КАРТОТЕКИ
материал

Ларина Татьяна Викторовна

Предварительный просмотр:

Картотека этюдов на выражение эмоций

  1. Как   утка   лису   вылечила

Ведущий. Захотелось лисе утиного мяса попробовать. Да как поймать ловкую уточку? Думала, думала лиса и решила взять хитростью.

Лиса. Уточка – красавочка, ласковый носок, кругленький глазок, вылечи меня, ноги совсем не ходят.

Утка. Кря – кря! Я болезни лечить умею. Покажи-ка, как ты раньше бегала. Тогда, я смогу тебя вылечить.

Лиса Вот так я бегала!

Утка. Ха-ха-ха! Как ты ловка! Вот так и бегай!

     Ведущий рассказывает детям сказку, дети импровизируют диалоги лисы и утки, изображая мимикой, жестом, движением различные эмоциональные состояния.

  1. Курица  с  цыплятами

Курица. Куд –куда? Куд – куда?

Ну-ка, ну-ка все сюда!

Ну-ка к маме под крыло!

Куд – куда вас понесло?

     Нахмуренные брови, сморщенный нос, оттопыренные губы, усиленная жестикуляция.

Чуть – чуть   грустно.

Воспитатель. О грустном запела скрипка.

В пруду умолкла рыбка,

Услышали мак и ромашки,

Пастух на лугу и барашки,

На ветке зеленая птица,

Скворчиха, а может – синица,

И черная важная кошка…

И все погрустили немножко.

     Поникшая голова, сведенные брови, опущенные уголки губ.

  1. Гусь

Ребенок. Серый гусь, сердитый гусь,

Я тебя не побоюсь.

У тебя на виду

До калитки я пойду.

От калитки побегу,

Вот как бегать я могу.

     Осторожная походка, голова втянута в плечи. Затем стремительный бег.

     Брови поднимаются вверх, глаза расширены.

  1. Снежинка.

Дул я долго на снежинку,

На язык ее ловил,

Со снежинкою смешинку

Я, наверно, проглотил:

Без веселья не могу

Быть минуты на снегу.

     Ребенок рассматривает на руке воображаемую снежинку, откидывает назад голову, ловит языком «снежинку», весело смеется.

Приподняты брови, улыбка на лице.

Картотека этюдов на воспроизведение  черт  характера

  1. Заглушая   крик   грачей

Воспитатель. Заглушая крик грачей,

Поднял рев мальчишка.

Мальчик. Ускакал через ручей

Мячик мой вприпрыжку.

На другом он берегу,

Взять его я не могу!

Воспитатель. Шла дорогою своей

Курица по улице.

Перешла через ручей –

По колено курице.

Закричала…

Курица Куд –куда? Вот твой мяч,

Иди сюда!

   Брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт.

Капризка.

Не хочу я руки мыть!

Не хочу я кушать!

Целый день я буду ныть,

Никого не слушать.

Почему я все кричу?

Вам какое дело!

Ничего я не хочу,

Все мне надоело.

     Брови сдвинуты, уголки губ опущены вниз, голова и плечи слегка наклонены.

Куры

  1. Воспитатель. Сели куры на забор

 И пустились в разговор.

Куры. Ко – ко –ко! Ко – ко – ко!

Мы взлетели высоко!

Воспитатель. Касатки в небе вьются,

Над курами смеются.

Касатки. Ой, вы, куры, ко – ко - ко,

Разве это высоко?

  1. Голова откинута назад, плечи развернуты, брови приподняты. Взгляд устремлен вперед.

  1. Голова приподнята, подняты брови, на лице улыбка.

Картотека этюдов на выразительность жеста.

Шла   лиса.

Шла лисица вдоль тропинки

И несла грибы в корзинке:

Пять опят и пять лисичек

Для лисят и для лисичек.

Все!

     Медленная походка. Корпус наклонен вправо в сторону тяжелой корзины, руки свободно висят вдоль туловища, правая рука сжимает воображаемую корзину. На последнее слово «ставит» корзину на пол.

Серый   зайчик.

Ведущий. Серый зайчик очень зол.

Заяц. Больно лапку уколол.

К яблоньке не подойти –

Всюду иглы на пути.

Ребенок. Зайчик, зайчик, не сердись,

Ты иголок берегись,

Привязали хвою вниз,

Чтобы ты кору не грыз.

     Зайка рассержен. Сердитый взгляд, нахмуренные брови, сморщенный нос, оттопыренная нижняя губа. Рукой трет пораженную «лапку».

У ребенка, который успокаивает зайчика, мышцы лица расслаблены, добрый взгляд, ласковая улыбка.

Ежик.

Ребенок. Ежик, ежик колкий,

Дай свои иголки!

Надо бельчонку

Сшить распашонку,

Починить штанишки

Драчуну зайчишке.

Ежик.     Ежик колкий,

           Одолжи иголки.

Ведущий. Фыркнул ежик.

Ежик. Отойдите! И не ждите.

Не просите!

Если дам иголки,

Съедят меня волки.

    На первую и вторую строчки ребенок вытягивает руки в сторону ежика. Кисти рук горизонтально, ладони вверх. С 3 по 6 строчки имитирует «шитье». 7 и 8 – повторение 1 и 2. Просьба ребенка вызывает у ежа неудовольствие. Он топает ногой, резко размахивает рукой. На 2 последние строчки ежик разводит руки в стороны, покачивая ими.

Комары.

Ребенок. Комары! Комары!

Вы уж будьте так добры,

Не кусайте вы меня

Сколько раз средь бела дня!

Воспитатель. Отвечали комары…

Комары. Мы и так к тебе добры,

Ведь кусаем мы тебя,

Хоть до крови, но любя!

     Ребенок отмахивается от комаров. Комары летают вокруг, пытаясь ужалить.

Зайчик.

Ребенок. Что ты, белый зайчик,

Тут сидишь?

Что скучаешь и грустишь?

К нам скорей скачи, малыш!

Зайка. Раз – прыжок! Два – прыжок!

Прыг. Прыг, скок!

     Ребенок подходит к зайчику, протягивая в его сторону руки. Присаживается рядом, гладит зайчика, манит его к себе, вытянув руки навстречу зайчику. Зайка приподнимается, скачет к ребенку.

Картотека этюдов на выражение эмоций.

Потешка.

Ведущий. На улице две курицы

С петухом дерутся.

Две девушки – красавицы

Смотрят и смеются.

Девочки. Ха – ха - ха! Ха – ха – ха!

Как нам жалко петуха.

 Петух и куры очень сердиты, сдвинули брови, размахивают руками. Наступают друг на друга.

 Девочки весело смеются, голова запрокинута назад, рот полуоткрыт.

Считалочка.

Ведущий. К нам летят со всех концов

  1. Стаи радостных скворцов!

Ребенок. Раз, два. Три, четыре, пять –

Буду я скворцов считать!

Ведущий. К нам летят со всех сторон

Тучи темные ворон.

Ребенок. Раз, два, три, четыре, пять –

Не хочу ворон считать! Вот!

  1. Улыбка.
  2. Нахмуренные брови.

Кролик.

Ведущий. Мне сегодня очень грустно

Белый кролик заболел.

Даже вкусный лист капустный

Бедный кролик мой не ел.

Ребенок. Что мне делать?

Как мне быть?

Как мне кролика лечить?

Ведущий. Хоть лекарство очень горько,

Но в лекарстве польза есть.

  1. И невкусную касторку

Я ему велела съесть.

Ребенок. Кролик мой касторку съел

И опять повеселел!

  1. Брови приподняты и сдвинуты, глаза сощурены, плечи опущены, поникшая голова, опущенные уголки.

  1. Мышцы лица расслаблены, голова поднята, улыбка.



Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вида

Сборник

Театрализованные этюды










Составитель:

Ларина Т.В.

          Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки. Учатся думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. У детей развиваются способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. Театрализованные игры позволяют ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные игры помогают всесторонне развивать ребенка.

           В данном сборнике представлены игры, направленные на развитие выразительности речи и эмоциональной сферы ребенка четырех – пяти лет. Этюды способствуют обогащению умения детей передавать художественными средствами образ персонажа. Предложенные игры и этюды помогут сформировать коммуникативные навыки и умения детей.

КАРТОТЕКА ИГР

Игра «Измени голос»

Цель: развитие внимания, наблюдательности, воображения детей.

Дети приветствуют друг друга от имени любого придуманного или сказочного

персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают,

на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через

выразительные движения, мимику, голос.

Игра «Где мы были, мы не скажем»

Цель: способствование развитию чувства правды и веры в вымысел; обучение согласованным действиям.

Дети выбирают водящего, который уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с воспитателем договариваются, кого или что они будут изображать. Затем приглашают водящего, который входит со словами: «Расскажите, где вы были, что вы делали». Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем! (если действие). Кого видели, покажем (если животное) и т.д. во время игры педагог помогает н6айти наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передать.

Подвижная игра «Смелые мышки»

Цель: развитие выразительности жестов и мимики.

Сначала дети слушают стихотворение:

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть который час.

Раз-два-три-четыре –

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон…

Убежали мышки вон.

Педагог предлагает детям превратиться в мышек и выразительно изобразить их, используя жесты и мимику.

Подвижная игра «Дождь»

Цель: обучение детей умению согласовывать свои действия с другими детьми; развитие воображения.

Детям дается возможность представить и изобразить, как капли дождя стучат по крыше, дороге. Показать, как дети шлепают по лужам, хлопают в ладоши и веселятся после дождя. Далее педагог объясняет, что в игре вместо дождя будет звучать музыка, напоминающая журчание воды, звон капелек. Когда музыка звучит, все дети шлепают по лужам (из картона или воображаемым). Как только музыка закончится, значит - надвигается «гроза» - все собираются вместе под крышей (зонтом). Детям предлагается изобразить «грозу» (постукивающие движения кулаками, хлопки в ладоши). В тот момент, когда дети изображают грозу, педагог говорит:

Гром повсюду, гром гремит,

В небе молния блестит!

Кончилась гроза, и мы опять,

Будем весело играть!

Игра «В гостях у бабушки»

Цель: развитие выразительности жестов, мимики, голоса.

Педагог, встречая детей, говорит, что сегодня к ним в гости обещала прийти

необычная гостья – бабушка Забава, которая любит играть и веселиться.

Предлагает позвать бабушку Забаву словами:

Здравствуй, бабушка Забава,

В гости ждем тебя сюда!

Приходи к нам поиграть,

Веселиться, хохотать.

Т-с-с-с, тихо, тишина.

Может, бабушка пришла?

Педагог просит детей очень тихо, на цыпочках, поискать бабушку, жестом

призывая к соблюдению тишины. Далее педагог «находит» бабушку (надевает фартук и платок) и действует от ее имени.

Бабушка Забава хочет познакомиться с детьми и подружиться. Предлагает

поиграть. Дети встают в круг. До кого бабушка Забава дотронется, тот называет свое имя. После этого бабушка Забава интересуется, как дети узнают друг друга при встрече (подсказать детям, что у каждого есть свои особенности).

Игра «Диктор»

Цель: развитие внимания, наблюдательности.

Один ребенок описывает кого-то из детей, остальные по приметам угадывают.

Игра повторяется несколько раз. Водящие меняются.

Игра «Изобрази героя»

Цель: развитие выразительности движений, жестов, мимики, голоса.

Ведущий предлагает изобразить сказочных персонажей, напоминая, что у каждого из них свои особенности, по которым их легко узнать:

Лиса, лисонька-лиса,

Шубка очень хороша!

Рыжий хвост, хитры глаза,

- Люблю курочек – да-да!

Петя, Петя-петушок!

Золоченый гребешок!

Как увидишь ты зарю,

Закричишь: «Ку-ка-ре-ку!»

Вышли зайки погулять,

Стали прыгать и играть.

Неуклюжий, косолапый

Ходит по лесу медведь.

Если спросят. Что он любит,

Скажет: «Меду бы поесть!»

Дети изображают разных персонажей.

Игра «Хитрый маленький зверек»

Цель: развитие внимания, наблюдательности, быстроте реакции, памяти.

Педагог предлагает детям представить, что все они разные зверята, и сидят в

клетках в зоопарке. Одного из детей выбирают на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре, и делать различные движения и жесты. «Зверята»

передразнивают посетителя, точно повторяя его жесты и движения. «Посетителя» выбирают с помощью считалки:

Над лучами, над водой

Хлынул дождик проливной.

А потом повисло в небе коромысло.

Ребятишек радует золотая радуга.

«Посетители в течении игры меняются несколько раз.

Игра «Скажи о друге ласковое слово»

Цель: формирование у детей доброжелательного отношения друг к другу.

Педагог собирает детей в хоровод со словами:

В хоровод. В хоровод

Здесь собрался народ!

Раз-два-три – начинаешь ты!

Вслед за этим педагог берет в руки надувное сердечко и ласково обращается к рядом стоящему ребенку. Например: - Сонечка, доброе утро!

Педагог уточняет, какие ласковые и добрые слова мы можем произносить,

обращаясь к своим друзьям (Здравствуйте, как я рад(а) тебя видеть; какие красивые у тебя волосы; у тебя нарядная рубашка и пр.) После этого дети снова идут по кругу с песенкой. Педагог передает сердечко

следующему ребенку, который должен, в свою очередь, ласково обратиться к рядом стоящему малышу.

Игровая пляска «Лучшие друзья»

Цель: обучение детей умению согласовывать свои действия с текстом и с

другими детьми.

Поплясать становись и дружку поклонись.

Поплясать становись и дружку поклонись.

Будем все приседать: дружно сесть и дружно встать.

Будем все приседать: дружно сесть и дружно встать.

Машут ручки ребят – это птички летят.

Машут ручки ребят – это птички летят.

Топни ножкой одной и притопни другой.

Топни ножкой одной и притопни другой.

Ручки – хлоп, ручки – хлоп, еще раз: хлоп да хлоп.

Ручки – хлоп, ручки – хлоп, еще раз: хлоп да хлоп.

Вот и кончился пляс, поклонись еще раз.

Вот и кончился пляс, поклонись еще раз.

Игра «Что я умею»

Цель: способствование развитию памяти, чувства правды.

Педагог встречает детей и предлагает поиграть в игру «Я умею…» Дети,

передавая мяч друг другу, говорят о том, что они умеют делать. Первым игру

начинает взрослый (например: «Я умею веселиться» и т.д.)

Игра на интонирование слов

Цель: развитие внимания, наблюдательности, воображения детей.

Детям предлагается с различным интонированием проговорить привычные слова: «здравствуйте» - радостно, приветливо, небрежно, угрюмо; «до свидания» - с сожалением, с огорчением или надеждой на скорую встречу; «спасибо» - уверенно, нежно, нетерпеливо, обиженно; «извините» - неохотно, с раскаянием.

Игра «Изобрази вкус яблока»

Цель: развитие выразительности мимики, воображения.

Педагог предлагает детям имитировать, как они кусают яблоко, изображая

мимикой, какое оно, по их мнению, на вкус. Причем первым начинает взрослый, а дети отгадывают (кислое, сладкое, горькое, вкусное и т.д.). Педагог нацеливает детей на то, что каждому может показаться яблоко на вкус разным, и от этого будет зависеть мимика.

ЭТЮДЫ

Этюд «Хвастливый заяц»

Цель: развитие умения передавать характер с помощью движения, мимики,

голоса.

Заяц гордо хвастается. Голова откинута назад. Голос громкий, уверенный.

Этюд повторяется несколько раз разными детьми.

Этюды – настроения

Цель: развитие умения передавать эмоциональное состояние с помощью

мимики и жестов.

Грустное настроение – брови сведены, глаза потуплены, смотрят вниз, уголки рта

слегка опущены.

Настроение радости – веселые глаза, приподнятые уголки рта.

Этюд «Изобрази жестом»

Цель: развитие выразительности жестов, движений, мимики.

Дети, стоя в кругу, жестами изображают слова, которые им называет педагог:

«высокий», «маленький», «там», «я», «до свидания», «здравствуй», «нельзя», «иди сюда», «уходи отсюда», «тише» и др.

Этюд «Глухая бабушка»

Ребенок разговаривает с глухой бабушкой (роль бабушки исполняет педагог),

которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо

разговаривать при помощи рук, так как она ничего не слышит. Бабушка спрашивает: «Где Саша?» (называет имя любого ребенка), «Чьи это книги?», «Чьи игрушки?», «Где мама?» и т.п. ребенок жестами отвечает.

Этюд «Тише»

Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок. Детям

предлагается так перейти дорогу, чтобы не разбудить котенка, знаками показывая друг другу: «тише!».

Этюд «Ласка»

Детям предлагается показать, как они любят свою игрушку, котеночка, собаку и т.д.

Этюд «Вкусная конфета»

У педагога в руках воображаемый кулек с конфетами. Он протягивает его по

очереди детям. Они берут по одной конфете, жестом благодарят, разворачивают обертку и берут конфету в рот, показывая мимикой и жестами, какие они на вкус.

Этюд «Невоспитанный мышонок»

Мышонок идет по лесу. С ним здороваются зайцы, белки, а он отворачивается.

Этюд «Мышонок хочет играть с друзьями»

Мышонок подбегает к друзьям, а они отворачиваются от него.

Этюд «Мышонок мирится с друзьями»

Мышонок подбегает к зайцам, белкам, другим животным, которых дети могут выбрать по желанию, и говорит им вежливые слова.

ИГРЫ – ПАНТОМИМЫ

Игра – пантомима «Утка»

Цель: развитие пантомимических навыков, мелкой моторики рук.

Педагог читает стихотворение:

Пестрая утка на камне сидела, Утка пугала в реке пескаря:

В толстую дудку утка гудела «Кря, кря, кря!»

Во время чтения дети стоят, заложив руки за спину, переваливаясь с боку на бок.

Реплику утки говорят громко все вместе.

Педагог встает в отдалении от детей и зовет их, поставив на пол воображаемую миску с кормом:

- Утятки мои, идите ко мне. Я вас покормлю.

Педагог уточняет и показывает: как ходят утки, как они машут крыльями.

Вытягивают шеи, едят.

Игра – пантомима «Лиса»

Цель: развитие пантомимических навыков, умения свободно двигаться.

Педагог предлагает детям во время чтения стихотворения изобразить

характерные особенности движений, голоса, мимики лисы, побуждая показать наиболее выразительный образ:

Ступает мягко, хитрее всех,

Пушистый хвост, рыжий мех!

Голосом ласковым говорит она.

Что за красавица эта лиса!

Игра – пантомима «Озорной щенок»

Цель: развитие пантомимических навыков и творческого воображения.

Исполнитель вскакивает, кивает головой, машет хвостом и пр.

Игра – пантомима «Щенок ищет»

Исполнитель заглядывает под стол, стул, оглядывается, прислушивается, вертит головой и т.д.

Игра – пантомима «Гордый петушок»

Исполнитель идет, высоко поднимая ноги, хлопает крыльями по бокам, кричит «Ку-ка-ре-ку!» и пр.

Игра – пантомима «Пугливый мышонок»

Ребенок сжимается в комочек с испуганным выражением мордочки, пытается

спрятаться, стать незаметным.

Игра – пантомима «Злая собака»

Исполнитель с широко открытыми глазами зло рычит, лает.

Игра – пантомима «Пчела»

Ребенок со злым выражением лица машет «крыльями», жужжит «Уж-ж-жалю!»

Игра – пантомима «Лягушка»

Исполнитель приседает, растопырив «лапки», неторопливо прыгает и квакает.

Игра – пантомима «Озорная кошка»

Изображающий выгибает спину и с бегающими глазами шипит и фыркает.

Игра – пантомима «Угадай, кого покажу»

Цель: развитие пантомимических навыков, умения отождествлять себя с

заданным персонажем.

