своих собственных желаний – тенденция прогрессивная. Но с другой – при объективном отсутствии умения высказывать своё мнение малыш выбирает наиболее доступный способ: противопоставление себя взрослым. Единственная цель ребёнка – дать понять окружающим, что у него есть своя точка зрения и все должны с ней считаться. Это проявление самостоятельности, самоутверждение.
Для ребёнка становится важным его успешность или не успешность в делах и играх. Он начинает остро и бурно реагировать на оценки, учится самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.
Отношения со взрослыми
По отношению к окружающим у ребёнка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересов к миру взрослых.
Развитие ребёнка непосредственно зависит от того, как он взаимодействует со взрослым. Возможны два варианта:
а) если взрослый в целом позитивно оценивал личность ребёнка, тактично и аргументированно указывал на недостатки и промахи, умел поддержать и похвалить за старание и инициативность, то ребёнок научиться гордиться собой и своими успехами;
б) если взрослый стремится добиться подчинения любой ценой, наказывая за своеволие, стремиться подловить на обмане, то, скорее всего, у ребёнка разовьётся желание противостоять взрослому, победить его и ответно добиться своего.
Во втором случае гневность, раздражительность и упрямство укореняются, становятся чертами характера.
Отношения со сверстниками
В 3 – 4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.
Игровая деятельность
Игровая деятельность оказывает значительное влияние на развитие ребёнка. В игре дети учатся полноценному общению друг с другом.
В процессе сюжетно – ролевой творческой игры дети берут на себя роли взрослых и в обобщённой форме в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребёнок, выбирая и исполняя определённую роль, имеет соответствующий образ мамы, доктора, водителя, пирата – и образцы его действий. Но хотя жизнь в игре протекает в форме представлений, она эмоционально насыщена и становится для ребёнка его реальной жизнью.
Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребёнка. Механизм управления своим поведением складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности.
В игре развивается мотивационно - потребностная сфера ребёнка. Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ним цели. Происходят качественные изменения в психике ребёнка.
Дошкольник осваивает и изобразительную деятельность. Специфику рисования как особого вида деятельности составляет именно изобразительная, знаковая деятельность.
Центральные новообразования: новая внутренняя позиция; соподчинение мотивов, самооценка и осознание своего места в системе общественных отношений.
Основные размеры столов и стульев, для
детей разных возрастных групп.
Группа Мебели | Цвет маркировки | Группа роста детей | Высота стола см | Высота сидения Стула, см |
00 | белый | До 85 | 34 | 18 |
0 | зелёный | 85 - 100 | 40 | 22 |
1 | голубой | 100 - 115 | 46 | 26 |
2 | оранжевый | 115 - 130 | 52 | 30 |
3 | жёлтый | 130 - 145 | 58 | 34 |
Список детей во второй младшей группы №3
«Зайки» на 2020 - 2021 учебный год
№ | Ф.И ребёнка | Дата рождения | Вес Сент | Рост Сен | Группа мебели | Группа здоровья |
1. | 18.02.2017. | |||||
2. | 11.11.2017. | |||||
3. | 20.01.2017. | |||||
4. | 16.12.2016. | |||||
5. | 03.02.2017. | |||||
6. | 13.03.2017. | |||||
7. | 20.02.2017. | |||||
8. | 11.02.2017. | |||||
9. | 24.01.2017. | |||||
10. | 28.04.2017. | |||||
11. | 01.30.2017. | |||||
12. | 28.03.2017. | |||||
13. | 18.03.2017. | |||||
14. | 24.09.2017. | |||||
15. | 12.12.2016. | |||||
16.С | 09.12.2017. | |||||
17. | 12.12.2016. | |||||
18. | 19.01.2017. | |||||
19. | 23.10.2017. | |||||
20. | 06.03.2017. | |||||
21. | 31.12.2016. | |||||
22. | 15.08.2017. | |||||
23. | 2012.2016. | |||||
24. | 28.03.2017. | |||||
25. | 28.03.2017. |
1.5. Планируемые результаты освоения Программы.
Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;
б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет;
в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
- Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
- Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Особенности оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
Освоение примерной основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.
Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.
В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста.
Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.
Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных
воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.
Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем уровне образования.
2. Содержательный раздел
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке – государственном языке России.
Воспитательно – образовательный процесс в ДОУ выстроен в соответствии с примерной комплексной программой от «Рождения до школы».
Авторы: Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева
Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям.
- Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Образовательная область «Физическая культура» определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.
Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Группа | Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании |
Младшая группа | Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрёстную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить своё место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперёд; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину в высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15 – 20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазания. Закреплять умения ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трёхколёсный велосипед, кататься на нём и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др. ; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей с процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазания, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Содержание | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц | Кол-во в год |
серия «Здоровье» | 1 | 4-5 | 38 |
Приобщение к ЗОЖ | ежедневно | ||
Методическое обеспечение: Книга 1: Программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой стр 130. Книга 2: Картотека бесед по ЗОЖ для младшей группы. |
Физическая культура
Содержание | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц | Кол-во в год |
НОД В помещении На улице | 2 1 | 12-14 | 114 |
Подвижные игры | ежедневно |
Формы и приёмы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическая развитие»
Совместная образовательная деятельность Педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Физкультурные занятия: - сюжетно-игровые, - тематические, - классические, - тренирующие, - на тренажёрах, - на улице, - походы. Общеразвивающие упражнения: - с предметами, - без предметов, - сюжетные, - имитационные. Игры с элементами спорта. Спортивные упражнения. Посещение бассейна. | Индивидуальная работа с детьми. Игровые упражнения. Игровые ситуации. Утренняя гимнастика: - классическая, - игровая, - полоса препятствий, - музыкально-ритмическая, - имитационные движения. Физкультминутки. Динамические паузы. Подвижные игры. Игровые упражнения. Игровые ситуации. Проблемные ситуации. Имитационные движения. Спортивные праздники и развлечения. Гимнастика после дневного сна. Упражнения. | Подвижные игры. Игровые упражнения. Имитационные движения. | Беседа. Совместные игры. Походы. Занятия в спортивных секциях. Посещение бассейна. |
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений смотри в общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» М. Мозаика-Синтез 2015
- Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, что такое хорошо и что такое плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков)
Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат.Socalis – общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражаются окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы общественной жизни. Значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и литературных качеств детей, их творческих способностей.
Развитие игровой деятельности. Сюжетно-ролевые игры. Подвижные игры. Театрализованные игры. Дидактические игры. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Образ Я. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Семья. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Детский сад. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Родная страна. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Наша Армия. | |
Младшая группа | Методическое обеспечение: Книга 1: программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой стр 48,49,51, 54,55,80. Книга 2: «Развитие игровой деятельности» Губанова Н.Ф. Книга 3: хрестоматия для чтения детям 3 – 4 лет. |
Группы | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Наша планета. |
Младшая | Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, не умел говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ним изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Беседовать с ребёнком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребёнком и пр). Формировать у ребёнка положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки(светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр).формировать чувство общности, значимости каждого ребёнка для детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др), их труд; напомнить их имена и отчества. |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Содержание | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц | Кол-во в год |
Сюжетно-ролевая игра | 1 (новый сюжет) | 4-5 | 37 |
Игра-ситуация | ежедневно | ||
Театрализованная игра | 1 (новая) | 4-5 | 37 |
Методическое обеспечение: Книга 1: программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Книга 2: «Развитие игровой деятельности» Губанова Н.Ф. Книга 3: хрестоматия для чтения детям 3 – 4 лет. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Содержание | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц | Кол-во в год | |
Воспитание культурно-гигиенических навыков | ежедневно | |||
Самообслуживание | ||||
Общественно-полезный труд | ||||
Уважение к труду взрослых | ||||
Методическое обеспечение: Книга 1: программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой стр 54, 55. Книга 2: трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3 – 7 лет, Куцакова Л.В. Книга 3: рабочие программы в ДОУ . Воспитательно – образовательный процесс, планирование на каждый день Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А. |
Формирование основ безопасности
Содержание | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц | Кол-во в год |
Безопасность в природе | ежедневно | ||
Безопасность на дорогах (ПДД) | 0,5 | 2 | 19 |
Безопасность жизнедеятельности (ОБЖ) | 0,5 | 2 | 19 |
Методическое обеспечение: Книга 1: программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой стр 60. Книга 2: картотека бесед по безопасности - ОБЖ в младшей группе. Книга 3: картотека бесед по ПДД в младшей группе. |
Формы и приёмы организации образовательного процесса
по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Совместная образовательная деятельность Педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Занятия. Экскурсии. Наблюдения. Чтение художественной литературы. Беседы. Просмотр видеофильмов. Дидактические игры. Проблемные ситуации. Поисково-творческие задания. Объяснение. Упражнения. Рассматривание иллюстраций. Тренинги. Викторины. КВН. Моделирование. | Индивидуальная работа. Обучение. Объяснение. Напоминание. Личный пример. Похвала. Наблюдения. Упражнения. Тренинги. Игры – подвижные, дидактические, творческие. Рассматривание иллюстраций. Трудовая деятельность. Театрализованные постановки. Праздники и развлечения. | Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные. Самообслуживание. Дежурство. Рассматривание иллюстраций (совместно со сверстниками). Продуктивная деятельность (совместно со сверстниками). Экспериментирование. Наблюдения. | Экскурсии, путешествия. Наблюдения. Чтение. Личный пример. Беседа. Объяснение. |
- Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
Основные направления психолого-педагогической работы в данной области образования дошкольников связаны с развитием высших психических функций восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности интеграции с другими видами детской деятельности).При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:
- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданныеидеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;
- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает созданиесоответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.
Группы | Сенсорное развитие. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Проектная деятельность. Формирование элементарных математических представлений Количество. Величина. Форма. Ориентировка в пространстве. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Предметное и социальное окружение. Ознакомление с природой |
младшая | Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» М. Мозаика-Синтез 2015. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной осязаемыми свойствами предметов (тёплый, холодный, твёрдый, мягкий, пушистый); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величина, форма, цвет. Совершенствовать навыки установления тождества и различия по их свойствам: величина, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трёхгранные призмы), сооружать новые постройки используя, полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувства радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд по кругу, по периметру четырёхугольника), ставить их плотно друг к другу, на определённом расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трёхгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приёмами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный – короткий, одинаковые (равные) по длине широкий – узкий, одинаковые (равные) по высоте, большой – маленький, одинаковые (равные) по величине). Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругам, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади (позади), справа – слева. Различать правую и левую руки. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер. |
Формирование элементарных математических представлений
Содержание | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц | Кол-во в год |
Количество | 1 | 4 - 5 | 37 |
Величина | |||
Форма | |||
Ориентировка в пространстве | |||
Ориентировка во времени | |||
Методическое обеспечение: Книга 1: программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой стр 65, 66. Книга 2: формирование элементарных математических представлений Помораева И.А., Позина В.А. Книга 3: парциально Бардышева Т.Ю. |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Содержание | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц | Кол-во в год |
Экспериментирование | 1 | 4 | |
Наблюдения | ежедневно | ||
Сенсорное развитие | ежедневно | ||
Дидактические игры | ежедневно | ||
Проектная деятельность | |||
Методическое обеспечение: Книга 1: программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой стр 72,73. Книга 2: картотека «Игр экспериментов» в младшей группе. Книга 3: формирование элементарных математических представлений (приложение 1) стр 44, Помораева И.А, Позина В.А. Книга 4: ознакомление с природой в детском саду стр 46 – 56, Соломенникова О.А. |
Формирование целостной картины мира
Содержание | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц | Кол-во в год |
Ознакомление с предметным окружением | 1 | 1 | 10 |
Ознакомление с социальным миром | 1 | 10 | |
Ознакомление с миром природы | 2 | 18 | |
Методическое обеспечение: Книга 1: ознакомление с природой в детском саду (младшая группа) Соломенникова О.А. Книга 2: парциальная программа «юный эколог» Николаева С.Н. Книга 3: развитие игровой деятельности Губанова Н.Ф. |
Формы и приёмы организации образовательного процесса
по образовательной области «Познавательное развитие»
Совместная образовательная деятельность Педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Показ. Экскурсии, наблюдение. Беседа. Занятия. Опыты, экспериментирование. Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среды. Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования, сенсорной комнаты. Игровые упражнения. Игры – дидактические, подвижные. Проектная деятельность. Продуктивная деятельность. Проблемно-поисковые ситуации. | Напоминание. Объяснение. Обследование. Наблюдение. Развивающие игры. Игра-экспериментирова-ние. Проблемные ситуации. Игровые упражнения. Рассматривание чертежей и схем. Моделирование. Коллекционирование. Проекты. Интеллектуальные игры. Тематическая прогулка. Конкурсы. КВН. Трудовая деятельность. Тематические выставки. Мини-музеи. | Игры-развивающие, подвижные, со строительным материалом. Игры-экспериментирова-ния. Игры с использованием автодидактических материалов. Моделирование. Наблюдение. Интегрированная детская деятельность: включение ребёнком полученного сенсорного опыта и его практическую деятельность – предметную, продуктивную, игровую. Опыты. Труд в уголке природы. Продуктивная деятельность. | Беседа. Коллекционирова-ние. Просмотр видеофильмов. Прогулки. Домашнее экспериментирова-ние. Уход за животными и растениями Совместное конструктивное творчество. Коллекционирова-ние. Интелектуальные игры. |
- Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Центральным понятием данной области программы является понятие «коммуникация» (от англ. communikate — сообщать, передавать), которое предполагает:
- осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества:
- передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;
- обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира;
- побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата.
Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игры, труда, продуктивной деятельности и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста.
При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте прежде всего в диалогах и полилогах, в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, Осуждая предмет разговора. Постепенное совершенствование и усложнение содержания и формы диалога и полилога позволяют включать в них сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.
Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:
- собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);
- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);
- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).
Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).
Группы | Развитие свободного общения с взрослыми и детьми. Формирование словаря. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь |
младшая группа | Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» М. Мозаика-Синтез 2015. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками по средствам поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и др). На основе обогащения представлений о ближнем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточняя названия и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, карманы, воротник, пуговицы), качества ((цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая)), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвётся и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с прилагательными (в, на, под, за, около). Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки; п – б – т – д – к – г; ф – в; т – с – з – ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчётливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговоры во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. |
Речевое развитие
Содержание | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц | Кол-во в год |
Формирование словаря | 1 | 4 - 5 | 37 |
Звуковая культура речи | |||
Грамматический строй речи | |||
Связная речь | |||
Подготовка к обучению грамоте | |||
Методическое обеспечение: Книга 1: развитие речи в детском саду (младшая группа) Гербова В.В. Книга 2: логопедические занятия в младшей группе Бардышева Т.Ю, Моносова Е.Н. Книга 3: картотека чистоговорок. |
Приобщение к художественной литературе
Содержание | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц | Кол-во в год |
Русский фольклор Песенки, потешки, заклички. Сказки | ежедневно | ||
Фольклор народов мира Песенки Сказки | |||
Произведения поэтов и писателей Поэзия Проза | |||
Произведения для заучивания | 2 | 19 | |
Методическое обеспечение: Книга 1: хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома (3 – 4 года). Книга 2: «библиотечка группы». Книга 3: картотека стихов. |
Формы и приёмы организации образовательного процесса
по образовательной области «Речевое развитие»
Совместная образовательная деятельность Педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Занятияя. Игры с предметами И сюжетными игрушками. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры С включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). Чтение, рассматривание иллюстрации. Сценарии активизирующего общения. Имитативные упражнения, пластические этюды. Коммуникативные тренинги. Совместная продуктивная деятельность. Экскурсии. Проектная деятельность. Дидактические игры. Настольно-печатные игры. Продуктивная деятельность. Заучивание стихотворений. Речевые задания и упражнения. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций. Работа по: - обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя; - обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы; - обучению пересказу по серии сюжетных картинок; - обучению пересказу то картине; - обучению пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание). Показ настольного театра, работа с фланелеграфом. | Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуж- дение, напоминание, уточнение). Беседы с опорой на зрительноевосприя- тие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого. Тематические досуги. Фактическая беседа, эвристическая беседа. Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики. Речевые дидактические игры. Наблюдения. Чтение. Слушание, воспроизведение, имитирование. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). Разучивание скороговорок, чистоговорок. Индивидуальная работа. Освоение формул речевого этикета. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром. Праздники и развлечения. | Коллективный монолог. Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.). Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог). Самостоятельная художественно-рече- вая деятельность детей. Сюжетно-ролевые игры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Дидактические игры. Игры-драматизации. Настольно-печатные игры. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Словотворчество. | Речевые игры. Беседы. Пример коммуника- тивных кодов. Чтение, рассматри- вание иллюстраций. Игры-драматизации. Совместные семейные проекты. Разучивание скороговорок, чистоговорок. |
- Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
-направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Содержание данной области Программы включает изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование — традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей».
Специфика реализации содержания области «Художественно-эстетическое развитие» заключается в следующем:
— понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование в рамках одной образовательной области в качестве альтернативы «предметного» принципа построения раздела Программы «Художественно-эстетическое развитие»;
— продуктивная деятельность — та, в результате которой создается некий продукт; она может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста - развитие детского творчества;
— понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Художественное творчество» с другими областями Программы по особому основанию — возможностью развития воображения и творческих способностей ребенка (например, с «Познанием» в части конструирования, «Чтением художественной литературы» и «Коммуникацией» в части элементарного словесного творчества);
— общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.
Группа | Предметное рисование |
младшая | Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» М. Мозаика-Синтез 2015 Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки лёгким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. |
Группы | Аппликация. |
Младшая | Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определённой последовательности) на листе бумаге готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображения (задуманное ребёнком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеёнке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др). Предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знания формы предметов и их цвета. Развевать чувство ритма. |
Группа | Лепка. |
младшая | Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» М. Мозаика-Синтез 2015. Гербора Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями соеденять концы получившейся палочки, сплющивать шар. Сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2 – 3 частей, соединяя их путём прижимания друг к другу. Закреплять умения аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить не сложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыплёнок, пирамидка и др). предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке др). вызывать радость от восприятия результата общей работы. |
Группа | Развитие детского творчества. Приобщение к изобразительному искусству. Эстетическая развивающая среда |
младшая | Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» М. Мозаика-Синтез 2015. Развивать художественное восприятия, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведением детской литературы. Развивать умения отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковская, Богородской, матрёшкой, ванькой – встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (весёлая, забавная и др.), их форму цветовое оформление. |
Приобщение к искусству
Изобразительная деятельность
Содержание | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц | Кол-во в год |
Рисование | 1 | 4 - 5 | 37 |
Лепка | 0,5 0,5 | 2 | 18 |
Аппликация | 2 | 18 | |
Методическое обеспечение Книга 1: изобразительная деятельность в детском саду (3 – 4) Комарова Т.С. Книга 2: изобразительная деятельность в детском саду (младшая группа) лепка, аппликация, рисование Лыкова И.А. Книга: картотека ИЗО (разнообразные виды орнаментов). |
Конструктивно-модельная деятельность
Содержание | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц | Кол-во в год |
Конструирование | 1 | 4-5 | 38 |
Методическое обеспечение: Книга1: Программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой стр 120,121. Книга 2: Развитие игровой деятельности Губанова Н.Ф. Книга 3: картотека по конструированию в младшей группе. |
Формы и приёмы организации образовательного процесса
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Совместная образовательная деятельность Педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Занятия. Дидактические игры. Наблюдение. Рассматривание. Чтение. Обыгрывание незавершённого рисунка. Коллективная работа. Обучение. Создание условий для выбора. Опытно-экспериментальная деятельность. Беседа. Творческие задания. | Наблюдение. Беседа. Проблемные ситуации. Обсуждение. Проектная деятельность. Дизайн. Занимательные показы. Индивидуальная работа. Тематические праздники и развлечения. | Сюжетно-ролевые игры. Наблюдение. Сбор материала для оформления. Экспериментирова- ние с материалами. | Беседа. Рассматривание. Наблюдение. Рассказы. Экскурсии. Чтение. Детско-родитель- ская проектная деятельность. |
Приобщение детей к музыке направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошкольного возраста.
Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации Программы являются: восприятие музыки (слушание), исполнение музыки (пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование), элементарное музыкальное творчество.
Группы | Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству. |
младшая | Слушание
|
Пение
| |
Музыкально-ритмические движения
|
2.2. Модель образовательного процесса во второй младшей группе.
Образовательные области | Содержание психолого-педагогической работы (по смысловым блокам) | Образовательная деятельность (кол-во в неделю) | |
НОД (15 мин) | ОД в режиме дня | ||
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра Театрализованная игра Игровые ситуации | ежедневно 1раз неделю 1раз в неделю Ежедневно | |
Безопасность: ОБЖ,
ПДД | 0,5 раз в неделю 0,5 раз в неделю | ||
Труд: Культурно-гигиенические навыки Самообслуживание, дежурства Труд в природе Общественно-полезный труд | Ежедневно Ежедневно Ежедневно | ||
Познавательное Развитие | ФЭМП | 1 | Ежедневно |
Познавательно-исследовательская деятельность: Наблюдения Экспериментирование Сенсорное развитие Дидактические игры, Проектная деятельность | Ежедневно 1 раз в неделю Ежедневно Ежедневно | ||
Ознакомление с окружающим Предметный мир Социальный мир Мир природы | 1 | Ежедневно | |
Речевое развитие | Развитие речи | 1 | Ежедневно |
Художественная литература | Ежедневно | ||
Физическое развитие | ЗОЖ | 1 раз в неделю | |
Физическая культура: В зале На улице Плавание Подвижные игры | 2 1 - | Ежедневно - Ежедневно | |
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная деятельность: Рисование Лепка Аппликация Прикладное творчество | 1 0,5 0,5 - | Ежедневно на выбор детей |
Конструктивно-модельная деятельность | 1 раз в неделю | ||
Музыка | 2 | Ежедневно | |
ИТОГО (в неделю): | 10 |
|
2.3. Годовое комплексно-тематическое планирование во второй младшей группе
на 2020 – 2021 учебный год.
Месяц | Неделя | Младшая группа | Сроки |
Сентябрь | 1 неделя | До свиданья, лето | 07.09 – 11.09 |
2 неделя | Детский сад (игрушки) | 14.09 – 18.09 | |
3 неделя | Осень. Приметы осени. | 21.09 – 25.09 | |
4 неделя | Осень. Осенняя одежда. | 28.09 – 02.10 | |
Октябрь | 1 неделя | День рождения детского сада «Ласточка» | 05.10 -09.10 |
2 неделя | Овощи, огород. | 12.10 – 16.10 | |
3 неделя | Сад, фрукты. | 19.10 – 23.10 | |
4 неделя | Я вырасту здоровым. | 26.10 – 30.10 | |
Ноябрь | 1 неделя | Домашние животные | 02.11 – 06.11 |
2 неделя | Предметы, которые нас окружают (мебель) | 09.11 – 13.11 | |
3 неделя | Мой дом, мой город (название города, улицы) | 16.11 – 20.11 | |
4 неделя | Моя семья (имена родных) | 23.11 – 27.11 | |
Декабрь | 1 неделя | Предметы, которые нас окружают (посуда) | 30.11 – 04.12 |
2 неделя | Зима. Приметы зимы. | 07.12 – 11.12 | |
3 неделя | Зима. Зимняя одежда. | 14.12 – 18.12 | |
4 неделя | Новый год. | 21.12 – 25.12 | |
5 неделя | Новый год. | 28.12 -31.12 | |
Январь | 1 неделя | Зимние чудеса. Зимние забавы. | 11.01 – 15.01 |
2 неделя | Дикие животные. | 18.01 – 22.01 | |
3 неделя | Домашние птицы. | 25.01 – 29.01 | |
Февраль | 1 неделя | Птицы. | 01.02 – 05.02 |
2 неделя | Профессии. | 08.02 – 12.02 | |
3 неделя | День защитника Отечества. Семья. | 15.02 – 19.02 | |
4 неделя | Транспорт. | 22.02 – 26.02 | |
Март | 1 неделя | Моя семья. Мама слово дорогое. | 01.03 – 05.03 |
2 неделя | Народная культура и традиции. | 09.03 – 12.03 | |
3 неделя | Сказка за сказкой. Неделя театрализации. | 15.03 – 19.03 | |
4 неделя | День книги. Мы читаем книги К.И Чуковский. | 22.03 – 26.03 | |
5 неделя | Весна. Приметы весны. | 29.03 – 02.04 | |
Апрель | 1 неделя | Звёзды и ракеты. | 05.04 – 09.04 |
2 неделя | Одежда весной. | 12.04 – 16.04 | |
3 неделя | Радуются солнышку птицы и животные. | 19.04 – 23.04 | |
4 неделя | Волшебница вода. Ручейки, реки весной. | 26.04 – 30.04 | |
Май | 1 неделя | Красавица весна. | 03.05 – 07.05 |
2 неделя | Дары природы. | 10.05 – 14.05 | |
3 неделя | Здравствуй лето. | 17.05 – 21.05 |
2.4. Содержание образовательной деятельности педагога с детьми
Сентябрь 1 неделя
(с 07.09 по 11.09)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
До свидания, лето. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра - ситуация «Наши куклы» с. 11. | Куклы, сумки, тазик, платочки. | 1. Оформление папки передвижки к нам пришла осень. 2. Просим родителей принять участие в осенней ярмарке г. Елизово. | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра – ситуация «травушка – муравушка» с. 39. | Картинка «на лужке» | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 1 | Предметы (ножницы, спички и др). | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Картотека №2 «самообслуживание» | Картинки с алгоритмом «моем руки» | |||
Труд в природе | Собираем камушки на участке. | Ведёрки. | |||
