Презентация на тему: "Содержание профессионального стандарта педагога"
презентация

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Золотой петушок» РМО музыкальных руководителей Семикаракорского района Семинар-практикум: «Профессиональные компетенции и индивидуальность музыкальных руководителей ДОУ в условиях реализации профстандарта педагога» Презентация на тему: «Содержание профессионального стандарта педагога» РМО музыкальных руководителей 25.03.2022 г. Содокладчик: музыкальный руководитель МБДОУ Д/с «Золотой петушок» Репницкая Н.В. х. Вислый, 2022 г.

Слайд 2

Профессиональный стандарт педагога Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.

Слайд 3

Профессиональный стандарт – характеристика квалификации, которая необходима работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности или выполнения трудовой функции (ч. 2 ст. 195.1 ТК РФ). Профстандарт объединил в себе требования к педагогам всех ступеней образования, которые сегодня представлены в федеральном государственном образовательном стандарте и в квалификационных характеристиках должностей работников образования, утвержденных приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. №761н (зарегистрирован в Минюсте России 06 октября 2010 г. №18638).

Слайд 4

Цели профессионального стандарта: Повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования; Установление единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности; Разработка системы оценки уровня квалификации педагогов при приеме на работу, при аттестации, планирование карьеры и в профессиональной деятельности.

Слайд 5

Содержание профессионального стандарта педагога Обучение Педагог должен: Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности . 2 . Демонстрировать знание предмета и программы обучения . 3 . Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).

Слайд 6

4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п . 5 . Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д . 6 . Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля . 7 . Владеть ИКТ-компетенциями (подробные разъяснения в отношении ИКТ-компетенций приведены в Приложении 1).

Слайд 7

В оспитательная работа Педагог должен: 1 . Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности. 2 . Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций. 3 . Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся. 4 . Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды. 5 . Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения. 6 . Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации.

Слайд 8

7 . Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления. 8 . Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их. 9 . Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание учащимися. 10 . Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка(культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). 11 . Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать)воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). 12 . Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.

Слайд 9

13 . Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов. 14 . Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка. 15 . Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка). 16 . Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу. 17 . Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях. 18 . Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад.

Слайд 10

Р азвитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности ) 1 . Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку. 2 . Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития. 3 . Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами. 4 . Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. 5 . Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).

Слайд 11

6 . Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка. 7 . Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу. 8 . Умение отслеживать динамику развития ребенка. 9 . Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают. 10 . Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся. 11 . Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий. 12 . Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.

Слайд 12

13 . Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования. 14 . Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка. 15 . Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося. 16 . Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.

Слайд 13

17 . Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д. 18 . Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями ( аутисты , СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. 19 . Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития. 20 . Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.