Педагог предлагает детям разделиться на две команды: одни дети изображают, а другие угадывают. Пантомимически, передавая характерные особенности, иногда, помогая голосом, дети показывают щенка, петуха, мышонка, собаку, пчелу, кошку, лягушку. Затем дети меняются.

Игра – пантомима «Угадай, кого встретил щенок?»

Цель: обучение умению свободно двигаться, используя все окружающее

пространство; формирование навыков импровизации.

Детям предлагается самостоятельно выбрать персонаж из сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»? и, храня свой выбор в секрете, изобразить его путем имитации движений. Игра повторяется по желанию детей, т.к. одного и того же героя каждый ребенок изображает по-своему.

Игра-пантомима «Пойми меня»

Цель: развитие пантомимических навыков.

Педагог дает детям задание загадать любого персонажа из сказки В. Сутеева

«Яблоко», но держать свой замысел в секрете. Затем загадавшему нужно

изобразить своего героя, а детям отгадать, обосновывая ответ. Игра повторяется по желанию детей.

Игра-пантомима «Угадай, кто попросился под грибок»

Ребенок, имитируя движения сказки В.Сутеева, просится под грибок. Остальные дети пробуют догадаться, кто это.

-Упражнение «Маленький народ»

Тра-та-та. Тра-та-та

Растворялись ворота

А из этих из ворот

Вышел маленький народ.

Один дядя вот такой (нахмурить брови)

Другой дядя вот такой (удивленно приподнять брови, приоткрыть рот)

Третий дядя вот такой (сделать брови домиком, опустить уголки губ)

А четвертый вот такой (широко улыбнуться)

Одна тетя вот такая (изобразить очки)

Другая тетя вот такая (причесывать волосы)

Третья тетя вот такая (смотреть в зеркало)

А четвертая такая (подбочениться)

Один мальчик вот такой (высунуть язык)

Другой мальчик вот такой (прищурить один, потом другой глаз)

Третий мальчик вот такой (приоткрыть рот, движение языком вправо-влево)

А четвертый вот такой (надуть щеки).

Показать, как Коза (Баба Яга, Красная Шапочка и др.):

  • смотрится в зеркало ;
  • пробует любимое блюдо
  • пробует нелюбимое блюдо

Загадки – пантомимы:

  • в зоопарке: отгадать, кто сидит в клетке;
  • отгадать профессию (по характерным движениям и позе);
  • отгадать, каким образом происходило путешествие (на лодке самолёте,  поезде и пр.);
  • отгадать, какая на улице погода;
  • определить по походке прохожего (балерина, солдат, очень старый человек, манекенщица, человек, которому жмут ботинки, и т.д.).

Показать (руками или пальцами):

  • Стой на месте!
  • Идём со мной!
  • До свидания!
  • Давай, помиримся.
  • Я тебя люблю!
  • Я боюсь.

Показать частями тела:

  • как твои плечи говорят: "Я горжусь";
  • как твоя спина говорит: "Я старый, больной человек";
  • как твой палец говорит:  Иди сюда!"
  • как твои глаза говорят: "Нет";
  • как твой нос говорит: "Мне что не нравиться..."

.  

1.Представьте себя собачкой в будке. Серьёзная собачка. Ага, кто-то идёт, надо предупредить (рычим).

2. Берём снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока не растаяла.

3. Мальчик гладит котёнка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трётся головой о руки мальчика.

4. У ребёнка в руках воображаемый кулёк (коробка) с конфетами. Он угощает товарищей, которые берут и благодарят. Разворачивают фантики, кладут конфеты в рот, жуют. Вкусно.

5. Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову; испуганный, ощущает слабость и недомогание.

Этюды на развитие творческого воображения.

1. Перевёрнутый ящик-телевизор. Дети сидят на стульях и смотрят "передачу". Кто какую передачу смотрит? Пусть каждый расскажет о том, что он видит.

2. Передать книгу друг другу так, как будто это:

- кирпич;

- кусок торта;

- бомба;

- фарфоровая статуэтка и т.д.

3. Взять со стола карандаш так, как будто это:

- червяк;

- горячая печёная картошка;

- маленькая бусинка.

4. Выполнять различные движения:

  • чистить картошку;
  • нанизывать бусы на нитку;
  • есть пирожное и т.д.

5. Игра "Зеркало". Дети распределяются на пары и договариваются, кто будет "Зеркалом", и кто - "Человеком, смотрящимся в зеркало" Далее дети принимают любые позы, а "Зеркало" повторяет их с максимальной точностью. После 3-4 поз партнёры меняются местами.

Примечание: это упражнение можно использовать на занятиях как физкультминутку. 

Этюды на общение.

Задания (в руках у детей куклы "би-ба-бо" или обыкновенные игрушки).

1. Куклы встречаются друг с другом и:

а) здороваются,

б) спрашивают друг друга о здоровье,

в) прощаются.

2. Одна кукла нечаянно толкнула другую. Надо попросить прощения и, соответственно, извинить.

3.Кукла празднует день рождения. К ней приходят её друзья и:

     а) поздравляют с днём рождения и дарят подарки.

б) кукла благодарит за поздравление и приглашает к столу.

в) один из гостей опоздал:  попросить прощение за опоздание.

г) один из гостей нечаянно  разлил на скатерть компот, разыграть действия хозяев и провинившегося.

3. Некоторые задания можно предложить детям исполнить без кукол:

а) объяснить «маме", почему испачкана одежда после посещения детского сада;

б) извиниться перед детьми за то, что мяч покатился и сломал постройки из песка.

Цель: учить детей элементам искусства пантомимы, развивать выразительность мимики. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании выразительного образа.

  1. Одеваемся на улицу. Раздеваемся.
  2. Моем посуду. Вытираем.
  3. Мама с папой собираются в театр.
  4. Как падает снежинка.
  5. Как скачет солнечный зайчик.
  6. Рыбалка: сборы, поход, добывание червей, закидывание удочки, лов.
  7. Разводим костер: собираем разные ветки, колем щепочки, зажигаем, подкладываем дрова. Потушили.
  8. Волк крадется за зайцем. Не поймал.
  9. Лошадка: бьет копытом, встряхивает гривой, скачет (рысью, галопом).
  10. Котенок на солнышке: жмурится, нежится.
  11. Обиженный щенок.
  12. Поросенок в луже.
  13. Зуб болит.
  14. Принцесса капризная, величественная.
  15. Бабушка старенькая, хромает.
  16. Холодно: мерзнут ноги, руки, тело.
  17. Ловим кузнечика. Ничего не получилось.
  18. Гадкий утенок, его все гонят (голова опущена, плечи сведены назад).


Игры на развитие выразительной мимики.

Цель: учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.

  1. Соленый чай.
  2. Ем лимон.
  3. Сердитый дедушка.
  4. Лампочка потухла, зажглась.
  5. Грязная бумажка.
  6. Тепло-холодно.
  7. Рассердились на драчуна.
  8. Встретили хорошего знакомого.
  9. Обиделись.
  10. Удивились.
  11. Испугались забияку.
  12. Умеем лукавить (подмигивание).
  13. Показать, как кошка выпрашивает колбасу (собака).
  14. Мне грустно.
  15. Получить подарок.


Сценарии сценок

Вершки и корешки

Русская народная сказка для чтения и представления

Продолжительность спектакля: 1 минута; количество актеров: от 1 до 3.

Действующие лица:

Мужик

Медведь

Рассказчик

Рассказчик

Близ деревни в темной чаще

Очень страшный жил медведь.

То корову в лес утащит,

То начнет в ночи реветь.

А людей к своей опушке

Он совсем не подпускал,

И не сосчитать кукушке,

Скольких здесь он заломал.

Медведь

Я Медведь – хозяин леса!

Что хочу, то ворочу.

На любой рожон полезу,

Руки-ноги оттопчу!

Рассказчик

Все медведя опасались,

Обходили за версту.

За дровами не совались

Да не драли бересту.

И по ягоды подружки

Не решались в лес ходить.

Но затеял у опушки

Федор репу посадить!

Только борозду вспахал он,

Вышел из лесу Медведь.

Медведь

Ух, расправлюсь я с нахалом,

Ну, нельзя же так наглеть!

Али ты, мужик, не знаешь,

Что моя кругом земля?

Мужик

Не волнуйся, урожаем

Поделюсь с тобою я!

Все вершки твои по праву,

Ну а мне хоть корешки.

Медведь

Мне слова твои по нраву!

Рассказчик

От опушки до реки

Не страшась расправы, Федя

Землю всю перепахал.

Ну а осенью медведю

Честно всю ботву отдал.

Очень был Медведь доволен,

Но попробовав вершок,

Разбросал все в чистом поле.

Медведь

Дай-ка мне свой корешок!

Рассказчик

Дал мужик, куда деваться,

А Медведь, как репку съел,

Начал громко возмущаться,

Что есть мочи заревел.

Медведь

Корешки твои-то сладки!

Обманул! Ну, погоди!

У меня свои порядки –

Больше в лес не приходи!

Рассказчик

Но не испугался Федя.

Мужик

Ты меня, Медведь, не трожь,

Мы ведь все-таки соседи.

Вот весной посею рожь,

Так и быть, себе в убыток

Корешки тебе отдам.

Медведь

Ладно, прошлое забыто,

Все поделим пополам!

Рассказчик

Так они и порешили,

В мире жили целый год,

Вместе поле сторожили

И пололи огород.

Рожь поспела, в чисто поле

К Феде вновь пришел Медведь.

Медведь

Отдавай-ка мою долю,

Мы договорились ведь.

Мужик

Нынче урожай немалый,

Корешков-то целый воз.

Ну, прощай! Твое отдал я,

А свое домой повез.

Рассказчик

Хоть медведю и достались

В этот раз все корешки,

Но по вкусу оказались

Даже хуже, чем вершки.

Рассердился он на Федю,

Лошадь съел его со зла.

И у мужика с медведем

Лютая вражда пошла!

Конец.

Лиса и журавль

Русская народная сказка для чтения и представления

Продолжительность спектакля: 1 минута; количество актеров: от 1 до 3.

Действующие лица:

Лиса
Журавль
Рассказчик

Рассказчик

Раньше звери в мире жили,
И встречались, и дружили.
Мы рассказ свой поведем
Про лисицу с журавлем.
Вот однажды по болоту
Шла лисичка на охоту,
Повстречала журавля.

Лиса

Ах! Давно мечтаю я
На обед вас пригласить
И по-царски угостить.

Журавль

Отчего же не придти.
Манной кашкой угости,
Очень мне она по нраву.

Лиса

Постараюсь я на славу!
Жду вас завтра в три часа.

Журавль

Буду вовремя, лиса!

Рассказчик

День журавль не ел, не пил,
Все туда-сюда ходил –
Нагулял серьезный вид
И отменный аппетит.
В предвкушении обеда
Сам с собой он вел беседу.

Журавль

Лучше друга в мире нет!
Закажу лисы портрет
И повешу над камином,
Как пример для дочки с сыном.

Рассказчик

А тем временем лиса,
Покумекав с полчаса,
Наварила манной кашки,
Да размазала по чашке.
Приготовила, и вот
На обед соседа ждет.

Журавль

Здравствуй, лисонька, мой свет!
Ну, неси скорей обед!
Чую запах каши манной.

Лиса

Угощайтесь, гость желанный!

Рассказчик

Целый час журавль клевал,
Головой лисе кивал.
Но, хоть каши той немало,
В рот ни крошки не попало!
А лиса, хозяйка наша,
Лижет потихоньку кашу –
Ей до гостя нету дела,
Всё сама взяла и съела!

Лиса

Вы должны меня простить,
Больше нечем угостить.

Журавль

Что ж, спасибо и на этом.

Лиса

Жаль, что каши больше нету.
Вы уж, кум, не обессудьте.
Да и, кстати, не забудьте –
Ваша очередь, сосед,
Звать подругу на обед!

Рассказчик

Затаил журавль обиду.
Хоть и вежлив был он с виду,
Но задумал он лисицу
Угостить как птица птицу!
Приготовил он кувшин
С горлышком длиной в аршин,
Да налил в него окрошки.
Но ни миски и ни ложки
Он для гостьи не припас.

Лиса

Тук-тук-тук!

Журавль

Сейчас, сейчас!
Здравствуй, милая соседка,
Ты совсем не домоседка.
Проходи, за стол садись,
Угощайся, не стыдись!

Рассказчик

Начала лиса вертеться,
Носом о кувшин тереться,
Так зайдет, потом вот так,
Не достать еды никак.
Запах угощенья дразнит,
Только лапа не пролазит,
А журавль себе клюет
И душа его поет –
Из кувшина понемножку
Съел он всю свою окрошку!

Журавль

Ты должна меня простить,
Больше нечем угостить.

Лиса

Нечем? Ты же сам все съел!
Обмануть меня хотел?
Вот тебе я покажу!
Всем в лесу я расскажу
Про твое гостеприимство.
Это не обед, а свинство!

Рассказчик

Долго так они ругались,
И кусались, и бросались
Всем, что под рукой нашлось…
И с тех пор их дружба врозь!

Конец.

Ворона и Лисица

Продолжительность спектакля: 4 минуты; количество актеров: от 1 до 3.

Действующие лица:

Ворона
Лиса
Рассказчик

Рассказчик

Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне как-то Бог послал кусочек сыру.

Рассказчик

На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать совсем уж было собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
Тут на беду Лиса близехонько бежала.

Рассказчик

Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша.

Лиса

Голубушка, ах, как ты хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, в сказке!
Какие пёрышки! Какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица, –
Ведь ты б у нас была царь-птица!

Рассказчик

Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, –
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло.

Ворона

Кар!

Рассказчик

Выпал сыр, и с ним была плутовка такова.
Ворона сетует.

Конец.



Предварительный просмотр:

Игры и игровые упражнения,

рекомендуемые  для  работы с детьми, имеющих нарушения речи

Подготовила: воспитатель Ларина Т.В.

Название игры, упражнения

Материал, оборудование

Содержание игры, упражнения

Формирование словаря

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей и деталей, а также материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится).

«Рассмотри и назови»

Картинка с изображением машины, игрушечные машинки

Педагог вместе с ребенком рассматривают картинку с изображением машины. Ребенок называет предмет (машина), его части; определяет назначение и функцию предмета.

Затем находит в группе игрушечную машинку, рассматривает ее вместе с воспитателем; показывает и называет детали, материалы, из которых они изготовлены; перечисляет действия и демонстрирует их.

«Чудо-дерево»

«Чудо-дерево», картинки с изображением птиц знакомых детям и 2-3 картинки незнакомые

Воспитатель обращает внимание детей на гостей, которые прилетели и сели на дерево и под ним. Просит назвать: кто изображен на картинках; всех одним словом (птицы); каких еще птиц знают дети.

Затем воспитатель предлагает детям (индивидуально и по подгруппам) следующие задания:

- посади на дерево (повесь картинки) птиц, которые живут в лесу, назови их;

- себе возьми картинки с изображением птиц, живущих с человеком, назови их;

- перечисли (на примере 3-4 картинок), что есть у всех птиц. (Голова, глаза, клюв, хвост, крылья, перья.)

«Часть и целое»

Разрезные картинки

Лексическая тема «Домашние птицы».

Воспитатель предлагает ребенку собрать из частей картинку петуха.

Ребенок берет разрезные картинки, называет части , складывает целое.

- Что у тебя? (У меня красный гребешок, красная бородка, хвост с узорами, ноги со шпорами.)

Примечание. Если ребенок самостоятельно затрудняется выполнить задание, педагог сам оказывает ему помощь или привлекает  кого-нибудь из детей.

Игру можно проводить и с подгруппой ребят.

«Из чего сделано?» по типу игры «Чудесный мешочек»

Мешочек из плотной ткани, игрушки, изготовленные из различных материалов

Педагог предлагает ребенку на ощупь определить игрушку, достать и назвать ее.

Педагог:

- У тебя матрешка из дерева, значит она какая? – деревянная.

… из железа – железная;

… из резины – резиновая;

… меха – меховая;

… пластмассы – пластмассовая и т.д.

«Транспорт»

Картинки с изображением видов транспорта

Воспитатель уточняет, как одним словом назвать самолет, пароход, поезд (электричку). Интересуется, кто на каком транспорте отправился бы в путешествие и почему выбор сделан в пользу того или иного транспортного средства.

Просит внимательно рассмотреть самолет, назвать его части (кабина, крылья, шасси, окна-иллюминаторы, дверь, трап) и людей, которые находятся внутри и рядом с машиной (в кабине – летчики, в дверях стюардесса, у траппа – пассажир).

В следующий раз ребенок с помощью педагога рассматривает корабль, поезд и т.д.

Продолжать учить употреблять наиболее часто встречающиеся в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

«Скажи какой»

Коробка с предметами (согласно лексической теме)

Воспитатель достает из коробки по одному предмету, предлагает ребенку назвать их и перечислить его признаки. Например:

- Это груша. Она желтая, мягкая, вкусная.

«Кто больше слов скажет»

Предметные картинки с изображением диких животных

Воспитатель показывает картинку с изображением белочки и предлагает ребенку рассказать: какая белочка, что она умеет делать, какой у нее характер. Тем самым воспитатель дает большой простор для подбора слов разных частей речи и называния не только внешних черт (белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она взбирается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки, запасает шишки, чтобы на зиму были орехи).

Аналогично воспитатель может дать задания рассказать про других зверят: зайчика, лисенка, ежика и т.д.

«Не зевай, быстро отвечай!»

Воспитатель вместе с ребенком выполняет различные действия (топает, хлопает, прыгает, потягивается, поворачивается, поет, кружится и т.п.) и уточняет название каждого из них.

Затем педагог предлагает ребенку поиграть и предупреждает, что специально будет неверно называть слова, например, топая, спрашивает: Я прыгаю?; хлопая, задает вопрос: Я кружусь?

Примечание. Данная игровая ситуация побуждает ребенка правильно называть действия.

«Слова заканчиваются на О»

Воспитатель упражняет ребенку в употреблении в речи наречий.

Лексическая тема «Домашние животные»

- Лошадь бежала (как?)… быстро, долго и т.д.

- Корова мычит (как?)… протяжно.

- Кошка лазает по деревьям (как?)… ловко.

- Кошка тянется после сна (как?)… лениво.

- Собака спит (как?)… чутко. И т.д.

Лексическая тема «Домашние птицы»

- Утки ходят (как?)… медленно.

- Утята бегают (как?)… быстро.

- Гуси плавают (как?)… хорошо.

- Куры летают (как?)… плохо.

- Петух поет (как?)… громко, голосисто. И т.д.

«Найди одежду»

Предметы одежды

Лексическая тема «Одежда. Обувь»

Игра проводится в раздевалке. Воспитатель предварительно прячет одежду детей в разных местах и говорит, и говорит, что прибегала мышка и спрятала одежду и обувь. Дети должны найти ее – каждый свою. Затем каждый ребенок должен сказать, где была его одежда.

- Куртка была в шкафу.

- Носок был в ботинке.

- Варежки были в кармане.

- Шарф был в рукаве.

- Сапог был в углу.

- Рубашка была в куртке.

«Найди посуду»

Предметы кукольной посуды (картинки)

Лексическая тема «Посуда»

Различные предметы посуды рассредоточены по комнате. Ребенок находит посуду, подходит к воспитателю и говорит:

- Чашка была на столе.

- Кастрюля была на полу.

- Чайник был на полке.

- Тарелка была на стуле.

- Стакан был на тумбочке.

- Ложка была на полу и т.д.

«На столе или в столе»

Предметы, согласно изучаемой лексической теме

Лексическая тема «Овощи».

Воспитатель берет два овоща, один кладет на стол, а другой – в стол (ящик стола) и комментирует, выделяя предлоги артикуляцией:

- Помидор лежит на столе, а морковь в столе.

Ребенок повторяет предложение за педагогом, а следующее предложение пробует составить сам.