Общественно-полезный труд | Поливаем песок для игры. | Лейки. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 1. | Чашка, игрушки пластиковые, уточки и рыбки. | |||
Ознакомление с окружающим | |||||
ФЭМП | |||||
Дидактические игры | м/л Губанова Н.Ф. игра «что бывает красного цвета» с128. | Кукла, предметы разного цвета. | |||
РР | |||||
Худ. литература | Хрестоматия Р.Н.П. с 9,10 Дождик, дождик, пуще»; «Еду, еду, к бабе, к деду»; «Жили у бабуси». | Хрестоматия. | |||
Дидактические игры | м/л Губанова Н.Ф. с 114 игра «провожаем и встречаем». | Петрушка, кукла – бабушка. | |||
ХЭР Приобщение к искусству | Беседа, рассматривание матрёшки. | Матрёшки. | |||
ИЗО | Р | ||||
А | |||||
Конструирование | м/л Губанова Н.Ф игра «Построим забор» с 126. | Кубики. | |||
Музыка | Прослушивание музыкальных произведений. | Картотека музыкальных произведений для детей. | |||
ФР Физическая культура | Ходьба по коврикам здоровья, подлазанье под натянутую верёвку. | ||||
ЗОЖ | Картотека №1 | Картинки по теме. | |||
Подвижные игры | «Мой весёлый звонкий мяч», «Воробушки и автомобиль». | Мяч. | |||
Итоговое мероприятие: конкурс рисунков на асфальте, между воспитанниками группы. |
Сентябрь 2 неделя
(с 14.09 по 18.09)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Детский сад (игрушки). | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. с 14 игра – ситуация «В детском саду». | Куклы. | 1. Консультация в родительском уголке (учимся наблюдать, игры на прогулке, развиваемся играя, давайте почитаем). 2.Анкетирование, социальный паспорт семьи. | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. с «Музыкальная шкатулка» | Дудочка, шкатулка. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | м/л Саулина Т.Ф «Знакомство с улицей с 16. | ||||
Труд: КГН Самообслуживание, | Игра «складываем вещи аккуратно». Стихотворение «Маша – растеряша». | ||||
Труд в природе | Кормим птиц на участке. | Семена, крошки. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем няне накрывать на стол. | Фартуки, косынки. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 2. | Лейки. | |||
Ознакомление с окружающим | |||||
ФЭМП | |||||
Дидактические игры | м/л Помораева И.А. с44 «Количество» | Разные по размеру куклы, разные машины. | |||
РР | |||||
Худ. литература | Хрестоматия с 53 «Лиса – нянька». | Книга с иллюстрациями. | |||
Дидактические игры | м/л Губанова Н.Ф. с 117. «подбери такие же». | Игрушки, зверята и кубики. | |||
ХЭР Приобщение к искусству | Рассматривание иллюстраций в детских книжках. |
| |||
ИЗО | Р | ||||
Л | |||||
Конструирование | «Строим сказочный детский сад» | Кубики, кирпичики, призмы разного цвета и размера. | |||
Музыка | Прослушивание музыкальных произведений. | ||||
ФР Физическая культура | Спортивное развлечение. | ||||
ЗОЖ | Картотека к № 2 | Картинки по теме. | |||
Подвижные игры | «Попади в круг», «Воробушки и кот», «Перебежки-догонялки». | Мешочек с песком, мяч. | |||
Итоговое мероприятие: конкурс чтецов П.Л.Барто из серии «Игрушки», среди воспитанников группы. |
Сентябрь 3 неделя
(21.09 – 25.09)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Осень. Приметы осени. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Дыбина О.В. «Магазин». | Атрибуты для игры в магазин. | 1.Беседы: «Одежда детей в группе и на улице», «Живем по режиму». 2. Родительское собрание. | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. с 43 «Жили гуси у бабуси». | Ширма, перчаточные куклы гуси. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 2. | Картинки по теме. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Учить знать местонахождение своего полотенца, правильно вытирать руки. | ||||
Труд в природе | Учить убирать сухие листья с комнатных растений. | ||||
Общественно-полезный труд | Собрать опавшие листья на участке. | Ведёрки. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека к №3 | Таз, губка. | |||
Ознакомление с окружающим | |||||
ФЭМП | |||||
Дидактические игры | м/л Помораева И.А. с 44 «величина» | Длинная и короткая дорожка. | |||
РР | |||||
Худ. литература | Хрестоматия Бальмонт К.Д с 73 «Росинка». Плещеев А. Н. с 116 «Осень наступила» | Картинка с изображением росы. | |||
Дидактические игры | м/л Гербова В.В. №1 с 85 | Картинки: посуды, овощи, животные. | |||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека (1 ч) № 5 | Гуашевые краски, кисть, вода, раскраска-петушок. | |||
ИЗО | Р | «Осенний лист». | Гуашь, кисть, шаблон клинового листа. | ||
А | |||||
Конструирование | Игра «строим по своему замыслу». | Разнообразный строительный материал. | |||
Музыка | Разучивание песни «От улыбки». | ||||
ФР Физическая культура | Музыкальная физ разминка. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 3. | Картинки по теме. | |||
Подвижные игры | «По ровненькой дорожке», «Не замочи ног». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Осенний лист». |
Сентябрь 4 неделя
(с 28.09 по 02.10)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Осень. Осенняя одежда. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. с 29 «Игра в больницу» | Атрибуты для больницы | Консультация для родителей по лексической теме недели. | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. с44 «где ночует солнце». | Игрушки для драматизации колыбельной песни (заяц, ёж, медведь). | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 1. | Картинки по теме. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Беседы: «Дети моют руки», | Картинки. | |||
Труд в природе | Сбор листьев для поделок. | Картинки с изображением поделок из природного материала. | |||
Общественно-полезный труд | Складываем игрушки по своим местам. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека к №4 | Стаканчики пластиковые, лук. | |||
Ознакомление с окружающим | |||||
ФЭМП | |||||
Дидактические игры | Игра «Выложи ёлочку из счётных палочек» | Счётные палочки. | |||
РР | |||||
Худ. литература | Хрестоматия с 72 Бальмонт К. Д «осень» | Картинки с осенними пейзажами. | |||
Дидактические игры | «Учим язычок делать зарядку». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека (1 ч) № 8 | Раскраска, восковые мелки, картинки с изображениями разных видов росписи. | |||
ИЗО | Р | ||||
Л | |||||
Конструирование | «Строим гараж для машины». | Строительный материал. | |||
Музыка | Поём песню «От улыбки». | ||||
ФР Физическая культура | Музыкальная разминка, игра «Кто дальше кинет». | Мешочки с песком, верёвка. | |||
ЗОЖ | Картотека к № 4. | Разрезные картинки по теме. | |||
Подвижные игры | «Догони меня», «Солнышко и дождик». | ||||
Итоговое мероприятие: развлечение на свежем воздухе. |
Октябрь 1 неделя
(с 05.10 по 09.10)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
День рождения детского сада «Ласточка» | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. с 14 игра – ситуация «пора обедать» | Овощи, посуда. | Участие родителей в «Осенней ярмарке» детского сада. | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. с Игра – ситуация «ветер – ветерок» с 49. | Осенние листья. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 4. | Картинки по теме. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Беседа о правилах поведения в группе. | ||||
Труд в природе | Поливаем комнатные растения. | Лейки. | |||
Общественно-полезный труд | Собрать игрушке после прогулки | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека №5 | Ёмкость с водой, 1 большой и 1 маленький стакан. | |||
Ознакомление с окружающим | Беседа «Мой любимый детский сад». | ||||
ФЭМП | м/л Помораева И.А. с 12 | ||||
Дидактические игры | Игра «Подними предмет и назови» | Разные предметы, игрушки. | |||
РР | м/л Бардышева Т.Ю. № 1 с 10 «Игрушки». | ||||
Худ. литература | Чтение Барто А стихи из серии «игрушки» | ||||
Дидактические игры | Игра «расскажи, что тебе нравится в д/с» | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Рассматривание иллюстраций из книг. | Книги | |||
ИЗО | Р м/л Комарова Т.С. № 12 с 9 «Цветные клубочки». | Альбом, кисть, гуашь, вода. | |||
Л м/л Комарова Т.С. № 19 с 10 «Пирамидка». | Пластилин, доска. | ||||
Конструирование | «Построим веранду для куколки». | Кирпичики, пластинки. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека №5 | Плакат по теме. | |||
Подвижные игры | «Мышки в кладовой», «Попади в круг». | ||||
Итоговое мероприятие: развлечение. |
Октябрь 2 неделя
(с 12.10 по 16.10)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй | |||
Овощи. Огород. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | Игра «ремонт машин»; «магазин». | Атрибуты для игр. | Консультация в родительском уголке (возрастные особенности детей 3 – 4 лет). | ||||
Театрализованная игра | Сказка «репка». | Перчаточные куклы, репка. | ||||||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 2 | Картинка -светофор. | ||||||
Труд: КГН Самообслуживание, | Продолжаем учить самостоятельно, одеваться на прогулку. | |||||||
Труд в природе | Собрать сухие листья и ветки на участке. | Грабли, ведёрки. | ||||||
Общественно-полезный труд | Собрать игрушке после прогулки | |||||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 6 | Таз с водой, пёрышко, пластиковые и металлические предметы. | ||||||
Ознакомление с окружающим | М/л «Планирование на каждый день» Вераксы Н.Е. с 175 | |||||||
ФЭМП | м/л Помараева И.А. №2 с 13. | |||||||
Дидактические игры | «Волшебный мешочек» | Мешочек, игрушки – овощи. | ||||||
РР | м/л Бардышева Т.Ю. № 9 с 21 «Овощи». | Картинки предметные. | ||||||
Худ. литература | Хрестоматия с 244 «Капустный лист». | |||||||
Дидактические игры | Чистоговорки картотека. | |||||||
ХЭР Приобщение к искусству | Рассматривание картинок с русскими народными мотивами. | Картинки по теме. | ||||||
ИЗО | Р м/л Лыкова И.А. №12 с 40 «Мишка и репка». | Гуашь, кисть, кода, лист бумаги. | ||||||
А «Тарелка с овощами». | Клей, клеёнка, овощи из цветной бумаги, салфетки. | |||||||
Конструирование | «Строим ящик для хранения овощей». | Строительный материал. | ||||||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | |||||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | |||||||
ЗОЖ | Картотека №6 | Картинки – алгоритм. | ||||||
Подвижные игры | «Воробушки и автомобиль», «День – ночь». | |||||||
Итоговое мероприятие: художественная выставка «Тарелка с овощами». |
Октябрь 3 неделя
(с 19.10 по 23.10)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Сад, фрукты. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова с 7 Игра – ситуация «Обед для куклы» | Кукла, посуда. | Памятка в родительском уголке (давайте почитаем, игра на прогулке, учимся наблюдать, развиваемся играя). | |
Театрализованная игра | Игра – ситуация с 41 «лягушата на болоте». | Игрушки: большая и маленькая лягушка, ворон, цапля. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 5. | Картинки по теме. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепление последовательности одевания. | Картинки | |||
Труд в природе | Полив комнатных растений. | Лейки. | |||
Общественно-полезный труд |
| ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 7. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Бардышева Т.Ю. № 18 с 36. | Картинки предметные. | |||
ФЭМП | м/л Колесникова С.В. № 1 с 17. | ||||
Дидактические игры | Волшебный мешочек. | Муляжи фруктов. | |||
РР | м/л Бардышева Т.Ю № 20 с 39 «Фрукты». | ||||
Худ. литература | Картотека стихов «Ваза с фруктами», «Осенний сад». | Картотека стихов. | |||
Дидактические игры | м/л Губанова Н.Ф с 114 «провожаем и встречаем». | Перчаточный Петрушка. | |||
ХЭР Приобщение к искусству | Рассматривание дымковской игрушки. | Картинки. | |||
ИЗО | Р м/л Лыкова И. А с 26 «Яблоко с листочками и червячком». | Лист бумаги, гуашь, кисть, баночка с водой. | |||
Л м/л Лыкова И. А. с 28 «Ягодки на тарелке». | Пластилин, тарелочки, достачки. | ||||
Конструирование | «Дорожка в сад» | Кирпичики. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 8 | Картинки фруктов. | |||
Подвижные игры | «Мишка лежебока», «С кочки на кочку». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Сливы и лимоны». |
Октябрь 4 неделя
(с 26.10 по 30.10)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Я выросту здоровым. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 12 игра – ситуация «Перед сном». |
Папка передвижка для родителей. Тема: «Учим ребёнка правилам безопасности». | ||
Театрализованная игра | Сказка в картинках «теремок» | Картинки. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Беседа «Дорога в д/с» | ||||
Труд: КГН Самообслуживание, | м/л Губанова Н.Ф с 120 «Водичка умой моё личико!» | Картинки. | |||
Труд в природе | Кормление птиц на участке. | Корм. | |||
Общественно-полезный труд | Подметаем дорожку ведущую к участку. | Веник, совок. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 7. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Дыбина О.В с 21 «Папа, мама, я – семья». | Семейные фотографии. | |||
ФЭМП | м/л Комарова Т.С. № 13 с 9. | ||||
Дидактические игры | м/л Губанова Н. Ф игра «длинный – короткий». | Ленты разной длины | |||
РР | м/л Бардышева Т.Ю. № 32 с 58 «Наше тело». | Плакат по теме. | |||
Худ. литература | Хрестоматия Высоцкая О. И. с 83 «Летняя физкультурная» | ||||
Дидактические игры | м/л Гербова В. В с85 «Доскажи словечко». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Беседа «Что вы считаете красивым?» | ||||
ИЗО | Р м/л Лыкова И.А № 2 с 20. | Краски, кисти, листы. | |||
А м/л Комарова Т.С. № 13 с 9. | |||||
Конструирование | «Башенка» | Строительный материал. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 7. | ||||
Подвижные игры | «Автомобили, самолёты», «Догони меня». | ||||
Итоговое мероприятие: весёлая эстафета. |
Ноябрь 1 неделя
(с 02.11 по 06.11)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Домашние животные. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра - ситуация «Наши куклы» с. 11. | Куклы, сумки, тазик, платочки. | Консультация для родителей по лексической теме: «Домашние животные» | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра – ситуация «травушка – муравушка» с. 39. | Картинка «на лужке» | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 6. | Картинки по теме. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепление, поведения за столом. | ||||
Труд в природе | Уборка на территории участка. | Грабли, ведёрки, веник. | |||
Общественно-полезный труд | Наводим порядок в группе, расставляем игрушки по местам. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 8. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Бардышева Т.Ю № 76 с 140. | Картинки предметные и сюжетные. | |||
ФЭМП | м/л Бардышева Т.Ю с 143 № 78. | ||||
Дидактические игры | Игра с животными «Один – много». | Набор домашних животных. | |||
РР | м/л Бардышева Т.Ю с 147 № 77. | Картинки предметные и сюжетные – домашних животных.
