Презентация на тему "Предметная среда во второй младшей группе".
презентация к уроку (младшая группа)

2 младшая группа для многих детей - это первый опыт вхождения в неизвестный мир сверстников и взрослых, которые остаются с детьми вместо мам и бабушек. Как важно, чтобы этот непривычный мир оказался для ребенка дружелюбным, чтобы этот мир был для них безопасным, познавательным и интересным.

Помочь педагогу создать такой мир позволит правильно, функционально организованная среда. Недаром именно созданию условий для развития и обучения, через правильно организованную среду уделяется в Федеральных Государственных стандартах так много внимания.

Вступивший в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования ставит  к   развивающей предметно - пространственной среде определённые требования.

 Развивающая предметно-пространственная среда  нашей группы содержательно насыщенна, легко трансформируется, превращаясь то в театр, то в автобус, то в больницу.  Среда полифункциональна – она хорошее пространство и для совместной и для индивидуальной деятельности и для НОД и для свободной деятельности детей. Она  доступна и безопасна. Полупрозрачные контейнеры позволяют видеть содержимое.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

● игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

● двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;

● возможность самовыражения детей.

Вариативность среды предполагает:

 ● наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

● периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

● свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Создание развивающего пространства – это дело не одного дня. Ведь это не набор игрушек, кубиков и пирамидок книг и изо - и физо – оборудования. Ведь наличие любого материала не делает его развивающим.

Задача педагога создать с его помощью среду, где есть свобода выбора, но не в ущерб другим, где желания каждого ребенка могут быть воплощены в иных вариантах, если нет или занят желаемый объект. Если можно что-то сделать для других, а другие готовы что-то сделать для тебя.

Например – показать тебе театр. А театров в нашей группе много – есть би-ба-бо, есть самодельный из бумажных трубочек, есть пальчиковый, настольный и все они в свободном доступе всегда.

Для детей этого возраста необходимо  достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Поэтому все оборудование размещено ленточным способом по периметру помещения группы.

Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с друг с другом  и со взрослыми, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

Беседуя с детьми о правилах дорожного движения,  мы проигрывали разные ситуации на дорогах, закрепляя знания о сигналах светофора. Действия ребенка в предлагаемых обстоятельствах гораздо больше обогатит его, чем пассивное выслушивание правил. Дети – не приемники, они – деятели!

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра, которая  обеспечивает эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

В группе есть семейный уголок, где все так напоминает дом, и где можно вдруг стать мамой и папой  для кукол. Первые роли – это способ договориться со сверстником «А, давай, как будто…» Эту фразу, я слышу все чаще, а значит сложные понятия коммуникации и социализации в действии.

Чтобы окружающее пространство не надоедало, время от времени вношу изменения. Даже небольшое изменение в  содержании уголка привлекает детей. Но это не значит, что одна коляска меняется на другую, нет! В группе появилась новая кукла – придумаем вместе ей имя, решим, какая она – добрая, веселая или ей печально, если так, то как ей помочь?  То есть всякое изменение – событие, которое заставит детей думать, рассуждать, принимать решения. Если трудно, я предложу варианты.

Интересен для малышей и такой вид деятельности, при котором в  необычном     виде используются знакомые предметы.  Например, прищепки – с их помощью можно сделать рыбку, солнышко, елочку, а хитрые взрослые еще и цвет запомнить помогут и форму. А из макарон, например, можно сделать бусы, - ребенок играет, а руки развиваются.   А как и удивительно и интересно сделать узор из крыше от бутылок.

Крупы, горох, бобы – это оказывается тоже материал для игр, пересыпать, разобрать, найти спрятанную игрушку, переложить пинцетом, это все так увлекательно – а на самом деле развиваем мелкую моторику.

Разнообразие  и сменяемость разных видов мозаики делает это занятие не скучным.

Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.

    Развивающая предметно-пространственная среда группы, участка обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых,  а также возможности для уединения.

Такой «тихий уголок» в младшей группе имеет свою специфику. Воспитатель должен всегда видеть ребенка, а ребенок при этом  должен быть уверен, что он один. Это то место в группе, где ребенок ощущает себя в полной безопасности, где он может отвлечься от событий, сопряженных со стрессом: прощание с родителями, притирка к одногруппникам и воспитателям.   В качестве несущей конструкции мы использовали обычный зонт. Дети знают, что если кто-то открыл зонтик и спятался там, то нельзя его беспокоить. А что это, как ни уважение к чувствам других. А если и тебе хочется, умей подождать или договориться, может и тебя пустят.

Организация предметно - развивающей среды в нашей группе с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности,  чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом и социализироваться в совместной деятельности с другими детьми.