«Незнайка и животные»

Кукла Незнайка

Лексическая тема «Животные»

Воспитатель обращается к ребенку:

- Сережа, к нам в гости пришел Незнайка. Он плохо знает животных. Помоги ему.

Теленок живет с кошкой – Нет, теленок живет с коровой.

Котенок живет с собакой. – Нет, котенок живет с кошкой.

Поросенок живет с козой. – Нет, поросенок живет со свиньей.

Козленок живет со свиньей. – Нет, козленок живет с козой.

Жеребенок живет с коровой. – Нет, жеребенок живет с лошадью.

«Где игрушки?»

Игрушки

Лексическая тема «Игрушки»

Воспитатель ставит одну игрушку на стол, а другую – под стол. Ребенок должен ответить, где находятся игрушки.

Кубик на столе, а машина под столом.

Кукла на столе, а матрешка под столом.

Неваляшка на столе, а робот под столом. И т.д.

Учить использовать в речи существительные, обозначающие профессии.

«Что кому?»

Игрушки: орудия труда (набор медицинских инструментов, набор кухонной посуды, молоток, рубанок и пр.)

Воспитатель приглашает по одному участнику к своему столу. Тот берет какой-либо инструмент и называет его. Остальные дети должны назвать, кому что нужно для работы. Например, ребенок показал молоток. Дети хором отвечают: «Он нужен столяру, плотнику».

Если есть несколько орудий труда для одной какой-либо профессии, воспитатель предлагает детям найти их. Приглашенные к столу находят предметы и правильно называют их. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все орудия, нужные для труда людям разных профессий. Закончить игру можно так: дети делятся на две группы; одна группа называет орудия труда, а другая – профессии. Выигрывает та группа, участники которой ни разу не ошиблись.

«Кому что нужно для работы?»

Предметные картинки

Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинки, назвать изображенные на них предметы, подумать, людям каких профессий они нужны, а затем сказать об этом полным предложением. Например:

- Кастрюля и половник нужны повару.

- Ножницы нужны парикмахеру, швее. И т.д.

Вопросы кто работает с этими инструментами? И кому они нужны? Следует чередовать.

Упражнение продолжается до тех пор, пока ребенок правильно не назовет все картинки.

«Кто что делает?»

Разрезные картинки

Игра начинается с краткой беседы о профессиях взрослых, машинах и инструментах, помогающих  в их  работе. Затем воспитатель предлагает ребенку собрать из отдельных частей целую картинку и назвать, кто изображен на ней и чем он занимается.

«Кто это делает?»

Воспитатель обращается к детям: «Подумайте и ответьте, как называются профессии людей, которые умеют делать следующее»:

- Портрет пишет … художник.

- Стрижку делает… парикмахер.

- Платье для мамы шьет … портниха.

- Стадо пасет… пастух.

- Что необходимо художнику  (парикмахеру, портнихе) для работы? Какие предметы? (Примерные ответы детей: «Художнику для работы нужны: кисти, краски, палитра, бумага», «Парикмахеру нужны такие предметы: ножницы, расческа, фен, щетка», «В своей работе портниха использует: ножницы, нитки, иголки, швейную машину».)

«Профессии родителей»

Мяч

Воспитатель кидает в руки игроку мяч и задает вопрос:

- Кем работает твоя мама (твой папа)?

Ребенок отвечает полным ответом: «Моя мама работает продавцом» - и возвращает мяч.

Учить использовать в речи  глаголы, характеризующие трудовые действия, однотипные действия (бежит, мчится).

«Наблюдатели»

Все дети заняты своими делами. Воспитатель подходит к одному ребенку, предлагает вместе немного понаблюдать за детьми и сказать, кто что делает. Ребенок смотрит на реальные действия детей и говорит:

- Катя смотрит книгу

- Саша рисует.

- Паша и Сережа разговаривают. И т.д.

«Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»

Воспитатель предлагает детям поиграть в  игру:

- Того, кого мы выберем водящим, выйдет из комнаты, а мы договоримся, что будем делать. Когда водящий вернется он спросит: «Где вы были? Что вы делали?» Мы ему ответим: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем».

Выбирают водящего, он выходит.

Воспитатель изображает, что будто бы он пилит дрова.

- Что я делаю? (Дрова пилите.)

- Давайте все будем пилить дрова.

Приглашают водящего.

- Где вы были? Что вы делали? – спрашивает он.

- Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем.

Воспитатель и дети изображают пилку дров, водящий отгадывает:

- Вы пилите дрова.

Для продолжения игры выбирают другого водящего.

Когда новый водящий выходит из комнаты, педагог предлагает детям самим придумать действие, которое они будут показывать: умываться, танцевать, рисовать, рубить дрова, играть на пианино и др.

Воспитатель следит за правильностью употребления глаголов.

«Кто назовет больше действий»

Воспитатель спрашивает о самых разных предметах и явлениях, а ребенок называет действия.

- Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком.)

- Что можно делать с цветами? (Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу.)

- Что делает самолет? (Гудит, летит, поднимается, взлетает, садится.)

- Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать.)

«Где что можно делать»

Воспитатель задает вопросы:

- Что можно делать в лесу? (Гулять, собирать грибы и ягоды, слушать птиц, отдыхать.)

- Что можно делать на реке? (Купаться, нырять, загорать, кататься на лодке, ловить рыбу.)

«Закончи предложение»

Сюжетные картинки

Воспитатель начинает предложение, а ребенок заканчивает:

- Оля проснулась и… (пошла умываться, чистить зубы, делать зарядку).

- Коля оделся и … (пошел гулять, играть в футбол, вышел на улицу).

- Зайчик испугался и …(спрятался в кусты, задрожал, помчался прочь).

- Ира обиделась и … (заплакала, не стала разговаривать с детьми).

Незавершенность предложений воспитатель подсказывает интонацией.

Продолжать учить определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток, характеризовать состояние и настроение людей. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными словами; употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно).

«Где игрушка?»

Игрушки по количеству детей

У детей в руках по игрушке. Воспитатель показывает детям, где он держит игрушку, дети повторяют за ним движения и комментарии: «Спереди, сзади, сбоку, вверху, внизу, в левой руке, в правой руке, между коленями».

«Путешествие листочка»

Листочек на ниточке

Воспитатель берет листочек и вместе с детьми путешествует по группе.

- Листик летает, летает. Как? (Высоко. Низко.)

Листик летает и подлетает то к одному предмету, то к другому.

- Около кого летает листочек?

- Листик садится и отдыхает. Между кем сел листик? И т.д.

«Куклы рисуют и гуляют»

Две куклы: большая и маленькая

В группу приходят две куклы. Воспитатель говорит, что куклы хотят рисовать.

- Большая кукла возьмет длинный карандаш, а маленькая … (короткий).

- Большая кукла нарисовала большой дом, а маленькая … (маленький).

- Куклы пошли гулять, а зонтик с собой не взяли. Тут пошел сильный дождь. Они спрятались под елки. Большая кукла спряталась под высокой елкой, а маленькая … (под низкой). Дождь кончился, и куклы пошли домой. Большая кукла пошла по широкой дороге, а маленькая по … (узкой). Пришли они домой, стали мыть руки. Сначала куклы повернули кран с горячей водой, а потом с… (холодной). Пошли куклы спать. У них были разные кроватки. Какие? (Высокая и низкая, большая и маленькая, широкая и узкая.)

«Наоборот»

Куклы (изображения) Гномик и Великан

В гости к детям приходят Гномик и Великан. Педагог рассказывает, что очень часто Гномик и Великан делают все наоборот. Если один хочет идти вперед, то другой хочет идти назад.

Один смотрит вверх, а другой - … вниз.

Один хочет идти далеко, другой - … близко.

Один хочет залезть высоко, другой - … низко.

Один хочет бежать дальше, другой - … ближе.

Один хочет идти направо, другой - … налево.

- Но, несмотря на это, Гномик и Великан остаются хорошими друзьями.

«Какая корова,

какой теленок?»

Предметные картинки с изображением коровы и теленка

Воспитатель вместе с ребенком рассматривает картинки и сравнивает их:

- Посмотри: теленок маленький, а корова (большая).

- У теленка хвостик коротенький, а у коровы хвост  (длинный).

- У теленочка бока тоненькие, а у коровы (толстые).

- У теленочка нет рогов, а у коровы рога … Какие? (крутые).

- Теленок маленький, у него нет вымени, а корова большая: у нее есть вымя … С чем? (с молочком).

«Сравни разных зверят»

Картинки с изображением Мишки и мышки

Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть Мишку и мышку.

- Мишка большой, а мышка …(маленькая). Какой еще Мишка? (Толстый, толстопятый, косолапый.) А какая мышка? (Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая.)

- Что любит Мишка? (Мед, малину.) А мышка любит… (сыр, сухарики).

- Лапы у Мишки толстые, а у мышки … (тоненькие).

- Мишка кричит громким, грубым голосом, а мышка … (тоненьким).

- А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки … (короткий).

Аналогично можно сравнить и других животных – лису и зайца, волка и медведя.

Учить употреблять существительные с обобщающими значениями (мебель, овощи, животные).

«Верно – неверно»

Мяч

Воспитатель предлагает ребенку ответить на вопросы:

- Огурец и помидор – это посуда?

- Яблоко и груша – это овощи?

- Капуста и лук – это фрукты?

- Картошка и морковка – это одежда?

- Апельсин и лимон – это грибы?

- Свекла и горох – это фрукты?

«Дружит или не дружит?»

Предметные картинки

Лексическая тема «Посуда»

Воспитатель показывает ребенку по два предмета и спрашивает:

- Вилка «дружит» с ложкой? (Да, это посуда.)

- Чайник «дружит» с куклой? (Нет, потому что кукла не посуда.)

- Тарелка «дружит» с шапкой? (Нет, потому что шапка не посуда.) И т.д.

«Назови одним словом»

Воспитатель:

- Вспомни, на чем у нас спали куклы? (На кровати.)

- Куда они кладут свои вещи? (В шкаф.)

- На чем они сидят? (На стульях.)

- Я начну говорить, а ты продолжи: кровать, шкаф … (стол, стул, диван, кресло). Как назвать все эти предметы одним словом? (Мебель.)

- Какая мебель у тебя в комнате?

- Что куклы кладут в шкаф? Что там висит и лежит? Продолжи: платье, брюки …(юбки, кофты, рубашки). Все эти вещи называются … (одежда).

- Какая одежда надета на тебе?

- Сели куклы за стол. А там стоят … тарелки, чашки, блюдца, ложки, вилки. Это … (посуда). Из какой посуды ты ешь суп?  (Из глубокой тарелки.) Кашу? (Из мелкой тарелки.)

- Наши куклы очень любят играть. Что им для этого нужно? (Игрушки.) Назови,  какие игрушки ты знаешь и любишь?

«Назови лишнее слово»

Лексическая тема «Игрушки».

Педагог предлагает ребенку назвать лишнее слово, не относящееся к данной теме:

- Кукла, песок, юла, ведерко, мяч (песок);

- барабан, матрешка, лук, машина (лук);

- кубик, собачка, лист бумаги, неваляшка (лист бумаги) и т.д. Примечание. Игра может использоваться при изучении других лексических тем.

«Я знаю много названий»

Воспитатель начинает, а ребенок продолжает:

- Я знаю много названий зверей: заяц, медведь…

Я знаю много названий цветов: мак, роза …

Я знаю много названий овощей: морковь, репа…

Я знаю много названий насекомых: комар, оса…

Звуковая культура речи

Учить  правильно произносить гласные и согласные звуки. Продолжать развивать артикуляцион-ный аппарат.

«Мячик мы ладошкой «стук», повторяем дружно звук»

Мячи по количеству детей

Предложив ребенку поиграть, воспитатель знакомит его с правилами:

- Когда услышишь звук «А», стукни мячом об пол. Поймав мяч, повтори этот звук.

А – У – О – У – А – А – О – У….

«Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой»

Мяч

Воспитатель:

- Я буду называть гласные звуки. Подбрось мяч, когда услышишь звук «У».

А – У – И – О – У – А – О – У – И – А – О – У…

«Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем»

Мяч или теннисный шарик

Вариант 1.

Педагог предлагает детям пропеть гласный звук, одновременно прокатывая шарик по столу.

Ребенок делает вдох, плавно катит шар товарищу, пропевая гласный:

                   А – А – А – А – А – А

Вариант 2.

Игру можно проводить сидя на полу – в кругу или парами, пропевая заданные педагогом гласные звуки и катая мяч.

Взрослый обращает внимание детей на то, что мяч нужно прокатывать плавно, звук пропевать протяжно.

«Вагончики»

Нагрудный знак (картинка) с изображением паровоза, картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук У и нет (по 2 на каждого ребенка)

Воспитатель выбирает ребенка-ведущего (или берет роль ведущего на себя) и дает ему нагрудный знак. Остальные дети сидят в разных местах группы на стульчиках. В руках у них по две картинки: одна с изображением предмета, в названии которого есть звук У, другая без него. Паровозик начинает движение, произнося слова:

Еду, еду во весь дух!

Ух! Ух! Ух!

Все картинки со звуком «У»

Я в вагончик заберу!

Ведущий подходит к первому ребенку, останавливается. Ребенок из двух картинок выбирает одну с изображением предмета, в названии которого есть звук У, называет, что на ней изображено, и берет ее с собой в путь. Картинку с изображением предмета, в названии которого нет заданного звука, оставляет на стульчике. Ребенок встает за паровозиком, как вагончик. И поезд отправляется в путь к другому малышу (на следующую станцию). Игра продолжается до тех пор, пока все дети не соберутся в один поезд.

«Слова»

Педагог предлагает детям (ребенку) поиграть в игру:

            Будем с вами слова подбирать.

            Вам (тебе) начинать, а мне продолжать.

Дети            Воспитатель

и-и-и            - скра

и-и-и            - гла

и-и-и            - зба

и-и-и            - зюм

и-и-и            - ндеец

и-и-и            - ней

и-и-и            - гра

и-и-и            - ндюк

и-и-и            - менинник

и-и-и            - риска

и-и-и            - нструмент  и т.д.

«Испорченный телевизор»

Рамка, похожая на экран телевизора

Педагог берет рамку и предлагает ребенку посмотреть телевизор. Но у телевизора испортился звук. Интересно, поймет ли ребенок, что говорит диктор. Воспитатель держит перед лицом рамку и беззвучно артикулирует пройденные гласные звуки. Ребенок называет показанный звук.

«Пильщики»

Дети строятся парами друг против друга, потом подают друг другу правую руку и начинают «пилить» взад и вперед, произнося при этом слова:

          Завизжала пила,

          Зажужжала, как пчела,

          Ж-ж-ж-ж…

          Треснула и стала,

          Начинай сначала!

«Еду-еду»

Красная шапка для ездока, вожжи для лошадок

Воспитатель читает ребенку стихотворение, спрашивает, понравилось ли оно, и предлагает поиграть – вместе поехать к бабушке и дедушке. Но перед тем как повторить стихотворение, педагог спрашивает:

- Как цокают копыта у лошади?  (Цок-цок-цок.)

- Как мы остановим лошадку? (Тпр-р-р.)

Затем воспитатель предлагает ребенку «натянуть вожжи» и отправиться в путь, производя действия в соответствии с текстом стихотворения.

Слова                                           Движения

Еду-еду                                Ребенок скачет галопом.

К бабе, деду

На лошадке

В красной шапке.

Учить  правильно произносить свистящие, шипящие и сонорные (р, л) звуки.

«Магазин»

Игрушки,  предметы в названии которых есть звук С

Воспитатель ставит на стол игрушки, предметы, в названии которых есть звук С. Он по очереди вызывает детей. Они приходят в магазин и, выбирая игрушку, которую  хотят купить, показывают ее всем детям, громко называют и идут на свое место. Когда все игрушки раскуплены, дети играют с ними.

«Угадай, что свистит»

Предметные картинки (насос, кран с льющейся водой,

Воспитатель показывает картинку, на которой изображен насос, и просит ребенка сказать, как свистит воздух, когда выходит из насоса. (С-с…)

- Правильно, выходящий из насоса воздух свистит «сердито»: с-с… Как он свистит? («Сердито»: с-с…)

- А теперь послушай, как свистит тоненькая струйка воды, когда льется из крана (показывает картинку). Она свистит нежно, мягко: сьсь… Давай посвистим вместе, как тоненькая струйка воды…

- А теперь возьми со стола картинку, на которой нарисован насос. Как свистит воздух, когда выходит из насоса? (С-с…) Покажи картинку, на которой нарисована струйка воды, льющаяся из крана. Как свистит струйка воды? (Сьсьсь…)

- Сейчас я проверю, какой ты внимательный. Если я буду говорить С сердито, ты поднимешь картинку с насосом. Если я буду говорить С нежно, мягко – «сьсь…», поднимешь картинку со струйкой воды.

«Покатаем на машине»

Игрушки, в названии которых есть звук С, Сь: слон, со-бака, лиса, гусь, поросенок; другие игрушки: мишка, крокодил, кукла, маши-на и др.

Педагог показывает игрушку и просит несколько детей назвать ее, потом он сам называет ее и предлагает детям внимательно послушать и сказать, есть ли в данном слове звук С («песня водички»).

Ребенку, правильно ответившему на данный вопрос, воспитатель предлагает прокатить игрушку на машине вокруг стола.

Воспитатель  следит, чтобы дети правильно произносили звук С, Сь в словах, определяли на слух наличие данного звука в слове; произносить слова педагог должен протяжно, выделяя голосом звук С (С-с-слон).

«Выдели слово»

Воспитатель произносит слова и предлагает ребенку хлопать в ладоши тогда, когда он слышит слова, в которых есть звук З («песня комарика»).

Рекомендуемые слова: зайка, мышка, кошка, замок, зонт, коза, машина, книга, звонок  и др.

Воспитатель должен произносить слова медленно (если ребенок не подготовлен, то звук З в словах нужно выделить голосом: з-з-онт), после каждого слова делать небольшую паузу, чтобы ребенок имел возможность подумать.

«Назови и отгадай»

Фланелеграф; картинки, в названии которых имеется звук З, Зь, а также парные к ним без З, например: зайка – кошка, замок – ключ, коза – корова, ваза – графин.

Воспитатель выставляет на фланелеграфе парные картинки и просит ребенка сказать, что на них изображено. Затем он предлагает ему назвать только те предметы и тех животных, в названии которых есть звук З («песня комарика»). Если ребенок допускает ошибку, воспитатель сам произносит пары слов, выделяя голосом З (например, з-з-зайка – кошка), и спрашивает ребенка, в каком слове он услышал звук З.

Воспитатель добивается, чтобы ребенок правильно произносил звук З, Зь, умел выделять слова с этим звуком.

«Что в мешочке?»

Мешочек; игрушки и предметы, в названии которых есть звук Ц: цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица, а также др. игрушки: машина, кубик, мячик, шарик и пр.

Воспитатель говорит, что у него есть мешочек (показывает), в котором лежит много интересных вещей.

- Ты должен вынуть из этого мешочка одну игрушку, назвать ее и показать всем детям.

Ребенок выполняет задание. Затем педагог сам называет игрушку и предлагает послушать, есть ли в этом названии звук Ц («песенка синички»).

Когда все предметы будут вынуты из мешочка, воспитатель оставляет на столе лишь те, в названии которых имеется звук Ц (цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица) и предлагает ребенку перечислить их.

Произносить слова воспитатель должен отчетливо, выделяя звук Ц, например, овц-ц-ца, блюдц-ц-це. Подбирая игрушки, нужно следить, чтобы среди них не было предметов, имеющих в названии звук С, который может спутать ребенка. Воспитатель добивается, чтобы ребенок правильно называл слова, содержащие звук Ц, отчетливо произносил его в словах.

«Где что лежит?»