| |||
Худ. литература | Сказка «Бычок смоляной бочок». | Хрестоматия. | |||
Дидактические игры | Игра «Кто в домике живёт?». | Набор домашних и диких животных. | |||
ХЭР Приобщение к искусству | Рассматривание Р Н Игрушки – свистульки. | Игрушки – свистульки. | |||
ИЗО | Р м/л Комарова Т.С с 10 № 20. | Лист бумаги, краски, кисть, салфетка. | |||
Л м/л Комарова Т.С № 17 с 9. | Пластилин, доска. | ||||
Конструирование | «Дом для бычка». | Кубики, кирпичики. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 9. | ||||
Подвижные игры | «Найди свой домик», «Лохматый пёс». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка детского творчества. |
Ноябрь 2 неделя
(с 09.11 по 13.11)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Предметы, которые нас окружают (мебель). | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. с7 «Укладывание спать» | Кроватка, кукла. | Памятка «Вакцинация с плюсом». | |
Театрализованная игра | «Рукавичка» | Игрушки животных, рукавичка. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека стихов «Перекрёсток» | ||||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепление: правильно держим ложку, пользуемся салфеткой. | ||||
Труд в природе | Поливаем комнатные растения. | Лейки. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем няне расставлять салфетницы на столы. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 8. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Дыбина О.В № 2 с 20. | ||||
ФЭМП | м/л Помораева И.А. № 4 с 15. | ||||
Дидактические игры | м/л Помораева И.А с 45 «ориентировка в пространстве» | ||||
РР | м/л Гербова В.В с 43 № 3. | ||||
Худ. литература | Камчатские писатели детям Ефимова Т. | ||||
Дидактические игры | Чистоговорки. | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Рассматривание Р Н Игрушки матрёшки. | Матрёшки. | |||
ИЗО | Р м/л Комарова Т.С № 11 с 8. | Бумага, кисть, вода, гуашь. | |||
А «Мебель для медведя». | Заготовки из цветной бумаги, клей, салфетки, кисть. | ||||
Конструирование | «По своему замыслу» | Строительный материал, игрушки для обыгрывания ситуаций. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 10. | ||||
Подвижные игры | «Иди ко мне», «По трудной дорожке». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка творческой работы «Ковёр из листьев». |
Ноябрь 3 неделя
(с 16.11 по 20.11)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Мой город, мой дом (название города, улицы). | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра - ситуация «Наши куклы» с. 11. | Куклы, сумки, тазик, платочки. | Консультация для родителей по лексической теме: «Мой город, мой дом». | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра – ситуация «травушка – муравушка» с. 39. | Картинка «на лужке» | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 7. | Картинки по теме. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепляем умения последовательно одевать одежду и заправлять её. | ||||
Труд в природе | Кормление птиц. | Пшено, хлебные крошки. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем няне убирать со стола. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 9. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Веракса с 298 «Планирование на каждый день». | Фотографии нашего города. | |||
ФЭМП | м/л Бардышева Т.Ю № 98 с 182 | ||||
Дидактические игры | Игра «Один, много». | Мячи маленькие и один большой. | |||
РР | м/л Бардышева Т.Ю № 106 с 198. | ||||
Худ. литература | Хрестоматия Саконская Н. П. с 117 «Разговор о маме». | Хрестоматия. | |||
Дидактические игры | м/л Губанова Н.Ф. с116 «чьё платье лучше?» | Две бумажные куклы и платья к ним. | |||
ХЭР Приобщение к искусству | Картинки с разными орнаментами. | Картотека ИЗО. | |||
ИЗО | Р м/л Бардышева Т.Ю. № 107 с 200. | Гуашь, лист бумаги, салфетка, кисть. | |||
Л м/л Комарова Т.С с 13 № 37 | Пластилин, доска. | ||||
Конструирование | «Дом в котором я живу». | Кубики, кирпичики, призмы, цилиндры. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 11. | ||||
Подвижные игры | «Воробушки и кот», «Попади в круг». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка аппликационных работ «Мой дом». |
Ноябрь 4 неделя
(с 23.11 по 27.11)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Моя семья (имена родных). | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | М\л Губанова Н.Ф. с24 игра – ситуация «В магазине игрушек» с52 | Текстовая консультация для родителей «Как защитить ребёнка от авитаминоза». | ||
Театрализованная игра | М\л Губанова Н.Ф. с24 игра – ситуация «Цыплёнок и щенок» | Игрушки цыплёнок и щенок. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека стихов. «Не играйте на проезжей части» | Разные игрушки. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Продолжаем учиться пользоваться расчёской. | Расчёски. | |||
Труд в природе | Чистим участок от снега. | Лопатки. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем няне расстилать постели перед сном. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 10. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Дыбина О.В. с 21 № 3. | Фото мамы и папы. | |||
ФЭМП | м/л Помораева И.А с 17 № 2. | ||||
Дидактические игры | Игра «Назови имена». | ||||
РР | м/л Гербова В.В № 2 с 31. | ||||
Худ. литература | Хрестоматия с115 Плещеев А.Н. «Бабушка». | Хрестоматия, картинки. | |||
Дидактические игры | м/л Бардышева Т.Ю с 20 «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика». | Зайка, муляж морковки. | |||
ХЭР Приобщение к искусству | Рассматривание иллюстраций и картинок в книгах. | Книги из библиотечки. | |||
ИЗО | Р м/л Лыкова И.А № 46 с 14. | ||||
А м/л Лыкова И.А. № 38 с 13. | |||||
Конструирование | м/л Губанова Н.Ф с 23 «На стройке» | Машины грузовые, строительный материал. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 12. | Картинки «Части суток». | |||
Подвижные игры | «Найди свой домик», «Извилистая тропинка». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка – поздравление «Мама слово дорогое». |
Декабрь 1 неделя
(с 30.11 по 04.12)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Предметы, которые нас окружают (посуда). | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра - ситуация «Наши куклы» с. 11. | Куклы, сумки, тазик, платочки. | Оформление папки передвижки «здравствуй зимушка - зима». | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра – ситуация «травушка – муравушка» с. 39. | Картинка «на лужке» | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 8. | Картинки по теме. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Продолжаем учить детей последовательно одеваться и заправляться. | ||||
Труд в природе | Кормление птиц. | Пшено. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем воспитателю раскладывать на занятия листики и кисточки. | Кисти, листы бумаги. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 11. | ||||
Ознакомление с окружающим | Беседа «Посуда». | Картинки предметные. | |||
ФЭМП | м/л Бардышева с 179 № 96. | ||||
Дидактические игры | Игра «Обведи по контуру», «Выложи по схеме». | ||||
РР | м/л Бардышева Т.Ю. с 177 № 95. | ||||
Худ. литература | К.И Чуковский «Федорено горе». | ||||
Дидактические игры | м/л Бардышева Т. Ю с 25 «артикуляционная и пальчиковая гимнастика». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Самостоятельное творчество. | Материалы для детского творчества. | |||
ИЗО | Р «Роспись тарелки». | Шаблон тарелки, гуашь, вода, салфетка, кисть. | |||
А «Яичница на сковороде». | Шаблон сковороды, яйца, клей, кисть, салфетка. | ||||
Конструирование | «Построим пруд для утёнка» | Кирпичики, утёнок. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 13. | ||||
Подвижные игры | «С кочки на кочку», «День-ночь». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка «Тарелочка». |
Декабрь 2 неделя
(с 07.12 по 11.12)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Зима. Приметы зимы. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ю с 16 «Мама пришла с работы». | Сумка с продуктами. | Просьба к родителям, помочь оформить группу к новому году. | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ю с 63 «Морозные деньки». | Кукла Варя в зимней одежде. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека стихов «Водитель будь осторожен» | Картотека стихов ПДД. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Продолжаем закреплять навыки раздеваться, влажную одежду отдавать на просушку. | ||||
Труд в природе | Очищаем Кормушки от снега. | ||||
Общественно-полезный труд | Убираем со стола хлебницы. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 12. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Бардышева Т.Ю. с 111 № 60. | ||||
ФЭМП | м/л Помораева И.А. с 18 № 3. | ||||
Дидактические игры | Заучивание стихов к празднику Н. Г. Игра «Что бывает зимой». | ||||
РР | м/л Гербова В.В. с 52 № 3. | ||||
Худ. литература | Хрестоматия с 79, 83 Берестов В.Д «Снегопад», Высоцкая О.И «Ёлочка». | Хрестоматия, иллюстрации к произведениям. | |||
Дидактические игры | Разучивание песенок к празднику. Игра «Части суток». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Рассматривание Р Н игрушки матрёшки. | Матрёшки | |||
ИЗО | Р м/л Комарова Т.С. с 12 № 31. | Кисти, гуашь, бумага. | |||
Л «Снег идёт». | Пластилин, бумага, доска. | ||||
Конструирование | Постройка по замыслу. | Разнообразный строительный материал. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 13. | ||||
Подвижные игры | «Устроим снегопад». «Кто выше прыгнет». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Снег идёт». |
Декабрь 3 неделя
(с 14.12 по 18.12)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Зима. Зимняя одежда. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра - ситуация «Наши куклы» с. 11. | Куклы, сумки, тазик, платочки. | Памятка для родителей (давайте почитаем, развиваемся играя, учимся наблюдать, игра на прогулке). | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра – ситуация «травушка – муравушка» с. 39. | Картинка «на лужке» | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 9. | Картинки по теме. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | м/л Куцакова Л.В с75 «Умывание» | ||||
Труд в природе | Откапываем участок от снега. | Лопатки, совки, ведёрки, веник. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем няне накрывать на стол, расставлять хлебницы, салфетницы. | Фартуки, косынки. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 13. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Бардышева Т.Ю. с 119 № 64. | Картинки по теме. | |||
ФЭМП | м/л Помораева И.А. с 19 № 4. | ||||
Дидактические игры | Настольно печатные игры. | ||||
РР | м/л Бардышева Т.Ю. с 73 № 40. | Картинки, плакат по теме. | |||
Худ. литература | Русская народная сказка «Рукавичка». | ||||
Дидактические игры | Разучивание песен к празднику. | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Рассматривание картинок и иллюстраций. | Альбом «Народные промыслы». | |||
ИЗО | Р м/л Комарова Т.С. с 13 № 42. | Гуашь, кисть, вода, бумага. | |||
А «Украсим валенки». | Шаблон валенок, гуашь, кисть, салфетка, вода. | ||||
Конструирование | Картотека № 1. | Набор кирпичиков. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека №14. | Атрибуты врача. | |||
Подвижные игры | «Попади в цель», «Воробушки и автомобиль». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Валенки». |
Декабрь 4 неделя
(с 21.12 по 25.12)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Новый год. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. с 18 «что у нас на обед» | Овощи, фрукты, колбаса, хлебобулочные изд. | Поздравительное объявление «С новым годом!» | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. с 67 «Новогоднее представление» | Комната украшенная к новому году, костюмы для танцев. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека стихов «Зимние забавы», «там где шумный перекрёсток». | Картинки по ПДД. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Продолжаем учить детей раздеваться и складывать свои вещи аккуратно. | ||||
Труд в природе | Полив комнатных растений. | Лейки. | |||
Общественно-полезный труд | Дети помогают расставить и раскладывать к занятию гуашь, кисти, листы. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 14. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Гербова В.В. с 49 «Дед Мороз». | Картинки сюжетные и предметные. | |||
ФЭМП | м/л Помораева И.А. с 19 № 1. | ||||
Дидактические игры | «Найди отличия». | ||||
РР | м/л Бардышева Т.Ю. с 103 № 56. | ||||
Худ. литература | Хрестоматия с 201 «Сказка о невоспитанном мышонке». | ||||
Дидактические игры | Игры «Волшебный мешочек», «Выкладывание счётных палочек по образцу». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Знакомство с русскими народными игрушками «Диргунчики». | Русские народные игрушки. | |||
ИЗО | Р м/л Комарова Т.С. с 12 № 31. | Гуашь, кисть, вода, бумага. | |||
Л м/л Комарова Т.С. с 14 № 49. | Пластилин, шаблон, доска. | ||||
Конструирование | Картотека № 2 «Загородка». | Набор кирпичиков, игрушки. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 15. | Плакат по теме. | |||
Подвижные игры | «Извилистая тропинка», «Лохматый пёс». | ||||
Итоговое мероприятие: новогодний утренник. |
Декабрь 5 неделя
(с 28.12 по 31.12)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Новый год. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра - ситуация «Наши куклы» с. 11. | Куклы, сумки, тазик, платочки. | Консультация для родителей «Читаем и развиваем память своего малыша». | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра – ситуация «травушка – муравушка» с. 39. | Картинка «на лужке» | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 10. | Картинки по теме. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | м/л Куцакова Л.В с 77 «Уборка игрушек». | Игрушки группы. | |||
Труд в природе | Убираем сухие листики у комнатных растений. | Грабельки, ведёрко. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем воспитателю готовится к заанятию. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 15. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Гербова В.В. «Снег идёт». | Картинки по теме. | |||
ФЭМП | м/л Помораева И.А. с 20 № 2. | ||||
Дидактические игры | «Цветные автомобили», «Вкладыши». | ||||
РР | м/л Бардышева Т.Ю. с105 № 57. | Ёлочные игрушки. | |||
Худ. литература | Хрестоматия с 246 Муур Лилиан «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду». | ||||
Дидактические игры | м/л Бардышева Т.Ю с 31 «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Знакомство с «Музыкальными шкатулками». | Музыкальная шкатулка. | |||
ИЗО | Р м/л Комарова Т.С. с 12 № 36. | Гуашь, кисть, вода, бумага. | |||
А м/л Лыкова И.А. с 76 № 15. | Шаблон, цветная бумага, клей, кисть. | ||||
Конструирование | Картотека № 3. | Набор кирпичиков, кубиков. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 16. | ||||
Подвижные игры | «Мишка лежебока», «Попади в цель». | ||||
Итоговое мероприятие: смотр конкурс на лучшее оформление группы к новому году. |
Январь 1 неделя
