Рабочая программа дополнительной образовательной деятельности «Познавательное и речевое развитие детей 4-5 лет»
рабочая программа (средняя группа)

Моросанова Ольга Владимировна
Опубликовано 27.02.2022 - 11:21 - Моросанова Ольга Владимировна

Программа нацелена на формирование основных необходимых навыков учебной деятельности, комплексное развитие у детей познавательно-речевой активности и формирование культуры речевого общения; приобщение детей к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов; обеспечить познавательное развитие личности ребенка средствами математики.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_po_razvitiyu_rechi_i_okr.miru_2019-2020g_sr.gr_morosanova.docx88.06 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №26«Радуга»

города Дубны Московской области

«Утверждаю»

Заведующий ДОУ №26

_______ И. Г. Зелинская

Рабочая программа

дополнительной образовательной деятельности

  в группе развивающего обучения по направлению

«Познавательное и речевое развитие детей 4-5 лет»

2019-2020г

Принято решением педагогического совета

Муниципального автономного дошкольного

Образовательного учреждения №26 «Радуга»

Протокол №___________от_____________

Разработала:

Воспитатель высшей кв.категории

Моросанова Ольга Владимировна

Содержание

Паспорт программы

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели, задачи программы

2. Содержательный раздел

2.1. Организационно-методическое обеспечение программы

2.2. Основные принципы и методические приёмы

3. Организационный раздел

3.1. Способы проверки результатов

3.2. Работа с родителями

3.3. Ожидаемы результаты освоения программы

3.4. Программно-методический комплекс Программы

Приложение  

  • Перспективно-тематическое планирование

ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ

Наименование Программы

Программа дополнительной образовательной деятельности в группе развивающего обучения по направлению «Познавательное и речевое развитие детей 4-5 лет»  для детей среднего дошкольного возраста

Основание для разработки Программы

  • Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
  • Постановление Правительства РФ №706 «Об утверждении правил оказания дополнительных платных образовательных услуг»;
  • Приказ Министерства образования и науки РФ №1155 «Об утверждении Федерального образовательного стандарта дошкольного образования»;
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №164 «Об утверждении «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;  
  • Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 No124-ФЗ
  • Министерство Здравоохранения и Социального развития РФ Приказ  от 26 августа 2010 г. №761н;
  • СанПиН 2.4.1.3049-13;
  • Типовое положение о ДОУ;
  • Устав ДОУ;
  • Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.

Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

Комплексной программы развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100»на основе курса «По дороге к азбуке» ч.1, ч.2 авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Т.Р. Кисловой;

программы курса дошкольной подготовки по ознакомлению с окружающим миром под редакцией  А. А. Вахрушева, Е.Е.Кочемасовой, И.В.Масловой;

Парциальная программа В.П. Новиковой «Математика в детском саду», «Математические игры в детском саду и начальной школе»

Заказчики Программы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №26 «Радуга» города Дубны Московской области, родители (законные представители) воспитанников средней группы «Ромашка»

Цель Программы

Формирование основных необходимых навыков учебной деятельности, комплексное развитие у детей познавательно-речевой активности и формирование культуры речевого общения; приобщение детей к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов; обеспечить познавательное развитие личности ребенка средствами математики.

Составитель Программы

Моросанова Ольга Владимировна – воспитатель высшей квалификационной категории

Задачи программы

  • Формирование и развитие фонематического слуха
  • Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией
  • Знакомство со слоговой структурой слова
  • Формирование  умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения
  • Развитие слухового восприятия
  • Дать первоначальные математические представления
  • Развивать память, внимание, мышление, воображение
  • Развитие графических навыков
  • Развитие мелкой моторики
  • Воспитание умения работать
  • Воспитание самостоятельности при выполнении заданий
  • Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим

Срок реализации программы

1 год

Ожидаемые результаты Программы

«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»

К концу обучения дети средней группы должны уметь:

-использовать в речи, прилагательные, глаголы, наречия;

-составлять небольшой рассказа по плану, правильно пользоваться понятиями;

-группировать слова по указанным признакам, объединять их в тематические группы;

-образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям;

-составлять словосочетания, предложения по картинке;

-строить конструкции с различными предлогами;

-отвечать на вопросы педагога;

-пересказывать текст по зрительной опоре.