Хлебница, сахарница, мыльница, салатница, конфетница

Воспитатель называет предмет и предлагает ребенку ответить, куда его можно положить. Например:

- Мама принесла из магазина хлеб и положила его… Куда? (В хлебницу.)

- А теперь я буду спрашивать, а ты отвечать, куда можно положить предметы.

- Маша насыпала сахар… Куда? (В сахарницу.)

- Вова вымыл руки и положил мыло… Куда (В мыльницу.)

- Бабушка сделала салат и положила его … Куда? (В салатницу.)

- Папа принес конфеты и высыпал их… Куда? (В конфетницу.)

Педагог добивается, чтобы ребенок правильно произносил звук Ц в словах. Обращает внимание на образование слов.

«Кому что подарим?»

Фланелеграф; картинки, на которых изображены мальчик, девочка, шубка, шапка, шапочка, машина, шарф, лошадка, петушок, кошка, пушка, мишка

Воспитатель выставляет на фланелеграфе с одной стороны картинку с изображением мальчика, с другой – девочки, в нижней части фланелеграфа прикрепляет остальные предметы и предлагает ребенку перечислить их. Указывая на картинки с изображением детей, он говорит:

- Этого мальчика зовут Миша, а девочку – Маша.

Картинки, стоящие внизу, педагог предлагает подарить одни Мише, другие Маше.

Воспитатель указывает на картинку с изображением шубы и спрашивает, что это нарисовано? Ребенок отвечает: «Шуба». «Кому мы подарим шубу: Мише или Маше?» Ребенок предлагает подарить шубу Маше. Педа-гог помещает эту картинку под картинкой с изображением девочки. Некоторые предметы, изображенные на картинках, ребенок может подарить и Маше, и Мише. Когда все предметы будут распределены, воспитатель просит ребенка перечислить их, и следит за тем, чтобы ребенок правильно произносил звук Ш в словах.

Примечание. Аналогичная игра может быть проведена для отработки произношения любых звуков в словах.

«Угадай, чего не стало?»

Картинки или предметы, в названии которых содержится нужный звук

Педагог кладет на стол 3-4 предмета (картинки), например, кошка, мишка, мышка, лошадка. Ребенок запоминает эти предметы, потом ему предлагают отвернуться или закрыть глаза. В это время педагог убирает один из показанных предметов. Отгадывающий должен сказать, что убрано.

«У кого кто?»

Картинки с изображением животных и их детенышей: мед-ведь и медвежата, еж и ежата, верблюд и верблюжата, лошадь и жеребята и др.

Воспитатель показывает картинку с изображением взрослого животного и просит ребенка сказать, кто это. Ребенок отвечают. Затем он спрашивает:

- А как называют детенышей медведя (если показывал взрослого медведя)? (Медвежата.)

- А детенышей ежа? (Ежата.) И так далее.

Воспитатель следит, чтобы ребенок четко произносил звук Ж в словах, выделяя его голосом: медвеж-ж-жата, ж-ж-же-ребята.

Аналогично данному можно провести упражнение на закрепление правильного произношения ребенком звука Ч: волк – волчата, зайка – зайчата, кролик – крольчата, белка – бельчата, галка – галчата и т.д.

Нужно, чтобы ребенок называл детенышей животных не только во множественном, но и в единственном числе: медвежонок, жеребенок, зайчонок, волчонок и т.д.

«Зачем нужно?»

Предметы или картинки: чашка, чай-ник, часы, очки, ключи, сачок, удочка, мяч

Воспитатель показывает предметы (картинки) и просит ребенка назвать их и сказать, зачем они нужны. Например, он показывает чашку и спрашивает:

- Что это? (Чашка.)

- Таня, а зачем нужна чашка? (Пить чай.)

- А что еще можно пить из чашки? (Пить можно молоко, кисель, компот.).

Далее воспитатель показывает другие предметы и спрашивает о их назначении.

«Отгадай, что взял Петрушка»

Игрушки и предметы в названии которых есть звук Щ: щетка, ящик, клещи, щенок; Петрушка

Воспитатель ставит на стол четыре предмета, в названии которых есть звук Щ, просит ребенка назвать их и запомнить. После этого появляется Петрушка, здоровается с ребенком. Воспитатель говорит, что Петрушке нужны некоторые вещи, которые лежат на столе, но он не хочет, чтобы ребенок видел, что он возьмет.

- Ты сейчас закроешь глазки, а когда я скажу, откроешь их.

Ребенок закрывает глаза, а воспитатель убирает один из предметов. Ребенок открывает глаза и называет предмет, который взял Петрушка.

- Зачем Петрушке нужна щетка? (Петрушке нужна щетка, чтобы чистить одежду (зубы, если щетка зубная).)

Постепенно воспитатель убирает все предметы, а ребенок угадывает и говорит, зачем они нужны.

«Найди игрушку»

Предметы и игрушки со звуками Л и Ль

Воспитатель предлагает ребенку посмотреть вокруг и назвать игрушки и предметы со звуком Л (Ль). Ребенок называет: «Лошадка, лампа, велосипед, стол, стул, кукла» и т.д. Слушая ответы ребенка, воспитатель просит его выделять в словах голосом звук Л (Ль) так, чтобы все его хорошо услышали, например: л-л-лампа, стол-л-л.

«Доскажи слово»

Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Ребенок должен закончить это слово.

Ра-ра-ра – начинается иг…(ра).

Ры-ры-ры – у мальчика ша…(ры).

Ро-ро-ро – у нас новое вед…(ро).

Ру-ру-ру – продолжаем мы иг…(ру).

Ре-ре-ре – стоит дом на го…(ре).

Ри-ри-ри – на ветках снеги…(ри).

Вар-вар-вар – кипит наш само…(вар).

Дор-дор-дор – созрел красный поми…(дор).

Дир-дир-дир – мой папа коман …(дир).

Нарь-нарь-нарь – на стене висит фо…(нарь).

Ра-ра-ра – у мышки есть но…(ра).

Ре-ре-ре – носим воду мы в вед…(ре). И т.д.

«Подбери нужное слово»

Воспитатель начинает произносить фразу, а ребенку предлагает ее закончить, подобрав соответствующее слово. «В аквариуме плавают…- говорит воспитатель.- Кто плавает?» «Рыбки», - договаривает ребенок.

Рекомендуемые предложения:

- Высоко на дубу сидит и каркает… Кто? (Ворона.)

- На лугу пасется… (корова).

- На огороде вырос большой зеленый… (огурец).

- У Вовы лопнул красный … (шар).

- Хорошо водит машину… (шофер).

Сначала педагог переспрашивает ребенка, потом он отвечает без дополнительного вопроса. Воспитатель обращает внимание на то, чтобы ребенок точно подбирал слова, правильно произносил звук Р (Рь) в словах.

«Повтори, как я»

Воспитатель произносит слово и предлагает ребенку повторить его так же (громко, тихо или шепотом).

Он добивается, чтобы ребенок точно выполнил задание. Для упражнения подбираются слова, насыщенные какой-нибудь группой звуков (например, шипящими).

Продолжать работу над дикцией: учить четко произносить слова и словосочетания. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

«Найди ошибку»

Игрушки: коза, корова, собака, курица лошадь, ежик и др.

Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное.

Ребенок должен ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия, которые на самом деле может совершать данное животное. Например, воспитатель говорит:

- Коза читает. Может коза читать?

- Нет!

- А что может делать коза? – спрашивает тогда воспитатель и показывает игрушку. Ребенок перечисляет:

- Ходить, бодаться, щипать травку и др.

Затем ребенку могут быть предложены следующие и подобные им словосочетания: корова лает, собака поет, курица мяукает, лошадь пищит, ежик летает и пр. Воспитатель следит, чтобы ребенок внимательно слушал, правильно называл действия, которые могут совершать животные, четко  произносить слова.

«Возьми игрушку»

Игрушки или предметы, названия которых состоят из 2-3 слогов

Дети сидят полукругом перед столом, на котором разложены игрушки. Воспитатель шепотом называет один из предметов, лежащих на столе, сидящему рядом ребенку, тот так же, шепотом, должен назвать его соседу. Слово передается по цепочке. Ребенок, который услышал слово последним, встает, подходит к столу, отыскивает данный предмет и громко называет его.

Воспитатель следит, чтобы все дети, произнося слова шепотом,  выговаривали их достаточно громко.

«Найди ответ в картинках»

Кукла, наборное полотно, предметные картинки с изображением аиста, астры  арки и др.

Воспитатель вместе с куклой Аней выставляет на наборное полотно картинки. Называет их. Говорит от имени куклы:

Я начну, а вы кончайте,

Дружно вместе отвечайте.

- На клумбе выросли красивые … (астры).

- Аня сорвала красную … (астру).

- На крыше дома свили гнездо … (аисты).

- К нам прилетел маленький … (аист).

- Между домами высокая … (арка).

- Во всех словах мы слышим песенку звука А. Она поется легко и свободно. Может быть громкой и тихой.

- Давайте споем ее сначала громко, а потом тихо. Молодцы!

«Машина»

Картинка с изображением машины, игрушечные машинки, руль

Воспитатель читает текст на обратной стороне картинки с изображением машины:

Едем, едем мы домой

На машине грузовой.

Нажимай на тормоза,

Если звук услышишь «А».

Ребенок слушает четверостишие, затем начинает двигаться по группе в произвольном порядке. Воспитатель произносит различные звуки. Услышав звук А, ребенок останавливается.

«Угадай и покажи»

Воспитатель знает, каких животных и птиц любят изображать дети: хитрую лису, зайца, обезьянку, лягушку, цыпленка, утенка и т.д. Он предлагает:

- Я буду называть разных животных. Тот, кто угадает, какой знакомый звук отчетливо слышится в названии, получит право изобразить данного зверя или птицу.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

«Как говорит Таня?»

Кукла Таня, котенок щенок (игрушки)

Воспитатель берет куклу и начинает рассказывать: «Это Таня. Идет она с прогулки домой и слышит: кто-то жалобно мяукает, вот так: мяу-мяу… (жалобная интонация). Как мяукал котенок? (Ребенок повторяет.) Взяла Таня котенка на руки, принесла домой, налила ему в блюдце молока. Котенок радостно замяукал, во так: мяу-мяу! (радостная интонация). Тут прибежала собачка и стала громко лаять на котенка. Рассердился котенок и стал мяукать сердито, во так: мяу-мяу (сердитая интонация). Но Таня быстро их помирила. Котенок и щенок стали весело мяукать и лаять».

Ребенок рассказывает всю историю самостоятельно (взрослый в случае необходимости, помогает отдельным словом или предложением), передавая все интонации по содержанию текста.

«На птичьем дворе»

Воспитатель просит ребенка вспомнить, как кричат куры, гуси, утки. Ребенок произносит.

- А сейчас послушай стихотворение. Когда я буду называть разных птиц, ты кричи, как они. Будь внимателен!

Воспитатель                                    Ребенок

Наши уточки с утра …             Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда…                Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора…            Бал-бал-бал! Бал-бал-бал!

Наши курочки в окно…            Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Ранним-рано по утру

Нам споет….                              Ку-ка-ре-ку!

«Кто в домике живет?»

Стульчики (домики)

Дети занимают свои «домики» и изображают знакомых птиц или животных. Педагог по очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит:

- Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?

Дети ему отвечают:

- Му-му-му-у-у.

- Ме-ме-ме-е-е.

- Мяу-мяу.

- Бе-е, бе-е.

- Га-га-га.

- Ко-ко-ко. И т.д.

Педагог отгадывает, кто же в домике живет.

«Угадай, чей голос»

Воспитатель, имитируя голоса животных, т.е. произнося различные звукосочетания, предлагает ребенку угадать, кто как кричит. Когда ребенок отгадает и правильно назовет животное, он предлагает ему определить, большое это животное или маленькое. Например, воспитатель громко произносит ква-ква и спрашивает: «Кто это?» Ребенок отвечает: «Лягушка». Затем взрослый произносит это же звукосочетание тихо. «А это кто?» - спрашивает он. Ребенок: «Лягушонок». – «Как ты узнал, что это лягушонок?»  Ребенок: «Лягушонок квакает тихо, а лягушка – громко».

«Тихо – громко»

Схемы для развития интонационной выразительности речи («тихо» и «громко»)

После чтения рассказа К.Д. Ушинского «Мышата» педагог предлагает ребенку:

- Давай предупредим наших мышек, что кот Вася недалеко. Скажем громко: «Ох, берегитесь, мышки!»

Воспитатель показывает схему «громко». Ребенок отвечает.

- А теперь скажем тихо, чтобы кот Вася не услышал.

Педагог показывает схему «тихо». Ребенок отвечает.

«К кому пришел, от кого ушел волк»

Картинки с изображением волка, при-ходящего к козля-там, к волчатам, к охотнику и уходящего от них

Воспитатель ставит на доску картинки и произносит фразу «Волк пришел» с различной интонацией: с испугом, с радостью, с удивлением. Ребенок должен определить, кто это сказал – козлята, волчата или охотник. Аналогичная работа проводится по трем другим картинкам (фраза «Волк ушел» говорится с радостью, с сожалением, с досадой).

Грамматический строй речи

Продолжать учить  согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги.

«Падают, падают листья»

Листочки, вырезанные из цветной бумаги, дидактический домик

Воспитатель предлагает посмотреть, какие листья куда упали. Ребенок смотрит и называет:

- Красный листик упал на крышу домика.

- Желтый листик залетел под домик.

- Оранжевый листик упал около домика.

«Где Малыш?»

Кукольная мебель, кукла Малыш

На столе воспитателя размещена кукольная мебель: стол, стул, кровать, шкаф. Кукла Малыш, который очень любит играть в прятки, просит детей поискать его. Ребенок, обнаруживший Малыша, должен сказать остальным, где тот прячется, и предложить кукле покинуть временное убежище:

- Малыш под кроватью. Малыш, ты под кроватью. Вылезай!

Или:

- Малыш, за шкафом. Я нашел тебя, поэтому вылезай из-за шкафа. И т.п.

Примечание. В конце года игру можно усложнять, упражняя детей в употреблении сложных предложений с подчинительной связью.

Воспитатель:

- Малыш играл в мяч. Кинул его, и мяч пропал. Куда он закатился? Чтобы посмотреть, нет ли мяча под кроватью, Малыш … (Лег на живот и заглядывает под кровать.)

- Оля, зачем Малыш заглядывает под кровать? (Оля отвечает.) А можно еще ответить так: «Затем, чтобы узнать, не закатился ли мяч под кровать». Повтори эту фразу.

- Если влезть на стул, то … (Можно заглянуть на шкаф.)

- Значит, на шкаф можно заглянуть … (Если влезешь на стул.)

«Где игрушки?»

Игрушки, кукольная мебель, коробка, корзина

Дети поочередно выполняют задания воспитателя и обращаются друг к другу с вопросами.

- Поставь пирамидку на стол. Спроси детей: «Где пирамидка?».  Спроси Олю. Спроси Ваню.

- Положи куклу на кровать (посади за стол). Теперь спрашивай.

- Положи мяч в корзину (закати мяч под кровать).

Так могут использоваться разные предлоги. Целесообразно использовать предлоги с противоположным значением: на столе – под столом.

«Где растут овощи?»

Предметные картинки овощей, растущих на земле и в земле, наборное полотно, изображающее грядку в «раз-резе»: с зеленой верхней частью и серой – подземной. В каждой части грядки – прорези.

Дети делятся на две команды. У каждой команды свой набор картинок в коробке и своя «грядка». Дети встают в колонны и поочередно от каждой команды берут по одной картинке и называют овощ.

- Где растет морковь? – спрашивает воспитатель. Ребенок отвечает, при правильном ответе он помещает картинку в названное место грядки своей команды. В случае ошибки картинка возвращается в коробку.

Таким образом, все овощи должны разместиться на грядке. Выигрывает команда, которая быстрее распределит свои овощи на грядку и в землю.

На вопрос: «Какие овощи растут на земле?» воспитатель стимулирует следующую форму ответа: «На земле растут помидоры, огурцы, капуста».

«Прятки»

Медвежонок (либо другая образная игрушка), любые игрушки для прятанья

Воспитатель обыгрывает приход медвежонка в группу, а затем от его имени предлагает детям поиграть в прятки.

- Вы будете прятать игрушки, а я искать. Согласны?

Медвежонок отворачивается, кто-либо из детей прячет игрушку.

- Раз, два, три, четыре, пять, я иду искать, - произносит воспитатель от лица медвежонка.

Медвежонок «ищет» спрятанную игрушку, приговаривая: «Загляну в коробку, в коробке – нет. А за коробкой? Тоже нет. Может быть, на окне? И на окне нет. А под столом? Вот он мяч! Под столом спрятался!»

«Где что?»

Картинки с изображением различного положения предметов, например: мяч под столом, а ваза на столе; пальто в шкафу, а шапочка на шкафу и т.п.

Воспитатель показывает картинки, начинает предложение, а ребенок договаривает слово с предлогом. При этом желательно чередовать уже усвоенные предлоги и те, которые только усваиваются.

- Ваза на столе, а мяч? … (под столом).

- Мяч под столом, а ваза? … (на столе).

- Кошка на стуле, а котенок? … (под стулом).

- Котенок под стулом, а кошка? … (на стуле).

- Курочка за деревом, а собака? … (у дерева).

- Собака у дерева, а курочка? … (за деревом).

«Научим Незнайку»

Кукла Незнайка, бабочка на нитке.

Воспитатель предлагает ребенку поучить Незнайку рассказывать о бабочке. Педагог опускает бабочку на разные предметы и кружит ее над ними.

- На что села бабочка?

- Над чем она порхает сейчас?

«Исправь Незнайку»

Кукла Незнайка, картинки с простым сюжетом, красные флажки на каждого играющего

Воспитатель от лица Незнайки предлагает поиграть.

- Незнайка будет показывать картинки и рассказывать, что на них нарисовано. Он будет говорить то правильно, то неправильно. Нужно слушать внимательно, а, заметив ошибку, поднять красный флажок, а затем тот, кого попросит Незнайка, исправит его.

- Цветы на вазе, - говорит Незнайка.

- Неправильно? А как, Алеша, правильно.

- Цветы не на вазе, а в вазе.

- Зайчик выглядывает из-за корзинки.

- Зайчик выглядывает не из-за корзинки, а из корзинки.

«Разведчики»

Игрушки или «секретные» пакеты.

Игру лучше проводить в свободной деятельности, на прогулке. Воспитатель прячет игрушки (пакеты). Дети разбиваются на небольшие отряды по 3-4 человека. Каждый отряд получает «боевое задание» - найти спрятанный предмет. Дети находят и докладывают воспитателю (командиру):

- Танк найден под сосной. Пакет – на дереве и т.д.

Вариант игры. Одному отряду поручается спрятать предмет, а противники ищут.

Учить образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах (лисята – лисят, медвежата – медвежат).

«В мире животных»

Предметные картинки с изображением животных и их детенышей.

Ребенку предлагается стать ведущим передачи «В мире животных» Воспитатель, взяв две картинки, дает образец «ведения передачи»:

- У козы – козлята, а у зайца – зайчата.

Затем ребенок выбирает две картинки и рассказывает, у кого кто.

Усложнением игры является включение в материал животных, чьи детеныши называются немотивированными словами: теленок, поросенок, щенок, жеребенок.

«Животные и их детеныши»

Мяч

Бросая мяч ребенку, воспитатель называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч, называет детеныша этого животного.

Слова скомпонованы в 3 группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детенышей.

Группа 1                                 Группа 2

у тигра – тигренок              у медведя – медвежонок

у льва – львенок                     у верблюда – верблюжонок

у слона – слоненок                у волка – волчонок

у оленя – олененок                у зайца – зайчонок

у лося – лосенок                    у кролика – крольчонок

у лисы – лисенок                   у белки – бельчонок

                                  Группа 3

                            у коровы – теленок

у лошади – жеребенок

                            у свиньи – поросенок

                            у овцы – ягненок

                            у собаки – щенок

«Кто с кем?»