(с 11.01 по 15.01)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Зимние чудеса. Зимние забавы. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 26 «Поможем зайке». | Игрушка зайка. | Оформление папки передвижки «Трудности общения в дошкольном возрасте». | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф с 74 «Три лисицы мастерицы»
| Клубок шерстяных ниток, лисицы, коврики. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Беседа о правилах поведения на дороге. | Картинки. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | м/л Куцакова Л.В с78 «Мытьё кукольной посуды» | Кукольная посуда. | |||
Труд в природе | Кормим птиц. | Пшено, хлебные крошки. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем няне накрывать на стол, расставлять хлебницы, ложки, салфетки. | Фартуки, косынки. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 16. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Бардышева Т.Ю. с 98 № 53. | Картинки по теме. | |||
ФЭМП | м/л Колесникова Е.В. с4 № 4. | ||||
Дидактические игры | Игра «Назови, зимние игры». | ||||
РР | м/л Бардышева Т.Ю. с 115 № 62. | ||||
Худ. литература | Картотека стихов по теме «Зимние чудеса, забавы». | ||||
Дидактические игры | «Пазлы», «Мозаики». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Знакомство с музыкальной игрушкой «Музыкальные купола». | Игрушки. | |||
ИЗО | Р м/л Лыкова И.А. с 72 № 28. | Гуашь, кисть, бумага, вода. | |||
Л м/л Лыкова И.А. с 110 № 47. | Пластилин, доска. | ||||
Конструирование | Картотека № 4. | Набор кирпичиков, кубиков, игрушек. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 17. | Картинка чумазой девочки. | |||
Подвижные игры | «Зайцы и волк», «Не замочи ног». | ||||
Итоговое мероприятие: зимние забавы. |
Январь 2 неделя
(с 18.01 по 22.01)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Дикие животные. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра - ситуация «Наши куклы» с. 11. | Куклы, сумки, тазик, платочки. | Объявление для родителей: «Родительское собрание». | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра – ситуация «травушка – муравушка» с. 39. | Картинка «на лужке» | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 11. | Картинки по теме. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | м/л Куцакова Л.В с 80 «Совместный с дворником труд по уборке участка». | Лопатки, вёдра, метла. | |||
Труд в природе | Наблюдение за воспитателем «как рыхлить землю, комнатных цветов». | Цветы, палочка для рыхления. | |||
Общественно-полезный труд | Совместный труд с воспитателем: расставляем игрушки по местам, стульчики выставляем на коврик. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 17. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Бардышева Т.Ю с 133 № 72. | Картинки, фигурки диких животных. | |||
ФЭМП | м/л Бардышева Т.Ю с147 № 8. | Картинки, фигурки диких животных разной величины. | |||
Дидактические игры | Игра «Кто где живёт». | ||||
РР | м/л Гербова В.В с9 № 1. | Сказка «Лиса и заяц». | |||
Худ. литература | С. Я Маршак «Под грибом». | ||||
Дидактические игры | «Волшебный мешочек». | Мешочек, фигурки животных. | |||
ХЭР Приобщение к искусству | Карточка № 11. | Пластилин, шишки, картинка ёжика. | |||
ИЗО | Р Дикое животное –заяц. | Изображение зайца, тычки, гуашь. | |||
А Зайка серенький, стал беленьким. | Изображение серого зайца, вата, клей, салфетка. | ||||
Конструирование | Карточка № 17. | Строительный материал. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 18. | Корзинки с овощами и фруктами. | |||
Подвижные игры | «Ворона и собака», «Хитрая лиса». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Зайка беленький». |
Январь 3 неделя
(с 25.01 по 29.01)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Домашние птицы. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 24 «Цыплёнок и щенок» | Игрушки цыплёнок и щенок. | Памятка для родителей (давайте почитаем, игра на прогулке, учимся наблюдать, развиваемся играя). | |
Театрализованная игра | Р Н сказка «два весёлых гуся» | Перчаточный театр два гуся и бабка. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Рассматривание сюжетных картинок. | Картинки по ПДД. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Продолжаем учить детей правильной посадке за столом во время еды, правильно держать ложку. | ||||
Труд в природе | Наблюдение за воспитателем «как рыхлить землю, комнатных цветов». | Комнатные растения, палочка для рыхления. | |||
Общественно-полезный труд | м/л Куцакова Л.В с 80 «Совместный с дворником труд по уборке участка». | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 18. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Бардышева Т.Ю с 157 № 85. | Картинки предметные и сюжетные, фигурки птиц домашних. | |||
ФЭМП | м/л Помораева И.А с 21 №3. | ||||
Дидактические игры | Игра «Назови домашних птиц». | Картинки. | |||
РР | м/л Бардышева Т.Ю с 159 №86. | Картинки домашних птиц. | |||
Худ. литература | Сутеев В «Цыплёнок и утёнок». | Иллюстрации. | |||
Дидактические игры | Игра «Назови кто?» | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Рассматриваем Р Н орнаменты. | Картотека в картинках РН орнаменты. | |||
ИЗО | Р м/л Комарова с 75 № 44. | Картинка дымковской уточки. | |||
Л м/л Лыкова И.А с 130 № 31. | Картинки домашних птиц. | ||||
Конструирование | Карточка №18. | Набор счётных палочек. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 19. | Кукла, одежда по сезону. | |||
Подвижные игры | «С кочки на кочку», «Береги предмет». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Утята». |
Февраль 1 неделя
(с 01.02 по 05.02)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Птицы. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра - ситуация «Наши куклы» с. 11. | Куклы, сумки, тазик, платочки. | Оформление папки передвижки «здоровый образ жизни семьи». | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра – ситуация «травушка – муравушка» с. 39. | Картинка «на лужке» | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 11. | Картинки по теме. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | м/л Куцакова Л.В с 75 «умывание» | ||||
Труд в природе | Сооружение снежных клумб. | Лопатки. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем воспитателю приготовиться к занятиям. Раскладывание материалов для аппликации. | Кисти, клей, цветная бумага. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 19. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Бардышева Т.Ю с 190 № 102. | Картинки сюжетные, предметные, фигурки птиц. | |||
ФЭМП | м/л Бардышева Т.Ю с 192 № 103. | Фигурки птиц разных размеров. | |||
Дидактические игры | Игра «Большой – маленький». | Контрастные по размеру предметы. | |||
РР | м/л Бардышева Т.Ю с 194 № 104. | Картинки птиц. | |||
Худ. литература | Л.Н Толстой «Птица свила гнездо…». | ||||
Дидактические игры | Игра «Назови кто?» | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Карточка № 21. | Доска, пластилин. | |||
ИЗО | Р «Покормим птиц». | Лист бумаги с изображением птиц, ватные палочки, гуашь, вода. | |||
Ам/л Комарова Т.С с 93 № 73. | Цветная бумага, клей, салфетка, кисть, картинка скворечника. | ||||
Конструирование | Карточка № 19. | Жёлтые круги, счётные палочки. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 20. | Спортивный инвентарь. | |||
Подвижные игры | «День – ночь», «Найди свой домик». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Скворечник». |
Февраль 2 неделя
(с 08.02 по 12.02)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Профессии. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. с 27 «У прилавка» | Атрибуты для игры в магазин. | Оформление стенда (игры на прогулке, давайте почитаем, учимся наблюдать, развиваемся играя). | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф с 92 «Городок игрушек». | ||||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Беседа «какие машины экстренных служб вы знаете?» | Картинки специального транспорта. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Продолжаем закреплять умение одеваться и складывать вещи аккуратно. | ||||
Труд в природе | Сгребание снега лопаткой, расчистка дорожек. | ||||
Общественно-полезный труд | Помогаем няне накрывать на стол. | Фартуки, косынки. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 20. | ||||
Ознакомление с окружающим | м/л Дыбина О.В с 59. | Картинка дворника. | |||
ФЭМП | м/л Помораева В.А с 23 №1. | ||||
Дидактические игры | Игра «Кем работает твоя мама?» | Картинки по теме: профессии. | |||
РР | м/л Бардышева Т.Ю с 51 № 27. | ||||
Худ. литература | С. Михалков «Все работы хороши выбирай на вкус». | ||||
Дидактические игры | Игра «Большой-маленький, высокий-низкий, широкий-узкий». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Карточка № 10. | Гуашь, раскраска, вода, салфетка. | |||
ИЗО | Рм/л Комарова Т.С с 77 № 46. | Гуашь, вода, кисть, бумага. | |||
Л «расчёска для парикмахера». | Пластилин, доска. | ||||
Конструирование | Карточка № 20. | Счётные палочки, изображения корабля. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 21. | Картинки с овощами или муляжи. | |||
Подвижные игры | «Лохматый пёс», «Попади в круг». | ||||
Итоговое мероприятие: экскурсия в медицинский кабинет. |
Февраль 3 неделя
(с 15.02 по 19.02)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
День защитника Отечества. Семья. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра - ситуация «Наши куклы» с. 11. | Куклы, сумки, тазик, платочки. | Оформление текстовой консультации по лексической теме: «Защитник Отечества». | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф. Игра – ситуация «травушка – муравушка» с. 39. | Картинка «на лужке» | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 12. | Картинки по теме. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепление умений пользоваться салфеткой за столом, говорить вежливые слова. | ||||
Труд в природе | Украшаем участок снежными куличиками. | Лопатки. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем воспитателю приготовиться к занятию. Раскладываем кисти, клей, листы бумаги. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 21. | ||||
Ознакомление с окружающим | Беседа с детьми «День защитника Отечества». | Картинки по теме. | |||
ФЭМП | м/л Помораева В.А с 24 № 2. | ||||
Дидактические игры | Игра «Волшебный мешочек». | Мешочек, разные предметы из разных материалов. | |||
РР | м/л Гербова В.В с 63 № 4 . | ||||
Худ. литература | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | Иллюстрации с сказке. | |||
Дидактические игры | Игра «Назови, какого цвета?» | Игрушки группы. | |||
ХЭР Приобщение к искусству | РН игрушки беседа, рассматривание. | Свистульки, матрёшки, диргунчики. | |||
ИЗО | Р м/л Лыкова И.А с 136 № 60. | Изображение флажка, гуашь, бумага, кисть, вода. | |||
А м/л Лыкова И.А. с 134 № 59. | Цветная бумага, клей, кисть, салфетка. | ||||
Конструирование | Конструирование по своему замыслу. | Строительный материал. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 22. | Картинки или плакат по теме. | |||
Подвижные игры | «Зайцы и волк», «Не замочи ног». | ||||
Итоговое мероприятие: поздравление для пап. |
Февраль 4 неделя
(с 22.02 по 26.02)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Транспорт. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 22 «Лётчики готовы к полёту». | Крупный строительный материал, фуражки лётчиков, штурвал. | Оформление раздевалки к « Дню защитника Отечества» | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф с 76 «тихая песня». | ||||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Беседа «Дорога домой из д/с» | ||||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепление навыков следить за своим внешним видом, расчёсываться, умываться, пользоваться носовым платком. | ||||
Труд в природе | Сгребание снега лопатой, постройка горки для куклы. | Кукла, лопата. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем няне накрывать на стол. | Косынки, фартуки. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 1. | Чашка, игрушки пластиковые, уточки и рыбки. | |||
Ознакомление с окружающим | м/л Бардышева Т.Ю с 204 № 109. | Картинки с изображением транспорта. | |||
ФЭМП | м/л Бардышева Т.Ю с 205 № 110. | ||||
Дидактические игры | Игра «Геометрические фигуры». | Треугольник, круг, квадрат. | |||
РР | м/л Бардышева Т.Ю с 207 № 111. | Картинки с изображением транспорта. | |||
Худ. литература | С. Михалков «Песенка друзей». | Иллюстрация книги. | |||
Дидактические игры | Игра «Кто позвал?» | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Рассматривание иллюстраций в детских произведениях. | ||||
ИЗО | Р м/л Комарова Т.С с 82 № 56 «Самолёты летят» | Гуашь, бумага, кисть, салфетка. | |||
Л Машина едет. | Бумага, клей, кисть, салфетка. | ||||
Конструирование | Карточка № 15. | Разнообразный строительный материал. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 23. | Картинки. | |||
Подвижные игры | «Мишка лежебока», «Догони меня». | ||||
Итоговое мероприятие: просмотр презентации «Защитники Отечества». |
Март 1 неделя
(с 01.03 по 05.03)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Моя семья. Мама слово дорогое. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 13 «Мама и дочка» | Оформление папки передвижки «весна - красна». Оформление раздевалки к празднику «8марта». | ||
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф с 55 «Коза – дереза» | ||||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 1. | Спички, зажигалка, картинки, плакат с изображением пожара. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепление навыков последовательно одевать вещи и заправлять их. | ||||
Труд в природе | Строительство домика для зайки. | Лопатки. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем воспитателю найти порванные книжки и заклеить их. | Книги, клей, бумагу, скотч. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 1. | Чашка, вода, пепетки. | |||
Ознакомление с окружающим | м/л Гербова В.А стихотворение «Всё она». | ||||
ФЭМП | м/л Помораева И.А с 33 №1. | ||||
Дидактические игры | Игра «Где спряталась коза?» | Игрушка – коза. | |||
РР | м/л Бардышева Т.Ю с 162 № 88. | ||||
Худ. литература | Чтение стихов о маме. | ||||
Дидактические игры | Игра «Что пропало?» | 6-7 разных предметов, покрывало. | |||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека № 5. | Шаблон Филимоновской игрушки, краски, кисть, вода. | |||
ИЗО | Р м/л Лыкова И.А с 108 № 46. | Раскраска – цветы, гуашь, кисть, вода, салфетка. | |||
А м/л Лыкова И.А с 106 № 45. | Цветная бумага, клей, кисть, салфетка. | ||||
Конструирование | Карточка № 6. | Котик, 2 кубика, 1 кирпичик. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 1. | ||||
Подвижные игры | «Ворона и собака», «Хитрая лиса». | ||||
Итоговое мероприятие: поздравляем наших мам – утренник. |
Март 2неделя
(с 09.03 по 12.03)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Народная культура и традиции. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова с 17 «Бабушка приехала». | Текстовая консультация для родителей по лексической теме. | ||
Театрализованная игра | м/л Губанова Сказка «репка».
