Опыт внедрения реджио-подхода в 1 младшую группу
методическая разработка (младшая группа)

Воспитатель: Ширяева Людмила Гаврильевна                            

Опыт внедрения реджио-подхода в 1 младшую группу

     Свою трудовую деятельность начала в 80тых годах прошлого века, как окончила учебу. С тех пор работаю с детьми в образовательных учреждениях и все это время работу вела по традиционной программе, стандартной по РФ. Занятия, как и положено, проводила посадив всех детей на стулья, так проходили год за годом все эти больше 30 лет.

     В детском саду «Уу-чуку-чук» работаю третий год. В прошлом учебном году в  образовательную деятельность нашего сада ввели Реджио подход в воспитании детей.

      Реджио подход – это системная методика, которая затрагивает все сферы развития ребенка. Данный подход наделяет ребенка такой свободой и выбором, которые не всегда может представить какая-либо другая методика. Реджио педагогика позволяет ребенку проявить его любознательность, развивает творческий подход к любой деятельности, критическое мышление, саморегуляцию, умение работать в команде, уважать чужую позицию и многое другое.это именно те навыки, которые наиболее полезны для человека в 21 веке.

        Проводились собрания, встречи, консультации, мастер-классы по этому поводу. Я особо не интересовалась, не вникала в суть дела, на проводимые мероприятия отправляла молодых коллег, сама оставалась в группе с детьми. Внутренне сопротивлялась, не желая измениться, не хотела выйти из зоны комфорта.

     - Ну – ка, дети, все садитесь, сейчас будем заниматься! Так начиналось каждое утро и мне нравилось так проводить занятия, показывая наглядность, задавая вопросы, требуя от всех детей какого-то результата.

     А напарница моя из рядом расположенного магазина заносила картонные коробки разного размера, всякие тубы, ячейки, бутылочки. Из них сооружали всевозможные поделки, постройки и раскрашивали, украшали их. Я со стороны наблюдала, хвалила, подбадривала. Так закончился учебный год.  

     В этом учебном году меня перевели в 1 младшую группу к детям 1,5 – 3 лет. Оказалось, почти у половины состава группы 2,5 и около 3 лет. А говорящих из них всего 3 детей.  И перед нами поставлена задача: начинать вести наблюдения за детьми, потихоньку вводить провокации, соответственно готовиться к выходу проектов. Выбора не оставалось, пришлось как говориться, смириться с судьбой. Стала искать материалы в интернете, даже подписалась в инстаграмм странички ведущих педагогов, работающих по Реджио системе.

Брала консультации, советы у коллег, посетила все мероприятия по данной теме.

     Основатель реджио подхода Лорис Малагуцци часто говорил, что проект -это история. Тема должна быть родной, понятной деятм и в то же время таить в себе возможность чего-то нового, захватывающего.

     И вот, на данный момент у меня 3 долгосрочных проекта ведутся, с одним из них хочу вас познакомить. Проект «Транспорт». Его начал мальчик 2г.10м., неговорящий.

     Он часто приносит разные машинки, в основном маленькие легковые. Играет сам по себе, никому не позволяет дотрагиваться до своих игрушек. Держится в сторонке от детей, играет молча.  И как-то в середине месяца заметила, что он из конструктора что-то строит. Спрашиваю, что строит? Молчит как обычно.

- Дом для машины строишь? Кивает – да.

- А как называется дом для машины, гараж? Также кивает – да.

Таким образом узнала, что строит гараж для своей машины. Так прошло несколько дней, он также сооружает эти однотипные постройки. Поставила несколько мащинок (5шт.) рядом и предложила построить, чтобы они все поместились. Он начал строить вокруг всех этих машин, а свою туда не ставит.

- Твоя машина вне гаража осталась.

Тогда отдельно для нее построил. Когда закончил, посмотрели и сравнили: одна машина стоит в маленьком гараже, а много – в большом.

     Через несколько дней опять принес легковую машинку. У нас в группе имеются в основном пластмассовые грузовые машины. Дети их катают, заметила, что ничего не возят. Смотрю, рядом с ним стоит одна такая машина, на кузов которой положила один деревянный кубик. Он сразу заметил и принес коробку с деревянными конструкторами, по одному начал класть их. Все не влезли, посмотрел вокруг и принес машину побольше, оставшиеся детали погрузил на нем. Сравнили: на большую машину влезет больше кубиков, на маленькую – меньше. Все это время свою машинку держит рядом.

- На твоей машине кубики погрузим?

Посмотрел на свою, на те машины, мотает головой – нет. И показал внутрь своей: папа, я.

Сделали вывод: на грузовой машине возят разные вещи, груз, а на легковой ездят люди.

     Ни для кого не секрет, что в последние годы очень много детей дошкольного возраста отстают в развитии речи, поздно начинают говорить. Данный мальчик посещает наш детский сад с лета и до сих пор редко повторяет отдельные слова. В последнее время видно, что родители начали беспокоиться по этому поводу. Фотографии этого проекта вывешены в прошлом месяце, после этого особенно проявили заинтересованность и стали чаще спрашивать, не сказал ли сегодня самостоятельно хоть какое-нибудь слово.

     Сейчас перед собой поставила задачу, уточнить у родителей их взгляд, их идею для расширения этого проекта, чтобы помочь мальчику выговорить отдельные слова во время игры и постепенно развивать связную речь.

     Таким образом планируются еще несколько проектов. Дети заинтересованно, с охотой занимаются, сами того, не замечая каждый раз узнают что-то новое. И я с ними включилась в Реджио систему и сейчас сама приношу разные материалы, коробки. Самое важное в этом процессе: нужно уметь вести наблюдение за детьми во время игровой деятельности и понять, чем интересуется ребенок и вовремя оказать помощь в развитии этого интереса, следовать за его интересом. Тогда малыш раскроется и будет развиваться по мере своих возможностей.

      Проекты помогают детям использовать знания, идеи, навыки тогда, когда у ребенка в этом действительно возникает необходимость. ребенок может научиться: аргументировать свою позицию, оппонировать мнение собеседников, ставить проблему или задачу, находить пути решения, планировать, анализировать, самостоятельно работать с информацией и источниками.

     Хочу заметить, что педагог сам внутренне должен измениться, принять нововведения. Благо сейчас время интернета, а чего в нем только нет. Надо побороть себя и научиться всем этим пользоваться.

Список использованной литературы

1. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду. – СПб.: ООО Издательство «Детство пресс», 2011. – 80с.
2. Проекты | Реджио-педагогика дома (reggiofamily.com)