К концу обучения дети средней группы должны знать:

- название родного города, села;

- основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера.

«Ознакомление с окружающим миром»

К концу обучения дети средней группы должны иметь представление:

- о характерных признаках города и села;

- об элементарный правилах поведения в городе и на природе;

- о разных видах  общественного транспорта;

- о семье и взаимопомощи членов семьи;

- об основных частях тела человека и их назначении;

- об элементарных правилах поведения и личной гигиене;

-об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов;

- о профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий;

- об основных особенностях сезонной жизни природы;

- об основных особенностях сезонной жизни людей;

- о домашних животных (о пользе, о труде людей по уходу за домашними животными);

-о жизни диких животных в природе.

Дети должны уметь:

- отличать времена года и их признаки;

-отличать город от села;

- отличать и называть деревья (3-4 вида) и кустарники (1 вид);

- называть грибы и ягоды;

- отличать съедобные части растений от несъедобных;

- узнавать мухомор как несъедобный гриб;

- решать задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности);

- правильно себя вести на занятии (давать правильный и полный ответ, правильно задавать вопрос воспитателю и ребятам и т.п).

«Развитие элементарных математических представлений»

К концу обучения дети средней группы должны знать:

-Названия чисел от 1 до 10;

-Название частей суток: утро- день-вечер-ночь;

-Названия геометрических фигур: круг, треугольник, четырехугольник.

Дети должны уметь:

-соотносить предметы заместители (числовые карточки, счетный материал) с количеством предметов в данной группе;

-сравнивать количество элементов в множествах, выраженных смежными числами (четыре –пять, пять- шесть, шесть- семь, восемь – девять, девять – десять), путем составления пар с помощью слов столько же, не столько же, равно, не равно;

-ориентироваться на плоскости с помощью слов: на, под, за, рядом, с, между, вверху, внизу, спереди, сзади, сверху – вниз, слева – направо (различать положение предметов на рисунке относительно заданного предмета);

-выделять предметы из группы по общему признаку, сравнивать предметы, разбивать предметы на группы (классы) в соответствии с общим признаком (в том числе и геометрические фигуры);

-сравнивать объекты (до 5) по длине, ширине, толщине в серии предметов;

-составлять математические рассказы на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов;

-ориентироваться во времени на основе слов вчера, сегодня, завтра, сначала – потом, раньше – позже;

-моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2–5 деталей по образцу.

Координация и контроль

реализации Программы

осуществляется администрацией Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №26 «Радуга» города Дубны Московской области.

Формы предоставления результатов:

  • открытые занятия;
  • мониторинг эффективности педагогического воздействия

1.        Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

    Не нужно доказывать, что образование — самое великое благо для человека. Без образования люди грубы, и бедны, и несчастны. Чернышевский Н. Г.

Мир,  в котором мы живём, сложен, многогранен и изменчив. Люди – часть этого мира – открывают для себя всё новые и новые объекты, явления и закономерности окружающей действительности. При этом каждый человек вращается в рамках сформировавшегося у него образа мира.

Дошкольное детство – очень короткий период в жизни человека, в этот период интенсивно идёт развитие познавательной деятельности. Но не только,  как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Необходимо уметь открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. «Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё раз возвратиться к тому, что он узнал» ( В.А.Сухомлинский).

Проблема познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста принадлежит к числу острейших методических проблем последних десятилетий. При этом игра является основной деятельностью дошкольника. Вопрос использования игры как средства для познавательного развития, учитывая особенность и самоценность дошкольного детства, сегодня стоит особенно остро.

За основу построения программы взят принцип общения ребенка со взрослым, с другими детьми в виде игры. Это – школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и стойко переносить свои неудачи. Взаимное обогащение друг друга знаниями, интересной информацией сближает детей и зачастую определяет круг общих интересов. Дети, осуществляя свои социальные права, учатся формулировать и соблюдать правила игры, контролировать их выполнение партнерами, вести диалог, достойно отстаивать свою точку зрения в спорных ситуациях, учитывая интересы других, учиться и взаимообучать друг друга.