| ||||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 1. | Книга «Правила маленького пешехода» Никитиной Н. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепление навыка правильно обуваться и застёгивать сандалии. | ||||
Труд в природе | Уборка на участке: подметаем веранду, расчищаем снег, убираем мусор. | ||||
Общественно-полезный труд | Дети помогают убирать со столов после занятий. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 2. | Комнатные растения, лейка, опрыскиватель. | |||
Ознакомление с окружающим | Беседа по теме. | ||||
ФЭМП | м/л Поромонова И.А с 23 № 1. | ||||
Дидактические игры | Игра «Во что, одет?» | ||||
РР | м/л Бардышева Т.Ю с 64 № 35. | ||||
Худ. литература | Даль В «У страха глаза велики». | ||||
Дидактические игры | Игра «Отгадай, кто произнёс?»
| ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека № 6. | Раскраски пирамидка, неваляшка, карандаши цветные. | |||
ИЗО | Р м/л Комарова И.А с 95 № 76. | Гуашь, кисть, вода. | |||
Л м/л Лыкова И.А с 138 № 61. | Пластилин, доска. | ||||
Конструирование | Картотека № 7. | 2 кубика, кирпичик, матрёшка, зайка, кирпичики. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 2. | Картинки людей занимающихся спортом. | |||
Подвижные игры | «Перебежки-догонялки», «Попади в круг». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Филимоновская игрушка». |
Март 3 неделя
(с 15.03 по 19.03)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Сказка за сказкой. Неделя театрализации. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 17 «Чья очередь гулять с Тузиком?» | Оформление стенда для родителей (стихи – загадки о весне, учимся наблюдать за изменениями в природе, весна без авитаминоза). | ||
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф Сказка «волк и семеро козлят» | Настольный театр. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 2. |
Картинки с изображением сосулек на крыше. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепляем навыки следить за своим внешним видом. | ||||
Труд в природе | Кормим птиц на участке. | Пшено, хлебные крошки. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем нянечке накрывать на стол: раскладываем приборы, ставим салфетки и хлебницы на стол. | Фартуки, ложки, салфетки, хлебницы. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 3. | Таз с водой, мочалка. | |||
Ознакомление с окружающим | Беседа «В гостях у сказки». | Картинки театров кукольного, драматического, куклы из кукольного и пальчикового театра. | |||
ФЭМП | м/л Помораева А.И с 34 № 2. | ||||
Дидактические игры | Игра «Определи на ощупь». | ||||
РР | Театрализованная сказка. | ||||
Худ. литература | Е. Благинена «Два жадных медвежонка». | Иллюстрации книги. | |||
Дидактические игры | Игра «Что надето?» | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека № 7. | Сарафаны, кокошники. | |||
ИЗО | Р м/л Комарова И.А с 88 № 36. | Картинка Колобка, краски, кисть, вода. | |||
А м/л Лыкова И.А с92 №38. | Клей, кисть, салфетки, цветная бумага. | ||||
Конструирование | Конструирование № 8. | Кирпичик и кубик, посуда, кукла. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 3. | Картинки с изображением овощей. | |||
Подвижные игры | «День - ночь», «По трудной дорожке». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «За синими морями, за высокими горами». |
Март 4 неделя
(с 22.03 по 26.03)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
День книги. Мы читаем произведения К.И.Чуковского. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 15 «Завтрак для всех». | Привлечение родителей к участию в конкурсе «огород на подоконнике». | ||
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф с 91 «Валя у парикмахера». | Атрибуты для парикмахерской. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 2. | Картинки, плакат с изображением дорожного движения и светофора. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепляем навыки мыть руки после прогулки и после туалета. | ||||
Труд в природе | Расчистка площадки от свежевыпавшего снега. | Лопатки. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем няне накрывать на стол. | Фартук, косынка. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 4. | Лук репчатый, вода, стаканы пластиковые. | |||
Ознакомление с окружающим | Беседа о К.И Чуковском и его стихах. | Книга с иллюстрациями К.И.Чуковского. | |||
ФЭМП | м/л Помораева И.А с 35 № 3. | ||||
Дидактические игры | Игра «Что бывает красного цвета?» | Игрушки группы. | |||
РР | Чтение стихов К.И.Чуковского. | Книга с иллюстрациями. | |||
Худ. литература | К.И. Чуковский «Путаница», «Муха Цокотуха». | Книга с иллюстрациями. | |||
Дидактические игры | Игра «Кто позвал?» | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека № 8. | Восковые мелки, цветные карандаши, раскраска – кувшин. | |||
ИЗО | Рм/л Лыкова И.А с 104 № 44. | Гуашь, кисть, бумага, вода. | |||
Лм/л Лыкова И.А с 54 № 19. | Пластилин, доска. | ||||
Конструирование | Картотека № 9. | Кирпичик, кубик для каждого ребёнка, кукла. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 4. | Муляжи овощей. | |||
Подвижные игры | «Устроим снегопад», «Мишка лежебока». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Мойдодыр». |
Март 5 неделя
(с 29.03 по 02.04)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Весна. Приметы весны. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 32 «Красивая стрижка». | Атрибуты для игры в парикмахерскую.
| Консультация родителей по лексической теме недели. | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф с 45 «мокрые дорожки». | Зонт, султанчики. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 3. | Игрушки чайник, кастрюля, вилка, нож, ножницы. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепление навыка аккуратно складывать вещи. Хрестоматия с 160 «Маша – растеряша». | Книга с иллюстрациями. | |||
Труд в природе | Наблюдение за посадками «Огород на окне». | Кашпо, земля, лук, семена, лопатка. | |||
Общественно-полезный труд | Уборка снега со скамеек, с игровых конструкций. Перебираем игрушки, сломанные выбрасываем. | Веник, лопатки, мусорные пакеты. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 5. | Вода, стакан большой, стакан маленький. | |||
Ознакомление с окружающим | м/л Бардышева Т,Ю с 186 № 100. | Картинки сюжетные «Ранняя весна». | |||
ФЭМП | м/л Помораева И.А с 36 № 4. | ||||
Дидактические игры | Волшебный мешочек, предметы из разных материалов. | ||||
РР | м/л Бардышева Т.Ю с 188 № 101. | Картинки о весне. | |||
Худ. литература | Л.Н.Толстой «Пришла весна». | Книга с иллюстрациями. | |||
Дидактические игры | Игра «Назови приметы весны». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека № 9. | Раскраски собака, кошка, на выбор детей цветные карандаши или гуашь. | |||
ИЗО | Р м/л Комарова И.А с 120 № 52. | Гуашь, кисть, вода, лист бумаги, изображение солнышка. | |||
Ам/л Лыкова И.А с 122 № 53. | Цветная бумага, клей, кисть, картинка кораблика. | ||||
Конструирование | Картотека № 10. | Кирпичики, кубики, игрушка. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 5. | Плакат с изображением человека. | |||
Подвижные игры | «Не замочи ног», «Лохматый пёс». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Ручеёк и кораблик». |
Апрель 1 неделя
(с 05.04 по 09.04)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Звёзды и ракеты. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 31 «Ремонт машин». | Машины, инструменты для ремонта. | Оформление стенда для родителей (апрель – признаки весны, как одевать ребёнка весной, загадки про весну). | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф с 43 «Жили гуси у бабуси» | Перчаточный театр, гуси, бабка. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 3. | Дорожный знак – пешеходный переход. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Продолжаем закреплять навыки: пользоваться за столом салфеткой, правильно держать ложку, после еды говорить - спасибо. | ||||
Труд в природе | Продолжаем наблюдать за изменениями в природе на нашем участке и клумбе. | ||||
Общественно-полезный труд | Помощь воспитателю собрать игрушки и помыть их. | Игрушки, таз, мыло. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 6. | Ёмкость с водой, предметы из разных материалов. | |||
Ознакомление с окружающим | Беседа с опорой на сюжетные картинки «Космос». | Картотека картинок о космосе. | |||
ФЭМП | м/л Помораева И.А с 37 № 1. | ||||
Дидактические игры | м/л Дыбина О.В с 64 «Определи на ощупь». | Разные предметы. | |||
РР | м/л Гербова В.В с 77 № 2. | ||||
Худ. литература | Й.Чапик «Трудный день». | Хрестоматия. | |||
Дидактические игры | м/л Бардышева Т.Ю с 20 «Артикуляционная гимнастика». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека № 11. | Пластилин, шишки, картинка ёжика. | |||
ИЗО | Рм/л Комарова Т.С с 102 № 86. | Гуашь, кисть, бумага, вода. | |||
Л «Ракета» | Пластилин, доска. | ||||
Конструирование | Картотека № 11. | Кирпичики и кубики разноцветные, игрушки. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 6. | Алгоритм в картинках – моем руки. | |||
Подвижные игры | «Птички и птенчики», «Ворона и собака». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Ракеты». |
Апрель 2 неделя
(с 12.04 по 16.04)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Одежда весной. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 11 «Наши куклы». | Куклы, тазик, табурет, коробка из под конфет. | Папка передвижка «Роль семьи в воспитании ребёнка». | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф с 97 «зоопарк» | Игрушки: обезьяны, слоны, тигры, бегемоты. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 4. | Картинки сюжетные, плакат с изображением собак. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепление навыков правильно вести себя за столом: не крутиться, не болтать, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой, говорить. | ||||
Труд в природе | Уборка на нашей клумбе. Убираем снег, мусор, сухую траву. | Вёдра, лопаты, грабли. | |||
Общественно-полезный труд | Уборка на нашей клумбе. Убираем снег, мусор, сухую траву. | Фартуки, косынки. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 7. | Ёмкость, стакан, сито. | |||
Ознакомление с окружающим | Беседа по теме «Одежда» с опорой на картинки. | Картинки и плакат по теме. | |||
ФЭМП | м/л Помораева И.А с 37 № 1. | ||||
Дидактические игры | Игры словестные –чистоговорки. . | Картотека чистоговорок. | |||
РР | м/ л Гербова В.В с 79 № 3. | ||||
Худ. литература | С. Прокопьева «Маша и Ойка», «Сказка о невоспитанном мышонке». | Хрестоматия. | |||
Дидактические игры | Игра «Назови детёныша». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека № 15. | Игрушка «Дымковская», кубики, кирпичики. | |||
ИЗО | Р «Одежда». | Раскраска, кисть, гуашь, вода. | |||
А «Весенняя одежда». | Цветная бумага, клей, салфетка, кисть. | ||||
Конструирование | Картотека № 12. | 6 кубиков, 1 кирпичик, матрёшки, машинки. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 7. | Картинка с изображением правильной посадки человека за столом. | |||
Подвижные игры | «Иди ко мне», «По трудной дорожке». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка творческих работ «Весенняя одежда». |
Апрель 3 неделя
(с 19.04 по 23.04)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Радуются солнышку птицы и животные. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 18 «папа хороший хозяин». | Памятка для родителей «не кричите на своих детей». | ||
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф с 91 «Валя у парикмахера» | Атрибуты для парикмахерской. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 5. | Книга «Посмотри на светофор» с 1 – 3 Дружинина М. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Закрепление навыков раздеваться, выворачивать вещи и свешивать на стульчик перед сном. | ||||
Труд в природе | Наблюдение: как воспитатель рыхлит землю у цветов, как пересаживает их. | ||||
Общественно-полезный труд | Помощь воспитателю в приготовлении к занятию: раскладывание листов, кистей, клея на столы. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 8. | Контейнер для кубиков льда, разноцветная вода, губка, салфетка. | |||
Ознакомление с окружающим | Беседа о природных изменениях весной. | Картинки и плакаты по теме. | |||
ФЭМП | м/л Помораева И.А с 39 № 3. | ||||
Дидактические игры | Настольно – печатные игры. | Пазлы, мозаики, вкладыши, игры со шнуровкой. | |||
РР | м/л Гербова В.В с 80 № 4. | ||||