Картинки с изображением животных с одним или несколькими детенышами, колокольчик

Воспитатель говорит ребенку, что они сейчас поведут на полянку животных и их детенышей. Ребенок выбирает картинки, разложенные на столе лицевой стороной вниз.

Педагог спрашивает:

- Кто с кем будет гулять на полянке?

Ребенок показывает картинку и отвечает:

- Лиса с лисенком.

Или:

- Лиса с лисятами.

Если животные правильно названы, то воспитатель звонит в колокольчик, и ребенок выкладывает картинку на ковер. В случае ошибки – колокольчик молчит. Педагог предъявляет ребенку образец и просит повторить. Только после этого животные «идут гулять».

Когда все картинки выложены на ковер, воспитатель спрашивает:

- Кто с кем гуляет на полянке?

- Нагулялись мамы и их детки, пора им домой. (Ребенок берет картинки и несет в коробку.)

- Кто с кем гулял на полянке?

«Кем был? Кем будет?»

Картинки с изображением животных и картинки с изображением их детенышей.

Воспитатель читает стихотворение, ребенок завершает строчку, подбирая слово в рифму. При этом ребенку предъявляется картинка, а он находит пару, отображающую либо прошлое, либо будущее объекта, предмета, явления.

Жил-был маленький щенок,

Он подрос, однако,

И теперь он не щенок,

А взрослая … (собака).

Жеребенок с каждым днем

Подрастал и стал … (конем).

Бык, могучий великан,

В детстве был … (теленком).

Толстый увалень баран –

Тоненьким … (ягненком).

Этот важный кот Пушок –

Маленьким … (котенком).

А отважный петушок –

Крохотным … (цыпленком).

А из маленьких утят

Вырастают …(утки).

Стих написан для ребят,

Тех, что любят … (шутки).               А. Шибаев

«Назови детеныша»

Мяч

Перед игрой прочитать стихотворение А. Екимцева «На водопой».

Жарким днем лесной тропой

Звери шли на водопой.

За мамой-слонихой топал СЛОНЕНОК.

За мамой-лисицей крался ЛИСЕНОК.

За мамой-ежихой катился ЕЖОНОК.

За мамой-медведицей шел МЕДВЕЖОНОК.

Затем воспитатель с детьми встают в круг. Воспитатель бросает мяч и называет взрослое животное, ребенок, поймавший мяч, - детеныша.

Примечание. Если дети затрудняются поймать мяч, его можно не бросать, а прокатывать по полу, сидя на полу.

Продолжать учить правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных (ложек, вилок, груш, яблок, помидоров).

«Чего не стало?»

Карточки с изображением предметов и объектов природы по два каждого вида на карточке.

Возможные виды материала:

колеса             куклы               карандаши

яблоки            книги                стул

полотенца    кисточки         помидоры

блюдца              груши                 апельсины

кресла               блузки                лимоны

деревья             чашки                 шарфы

зеркала             тетради            торты

Ребенок рассматривает от 3 до 5 картинок. И отвечая на вопрос воспитателя «Что это?», называет множественное число существительных. После этого по сигналу педагога ребенок закрывает глаза, а воспитатель убирает 1-2 картинки.

- Чего не стало? – спрашивает педагог.

Ребенок отгадывает. За каждый правильный ответ можно давать фишку.

«Осенний букет»

Осенний букет (или картинка с изображением букета)

Ребенок рассматривает принесенный воспитателем букет осенних цветов, называет их. Далее проводится игровое упражнение.

- В букете одна астра, а в саду много … астр.

«Угадай, кого я видел!»

Картинки с изображением животных и пр.

Картинки раскладываются по всей групповой комнате. Воспитатель предлагает погулять в лесу, где можно увидеть много разных насекомых (животных).

- Ходите по всей поляне, все примечайте.

- Пора домой! – зовет педагог детей.

Дети усаживаются на стулья или ковер.

- Кого ты видела, Света?

- Кого я видела, не скажу, я вам лучше покажу.

Ребенок имитирует движения животных или насекомых (движения можно детям показать и разучить в пластических этюдах заранее). Воспитатель комментирует показ ребенка:

- Присела на цветок и пьет сок, жужжит.

- Лег на спинку, двигает лапками, жужжит.

- Кого видела Света? Дети отгадывают.

«Угадай, где я был»

Картинки с изображением предметов и животных.

Водящий сообщает о том, что он видел, игроки отгадывают, где он был. Если отгадано правильно, то водящим становится угадавший.

Воспитатель при ознакомлении детей с игрой сообщает:

- В этой игре такое правило: вы должны сказать, кого или чего вы видели МНОГО.

Если игра не ограничена какой-либо темой (животные, игрушки, овощи и т.д.), то дети могут быть свободны в выборе.

Воспитатель направляет играющих так:

- Представьте  себе место, которое вы задумали, подумайте, чего там много.

Варианты заданий

- Я видел слонов, тигров. (В зоопарке.)

- Я видел белок, ежей. (В лесу.)

- Я видел много шапок, пальто. (В раздевалке.)

- Я видел много детей, игрушек. (В детском саду.)

- Я видел много конфет, пряников, шоколадок. (В магазине.) И т.д.

«Кого не стало?»

Ширма

Игроки стоят полукругом, перед ними около ширмы встают четверо других детей. Игроки закрывают глаза, а кто-нибудь из четырех детей прячется за ширму. Вместо ширмы можно использовать простынку, которую поднимает перед собой прячущийся ребенок. Оставшиеся дети спрашивают хором: «Кого не стало?» Затем они открывают глаза и отгадывают. После этого происходит замена.

Для разнообразия можно использовать также маски животных, один из водящих снимает маску и спрашивает: «Кого не стало?»

«Хвастуны»

Набор из пар картинок: колесо – колеса блюдце – блюдца, лимон – лимоны и т.д.

Ребенок рассматривает картинки и называет их под руководством педагога (используется именительный падеж). Карточки раскладываются в две стопки: в одну стопку кладутся картинки, на которых предметы изображены по одному; в другую – картинки с несколькими предметами. После этого воспитатель предлагает:

- Давай поиграем в хвастунов. Вначале я буду хвастуном. Ты берешь картинки из этой стопки и говоришь: «У меня карандаш». А я буду брать из другой стопки и хвастать: «А у меня много карандашей».

Примечание. В дальнейшем могут использоваться не пары картинок, а только картинки с изображением одного предмета. Это облегчает задачу при подборе наглядного материала.

Учить употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.).

«Мишка, сделай»

Игрушечный медвежонок, набор строительного материала

Педагог предлагает ребенку поиграть с медвежонком: покатать его на саночках, построить вместе с ним «горку».

- Попроси мишку съехать с горки! Он не понял тебя, так как ты неправильно произнес слово. Надо было сказать: съезжай с горки, съезжай! Повтори свою просьбу медвежонку еще раз.

Примечание. Используя различные игровые ситуации, педагог предлагает ребенку дать инструкции медвежонку, которые тот должен выполнить (ляг на спинку, беги, поскачи, нагнись и т.д.)

«Хотите –

не хотите ли»

Данное упражнение необходимо проводить, опираясь на импровизацию ребенка, имитацию им движений животного, птицы и пр.

Вначале воспитатель заручается согласием детей посмотреть его «работу» и оценить ее:

- Ребята! Хотите (не хотите ли) посмотреть моего зайчишку (ежа, хитрую лису и пр.)?

- Хотим, - отвечают дети.

Педагог имитирует движения зайчонка, а дети говорят правильно или не правильно он показывает.

«Научим Ушастика встречать гостей»

Игрушечный медвежонок Ушастик

Игра-инсценировка может использоваться при ознакомлении детей с различными лексическими темами. Например,  тема «Детский сад».

Прежде чем познакомить гостя с помещениями детского сада, повести куда-то, что-то показать ему, желательно получить его согласие:

- Хотите (не хотите ли) посмотреть нашу умывальную комнату (спальню, приемную и пр.)?

«Мишка, ляг!» (Командир и солдаты)

Медвежонок, кукольная кроватка

Воспитатель сообщает детям, что медвежонок Умка научился выполнять команды.

- Вот послушайте, как я даю ему команды, и посмотрите, как он их выполняет. Умка, ляг на бочок (медвежонок ложится). А теперь ляг на спину! Ляг на живот! (медвежонок выполняет все команды). Хотите попросить Умку, чтоб он лег? Но только нужно правильно командовать.

Дети по очереди просят медведя лечь, а воспитатель выполняет их команды. Если же кто-либо из детей использует неверную форму глагола, воспитатель поясняет, что медвежонок не может выполнить команду, т.к. он запомнил только команду «Ляг!».

Примечание. Аналогично можно закрепить с детьми повелительную форму глаголов клади,  съезжай, беги, прячься и др.

«Есть, товарищ командир»

Сначала воспитатель, а затем дети берут на себя роль командира, который отдает другим детям приказы:

- Возьми мяч и подкинь его.

- Похлопай (похлопайте) в ладоши три раза.

- Принеси книгу.

- Беритесь за руки и идите по кругу. И т.п.

Учить употреблять формы несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

«Пианино»

Воспитатель рассказывает ребенку о том, что все слова в предложениях изменяются, а есть «упрямые слова, которые не меняются, они всегда звучат одинаково».  Предлагает послушать, как меняется слово «скрипка».

- Это скрипка. У Пети нет скрипки. Я подошла к скрипке. Я взяла скрипку. Я довольна скрипкой.  Я буду играть на скрипке.

- А слово «пианино» - упрямое слово, оно никогда не меняется. Давай поиграем так: я буду произносить предложения со словом «рояль», оно меняется, а ты будешь повторять предложение, но вместо слова рояль вставлять упрямое слово «пианино».

Воспитатель должен произносить предложения со словом во всех падежных формах.

Это рояль.           Это скрипка.       Это пианино.

Это рояли.           Это скрипки.       Это пианино.

Вытру пыль        Вытру пыль со     Вытру пыль с

с рояля.                скрипки.                пианино.

Я подошла          Я подошла к          Я подошла к

к роялю.              скрипке.                 пианино.

Я куплю рояль.    Я куплю скрипку.  Я куплю пианино.

Я горжусь          Я горжусь              Я горжусь

роялем.               скрипкой.                пианино.

Я играю на         Я играю на            Я играю на пианино

рояле.                 скрипке.

«Упрямые слова»

Воспитатель:

- Слова, которые обозначают один предмет и много предметов не похожи, они звучат по-разному. Вот послушайте: роза – розы, стол – столы, стул – стулья. Слышите, слова изменяются (повторить пары слов). Но есть слова, которые не хотят изменяться. Вот послушайте. «Это одно пальто. А это много пальто. У всех пальто есть воротник. Ко всем пальто пришиты пуговицы». Давайте сравним.

Это платье.                              А это пальто.

Нет платья.                            Нет пальто.

Воротник к платью.              Воротник к пальто.

Любуюсь новым платьем.  (пальто)

Думаю о платье.                    Думаю о пальто.

Слово ПАЛЬТО – упрямое слово. Оно не меняется никогда, как и упрямое слово ПИАНИНО. Давайте поиграем. Я буду говорить про платье, а кто-нибудь из вас про пальто. Кто хочет? Повторяйте все, что я буду говорить, только вместо слова платье говори слово пальто. Но не забывай, что это слово упрямое, оно не изменяется, а всегда звучит одинаково. Начинаем.

Это платье. – А это пальто.

Я надену платье. – А я надену пальто.

У меня красивое платье.

Я нарядная в этом платье.

Я стряхну пылинки с платья.

Я хвастаюсь новым платьем.

Я мечтаю о новом платье.

Лучше нет моего платья.

У моих подруг тоже красивые платья.

Аналогичная работа проводится также со словами:

фильм – кино,

автобус – метро,

чай – кофе,

магнитофон – радио,

слон – кенгуру и др.

В заключении упражнений можно прочесть детям стихотворение:

Слова ты эти твердо знай и никогда не изменяй!

КОФЕ, РАДИО, ПАЛЬТО,

ПИАНИНО и КИНО, и КАКАО и МЕТРО.

Как придумано хитро:

Если нам встречаются, вовсе не меняются,

- Какие вы запомнили упрямые слова? Почему их называют упрямыми? Ребята, а я знаю сказочных мальчишек, их имена тоже не меняются. Это БУРАТИНО и ЧИППОЛИНО.

Учить использовать в речи простейшие виды сложносочиненных  предложений.

«В мире животных»

Предметные картинки с изображением животных и их детенышей

Ребенку предлагается стать ведущим передачи «В мире животных» Воспитатель, взяв две картинки, дает образец «ведения передачи»:

- У козы – козлята, а у зайца – зайчата.

Затем ребенок выбирает две картинки и рассказывает, у кого кто.

Усложнением игры является включение в материал животных, чьи детеныши называются немотивированными словами: теленок, поросенок, щенок, жеребенок; и словосочетаниями: детеныш обезьяны, детеныш жирафа.

«Расскажи, кто что делает?»

Сюжетные картинки на которых изображены различные состояния или действия персонажей

Ребенку предлагается взять картинку и рассказать, кто что делает? Педагог может дать образец.

- Мальчик играет, а девочка рисует.

- Мама шьет, а папа читает газету.

Примечание. Упражнение можно превратить в игру, если внести в него какие-либо правила и игровые действия. Например, дети играют парами, один из пары берет картинку, начинает предложение: «Ежик идет, а зайчик …». Другой игрок должен продолжить предложе-ние,  угадав, что делает второй персонаж  картинки. Если он угадывает, пара получает фишку. Если же не угадывает, то фишка не выдается, картинка возвращается на место. В игру вступает следующая пара. Побеждает пара, набравшая большее количество фишек.

«Верно – неверно?»

Воспитатель произносит фразу, ребенок, замечая в ней несоответствие, исправляет его.

- Сыр в стакане, а чай в тарелке. (Неверно. Чай в стакане, а сыр в тарелке.)

- Компот в кофейнике, а котлета в чайнике.

- Пирог в чашке, а кефир в блюдце.

- Конфеты в кастрюле, а суп в коробке.

- Молоко в тарелке, а печенье в стакане.

«Кто внимательный?»

Любые игрушки или предметы

Вместе с детьми предметы размещаются по группе. Воспитатель комментирует: цветы поставим в стеклянную вазу, пирамидку на шкаф, мяч под стул…

Затем назначается (выбирается) водящий. Он отворачивается. В это время меняется местонахождение предметов. Водящий спрашивает: «Сколько изменений?» - «Два» (или другое  количество изменений от 1 до 3). Водящий определяет изменения: «Карандаши лежали в коробке, а сейчас лежат на столе. Цветы стояли в стеклянной вазе, а сейчас стоят в керамической вазе. И т.д.» Дети за каждое  найденное изменение хлопают в ладоши. Если водящий ошибся, аплодисментов он не получает.

Учить использовать в речи бессоюзные предложения.

«Цепочка»

Наборное полотно, предметные картинки

Педагог предлагает ребенку составить предложение, используя картинки, находящиеся на наборном полотне (зависимости от лексической темы). 

Например: «Я играю на барабане».

«Продолжи предложение»

Мяч

Дети стоят полукругом, воспитатель бросает мяч кому-либо из детей и начинает предложение, которое ребенок завершает и возвращает воспитателю мяч.

- Дворник взял метлу, он будет …

- Пришел почтальон, он принес …

- Я хочу вбить гвоздь, принеси мне …

- Мы будем лепить, нужно приготовить …

- Оля дежурная, она будет …

- Дровосеки поехали в лес, они взяли с собой …

- Ребята пошли за грибами, они взяли с собой … И т.д.

После освоения правил и содержания игры роль ведущего могут выполнять дети.

Учить использовать в речи простейшие виды  сложноподчиненных предложений.

«Объяснялки»

Воспитатель показывает картинки или реальные предметы и спрашивает:

- Что это? Для чего нужен этот предмет?

Ребенок отвечает развернутыми предложениями.

Предполагаемые конструкции предложений-ответов:

- Это книга. Она нужна для того, чтобы ее читали.

- Это стул. Он нужен для того, чтобы на нем сидели.

- Это карандаш. Он нужен для того, чтобы им рисовали. И т.п.

«Угадай, кто у кого!»

Картинки с изображением животных и их детенышей

Дети сидят вокруг стола, воспитатель берет карточки и перемешивает их (количество карточек варьируется от числа игроков – если игроков без водящего трое, 5 карточек, для четверых – 7, для пятерых – 9).

Воспитатель (водящий) раздает карточки всем играющим по одной, затем еще. Игроки, получившие две карточки, переворачивают картинки и составляют по ним предложение: «У кошки – котята, а у собаки – щенки». У последнего игрока одна карточка, она перевернута лицом вниз. Водящий должен угадать, какая картинка осталась. Если он не угадал, отгадывают другие игроки по очереди. Угадавший ребенок становится водящим. Игра повторяется.

«Поймай мяч и ответь»

Мяч

Воспитатель бросает мяч одному из детей и задает вопрос, поймавший мяч, отвечает и отбивает в такт мяч о пол, после чего возвращает мяч педагогу.

- Почему нужно одеться теплее? – Надо одеться теплее, потому что стало холодно.

- Почему Таня не пришла в детский сад?

- В каком случае мы пойдем гулять?

- Зачем мама пошла в магазин?

- Почему город украшен?

- Зачем мы поливаем цветы?

- Почему опадают листья с деревьев?

- Для чего мы пришли на участок с лопатами?

«Подумай и продолжи»

Сюжетные картинки

Воспитатель выставляет на мольберт картинку (или показывает при помощи мультимедийного проектора) и начинает предложение таким образом, чтобы дети дополнили начатые предложения придаточными предложениями разных видов. При необходимости возможны наводящие вопросы. Например, на картинке изображена кошка на дереве, под деревом стоит собака. Предложения:

- Кошка взобралась на дерево, которое …

- Кошка взобралась на дерево, потому что …

- Кошка взобралась на дерево, чтобы …

- Кошка взобралась на дерево, когда …

«Почемучки»

Предметные и сюжетные картинки

Воспитатель предлагает ребенку поиграть в «почемучек». Раздает ему картинки и предлагает задать вопрос. Вначале педагог отвечает сам, позже к ответам привлекает ребенка. Например:

- Почему пришел врач? – Врач пришел, потому что заболела бабушка.

- Почему идет снег?

- Снег идет потому, что наступила зима.

Примечание. Усложнением является отсутствие картинок.

«А что если бы…»

Фишки и карточки с началом предложения

Педагог начинает предложение, бросая мяч кому-либо из детей. Дети, поймавшие мяч заканчивают предложение. Правила: не задерживать мяч и не повторять то, что уже было сказано. Начало одного и того же предложения может повторяться неоднократно. Примеры предложений:

- Если бы повар не приготовил обед, …

- Если бы пекарь не испек хлеб, …

- Если бы не было швейных машин, …

- Если бы летом выпал снег, …

- Если бы собаки умели говорить, …

- Если бы люди не умели читать, …

«По секрету всему свету…»

Воспитатель сообщает кому-либо из детей любую информацию. Ребенок озвучивает ее всем.

- Светлана Николаевна сказала, что сегодня хорошая погода.

Затем этот ребенок говорит другому ребенку на ушко свой «секрет», который тоже разглашается:

- Ваня сказал, что научился кататься на роликах.

Таким же образом игра продолжается до тех пор, пока дети не потеряют интерес к ней.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь детей: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

«Попробуем яблоко»

Яблоко, нож

Воспитатель обращается к ребенку:

- Что у меня в руке? (Яблоко.)

- Оно красное или зеленое?

- Оно круглое или квадратное?

- Яблоко растет на грядке или на дереве?

- Оно твердое или мягкое? (Ребенок трогает яблоко.)

- Оно растет высоко или низко?

