Консультация для воспитателей "Технология КРОССЕНС, как средство развития критического мышления старших дошкольников"
консультация

Консультация  для  воспитателей

Технология КРОССЕНС,

как средство развития критического мышления

старших дошкольников

подготовила воспитатель  

МКДОУ «Детский  сад  № 19 «Звездочка»

станицы  Зольской  

Андреева  А.А.

В связи с интенсивной технологизацией образовательного процесса  передовые идеи  обучения  и воспитания облекаются в форму технологий. Одной из общепризнанных является - технология развивающего обучения. Задача данной технологии для дошкольников была актуальна во все времена, однако, на современном этапе данный вопрос приобрел особую значимость в свете обозначенной направленности на формирование общей культуры, а также развитие интеллектуальных способностей и познавательной активности дошкольников в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Если обратиться к Стандарту дошкольного образования, то основная его задача, что бы дети ставили перед собой цели. Достигали их и оценивали результаты. Это важная задача требует от ребенка критического мышления.

Критическое мышление – это умение мыслить.

И тогда даже в самой безвыходной ситуации ребенок сможет найти выход, что позволит ему добиться успехов в любой сфере деятельности на протяжении всей жизни.

Ребенок нуждается в критическом мышлении, оно помогает ему жить среди людей.

Технология развития критического мышления :

Сегодня мы встречаем все больше технологий, которые позволяют сделать образовательный процесс интересным для дошкольников.

Их использование способствует на основании деятельностного подхода формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления дошкольников.

Одной из таких развивающих технологий, которая эффективно способствует формированию этих навыков именно в дошкольном возрасте, когда дети размышляют не шаблонно, является технология «Кроссенс»

Этот метод разработан Сергеем Фединым и Владимиром Бусленко.

Слово «кроссенс» придумано авторами по аналогии со словом кроссворд, которое в переводе с английского означает - пересечение слов.

При решении кроссенса развиваются все аспекты мышления - память, ассоциации, синтез и поиск информации, неординарность мышления. Слово «КРОССЕНС» означает «пересечение смыслов».

Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку из серии картинок, символов, каждое изображение которого связано с предыдущим и последующим по смыслу. Символы размещены в таблицу из 9 ячеек, в центре таблицы пустой квадрат. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе. Обычно же нужно  установить связи по периметру между двумя рядом стоящими квадратами, а также по центральному кресту между квадратами 2-9, 6-9.

Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном квадрате, таким образом, получается цепочка. Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Решить кроссенс – это разгадать символ, который находится в центральном квадрате.

Задача детей: объяснить кроссенс посредством видения взаимосвязи изображений, составить рассказ. Такой прием позволяет организовать работу с текстом, рисунками, символами. Чтобы разгадывать кроссворды детям нужно уметь читать и писать, или постоянно обращаться к помощи взрослых. С кроссенсами – другое дело. Поняв смысл и суть, дети могут разгадывать кроссенсы сами, и даже составлять их, подбирая необходимые по теме и смыслу картинки.

Дошкольникам старшей группы 5-6 лет осилить кроссенс, состоящий из девяти смысловых картинок сразу сложно. Поэтому я, основываясь на идее метода, предлагала детям для разгадывания кроссенсы с полем из двух, а затем – из четырех квадратов. Сути метода и его педагогического значения это не меняло. Играть можно было как с одним ребенком, так и с группой.

Для привлечения внимания и интереса детей использовала картинку веселых и любознательных «Почемучек». Когда они появлялись, дети уже знали, что будем решать кроссенсы.

Для начала работы, необходимо определение темы, постепенно расширяя ассоциативный ряд у детей. Например, кроссенс «Осень» состоит из нескольких сюжетных картинок: дождевая туча закрывает солнце, девочка под зонтиком, корзина с грибами, дети собирают грибы в осеннем лесу. Детям предлагаю отгадать время года и объяснить свое решение. Дети составляют рассказ, опираясь на взаимосвязь явлений. Решение кроссенса : время года – осень.

Классический кроссенс предполагает таблицу из 9 ячеек, в которых размещены картинки, символы, знаки. Я думала, что дошкольникам трудно удержать такой объем информации, запомнить, установить связи между явлениями и предметами, изображенными в каждой ячейке. Но, на начальном этапе применения технологии, мы уже составляли с детьми классический кроссенс из 9 ячеек, проговаривая возможные варианты взаимосвязи предметов и явлений. Способы чтения кроссенса в нашей группе ребята предложили назвать : «Солнышко», «Улитка», «Крест».

Алгоритм создания кроссенса для детей находится постоянно перед глазами, крупный вариант на доске или мелкий на планшете:

При оценке правильности создания кроссенсов учитываются следующие

параметры:

1. Чем более конкретные и менее абстрактные образы использованы, тем лучше! Когда образы на изображениях просты и логичны, для разгадки кроссенса нужно лишь знание фактов. В этом случае правильный ответ один и тематика конкретна;

2. Чем более очевидные или основанные на знаниях детей связи в ассоциациях, тем лучше;

3. Все ли рядом стоящие картинки связаны ассоциативными рядами;

4. Нужно стараться решить кроссенс, построив наиболее короткий ассоциативный ряд;

5. Тонкие или неожиданные ассоциативные ходы.

Применение кроссенса имеет множество вариантов. Подобранные в определённой логике образы могут быть использованы на любом этапе работы с детьми

• на стадии определения темы образовательной деятельности

• для определения и постановки проблемы

• для закрепления материала

• как способ организации групповой работы

• как творческая совместная работа родителей с детьми

Технология Кроссенс позволяет решать проблемы развивающего, дифференцированного, личностно-ориентированного обучения. Дети учатся думать, творить, высказывать свою точку зрения и защищать ее. Всё это помогает им самоутвердиться, а значит быть более подготовленными к будущей жизни. Они раскрывают новые грани понимания привычных вещей.