Худ. литература | В.Бианки «Купание медвежат». Ю. Дмитриев «Синий шалашик». | Хрестоматия. | |||
Дидактические игры | Игра «Угодай, что это за зверь?» | Картинки животных. | |||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека № 17. | Раскраски, ватные палочки, веточки вербы, гуашь жёлтая. | |||
ИЗО | Р м/л Лыкова И.А с 120 №28. | Гуашь, кисть, бумага, вода. | |||
Л м/л Лыкова И.А с 128 № 30. | Пластилин, доска. | ||||
Конструирование | Карточка № 14. | Кирпичики 10-12 шт на каждого ребёнка, машинки. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 8. | Картинки с изображением фруктов. | |||
Подвижные игры | «Мышки в кладовой», «Попади в круг». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Птицы в гнезде». |
Апрель 4 неделя
(с 26.04 по 30.04)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Волшебница вода. Ручейки реки весной. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с23 «На стройке» | Строительные материалы, машины, фигурки животных и людей. | Консультация для родителей по лексической теме неедели. | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф с 60 «Знакомые герои» | Перчаточный театр, разные герои сказок. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 5. | Картинки сюжетные, плакат с изображением опасных ситуаций. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Во время раздевания или одевания, учим детей помогать друг другу. | ||||
Труд в природе | Подметаем дорожки на территории участка. | Веник, ведёрки, совочки. | |||
Общественно-полезный труд | Дети совместно с воспитателем складывают и расставляют игрушки по местам. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 9. | Сито, теннисные шарики, таз, вода. | |||
Ознакомление с окружающим | Беседа «От куда бегут ручьи?» | Картинки и плакаты по теме. | |||
ФЭМП | м/л Помораева И.А с 40 № 4. | ||||
Дидактические игры | Игра «что бывает круглое?» | ||||
РР | м/л Гербова В.В с 71 № 1. | ||||
Худ. литература | А.Майков «Ласточка примчалась». | Хрестоматия. | |||
Дидактические игры | Игра «Зарядка для язычка». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека № 16. | Раскраска, ватные палочки, гуашь. | |||
ИЗО | Р «Бегут ручьи». | Гуашь, кисть, бумагу, воду. | |||
А «Капельки подружки». | Цветная бумага, картон, клей. | ||||
Конструирование | Карточка № 13. | Призмы, кубики. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 9. | Муляжи фруктов. | |||
Подвижные игры | «Зайцы и волк», «Не замочи ног». | ||||
Итоговое мероприятие: конкурс на самый быстрый кораблик. |
Май 1 неделя
(с 03.05 по 07.05)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Красавица весна. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 14 «В детском саду». | Куклы, коляски. | Родительское собрание на тему: «Окончание учебного года». | |
Театрализованная игра | м/л Губанова Н.Ф с 39 «Травка – муравка» | Картинки. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 4. | Изображение знак – пешеходный переход. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Продолжаем закреплять навыки обуваться, разуваться, а так же застёгивать и расстёгивать разные виды застёжек. | ||||
Труд в природе | Наблюдение за проснувшимися насекомыми. | ||||
Общественно-полезный труд | Дети оказывают помощь в уборке со столов, разных предметов после занятия аппликацией. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 10. | Три прозрачных стакана, кувшин с водой, салфетка. | |||
Ознакомление с окружающим | м/л Гербова В.В с 71 № 1. | ||||
ФЭМП | м/л Помораева И.А с 41 № 1. | ||||
Дидактические игры | Игра «Кто как говорит?» | Картинки. | |||
РР | м/л Бардышева Т.Ю с 186 № 101. | ||||
Худ. литература | Хрестоматия с101 Модзалевский Л. Н. «Мотылёк». | ||||
Дидактические игры | Игра «Один, много» | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека № 18. | Раскраска, гуашь, тычок, картинка медведя. | |||
ИЗО | Р м/л Комарова Т.С с 100 № 82. | Гуашь, кисть, вода, бумага. | |||
Л Праздничная открытка. | Картон, пластилин. | ||||
Конструирование | Карточки № 15. | Кирпичики, кубики, призмы. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 10. | Картинки с изображением спортсменов. | |||
Подвижные игры | «Лохматый пёс», «Автомобили – самолёты». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка поздравлений. |
Май 2 неделя
(с 10.05 по 14.05)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Дары природы. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | м/л Губанова Н.Ф с 30 «У зубного врача». | Атрибуты для больницы. | Анкетирование родителей «кто улетает в отпуск». | |
Театрализованная игра | Сказка «Теремок» в картинках. | Сюжетные картинки. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Картотека № 10. | Экскурсия по группе. | |||
Труд: КГН Самообслуживание, | Продолжаем закреплять навыки, мыть руки после улицы, после туалета. | ||||
Труд в природе | Чистим клумбу от сухой травы. | Грабли, вёдра. | |||
Общественно-полезный труд | Помогаем няне накрывать на стол. Расставляем салфетницы, хлебницы, ложки. | Фартуки, косынки. | |||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 11. | 2 стакана, чайная ложка, вода. | |||
Ознакомление с окружающим | Беседа о весеннем пробуждении природы. | Картинки и плакаты по теме. | |||
ФЭМП | м/л Помораева И.А с 42 № 2. | ||||
Дидактические игры | Игра «Короткий, длинный» | ||||
РР | м/л Гербова В.В с 66 № 2. | ||||
Худ. литература | Хрестоматия с 100 Михалков С.В «Песенка друзей» | ||||
Дидактические игры | Игра «Волшебный мешочек». | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека № 21. | Доска, пластилин, игрушка птичка. | |||
ИЗО | Р м/л Комарова Т.С с 12 № 34. | Бумага, гуашь, кисть, вода. | |||
А м/л Комарова Т.с с 103 № 87. | Картон, цветная бумага, клей, салфетка. | ||||
Конструирование | Карточка № 18. | Счётные палочки. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 11. | ||||
Подвижные игры | «Перебежки-догонялки», «Попади в круг». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка работ «Цыплята на лугу». |
Май 3 неделя
(с 17.05 по 21.05)
Тема | Образовательные области | НОД | ОД в РМ | Самостоятельная деятельность (РППС) | Взаимодействие с семьёй |
Здравствуй лето. | СКР Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра | «Больница», «Автомастерская». | Атрибуты для игры. | Привлечение родителей к оформлению клумб и прогулочного участка. | |
Театрализованная игра | «Рукавичка». | Пальчиковый театр. | |||
Безопасность: ОБЖ, ПДД | Беседа «Поведение на улице». | ||||
Труд: КГН Самообслуживание, | Воспитанники убирают за собой посуду со стола, после еды. | ||||
Труд в природе | Наблюдение за комнатными растениями, рыхление. | Палочка для рыхления. | |||
Общественно-полезный труд | Оказание помощи воспитателю, отнести плакаты в метод кабинет. | ||||
ПР Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование | Картотека № 12. | Кукла, губка, вода, мыло. | |||
Ознакомление с окружающим | м/л Бардышева Т.Ю с 215 № 115. | ||||
ФЭМП | м/л Помораева И.А с 43 № 3-4. | ||||
Дидактические игры | Настольно печатные игры. | Детское лото. | |||
РР | м/л Гербова В.В с 66 № 2. | ||||
Худ. литература | Г.Цыферов «Про друзей», «Когда не хватает игрушек». | Хрестоматия. | |||
Дидактические игры | Игра «Кто позвал?» | ||||
ХЭР Приобщение к искусству | Картотека № 20. | Карандаши цветные, мелки, раскраска, картинка сюжетная с летним пейзажем. | |||
ИЗО | Р м/л Бардышева Т.Ю с 217 № 116. | Бумага, карандаши, мелки. | |||
Л «Божья коровка» | Пластилин, доска, картинка божьей коровки. | ||||
Конструирование | Карточка № 19. | Счётные палочки, круг. | |||
Музыка | По плану музыкального руководителя. | ||||
ФР Физическая культура | По плану преподавателя физической культуры. | ||||
ЗОЖ | Картотека № 12. | Картинки – части суток. | |||
Подвижные игры | «Ворона и собака», «Хитрая лиса». | ||||
Итоговое мероприятие: выставка творческих работ «Божья коровка». |
2.5. Взаимодействие с семьей:
Перспективный план работы с родителями.
Цель: сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц | Мероприятие |
сентябрь | 1. Участие родителей в «Осенней ярмарке» г. Елизово. 2. Консультация в родительском уголке (учимся наблюдать, игры на прогулке, развиваемся играя, давайте почитаем). 3. Родительское собрание. Тема: «Развитие речи». 4. Оформление папки передвижки «к нам пришла осень». 5. Анкетирование (социальный паспорт семьи) |
октябрь | 1. Участие родителей в «Осенней ярмарке» детского сада. 2. Консультация в родительском уголке (возрастные особенности детей 3 – 4 лет). 3. Памятки в родительском уголке (давайте почитаем, игры на прогулке, учимся наблюдать, развиваемся играя). |
ноябрь | 1. Участие родителей в конкурсе «атрибуты для сюжетно – ролевых игр». 2. Папка передвижка для родителей. Тема: «учим ребёнка правилам безопасности». 3. Памятка для родителей (развиваемся играя, давайте почитаем, игры на прогулке, учимся наблюдать). 4. Памятка «вакцинация с плюсом». |
декабрь | 1. Оформление папки передвижки «здравствуй зимушка - зима». 2. Памятка для родителей (давайте почитаем, развиваемся играя, учимся наблюдать, игра на прогулке). 3.Привличение родителей к участию в акции «книга в подарок». 4.Попросить помощи родителей в подготовке к Новогоднему празднику, украсить группу, подготовить новогодние подарки. |
январь | 1. Родительское собрание. 2. Оформление папки передвижки «трудности общения в дошкольном возрасте». 3. Памятка для родителей (давайте почитаем, игра на прогулке, учимся наблюдать, развиваемся играя).
|
февраль | 1. Оформление папки передвижки «здоровый образ жизни семьи». 2. Оформление стенда (игры на прогулке, давайте почитаем, учимся наблюдать, развиваемся играя). 3. Оформление раздевалки к « Дню защитника Отечества» |
март | 1. Оформление папки передвижки «весна - красна». 2. Оформление стенда для родителей (стихи – загадки о весне, учимся наблюдать за изменениями в природе, весна без авитаминоза). 3. Привлечение родителей к участию в конкурсе «огород на подоконнике». 4.Оформление раздевалки к празднику «8марта». |
апрель | 1. Оформление стенда для родителей (апрель – признаки весны, как одевать ребёнка весной, загадки про весну). 2. Папка передвижка «роль семьи в воспитании ребёнка». 3. Памятка для родителей «не кричите на своих детей». |
май | 1. Родительское собрание на тему: «окончание учебного года». 2. Анкетирование родителей «кто улетает в отпуск». 3. Привлечение родителей к оформлению клумб и прогулочного участка. |
июнь | 1. Оформление папки передвижки «здравствуй лето». 2. Оформление стенда (игры на прогулке, давайте почитаем, учимся наблюдать, развиваемся играя). |
июль | 1. Памятка для родителей «солнечный удар». 2. Беседа с родителями о важности соблюдения режима дня ребёнка. |
август | 1. Памятка для родителей «витамины А, В, С, D» 2. Беседы – консультации родителей. |
3. Организационный раздел:
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды в младшей группе №3 «Зайки».
РАЗДЕВАЛКА
Цель: вовлечение родителей в процесс воспитания и обучения ребёнка.
Информационные стенды для родителей
- Режим работы детского сада
- Расписание НОД
- Информационные стенды – гармошки по временам года
- Информационный стенд с объявлениями, меню и поздравлениями детей с днём рождения
- Папки с материалами для консультаций родителей
- Стенд для выставки детских работ
- План эвакуации
- Схема территории детского сада
ИГРОВОЙ ЦЕНТР
Сюжетно – ролевая игра «Больница».
- Медицинский халат, шапочка и сумка
- Подборка книг на медицинскую тему
- Оформление уголка (медицинскими картинками)
- Набор для доктора (шпатель, фонендоскоп, щипцы)
- Аптечка (таблетки в баночках и на блистере, капли, микстуры, стаканчик, градусник, шприцы)
- В медицинском уголке имеется ширма и кушетка
ИГРОВОЙ ЦЕНТР
Сюжетно – ролевой игры «Салон красоты и ряженья»
- Набор для парикмахера (ножницы, накидка для клиента, фартук для парикмахера, расчёска)
- Бусы, браслеты, наручные часы, ободки, резинки для волос
- Трюмо с зеркалом, духи, шампуни, бальзамы
- Одежда для ряженья (накидки, косынки, шарфики, юбки, сумки, кошельки)
ИГРОВОЙ ЦЕНТР
Сюжетно – ролевая игра «Автомастерская»
- Дороги для машин (длинная и короткая)
- Дорожные знаки (светофор, пешеходный переход)
- Разные виды машин (грузовики, легковые машины, полицейская машина, машины с прицепами, паровозик)
- Фигурки людей, животных, мультипликационных героев для обыгрывания разных ситуаций
- Инструменты для починке автомобилей
ИГРОВОЙ ЦЕНТР
Сюжетно – ролевая игра «Дом, семья»
- Кресло, буфет, плита, стол.
