Руководство художественно-речевой деятельностью детей 2-4 лет.
консультация (младшая группа)

Руководство художественно-речевой деятельностью детей 2-4 лет.

Речевое развитие этого возраста характеризуется быстрым ростом речевого активности, интенсивным накоплением понятийного т лексического материала, усвоением структуры родной речи, основ её звуковой культуры и элементов грамматической правильности. Активизируется восприятие художественного слова. Появляется заинтересованность и на основе этого приобретается навык и умение слушать и понимать произведения, формируется эмоциональное восприятие, желание запомнить и исполнять неоднократно услышанные короткие стихи, маленькие сказочки, рассматривать иллюстрации в книжке, говорить о её содержании.

С возрастом малыши начинают понимать более сложное содержание произведений; их знакомят с разными жанрами, у них формируется  навык совместного слушания, воспитываются любознательность, устойчивый интерес к слушанию, первичные формы общения с книгой. Возникают начальные формы сопереживания, оценочного отношения, сочувствия, соучастия. Дети могут ответить на вопросы о прослушанном, элементы его содержания в простейшей форме отражаются в игре. На основе понимания и эмоционального отношения складываются первичные навыки исполнения: непосредственность в проговаривании стихов, естественность, простота, живость. Приобретаются начальные технические навыки: внятность речи, владение темпом, правильность дикции, дыхания. Появляется желание исполнять.

Адресованная детям литература выполняет педагогические задачи с учётом специфики каждого возраста. Она помогает активизации положительных реакций, установлению более тесного контакта между взрослым и ребёнком. На первых порах художественные тексты включаются в различные подвижные игры; благодаря игровому характеру, интонационной выразительности исполнения они способствуют развитию детского общения. Художественное слово – действенное средство умственного воспитания малыша,  развитие его речи. Совершенствуются процессы понимания речи – от отдельных слов (у детей первого года) до содержания художественных текстов (на третьем-четвёртом году жизни). На основе подражания звучащей речи активизируется и собственная речь ребёнка.