- Яблоко сладкое или кислое? (Режет яблоко на дольки и угощает ребенка.)

- Миша, я тебе дала целое яблоко или одну дольку?

- Сколько у яблока долек (много или мало)?

- Что у яблока внутри?

- Чем я тебя угощала?

«Узнай по описанию»

Воспитатель рассказывает:

- Прислала бабушка Наташе подарок. Смотрит Наташа: лежит в корзиночке что-то круглое, гладенькое, зеленое, а с одного бока красное, откусишь его – вкусное, сочное. Растет на дереве. «Забыла, как это называется», - подумала Наташа.

Педагог обращается к ребенку:

- А ты не мог бы помочь Наташе вспомнить, как называется то, что ей бабушка прислала?

Воспитатель вспоминает:

- Однажды в детский сад пришел гость. Одет он был в красивую шубу, шапку, валенки. У него была длинная белая борода, белые усы, брови. Глаза добрые. В руках он держал мешок.

- Как ты думаешь, кто был нашим гостем?

- Что у гостя в мешке?

- Какой был праздник в детском саду?

«Отвечаем на вопрос»

Кукла Незнайка

Педагог обращается к детям (ребенку):

- Я задам вам всем вопрос. Каждый даст свой ответ, но только одним словом. Отвечать будем по цепочке.

Примерные вопросы:

- Что помогает путешествовать по воде (Лодка, парусник, корабль, плот.)

- Кто (что) летает? (Самолет, бабочка, птица, ветер, жук.)

- Что делают дети в детском саду? (Играют, рисуют, гуляют, спят, едят, поют, прыгают, танцуют.)

Примечание. При постановке каждого вопроса первым может дать ответ воспитатель (для образца).

После ответов детей дает ответ Незнайка. Его ответ может быть неправильным.

Ситуации «Знакомство», «Приглашение»,

«Прощание»

Кукла

«Знакомство»

- Ребята, сегодня к нам в группу пришла кукла. Хотите с ней познакомиться?

Педагог показывает детям куклу. Кукла знакомится с каждым ребенком. Дети узнают имя куклы.

«Приглашение»

Дети предлагают кукле погостить в их группе.

«Прощание»

Во второй половине дня дети прощаются с куклой и приглашают ее снова прийти в гости.

«Спрашивай, я отвечу»

Воспитатель предлагает ребенку задать ему любой вопрос, а затем сам задает вопросы ребенку.

Примечание. Игровое упражнение можно ограничить определенной тематикой, соответствующей детским интересам.

«Магазин игрушек»

Картинки с изображением различных предметов, игрушек

Воспитатель интересуется у ребенка, что он видит на картинках. (Машину, набор кубиков, медвежонка, куклу с набором вещей, игры (пазлы, настольную игру), россыпь бус для рукоделия.)

- А что бы из этих предметов ты купил?

- А что бы выбрал в подарок приятелю (подруге)? И т.д.

«Магазин подарков»

Предметные картинки

Воспитатель обращает внимание ребенка на доску:

- Ты видишь вещи, которые могут порадовать сестренку, маму, папу, бабушку. Какие предметы изображены на картинках? (Книга сказок, полосатые вязаные носки, флакон духов, набор цветных карандашей, шариковая ручка, коробка конфет, картина, набор слесарных инструментов, набор для вязания.)

- Кому что ты мог бы подарить?

- А что бы оставил себе и почему?

«Головные уборы»

Картинки с изображением головных уборов

Педагог показывает ребенку картинку и спрашивает, каким словом можно назвать все вещи, изображенные на них. Затем интересуется, какой головной убор особенно понравился. При необходимости подсказывает названия головных уборов. Спрашивает, видел ли он на ком-нибудь яркую красную шляпу, украшенную пером (мушкетерская шляпа).

- А в каком головном уборе ты бы отправился в гости зимой? Летом?

Развивать умение рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточных картинок («У меня вот какой лес. В нем живут… растут…» и т.п.).

«Найди, о чем расскажу»

Предметные картинки с изображением овощей, фруктов

Лексическая тема «Овощи (фрукты)»

Овощи и фрукты раскладываются по краю стола так, чтобы хорошо были видны ребенку отличительные приз-наки предметов.

Воспитатель подробно описывает один из лежащих на столе предметов, то есть называет форму овощей и фруктов, их окраску и вкус. Затем предлагает ребенку:

- Покажи на столе, а потом назови то, о чем я рассказала.

Если ребенок справился с заданием, воспитатель описывает другой предмет. Игра продолжается до тех пор, пока ребенок не угадает все предметы. Называть угаданные овощи или фрукты можно только по просьбе воспитателя.

«Опиши, я отгадаю»

Предметные картинки (муляжи) овощей и фруктов

Овощи и фрукты раскладываются на столе. Стул воспитателя ставят так, чтобы растения не были ему видны. Педагог обращается к ребенку:

- Из овощей, что лежат на столе, выбери один. Я буду спрашивать, какой он, а ты отвечай. Только не говори его название. Я попробую отгадать по твоим ответам.

Затем воспитатель начинает задавать вопросы в определенной последовательности:

- Какой по форме? Везде как шарик?

- Ямки есть?

- Какого цвета? И т.д.

Ребенок подробно отвечает на вопросы. После того как ребенок расскажет о характерных признаках предмета, воспитатель отгадывает загадку.

«Назови части предметов»

Предметные картинки

Ребенок выбирает картинки по своему желанию и составляет описание, обязательно указывая части предмета.

«Оденем куклу»

Кукла, кукольная одежда

Воспитатель предлагает ребенку одеть куклу:

- Я сшила для нашей Тани одежду. Что сначала наденем, что потом?

Одевая куклу вместе с ребенком, воспитатель поробно описывает предметы одежды. Ребенок повторяет:

- Платье зеленого цвета. Вот карман – он один. Вот рукав – их два. Вот воротник. Вот пояс – он один. Платье короткое, красивое и т.д.

«Какая кукла»

Кукла

Воспитатель рассказывает ребенку, что куклу назвали некрасивой, и она огорчилась. Надо ей помочь и рассказать всем о том, какая она красивая.

- Кто это? (Кукла.)

- Какая она? (Нарядная, красивая.)

- Что Таня умеет делать? (Играть, рисовать, петь, танцевать.)

- Давай вместе расскажем про Таню.

Воспитатель начинает: «Наша Таня… (самая красивая). У нее … (нарядное платье красного цвета, белый бантик, коричневые туфельки, белые носочки.)

«Сказочная история»

Картинки с изображением овощей и фруктов, корзина

Воспитатель предлагает детям послушать сказочную историю. И не только послушать, но и принять в ней активное участие.

- В этой истории речь пойдет о бабушке Катерине (это буду я) и богатом урожае овощей и фруктов (это будете вы).

Воспитатель просит повторить каждого ребенка, кем он будет в сказке. (Примерные ответы: «Я буду помидором», «Я буду яблоком», «Я редиска» и т.д.).

- Жила-была бабушка Катерина. Все лето она трудилась на своем огороде, ухаживала за своим садом. И уродился у бабушки Катерины богатый урожай. Взяла бабушка корзину (воспитатель берет корзину) и пошла собирать овощи и фрукты. Ходит она по саду и огороду, каждый овощ, каждый фрукт осматривает. Выбирает только самые спелые, самые красивые, самые хорошие. Ходит бабушка Катерина, приговаривает: «Кто себя похвалит, о себе расскажет, того я в корзинку положу».

Всем овощам и фруктам хочется в бабушкину корзинку попасть. И решили они сами себя похвалить, о себе рассказать – кто они и какие.

Воспитатель обходит детей и спрашивает: «Ты кто? Ты какой?» (Примерные ответы: «Я помидор. Я большой, круглый, красный, спелый».) При необходимости педагог задает наводящие вопросы, после которых подводит ребенка к итоговому высказыванию.

После беседы ребенок получает одобрение («Такой помидор мне нужен. Полезай ко мне в корзинку»). Ребенок кладет свой овощ (фрукт) в корзинку и идет вместе с воспитателем к другим детям.

«Угадай по описанию»

Предметные картинки с изображением овощей

На доске появляются картинки, повернутые таким образом, что дети не видят изображений предметов. Воспитатель зачитывает описание, дети определяют объект («Это репа», «Это редиска» и т.п.)

«Дополни описание»

Предметные картинки с изображением овощей, простой карандаш

Воспитатель предлагает вспомнить  и повторить описание каждого овоща. При этом он просит детей дополнить готовое описание. Дополнения подписываются на карточке простым карандашом. Воспитатель зачитывает получившееся описание.

«Что я пропустила»

Предметные картинки с изображением овощей

Воспитатель напоминает (зачитывает) полное описание овоща. Затем он повторяет описание, но пропускает в нем указание на объект речи и некоторые характеристики (2-3); просит определить и перечислить пропущенные в описании моменты.

«Кто лучше похвалит»

Если ребенок называет 3-4 признака игрушки или объекта, можно переходить к целостному описанию, структурно оформленному и содержащему все структурные части: начало (называние объекта), середину (микротемы: перечисление признаков, качеств и действий предмета), конец (общая оценка описываемого объекта).

Ведущим приемом обучения является совместное рассказывание, когда взрослый начинает предложение, а ребенок его заканчивает. Например: «Это … (заяц). У зайчика… (длинные уши). Зайка… (любит морковку)».

Можно сравнивать два предмета. Воспитатель говорит об одном предмете, а ребенок - о другом. Для сравнения можно взять кукол в разной одежде, медведей разной окраски, разных животных – лису и зайца, медведя и волка.

Воспитатель начинает: У меня медведь.

Ребенок продолжает: А у меня заяц.

Воспитатель: У медведя коричневая шубка.

Ребенок: А у зайца – белая.

Воспитатель: У медведя маленькие, круглые ушки.

Ребенок: А у зайца уши длинные. И т.д.

Когда ребенок научится описывать предметы, выделять их признаки, качества, действия, можно переходить к составлению повествовательных текстов, в которых сюжет развивается во временной и логической последовательности. Наибольшую нагрузку при оформлении повествования принимают на себя глаголы, отражающие движение и развитие события.

«Теплые вещи»

Воспитатель просит ребенка принести какой-нибудь один предмет своей теплой одежды (перчатки, шарф, шапочку, кофточку и т.д.). Ребенок показывает принесенную вещь и описывает ее:

- Я принес свой шарфик. Он у меня длинный, теплый, очень мягкий. На кончиках – желтые кисточки. А сам шарф красный с красивыми узорами.

Если ребенок затрудняется самостоятельно описать предмет одежды, педагог помогает ему, начав предложение.

«Разложи картинки»

Сюжетные картинки

Ребенку предлагаются две картинки, изображающие два последовательных действия: мальчик спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; мама стирает и вешает белье и т.п. Ребенок должен назвать действия персонажей и составить короткий рассказ, в котором должны быть четко видны начало и конец действия.

«Сказка на новый лад»

Картинки с изображением героев сказки «Репка» и различных овощей

Дети восстанавливают последовательность появления героев в сказке «Репка» (с помощью картинок).

Воспитатель говорит о том, что с героями сказки происходили разные истории, и предлагает детям рассказать их.

История 1

- Что еще мог посадить дед? (Дети называют, например, капусту.) Давайте расскажем сказку под названием «Капуста» (пересказ)

История 2

- Что еще мог посадить дед? (Дети называют, например, редиску.)

- Как собирают редиску с грядок? (Выдергивают из земли.)

- Давайте представим себе, что у деда уродился богатый урожай – редиски выросло много (видимо-невидимо).

- Что стал делать дед? (Собирать урожай, выдергивать редиску из земли.)

- Дергал дед редиску, дергал, устал. И решил дед… Что он решил? (Позвать бабку.)

- Дед редиску дергает. Бабка редиску дергает. Устали, а урожай не собрали. И решили они… Что они решили? И т.д.

«Слова осени»

«Копилка», осенние картинки

Воспитатель предлагает детям высыпать из копилки картинки и отобрать те из них, которые связаны с уходящей осенью. Затем работа идет с отобранными картинками. Дети выбирают:

- картинки, относящиеся к подаркам осени (овощи, фрукты, цветы и др.);

- картинки, относящиеся к портрету осени (явления природы, осенняя одежда и др.);

Воспитатель предлагает составить рассказ об осени с опорой на картинки. Педагог ведет повествование, дети вставляют в него (по указанию взрослого) свои предложения, например: «В гости к нам пришла осень. Она принесла нам в подарок свои осенние цветы. (Высказывания детей о цветах.) С огорода мы собрали последние овощи. (Высказывания детей об овощах.) В саду сняли последние фрукты. (Высказывания детей о фруктах.) С приходом осени стал меняться лес: деревья, кустарники, трава. (Высказывания детей.) Все чаще стали гостить у нас ветер и дождь. (Высказывания детей.) Взрослые и дети оделись в более теплую одежду. (Высказывания детей.) И т.д.»

«Куклы»

Куклы Катя, Клава и Кира

Воспитатель:

- К нам в гости пришли куклы: Катя, Клава и Кира.

У Кати красное платье в белый горошек, красный бант и белые туфельки. Где Катя? Как вы догадались? (Дети дают объяснения.) Что еще можно добавить к моему описанию? (Дети добавляют.)

У Клавы красные бантики, красная юбочка, белая кофточка. Где Клава? Как вы догадались? (Дети объяняют.) Что еще можно добавить к моему описанию? (Дети добавляют.)

Какую куклу зовут Кира? Опишите ее. (Коллективное описание.)

Упражнять в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

«Поможем сказочным героям»

Ширма избушки с открывающимся окошком или дверью

Воспитатель:

- Сегодня нас позвала к себе на помощь книга сказок. Там случилась беда. После сильной грозы все сказки запутались-перепутались. Книга просит навести порядок в сказках.

- Некоторые герои из разных сказок спрятались от грозы в этой избушке. Да от страха забыли-перепутали свои слова. Поможем им разобраться?

Из окна (двери) по очереди выглядывают герои разных сказок, произносят фразу. Дети определяют, кто и в какой сказке должен их произносить.

Герои            Фраза (произносит педагог)

Медведь        «Не ешь меня, я тебе песенку спою: я от

                       бабушки ушел..» (песенка Колобка из                    

                       сказки «Колобок»)

Коза               «Несет меня лиса за темные леса, за

                        высокие горы!...» (Слова петушка из сказки

                       «Лиса, кот и петух»)

Петух            «Козлятушки-ребятушки, отворитеся,                                                                            отомкнитеся. Ваша мама пришла, молока

                       принесла». (Слова козы из сказки «Волк и

                       семеро козлят»)

Колобок        «Как выскочу, как выпрыгну! Полетят

                       клочки по закоулочкам!» (Слова лисы из

                       сказки «Заюшкина избушка»)

Лиса              «Сяду на пенек да съем пирожок». (Слова

                       медведя из сказки «Маша и медведь»)

Педагог выставляет на стол всех героев. Дети произносят за каждого его слова (хором и по очереди), чтобы герои сказок их не забывали. Воспитатель следит за интонационной выразительностью речи детей.

«Кто есть кто?»

По 2-3 шапочки с изображением животных из стихотворения В. Данько «Мы козлики»: коз-лика, котика, ослика волчат, ежей и 2-3 венка из цветов

Игра инсценировка осуществляется следующим образом. Дети запоминают, кого они изображают и какие слова должны говорить, затем надевают соответственно своей роли шапочки и становятся в таком порядке: козлики, котики, ослики, волчата, ежи, цветики, девочки, мальчики. Один ребенок вместе с воспитателем может выполнять роль ведущего.

Ведущий вместе с воспитателем подходит к группе детей, изображающих козликов, и спрашивает: «Вы кто?»

Дети: Мы козлики!

Ведущий: Какие вы?

Дети: Рогатые! (Изображают рожки на голове и бодают друг друга.)

Затем воспитатель вместе с ведущим подходит к детям, изображающим котиков, и спрашивает: «Вы кто?»

Дети: Мы котики!

Ведущий: Какие вы?

Дети: Мохнатые! (Гладят по своей одежде, показывая, что шерстка пушистая.)

Ведущий: Вы кто? (Подходит к следующей группе детей, изображающих осликов.)

Дети: Мы ослики!

Ведущий: Какие вы?

Дети: Ушастые! (Показывают, какие у них длинные ушки.)

Затем ведущий обращается к «волчатам».

Ведущий: А вы волчата? (Какие?)

Дети: Злые и зубастые! (Показывают зубы, рычат, делают вид, что нападают на рядом стоящих осликов.)

Далее воспитатель подходит вместе с ведущим к группе детей, изображающих ежей.

Ведущий: Кто вы?

Дети: Мы ежики!

Ведущий: Какие вы?

Дети: Колючие! (Показывают на шапку с иголками.)

Ведущий: Вы кто? (Воспитатель и ведущий подходят к детям, у которых на голове шапочки с изображением цветов.)

Дети: Мы цветики!

Ведущий: Какие вы?

Дети: Пахучие! (Снимают шапочки и нюхают цветы.)

Воспитатель и ведущий подходят к девочкам и спрашивают: «Вы кто?»

Дети: Мы девочки!

Ведущий: Какие вы?

Дети: Красивые! (Показывают на свои нарядные платья.)

Затем подходят к мальчикам.

Ведущий: А вы какие, мальчики?

Дети: Мы сильные! (Гордо показывают на свои руки.)

В процессе игры-инсценировки педагог следит, чтобы ведущий задавал вопросы четко, дети отвечали громко и внятно.

Игра-инсценировка с игрушками

Сначала воспитатель читает сказку, затем идет совместный пересказ, а потом проводится инсценировка. Например, в сказках «Заюшкина избушка», «Теремок» можно изменить сюжет или его окончание, включить новых персонажей. В сказке «Козлятки и волк» в обработке К.Д. Ушинского в избушку приходит не волк, а … заяц. В новом сюжете дети привлекаются к диалогу между героями сказки.

Используемая литература:

  1. Бизикова, О.А. Материал к планированию работы по развитию грамматического компонента речи у дошкольников: игры и упражнения для реализации задач примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». – Екатеринбург: Издатель Калинина Г.П., 2011. – 76 с.
  2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
  3. Воробьева, Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь: Игры с мячом для развития речи, мелкой, ручной и общей моторики. – СПб.: КАРО, 2003. – 96 с.
  4. Гербова, В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 80 с.
  5. Гризик, Т.И. Развитие речи детей 4-5 лет / Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук. – М.: Просвещение, 2004. – 221 с.
  6. Лебедева, Л.В. и др. Конспекты занятий по обучению пересказу с использованием опорных схем. Средняя группа. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 80 с.
  7. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 176 с.
  8. Развитие связной речи. Средняя группа. / Автор-сост. Т.В. Иванова. – Волгоград: ИТД Корифей, 2009. – 96 с.
  9. Смирнова, Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4-5 лет с общим недоразвитием речи. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 72 с.
  10. Ткаченко, Т.А. Лексико-грамматические представления: Формирование и развитие. Методическое руководство для проведения упражнений. – М.: Издательство Книголюб, 2010. – 56 с.
  11. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение, 1980. – 240 с.



Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вида

КАРТОТЕКА дидактических игр

по нравственно - патриотическому воспитанию

(подготовительная группа)

Подготовила:

                                                                                             воспитатель:

Ларина Т.В.

г. Пыть-Ях

2019 г.

Дидактические игры

по нравственно - патриотическому воспитанию

Дидактическая игра позволяет шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах нравственных переживаний. Дидактическая игра по нравственно-патриотическому воспитанию позволяет открыть комплекс разнообразной деятельности детей: мысли, чувства, переживания, сопереживания, поиски активных способов решения игровой задачи, подчинение их условиям и обстоятельствам игры, отношения детей в игре. Предлагаемые игры и упражнения могут проводить воспитатель, педагог-психолог на прогулке во время утреннего приема, в вечерние часы, в период свободной деятельности детей

«Мой адрес…»

Цель: формировать умение и знание детей называть свой домашний адрес, улицу города Тольятти, номер дома, квартиры, телефона, этаж закрепить знание права на жильё, неприкосновенность жилища.