- Чайник, сахарница, сотейник, кастрюли, сковорода, ложки, вилки, лопатки, половник, молочник.
- Прихватки, посудные полотенца, фартуки, косынка, скатерть для стола.
- Муляжи овощей и фруктов
ИГРОВОЙ ЦЕНТР
Сюжетно – ролевая игра «Магазин»
- Кассовый аппарат
- Сумки, кошельки
- Денежные средства
- Ассортимент продуктов (хлебобулочные изделия, колбасы, конфеты, йогурты, соки, овощи, фрукты)
ПРИРОДНЫЙ УГОЛОК.
- Комнатные растения
- Инвентарь для ухода за растениями (лейка, опрыскиватель, палочка для рыхления почвы).
- Природные материалы (листья, шишки, камушки, ракушки).
- Специально для уголка природы подобран разнообразный наглядный материал, это предметные картинки: комнатных и полевых растений, диких и домашних животных, птиц, их детёнышей, а так же сюжетные картинки с временами года.
- Календарь природы
- Вазы из природного материала (из дерева)
- Наглядный материал: ламинированные картинки с разными видами листьев (дуб, берёза, клён, рябина, ива, тополь).
КНИЖНЫЙ УГОЛОК
- Русские народные сказки
- Сказки А. С Пушкина
- Стихи А. Барто, В. Сутеев, С. Михалкова, К. И Чуковского, С. Я. Маршака.
- Подборка аудио записей русских народных сказок и песенок.
- Имеется подборка книжек – малышек
- Книга для малышей «детские народные песенки»
- Картотека стихов для младшей группы.
- Портреты детских писателей: А. Барто, К. И Чуковский.
- Журналы для малышей
- Хрестоматия для младшей группы
ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА
- Карандаши цветные мягкие и восковые
- Картинки с разными видами орнамента
- Листы бумаги
- Разные виды трафаретов
- Творческая – дидактическая игра «обведи по контуру»
- Раскраски
ФИЗКУЛЬТУРНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР
- Разнообразные коврики здоровья
- Мячи разного цвета и размера
- Кегли
- Массажные мячи с шипами разных диаметров, для массажа рук
- Скакалки, верёвки
- Палки гимнастические
- Гантели
ЦЕНТР СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
- Мозаики в различных вариациях
- Набор массажных мячей разных диаметров
- Игрушки со шнуровкой
- Пирамидки изготовленные из разных материалов (пластмасса, дерево) с разным количеством колец и разных цветов.
- Самодельные дидактические игры с использованием круп, прищепок, мягкой проволоки, счётных палочек и др.
- Разнообразные покупные дидактические игры.
- Стаканчики разного диаметра
ЦЕНТР СТРОИТЕЛЬНО – КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР
- Конструктор крупный и мелкий с соединениями по принципу «Лего»
- Напольный конструктор (крупный строительный материал с башнями, цилиндрами, призмами, кирпичиками, кубиками)
- Строительный материал разной формы, величины, с разными креплениями
- Разнообразные фигурки малых форм для обыгрывания разных ситуаций (животные, насекомые, люди, мультяшные герои, машинки).
ЦЕНТР ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Разные виды театров (пальчиковый, перчаточный, настольный, фигурный)
- Театр в картинках «теремок»
- Театральные маски бумажные
- Театральные маски меховые
- Ширма
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЦЕНТР
- Подборка аудио дисков с детскими песнями и музыкой
- Пианино
- Саксофон
- Дудочка
- Металлофон
- Маракасы
- Ксилофон
- Бубен
- Колокольчик
- Предметные картинки с музыкальными инструментами.
- Ложки деревянные
- Свистульки
ЦЕНТР ЭКСПЕРЕМЕНТИРОВАНИЯ
- Набор круп (рис, гречка, пшено, манка, пшеница, фасоль, кукуруза)
- Набор орех и косточек (кедровые, грецкие, арахис, абрикосовая, персиковая и др).
- Воронки
- Мерные стаканчики маленькие и большой
- Песочные часы
- Лупы
- Сито
- Дуршлаг
- Палочки деревянные
- Весы с набором гирь
- Предметы из разных материалов
ЦЕНТР УЕДИНЕНИЯ
- Кресло
- Стол детский
- Бумага, карандаши
- Настольные игры
УГОЛОК ДЕЖУРСТВА
- Фартуки и головные уборы
- Салфетницы, салфетки
- Карточки с фотографиями детей
- Совок, метёлка для столов
ЦЕНТР ПРИКЛАДНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧИСТВА
- Матрёшки несколько видов с разным орнаментом
- Свистульки керамическая, деревянная, глиняная
- Ложки деревянные
- Ваза из глины
- «Поющие купола»
- Игрушки Филимоновские
- Игрушки Дымковские
- Кружка с Хохломской росписью
- Досточка с Городецкой росписью
- Шкатулки с разным орнаментом
- Кукла Русская красавица в традиционном сарафане
ЦЕНТР РОДНОГО КРАЯ
- Фотографии родного края
- Кукла в национальной одежде
- Камчатские сувениры
- Кутх, корячка из дерева
- Подборка книг Камчатских авторов
3.2. Режим дня, расписание НОД
Режим дня в зимний период во второй младшей группе /3-4 лет/
Время | Основная деятельность |
7.30 – 8.20 | Приём детей |
8.30 – 8.36 | Утренняя гимнастика |
8.40 – 9.00 | Завтрак (второй завтрак 9.30) |
1. 9.05 – 9.20 2. 9.40 – 9.55 | НОД |
10.10 – 11.30 | Подготовка к прогулке, прогулка |
11.30 – 11.40 | Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность |
11.40 – 12.00 | Обед |
12.10 – 15.00 | Дневной сон |
15.00 – 15.20 | Подъём, воздушные, водные процедуры |
15.20 – 15.40 | Полдник |
15.45 – 16.00 | НОД, игры |
16.00 – 17.30 | Подготовка к прогулке, прогулка |
17.30 – 17.50 | Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность |
17.50 – 18.10 | Ужин |
18.10 – 19.30 | Игры, уход домой |
Режим дня в летний период во второй младшей группе /3-4 лет/
Время | Основная деятельность |
7.30 – 8. 20 | Приём детей |
8.30 – 8.36 | Утренняя гимнастика |
8.40 – 9.10 | Завтрак |
9.10 – 9.20 | Игра, свободная деятельность детей |
9.35 – 11.45 | Прогулка |
12.00 – 12.40 | Обед |
12.40 – 15.00 | Дневной сон |
15.00 – 15.25 | Закаливающие процедуры, игра |
15.25 – 15.50 | Полдник |
15.50 – 17.50 | Прогулка |
18.00 – 18.25 | Ужин |
18.25 – 19.30 | Игра, уход домой |
Организованная образовательная деятельность
во второй младшей группе
№ 3 «Зайчата» 2020 – 2021 учебный год
Длительность НОД до 15 мин. (Сан. ПиН. 2.4.1.3049 – 13) | |
Понедельник | 9.05 – 9.20 – развитие речи 15.10 – 15.25 – музыка |
Вторник | 9.05 – 9.20 – физическая культура 9.40 – 9.55 – ознакомление с окружающим |
Среда | 9.05 – 9.20 – ФЭМП 15.50 – 16.05 – музыка |
Четверг | 9.05 – 9.20 – физическая культура 9.40 – 9.55 – художественно – эстетическое развитие |
Пятница | 9.05 – 9.20 – лепка/аппликация 10.20 – 10.35 – физическая культура (улица) |
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Смотры. Конкурсы. Выставки.
Месяц | Мероприятие | Возрастные группы | Участники |
СЕНТЯБРЬ | Конкурс поделок из природного и бросового материала «Обыкновенное чудо». | Все группы | Педагоги, родители. |
ОКТЯБРЬ | «День рождения детского сада»» (Музыкально-спортивное развлечение, выставка рисунков и поделок «Детский сад глазами детей»). | Все группы | Дети, педагоги, родители |
НОЯБРЬ | Выставка - поздравление «Мама – слово дорогое». | Все группы | Дети, педагоги, родители |
ДЕКАБРЬ | Смотр конкурс на лучшее оформление группы и коридоров к Новогоднему празднику. | Все группы | Дети, педагоги, родители |
ЯНВАРЬ | «Зимние забавы» (спортивный праздник с участием родителей) Смотр-конкурс участников «Физкульт-Ура!» | Средний возраст (малыши-зрители) Все группы | Дети, педагоги Дети, педагоги, родители |
ФЕВРАЛЬ | Смотр-конкурс «Лучший центр физкультуры и оздоровления». «День защитника Отечества» (музыкально-спортивное развлечение) Конкурс чтецов «Поэзия страна детства» | Все группы Средний и старший возраст Все группы | Дети, педагоги, родители Дети, педагоги, родители |
МАРТ | «Поздравляем наших мам!» (утренники) Неделя театрализации | Все группы Старший, средний возраст. | Дети, педагоги, родители Дети, педагоги |
АПРЕЛЬ | День открытых дверей для родителей Смотр-конкурс «Лучшая группа» (Оценивают родители) Конкурс «Лучшая ППРС образовательной области «Речевое развитие» | Все группы Все группы Все группы | Дети, педагоги, родители Дети, педагоги, родители Дети, педагоги, родители |
МАЙ | Выставка – поздравление «День Победы» «До свидания детский сад, здравствуй, школа! (Торжественное мероприятие) | Все группы Подготовительные группы | Дети, педагоги, родители Дети, педагоги, родители |
ИЮНЬ | "Праздник детства" (Праздник, посвященный Дню защиты детей) Музыкально-спортивное развлечение «Здравствуй, лето красное!» | Все группы Средний, старший возраст | Дети, педагоги, родители Дети, педагоги |
ИЮЛЬ | Смотр-выставка детских рисунков, поделок «Я и лето» Музыкально-спортивное развлечение «Разноцветное лето» | Старший возраст Младший возраст | Дети, педагоги, родители Дети, педагоги, родители |
АВГУСТ | «До свидания, лето!» (Развлечение) | Средний, старший возраст | Дети, педагоги, родители |
4. Список литературы
- Основная образовательная программа МАДОУ «детского сада №1 «Ласточка».
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «мозаика».
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
- М/л развитие игровой деятельности в младшей группе, Губанова Н.Ф.
- М/л изобразительная деятельность в детском саду Комарова Т.С.
- М/л ознакомление с предметным и социальным окружением Дыбина О.В.
- М/л развитие речи в детском саду мл. гр., Гербова В.В.
- М/л ознакомление с природой в детском саду мл. гр., Соломенникова.
- М/л формирование элементарных математических представлений мл.гр., Помораева И.А, Позина В.А.
- Парциальная программа «юный эколог» система работы в младшей группе детского сада, Николаева С.Н.
- Изобразительная деятельность в детском саду мл.гр. Планирование, конспекты, методические рекомендации Лыковой И.А.
- Логопедические занятия в детском саду в мл.гр Бардышева Т.Ю, Моносова Е.Н.
- Картотека чистоговорок.
- Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 3 – 4 года. Составлена «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2016г.
- Комплексные занятия по программе «от рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
- Картотека бесед по ЗОЖ для мл. гр.
- Картотека бесед по ОБЖ для мл. гр.
- Картотека бесед по ПДД для мл. гр.
- Картотека по конструированию для мл. гр.
- Картотека прогулок для мл.гр Кострыкина В.Н, Попова Г.П.
- Картотека стихов для младшей группы.
- Приложение.
Из - за сложившейся ситуации, связанной с распространением короновирусной инфекции, массовые мероприятия в детском саду (ярмарки, занятия в бассейне, утренники, дни открытых дверей и др..) будут либо отменены, либо скорректированы, согласно требованиям Роспотребнадзора.
Рабочая программа на 2020 – 2021 учебный год будет скорректирована, а изменения внесены при написании календарного планирования.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя для второй младшей группы в соответствии с ФГТ
Рабочая программа воспитателя для второй младшей группы...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/06/picture-64038-1423221136.jpg)
Рабочая программа воспитателя для второй младшей группы
разработка рабочей программы на учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/07/picture-587986-1423296186.jpg)
Рабочая программа воспитателя для второй младшей группы
Ведущими целями инновационной рабочей программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются: создание благоприятных условий для полноценного прожива...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/25/picture-837061-1477389871.jpg)
Фрагмент рабочей программы воспитателя для второй младшей группы по реализации образовательной темы "Волшебный мир книг"
В данном документе представлен фрагмент рабочей программы для второй младшей группы, в документе указаны какие мероприятия проводились в целях реализации темы "Волшебный мир книг"....
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/23/picture-983281-1540304808.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ вторая младшая группа
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/12/picture-591802-1423734673.jpg)
• Рабочая программа воспитателя ДОУ второй младшей группы №13 составлена на основе «Образовательной программы дошкольного образования МБОУ СОШ №26 (дошкольного отделения)», на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васил...