Материал: мяч

Ход игры: все встают в круг, воспитатель передаёт мяч ребёнку и говорит: Я живу на этаже», ребёнок продолжает, называя свой этаж, и передаёт мяч соседу и т. д.

«Наш детский сад».

Цель: закрепить знаний детей о детском саде, о работниках детского сада. Какие обязанности они выполняют. Где находятся группа, столовая, и т.д. Закрепить умение ориентироваться по плану в пространстве

Материал: фотографии и иллюстрации детского сада, работников дет. сада. Планы дет сада, 1, 2 этажа, группы.

Ход игры: По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о работниках дет. сада. По плану дети ориентируются в пространстве

«Поиски добрых слов»

Цель: раскрыть на примерах значение слов «простите, извините», воспитывать дружеские отношения, объяснить необходимость извинения, признания вины или доказательства правоты и справедливости, связь слова и поступка, слово и отношение

Материал:

Ход игры Воспитатель начинает рассказ о том, как следует извиняться, где и когда, как применяются эти вежливые слова

«Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений».

Цель: обратить внимание детей на то, что добрые чувства, поступки и дела вызывают чувство уважения, дружбу и любовь. Формировать дружеские отношения, закреплять правила этикета, правила поведения.

Материал: картинки с разными сюжетами добрых поступков, хорошего и плохого поведения

Ход игры Воспитатель начинает рассказ о том, как следует себя вести в том или ином месте, какие поступки хорошие.

«Наша страна».

Цель: Выявить знания детей о нашей Родине, ее столице

Материал:

иллюстраций, фотографий

Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины, залает вопросы. Дети отвечают

«Малая Родина».

Цель: Выявить знания детей о своей Малой Родине, об истории нашего города, памятниках и достопримечательностях г. Пыть -Яха

Материал: иллюстраций, фотографий города Пыть – яха.

Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины, залает вопросы. Дети отвечают

«Флаг России»

Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны, (города, области, областного центра) закрепить основные цвета флагов, что они обозначают?

Материал: полосы красного, синего и белого цвета

Ход игры: Воспитатель показывает детям флаг России, убирает и предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке, в котором они находятся на флаге России

«Расскажи о своей семье»

Цель: Сформировать представление о себе как о члене семьи. Показать значение семьи в жизни человека. Формировать желание рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их.

Материал: Фотоальбом, составленный совместно с родителями с семейными фотографиями с генеалогическим древом семь

 «Путешествие по городу Пыть –Яху»

Цель: знакомить с родным городом, с достопримечательностями города.

Материал: альбом фотографий родного города, иллюстрации и открытки с изображением достопримечательностей города.

Ход игры: Воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их.

«Где находится памятник?»

Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе

Материал: изображения памятников

Ход игры: Воспитатель демонстрирует детям изображения памятников, просит рассказать, где установлен этот памятник.

«Назови кто»

Цель: знакомить детей с главными людьми РФ (Путин, Шайгу, Медведев,)

Материал: портреты известных соотечественников

Ход игры: Воспитатель показывает портреты, предлагает детям назвать того, кто изображен на портрете и рассказать, чем он знаменит.

«Наш микрорайон».

Цель: Закрепить знания детей о своем микрорайоне, об административных зданиях, построенных в ближайшем окружении дет. сада

Материал: фотографии и иллюстрации, макет микрорайона

Ход работы: По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о своем микрорайоне, об административных зданиях, построенных в ближайшем окружении дет. сада

«Назови виды спорта».

Цель: закрепить виды спорта: летние, зимние, спортивный инвентарь. Уяснить, что, занимаясь, спортом мы получаем здоровье, отдых.

Материал: картинки с разными видами спорта, пиктограммы видов спорта, символическое изображение человечков

Ход игры: Все встают в круг, передают друг другу мяч и называют: зимние виды спорта, летние виды спорта, спортивный инвентарь.

«Моих родителей зовут…»

Цель: Закрепляем знания имени и отчества родителей, дедушек, бабушек…

Материал: семейные фотоальбомы

Ход игры: дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество мамы и папы.

«Вчера - сегодня»

Цель: развивать чувство времени у детей.

Ход игры: Взрослый предлагает детям выслушав предложения, определить, какого времени оно касается (настоящего или прошлого). Если прошлого, то дети показывают руками сзади себя – было когда-то, если же предложения касается настоящего, то дети разводят руками.

«Почта»

Цель: закрепить знания детей о городах России.

Материал: почтовые конверты, открытки

Ход игры: воспитатель предлагает посмотреть на предметы, определить для чего они нужны. Дает понятие о том, что почта - связь между людьми.

«Кто и в какой стране живет?»

Цель: расширить знания детей о мире, людях, которые населяют его.

Материал: картины и иллюстрации с разными странами мира и народом. Развитие речи. логического мышления, формирование умения употреблять суффикс -ец

Ход Воспитатель показывает изображения и просит определить из какой страны этот человек и как его назовут

Китай-китаец, Африка-африканец…

«Путешествие по планете Земля»

Цель: Закрепить знания детей о том, что Земля - планета шарообразной формы (используя глобус). Показать какие движения Земля совершает (вращение вокруг себя, вокруг Солнца). Помочь детям найти на глобусе воду (океаны, моря, реки), сушу (горы, равнины, леса, пустыни). Воспитывать в детях интерес к изучению Земли, на которой мы живем - как к планете.

Материал: глобус, карты мира, картинки и иллюстрации с изображением планеты.

«Узнай по описанию кто это»

Цель: закрепить, зная детей о животном мире родного края. Прививать любовь к Родному краю, к Родине

Материал: Картинки и иллюстрации с изображением животного мира.

Ход игры: Воспитатель описывает животное, дети отгадывают,

«У кого какой домик»

Цель: закрепить, зная детей о животном мире родного края. Пояснить, что животные тоже имеют право на жильё и неприкосновенность жилища

Материал: картинки и иллюстрации с изображением жилища животных.

Ход игры: Медведю – берлога

              Белке – дупло

«С какого дерева листок»

Цель: закрепить знания детей о природе родного края. закрепить умение образовывать относительные прилагательные (береза – березовый, дуб – дубовый и т. д.)

Материал: Картинки и иллюстрации с изображением деревьев и кустарников, и листьев

Ход игры: Воспитатель показывает картинки с изображением листка, затем дерева.

«Зеленая аптека»

Цель: закрепить знания детей о лекарственных растениях родного края; о правильном использовании их в лечебных целях.

Материал: гербарий, картотека лечебных трав

Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением лечебной травы, дети отгадывают. Рассказывает о ее целебных свойствах

«Малая красная книга»

Цель: закрепить знания детей о редких растениях и животных, птиц нашего края, занесенных в «Красную книгу». Прививать любовь к родине, родному краю, чувство ответственности.

Материал: «малая красная книга», составленная совместно с родителями, картинки и иллюстрации с изображением редких животных и растений, птиц

Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением редких животных и растений, дети называют. Воспитатель рассказывает о них

«Страны и народы"

Цель: Расширять представление детей о странах Земли и их народах. Прививать интерес к жизни людей с различным бытом, культурой и традициями. Прививать уважение к культуре и традициям разных народов мира.

Материал: глобус, карта Мира, куклы в национальных костюмах, записи мелодии песен разных народов, картинки и иллюстрации с изображением разных стран и народов мира

Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением с изображением разных стран и народов мира. Рассказывает о них

«Как найти дорожку в детский сад?»

Цель: Закрепить умение детей ориентироваться по плану местности, уметь объяснять расположение объектов по отношению друг к другу. Закреплять умение определять направление движения. Развивать абстрактное мышление.

Материал: план местности (микрорайона) макет местности микрорайона.

Ход игры: дети ориентируются по плану и на макете.

«Узнай о ком я говорю»

Цель: закрепить понимание и осознание детьми своей индивидуальности и чувства собственного достоинства, уважения к мнению другого человека, помочь детям осмыслить различия и сходство между людьми.

Ход игры: ведущий описывает портрет ребенка, дети отгадывают не примут в ней участие.

«Продолжи пословицу»

Цель: знакомить с устным народным словотворчеством, развивать речь, память, логическое мышление.

Ход игры: Воспитатель начинает пословицу, дети ее продолжают.

«Народные промыслы»

Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.

Материал: картинки и изображения с предметами народного творчества

Ход игры воспитатель показывает картинку с изображением предметов народных промыслов. - Дети называют

«Мир предметов»

Цель: обобщить представление детей о том, что в окружающем мире многие предметы изготовлены человеком из материалов природного или искусственного происхождения (применяя различные материалы, человек изучает и использует их свойства). Воспитывать познавательную активность. Закрепить умения образовывать слова прилагательные.

Материал: Картинки и изображения предметов обихода

Ход игры: чугун - чугунный, дерево - деревянный……

«Собери узор».

Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.

Материал: разрезные картинки с изображениями народных промыслов

Ход игры - Дети собирают картинки из разрезных фрагментов.

«На суше, в небе, по воде, под водой (транспорт)»

Цель: Совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов.

Материал; таблица, на которой изображены небо, море, картинки: поезд, самолет, пароход, грузовая машина, легковая машина, автобус.

Ход игры: Воспитатель просит детей назвать маленькие картинки, а потом найти место для каждой из них на большой картине и составить предложение

«На суше, в небе, по воде, под водой (животный мир)»

Цель: Совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов.

Материал; таблица, на которой изображены небо, море, картинки: животного мира

Ход игры: Воспитатель просит детей назвать маленькие картинки, а потом найти место для каждой из них на большой картине и составить предложение

«Скажи какой»

Цель: закрепление умения образовывать прилагательные от существительных, формировать знания о национальных языках своей Родины, развивать речь, логическое

Материал: Картинки и иллюстрации людей разных национальностей

Мышление

Ход игры; татарин - татарский, мордвин - мордовский….

«Отгадай профессию»

Цель: Закреплять знания детей о профессиях. Формировать умения разделять профессии на мужские и женские.

Материал: карточки с изображением людей разных профессий.

Ход игры: Взрослый перечисляет действия человека определенной профессии, а дети отгадывают, что это за профессия.

«Я имею право...»

Цель. Расширить область правовых знаний детей.

Материал. Набор сюжетных картинок к статьям «Конвенции ООН о правах ребенка». Картинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в «Конвенции» (ребенок катается на велосипеде, играет в прятки, поливает цветы и т.п.).

Ход игры

Дети поочередно выбирают картинку и объясняют причину своего выбора, остальные обсуждают правильность принятого решения.

«Кто что делает?»

Цель: формировать навык на подбор глаголов к существительным. Развивать речь, логическое мышление, память

Материал: карточки с изображением людей разных профессий.

Ход игры: Повар - варит, жарит и т. д.

«Путешествие в страну часов»

Цель: познакомить детей с тем как можно узнать время без часов. Рассказать о том, что в Москве на кремле есть самые главные часы нашей Родины.

Материал: часы, картинки и иллюстрации с изображением кремлевских часов и других часов

Ход игры: Воспитатель рассказывает о том, что раньше люди узнавали время по крику петуха, по цветам, затем изобрели часы….

«Какой подарок (букет) ты хотел бы подарить маме, бабушке»

Цель: воспитывать внимание, доброжелательность, готовность доставлять близким, удовольствие и радость. Закреплять умение общаться в вежливой форме, считаться с интересами другого.

Материал: картинки и иллюстрации праздников и праздничных подарков.

Ход игры: Воспитатель начинает рассказ о том, что все любят получать подарки, как их следует преподносить и когда.

«Какие праздники ты знаешь?»

Цель: Развивать у детей сообразительность, память, закрепить знания о праздниках, (народные, государственные, религиозные) закреплять правила поведения в общественных местах.

Материал: картинки и иллюстрации с изображением праздников, открытки к разным праздникам.

Ход игры: Воспитатель начинает рассказ о том, что праздники бывают разные, показывает карточки и открытки. Предлагает подобрать карточку с праздником, а к ней тематическую открытку

«Жилище человека»

Цель: Закрепить знания детей о жилище человека, о том из чего они сделаны, прививать любовь к родному дому, Родине.

Материал: картинки и иллюстрации с изображением жилища человека

Ход игры: Воспитатель начинает рассказ в том, где живет человек, что жилище бывает разное яранга, хата, и.д.

Литература

1. Альбедиль М.Ф. Народы мира. Учебное пособие для средней школы. – С- Пб. Лань,1997.

2. Вартаньян Э. История с географией. - Самара: Бахрах, 1996.

3.Ветохина А. Я., Дмитренко З. С «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».- Детство-Пресс,2013

4. Кожухова Л.Н. С любовью о доме. - Самара, 2002,

5. Сиповский В.Д. Родная старина. - Н. Новгород, 1993.



Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вида

Картотека

дидактических игр на тему

«Семья»

                                                                                    Подготовили воспитатели:

Ларина Т.В и Лобанова А.В.

Дидактические игры «Моя семья»

Для детей младшего возраста

  «Давайте познакомимся!»

Цель: закреплять умение детей знакомиться, называть свое имя, употреблять в своей речи вежливые слова.

Материал: кукла.

Ход игры

К детям «пришла в гости» новая кукла. Она желает познакомиться.

Воспитатель. Давай познакомимся, меня зовут Анна Александровна, а тебя? Очень приятно!

Дети по очереди подходят к кукле и знакомятся. Кто познакомился с куклой, то может знакомиться с детьми группы.

«Кто главный?»

Цель: учить детей называть членов своей семьи; подводить к пониманию, что в мире главные - и дети, и взрослые; воспитывать любовь и уважение к своей семье.

Материал: «Семейное дерево»; иллюстрации с изображением того, что делает мама, папа, бабушка, дедушка, ребенок.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям по очереди назвать членов своей семьи и назвать: кто чем занимается, кто что делает в семье. Если ребенку трудно назвать, кто что делает в семье, то ему в этом помогут иллюстрации. Дети называют, кто главный в семье и почему они так считают. В конце игры следует определить, что главные в мире все - и дети, и взрослые.

«Девочка заболела».

Цель: совершенствовать знания детей о труде врача; воспитывать чуткость, желание помогать больному.

Материал: кукла, кровать, телефон, кукла-врач.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям прислушаться, ведь кто-то плачет.

Воспитатель. Возможно, кто-то из вас? Нет, это кукла Настенька плачет.

 Как вы думаете почему? (Воспитатель касается рукой лица куклы.)

Настенька заболела. Что нужно делать? Так, отнести нашу куклу в кроватку. Как помочь кукле? Кого необходимо вызвать? (Воспитатель вызывает по игрушечному телефону врача.)

«Появляется кукла-доктор», которая «слушает больную куклу», «смотрит горло», «назначает постельный режим и лечебный чай».

Воспитатель. Дети, какое настроение у куклы? Какое настроение будет, когда она выздоровеет? (Дети мимикой показывают настроение.)

«Оцени поступок».

Цель: с помощью сюжетных картинок развивать представления детей о добрых и плохих поступках; характеризовать и оценивать поступки; воспитывать чуткость, доброжелательность.

Материал: сюжетные картинки.

Ход игры

Дети работают в парах. Каждой паре воспитатель предлагает сюжетную картинку. Дети должны рассмотреть картинку, описать, что видят и оценить поступок. Например: двое детей рассказывают по очереди: «Мальчик забрал у девочки мяч, девочка плачет. Мальчик сделал плохо, так делать нельзя».

«Как зовут членов семьи».

Цель: закреплять умение детей четко называть членов своей семьи; развивать память, связную речь; воспитывать любовь к своей семье.

Ход игры

Дети стоят в кругу и по очереди называют членов своей семьи. Например: «Я живу с мамой Наташей, папой Сашей, братом Владиком. У меня есть бабушка Лида, бабушка Вера, дедушка Гриша и дедушка Павел».

«Мое имя».

Цель: закреплять умение детей четко называть свое имя.

Материал: мяч.

Ход игры

Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч и называют свое имя.

«Да или нет».

Цель: формировать у детей желание беречь здоровье и здоровье других детей; учить понимать: что можно делать, а что - нет.

Ход игры

Воспитатель предлагает поиграть в игру.

Воспитатель. Я буду называть ситуации, а вы, если так можно делать, - хлопаете в ладоши, если нельзя - топаете ногами. Например: можно играть спичками; можно ровно сидеть за столом; во время еды не следует разговаривать: не умываться утром; нельзя брать в руки острых предметов; нельзя прыгать с высоких горок; необходимо мыть руки после возвращения с прогулки и т.д.

«Кто где живет».

Цель: учить детей называть свой домашний адрес; развивать память, внимание.

Ход игры

Воспитатель. Мальчик Витя самостоятельно пошел гулять по улицам города и заблудился. Что делать? Он не знает своей домашнего адреса. А вы знаете свой адрес?

Дети по очереди называют свой домашний адрес. Например: «Я живу в городе Краснодаре на улице Селезнева, в доме № 20, квартира № 25».

Если ребенку трудно назвать свой адрес, то воспитатель ему помогает.

«Маленькие помощники».

Цель: подводить детей к пониманию, что нужно помогать родным людям и дарить им свою любовь; учить детей рассказывать о своей помощи в своей семье; развивать связную речь, мышление.

Материал: ящик, мишка.

Ход игры

К детям «пришел расстроенный мишка». Он «поссорился с мамой», потому что «не хотел убирать на место свои игрушки». А теперь не знает, как помириться с мамой.

Воспитатель. Ребята, вы обижаетесь на родных, когда они вас ругают? Родных нужно любить и помогать им. Как вы помогаете дома своим родным? У меня есть бабушкина шкатулка, всю свою помощь вы сложите в нее, а саму шкатулку подарим мишке для того, чтобы он также учился помогать своей маме и не забывал об этом.

Дети по очереди рассказывают о том, как они помогают дома маме, папе, брату, сестренке, бабушке, дедушке, а свои рассказы кладут в сундук. Медвежонок «благодарит» детей за «волшебную шкатулку» и возвращается в лес мириться с мамой и помогать ей.

«Ласковое слово».

Цель: учить детей ласково, с любовью обращаться к своим родным; развивать связную речь, мышление; воспитывать любовь к своей семье.

Материал: мяч.

Ход игры

Воспитатель бросает мяч ребенку и предлагает назвать определенное слово ласково: например, мама - мамочка, папа - папочка т.д.

«Комплименты».

Цель: учить детей говорить друг другу комплименты; развивать речь, мышление; воспитывать дружелюбие.

Ход игры

Дети образуют круг, берутся за руки. Сначала воспитатель начинает говорить ребенку, которого держит за руку справа. Например: «Миша, ты сегодня такой вежливый!»

Далее ребенок обращается к ребенку, которого он держит за руку справа. Если ребенку трудно произнести комплимент, то ему помогают другие дети.

«Вежливые слова».

Цель: учить детей употреблять в своей речи вежливые слова; учить понимать, что вежливость - это хорошее качество человека; развивать речь детей, память, воспитывать вежливость и обходительность.

Материал: котик, сумка.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям «сложить» в сумку вежливые слова и подарить котику эту сумку. Дети по очереди говорят в сумку вежливые слова, например: «пожалуйста», «спасибо», «извини» и т.д.

«Клубочек волшебных слов».

Цель: продолжать учить детей употреблять в своей речи «волшебные» слова; воспитывать вежливость, доброжелательность.

Материал: клубочек из ниток.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям намотать на клубок нить из «волшебных» слов. Дети говорят по очереди «волшебные» слова и наматывают в клубок нить.

«Помоги зайчику».

Цель: продолжать учить детей употреблять в своей речи «волшебные» слова; развивать память, речь; воспитывать доброжелательность.

Материал: игрушечный зайчик.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям подарить зайчику «волшебные» слова. Дети по очереди подходят к зайчику и говорят ему «волшебные» слова. Например: «спасибо», «пожалуйста», «добрый день» и другие.

«Цветок доброты».

Цель: продолжать учить детей говорить комплименты, вежливые слова; развивать речь ребенка, память, фантазию; воспитывать доброжелательность.

Материал: игрушечная Баба-Яга, ваза, цветы.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям подарить Бабе-Яге цветок, говоря добрые слова. Дети берут по одному цветку, подходят к Бабе-Яге, дарят ей цветок и говорят комплименты или вежливые слова, ставят цветок в вазу. Например: «Бабушка, стань, пожалуйста, доброй!» Или: «Бабушка, я тебя люблю!» И другие.

«Я - мальчик, ты – девочка».

Цель: продолжать учить детей различать свой пол; развивать мышление, внимание.

Ход игры

Дети образуют круг и по очереди называют свой пол. Например: «Я - мальчик, потому что у меня короткие волосы, я ношу брюки, рубашку!» Или: «Я - девочка, потому что у меня есть косички, я одета в платье!» и т.д.

«Я опишу, а ты отгадай!».

Цель: учить детей по описанию отгадывать пол ребенка; развивать внимательность.

Ход игры

Воспитатель предлагает угадать: кого он описывает - мальчика или девочку. Например: «Этот ребенок одет в великолепную розовое платье, на голове у нее завязаны хвостики!» Или: «У этого ребенка короткие волосы, одет в шорты, футболку!» и т.д.

«Почему у меня такая одежда».

Цель: закреплять умение детей определять свой пол по одежде; развивать мышление, речь, внимание.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям рассказать, почему у них такая одежда. Дети по очереди рассказывают: «У меня штаны и рубашка, потому что я-мальчик!» Или: «У меня юбка с украшениями и хорошая кофточка, потому что я - девочка» и т.д.

«Я умею уступать».

Цель: учить детей уважать друг друга, уступать, делиться; воспитывать дружелюбие.

Материал: игрушки, конфеты, яблоко, стульчик.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям рассказать: умеют они уступить или поделиться. Для подсказки на столе лежат игрушки, конфеты, яблоко, а рядом со столом стоит стульчик. Дети рассказывают: «Я умею уступить игрушку, я умею делиться конфеткой» и т.п.

«Профессии».

Цель: учить детей узнавать профессию по описанию; совершенствовать знания о профессии взрослых; развивать сообразительность, внимание.

Материал: картинки с профессиями взрослых, куклы.

Ход игры

Воспитатель сообщает детям, что куклы Алена, Настенька, Ксюша и Наташа мечтают стать взрослыми и получить профессию.

Воспитатель. Кем именно они мечтают стать - отгадайте!

Воспитатель описывает профессию взрослого, если дети отгадали, то выставляет картинку с этой профессией.

«Все профессии важны».

Цель: закреплять знания детей о профессиях взрослых; подводить к пониманию, что все профессии нужны и важны; развивать память, внимание, мышление.

Материал: картинки с профессиями взрослых.

Ход игры

Воспитатель предлагает рассмотреть картинки с профессиями взрослых, назвать профессию и рассказать о ее важности, полезности.

В конце игры воспитатель подводит итог, что все профессии нужны и важны.

«Кому что нужно для работы».

Цель: совершенствовать знания детей о профессиях взрослых; находить предметы, необходимые для определенной профессии; развивать память, сообразительность, мышление.

Материал: большие картинки с профессиями взрослых (врач, повар, водитель) маленькие карточки с предметами, необходимыми для этих профессий.

Ход игры

На стульчиках стоят большие картинки с профессиями взрослых, а на коврике разбросаны карточки с предметами, необходимыми для этих профессий. Детям предлагается взять одну карточку на полу и подойти к картинке с той профессией, для которой нужна эта вещь. Дети объясняют, почему подошли к той или иной картинки с профессией.

«Приветствие-прощание».

Цель: закреплять знания детей о том, когда люди здороваются, прощаются; развивать память, внимательность.

Материал: игрушечные мишка и зайка.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям «научить» лесных зверюшек здороваться и прощаться, а также объяснить им, когда именно прощаются, а когда - здороваются. Например: когда человек приходит в гости, он говорит: «Добрый день» и т.д. Если дети затрудняются назвать, когда необходимо здороваться, прощаться, то воспитатель предлагает проиграть похожие ситуации.

«Лишний предмет».

Цель: учить детей определять лишний предмет по цвету; развивать зрительную память, мышление.

Материал: красные треугольники и квадраты разного размера; синие круги разного размера.

Ход игры

Воспитатель выставляет геометрические фигуры на наборное полотно, а дети их называют. Затем воспитатель предлагает детям назвать лишний предмет и объяснить, почему он лишни

                     

Картотека дидактических игр

для детей среднего возраста по формированию представлений о семье

 «Кто главный?» 

Цель: Способствовать запоминанию и называнию детьми членов своей семьи; подводить к пониманию, что в мире главные - и дети, и взрослые; воспитывать любовь и уважение к своей семье. 

Материал«Семейное дерево»; иллюстрации с изображением того, что делает мама, папа, бабушка, дедушка, ребенок.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям по очереди назвать членов своей семьи и назвать: кто чем занимается, кто что делает в семье. Если ребенку трудно назвать, кто что делает в семье, то ему в этом помогут иллюстрации. Дети называют, кто главный в семье и почему они так считают. В конце игры следует определить, что главные в мире все - и дети, и взрослые.

«Как зовут членов семьи».

Цель: Закреплять умение детей четко называть членов своей семьи; развивать память, связную речь; воспитывать любовь к своей семье.

Ход игры:

Дети стоят в кругу и по очереди называют членов своей семьи. Например: «Я живу с мамой Наташей, папой Сашей, братом Владиком. У меня есть бабушка Лида, бабушка Вера, дедушка Гриша и дедушка Павел».

«Маленькие помощники». 

Цель: Подводить детей к пониманию, что нужно помогать родным людям и дарить им свою любовь; учить детей рассказывать о своей помощи в своей семье; развивать связную речь, мышление. 

Материал: ящик, мишка.

Ход игры:

    К детям «пришел расстроенный мишка». Он «поссорился с мамой», потому что «не хотел убирать на место свои игрушки». А теперь не знает, как помириться с мамой.

Воспитатель. Ребята, вы обижаетесь на родных, когда они вас ругают? Родных нужно любить и помогать им. Как вы помогаете дома своим родным? У меня есть бабушкина шкатулка, всю свою помощь вы сложите в нее, а саму шкатулку подарим мишке для того, чтобы он также учился помогать своей маме и не забывал об этом.

Дети по очереди рассказывают о том, как они помогают дома маме, папе, брату, сестренке, бабушке, дедушке, а свои рассказы кладут в сундук. Медвежонок «благодарит» детей за «волшебную шкатулку» и возвращается в лес мириться с мамой и помогать ей.

«Ласковое слово».

Цель: Способствовать умению детей ласково, с любовью обращаться к своим родным; развивать связную речь, мышление; воспитывать любовь к своей семье. 

Материал: мяч.

Ход игры:

      Воспитатель бросает мяч ребенку и предлагает назвать определенное слово ласково: например, мама - мамочка, папа - папочка т. д.

«Клубочек волшебных слов».

Цель: Продолжать формировать у детей способность употреблять в своей речи волшебные» слова для родных и близких; воспитывать вежливость, доброжелательность. 

Материал: клубочек из ниток.

Ход игры:

    Воспитатель предлагает детям намотать на клубок нить из «волшебных» слов, которые они скажут своим родным и близким. Дети говорят по очереди «волшебные» слова и наматывают в клубок нить

    "Хорошо - плохо"

Цель: Формировать у детей представление о том, что хорошо и что плохо.

Ход игры:

     В: Помочь маме - хорошо. Почему?

В: Ругаться с братом - плохо. Почему?

То есть вопросы задаются по принципу: "что-то хорошо - почему?", "что-то плохо - почему?"

     "Давай поменяемся "

Цель: Формировать представления о жизни семьи. 

Игровое правило: Игра проводится подгруппой. Каждый ребенок загадывает свой объект и говорит, что он (она) умеет делать. Затем идет обмен функциями между детьми, загадавшими объект.

Ход игры:

Р1 - утро. Утром все просыпаются, умываются, собираются на работу, в школу, в детский сад.

Р2 - день. Днем взрослые работают, дети в школе учатся, а в детском саду дети гуляют, занимаются, играют и спят.

Р3 - вечер. Вечером вся семья собирается дома, ужинают, дети учат уроки, взрослые смотрят телевизор, а совсем маленькие дети играют.

Р4 - ночь. Ночью спят. Ночь нужна для того, чтобы люди-взрослые и дети могли отдохнуть и набраться сил для следующего дня.

В: А теперь представьте себе, что ночью вся семья просыпается и начинает собираться на работу и так далее.

"Семья"

Цель: Формирование у детей понятий о семье. 

Ход игры:

- Ребята сегодня к нам придёт необычный гость. Жил он на луне совершенно один, и ему было очень грустно от того, что у него не было семьи. Вы уже догадались кто это?

Воспитатель: - Давайте позовём его! (Лунтик, Лунтик)

Лунтик: - Здравствуйте ребята! Я очень рад видеть всех вас! Недавно я прилетел на землю, и здесь у меня появилось много друзей. Сейчас я живу вместе с ними в сказочной стране. А вы ребята с кем живёте?

(ответы детей)

Воспитатель:- А как, назвать, одним словом?

Лунтик: - А что такое семья?

Воспитатель: - Ребята давайте покажем Лунтику на пальчиках, что такое семья?

Динамическая пауза (дети имитируют движения).

Этот пальчик — дедушка,

Этот пальчик — бабушка,

Этот пальчик — мамочка,

Этот пальчик — папочка,

Этот пальчик — я,

Вот и вся моя семья.

Лунтик: - Что такое семья я понял!

Воспитатель: - Лунтик, а сейчас ребята расскажут тебе как интересно и весело жить в семье! Ребята я раздам вам большие карточки с изображением мамы, папы, бабушки, дедушки, брата, сестры, тёти и дяди. Маленькие карточки с предметами, на которых нарисовано, что делаю родственники мы положим в мешочек. Каждый из вас по очереди будет брать из мешочка по 1 маленькой карточке и говорить, что будет делать тот родственник, большая карточка с которым лежит у него. Например«Бабушка сегодня будет играть со мной в хоккей!». Если такого в жизни никогда не было, карточка возвращается в мешочек, если было – выкладывают на карточку с изображением бабушки. Затем с мешочка маленькую карточку вытягивает следующий игрок и т. д. Игра заканчивается если закончились маленькие карточки.

Воспитатель: - Лунтик, теперь ты знаешь, что делают родственники в каждой семье!

Лунтик: - Спасибо, ребята! Я решил никогда больше не улетать на луну! У меня нет папы и мамы, но в своей сказочной стране появились бабушка Капа и дедушка Шер. Они очень полюбили меня и стали моей семьёй. Что-то я задержался у вас, побегу я быстрей к бабушке и дедушке! До свидания ребята! Ещё увидимся!

"Моя семья

Цель: Продолжать формировать у детей представления о членах семьи, понимать роль взрослых и детей в семье. Вызывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья. 

Ход игры:

     Давайте посмотрим на картинку и вспомним кто живет в семье.

(дедушка, бабушка, папа, мама, ребенок)

У меня есть домики. Сейчас мы поселим в них нашу дружную семью.

Кто у нас самый первый живет в домике?

Да это дедушка. Найдите картинку, на которой нарисован дедушка и покажите мне.

Славный дедушка родной

Самый добрый дорогой

Поселим дедушку в домик.

Кто еще живет в домике?

Да бабушка. Найдите картинку, на которой нарисована бабушка. Покажите ее мне

Как у нашей бабушки

Хороши оладушки.

Поселим бабушку в домик

Кто еще живет в домике?

Да папа, найдите картинку и покажите мне.

Мой папа находчивый, умный и смелый

Ему по плечу даже сложное дело

Поселим папу в домик

Кого нам еще надо найти?

Правильно маму найдите ее на картинке и покажите мне

Мама радость мама смех

Наша мама лучше всех

Поселим маму в наш домик

Кто у нас остался? Ребенок, поселим его в домик

Вся наша дружная семья в домике?

Давайте посмотрим на них и назовем.

Дедушка, бабушка, папа, мама и я это вся моя семья.

«Составь семью» 

Цель: Формировать представление детей о том, что они имеют право на семью, как о людях, которые любят друг друга и заботятся друг о друге.

Оборудование: фигурки членов семьи.

Ход игры:

     - Ребята, посмотрите на эти фигурки. Кого вы видите?

- Как можно их всех назвать одним словом (семья)

- Назовите членов своей семьи.

- Семья может быть большая или маленькая. В каждой семье могут жить люди разного возраста. А дети похожи на своих родителей или на бабушку с дедушкой. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА«Моя семья»

Этот пальчик - дедушка

Этот пальчик - бабушка

Этот пальчик – папочка

Этот пальчик мамочка

Это пальчик – я

Вот и вся моя семья.

А теперь, нужно расставить родственников мальчика (девочки) так:

Первый – дедушка, после дедушки – папа, перед папой – бабушка, после

папы – мама, между мамой и папой мальчик (девочка). Посчитайте,

сколько их? Скажите, кто и за кем стоит?

"Собери семью"

Цель: Формировать представление детей о семье и её членах, о доброжелательных отношениях родных людей. Развитие связной речи детей. Воспитывать любовь и уважение к своим родным.

Материал: карточки с изображением членов семьи (папа, мама, дочка, сын, бабушка, дедушка), карточки  с изображением обуви, одежды.

Ход игры:

     Правила: "Есть в доме любом семейный альбом.

Как в зеркале мы отражаемся в нём.

Пускай не всегда мы красивы -

Зато эти фото - правдивы.

Хранится альбом в нашем доме,

Семейные снимки хранятся в альбоме.

1 вариант: Детям предлагают картинки с изображением детей, взрослых, пожилых людей. Составь семью. Как можно назвать этих людей одним словом? Кто живет в этой семье?

2 вариант: Как вы думаете, в семье заботятся друг о друге? Необходимо подобрать кому принадлежат эти предметы и объяснить почему так решили.

"Наша дружная семья"

Цель: Называть членов семьи, понимать и использовать в активной речи обобщающие слово «семья».

Материал: красиво украшенная коробка; пальчиковый театр, вырезанный для показа пальчиковой инсценировки.

Ход игры:

   Откройте фотоальбом и предложите ребенку рассмотреть семейную фотографию. Задайте ему вопрос, указывая поочередно на изображение каждого члена семьи: «кто это?». Спросите ребенка, как зовут его маму, папу, бабушку, дедушку и т. д. Предложите ему рассказать, какая мама? (добрая, красивая, хорошая). Какой папа (высокий, строгий, красивый). Какая бабушка? (старенькая, добрая).

Поставьте перед ребенком, красиво украшенную коробку и предложить посмотреть, что в ней спрятано. (Вырезанные герои пальчикового театра). Предложите ребенку поиграть с героями пальчикового театра.

Этот пальчик – дедушка, (загните большой палец)

Этот пальчик – бабушка, (загните указательный палец)

Этот пальчик – папочка, (загните средний палец)

Этот пальчик – мамочка, (загните безымянный палец)

Этот пальчик – я, (загните мизинчик)

Это – вся моя семья! (вращайте кисти с разведенными пальцами)

По окончании игры похвалить ребенка, сказав, что его семья действительно очень дружная.

"Моя семья"

Цель: Формировать представление о семье на примере людей, героев сказок, используя их заместители.

Ход игры:

     Изображение героев надевается на средний и указательный пальцы при помощи отверстий. Дети могут инсценировать разные сюжеты, где есть данные герои. Это могут быть и сказки. Во время игры дети учатся строить диалоги, отвечать на вопросы и т. д.

 

Дидактические игры по лексической теме «Семья»

(старший дошкольный возраст)

1."Что нужно маме для работы?".

Цель: учить детей описывать нужный предмет, упражнять в умении называть предметы необходимые людям определённой профессии.

Игровые правила и действия: из набора картинок с изображением различных предметов ребёнок подбирает нужную

2. " Помоги бабушке посадить огород".

Цель: упражнять в умении подбирать нужные картинки. Развивать память и мышление.

Игровые правила: подбор нужной картинки.

3. " Помоги маме приготовить обед".

Цель: упражнять в умении группировать предметы по признакам. Развивать память и внимание.

Вариант игры: вместо картинок можно взять муляжи овощей и фруктов.

4. "Помоги дедушке в ремонте".

Цель: закрепить умение группировать предметы по назначению.

Игровые правила: из набора картинок ребёнок подбирает нужную.

5. «Обязанности мои и членов семьи»

Цель: закрепить понимание детей, что в семье у каждого члена есть свои обязанности, которые зависят от возраста, интересов и необходимости.

Правила проведения дидактической игры:

1. Количество участников от 2-х до 6-ти детей.

2. Картинки отбираются каждым игроком поочередно.

3. Выбор картинки сопровождается объяснением, почему именно этот член семьи должен выполнять те или иные обязанности.

4. За один ход ребенок может взять только одну картинку.

Ход игры:

Распределить картинки с изображением членов семьи между игроками. Детям предлагается подобрать каждому члену семьи орудия труда, объяснить, что с ними можно делать, с какой целью: кто еще может выполнять данную работу.

Каждый, кто подобрал больше картинок и дал содержательное объяснение – выиграл.

Речевые задачи, которые можно применять в зависимости от возраста дошкольников: для более старших использовать более сложные задачи:

1. Отбирать картины только на определенный звук.

2. Отбирать картинки с определенным количеством слогов.

3. Подбирать к предметам действия веником - подметают, куклой - играют, ножом - режут.

4. Составить рассказ о том, какие обязанности в семье выполняет: папа, мама, дедушка, бабушка, дети.

5. Составить предложение с названием определенного предмета.

6. Описать предмет, используя загадку.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАСТЕНИЯМИ (картотека основана на книге: Дрязгуновой В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М.: Просвещения, 1981. – 8о с. )

С раннего детства ребенок видит вокруг себя раз­личные овощи и фрукты. Постепенно он запоминает их названия, начинает находить знакомые среди них. Однако малыши почти не имеют представления об о...

Методический материал для воспитателей старшей группы. Перспективное планирование сюжетно - ролевых игр. Картотека подвижных игр, приложение. Картотека сюжетно - ролевых игр.

Картотека подвижных игр. Картотека наблюдений на прогулке (на год) старшая  группа. картотека сюжетно - ролевых игр с приложением. Перспективное планирование сюжетно - ролевых и театрализованных ...

Картотека (младший возраст) по теме: Картотека театрализованных игр

Картотека включает в себя театрализованные игры, творческие упражнения, миниатюры, сценки, импровизации. Цель: развитие творческой активности Задачи: развитие творческого воображения, выразительности,...

Картотека игр по развитию речи для дошкольников и картотека с/р игр

Картотека игр по развитию речи для дошкольников и здесь же картотека с/р игр....

Картотека физкультминуток во второй младшей группе; Картотека гимнастики после сна во второй младшей группе; Картотека подвижных игр во второй младшей группе; Картотека утренней гимнастики во второй младшей группе.

Картотека физкультминуток во второй младшей группе; Картотека гимнастики  после сна во второй младшей группе; Картотека подвижных игр во второй младшей группе; Картотека утренней гимнастики...

Картотека дидактических и подвижных игр по формированию основ пожарной безопасности; картотека загадок и стихов о противопожарной опасности в быту, социуме, природе.

Картотека дидактических и подвижных игр по формированию основ пожарной безопасности; картотека загадок и стихов о противопожарной опасности в быту, социуме, природе....

Картотека для детей средней и младшей группы. Картотека сюжетно-ролевых игр

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждениедетский сад № 81 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детейВыборгского рай...