Программа предназначена для работы с детьми 4 - 5 лет в дошкольном образовательном учреждении; она обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении всего учебного года. Методика дается в определенной системе, учитывающей возрастные особенности детей и дидактические принципы развивающего обучения. Она реализуется в доступной и интересной форме: разнообразных дидактических играх (коллективных, игры с небольшой группой детей, партнерских) и упражнениях с использованием наглядного материала. Разнообразные атрибуты повышают интерес детей к игре, стимулируют игровые действия.

Программа также включает в себя использование различного иллюстративного и словесного материала: загадки, потешки, считалки, упражнения, веселые картинки, обеспечивающие наглядно-образный и наглядно-действенный характер обучения.

Новизна дополнительной образовательной программы «Познавательное и речевое развитие детей 4-5 лет» состоит в том, что мы проводим каждое занятие в виде путешествий, игр, праздников, что не утомляет маленького ребенка и способствует лучшему усвоению и запоминанию материала. Много внимания уделяется самостоятельной работе детей активизации словарного запаса детей. При подборе игр мы помним о том, что игра не должна быть не слишком трудной, но и не слишком легкой, - только в этом случае игра приносит детям пользу и радость. Мы внесли новый вид игры – партнерский, где объединяем более активных ребят с менее активными: последние стараются подражать своим товарищам и успешнее справляются с заданиями.

Актуальность данной программы обусловлена следующими обстоятельствами:

- более ранним началом систематического обучения в школе,

- значительной продолжительностью рабочего дня многих родителей и увлечение их компьютерным общением, вследствие чего возникает недостаток познавательного, развивающего общения родителей и детей,

- изменение содержания обучения в школе значительно повысило требования к уровню всесторонних представлений выпускников детского сада.

Особенности развития детей среднего дошкольного возраста

К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5-6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

В 4-5 летнем возрасте заметно увеличивается словарный запас детей за счёт слов, обозначающих свойства и качества предметов. К 5 годам словарный запас  составляет около 2000слов.        

В усвоении грамматического строя речи происходят значительные изменения: дети учатся согласовывать названия предметов с прилагательными в роде, числе и падеже, ориентироваться в окончаниях слов, начинают активно использовать предлоги.

Речь становится связной и последовательной. Развивается как диалогическая речь, так и монологическая. Дети могут участвовать в коллективной беседе, пересказывать сказки и короткие рассказы, составлять рассказы по картинкам или используя игрушки.

В возрасте 5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

Данная программа  разработана  на  основе Федерального государственного  стандарта  дошкольного  образования, основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей. Учебная нагрузка соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13. А так же в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими задачи, содержание и формы организации педагогического процесса в ДОУ:

  • Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
  • Постановление Правительства РФ №706 «Об утверждении правил оказания дополнительных платных образовательных услуг»;
  • Приказ Министерства образования и науки РФ №1155 «Об утверждении Федерального образовательного стандарта дошкольного образования»;
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №164 «Об утверждении «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;  
  • Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 No124-ФЗ
  • Министерство Здравоохранения и Социального развития РФ Приказ  от 26 августа 2010 г. №761н;
  • СанПиН 2.4.1.3049-13;
  • Типовое положение о ДОУ;
  • Устав ДОУ;
  • Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.

Данная рабочая программа разработана на основе программ и  методических рекомендаций:

  1. «Программа воспитания и обучения  в детском саду» под редакцией  М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, М: МОЗАИКА – Синтез,  2005 г.
  2. Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100» под научной редакцией А.А. Леонтьева, – М.: Баласс, Изд.дом РАО, 2010.;
  3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Пособие по речевому развитию детей. Часть 1 (4-5 лет) -М.: Баласс, 2016.- 80с.;
  4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Пособие по речевому развитию детей. Часть 2 (4-5 лет) -М.: Баласс, 2016.- 80с.;
  5. Кислова Т.Р.; под науч. ред. Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста. (4-5 лет) - М.: БАЛАСС, 2016. - 480c.;
  6. Ушакова, О.С. Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников : [книга для воспитателей детского сада и родителей] / под ред. О. С. Ушакова. – 2-е изд. – М.: Сфера, 2009. – 208 с.
  7. А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова. «Здравствуй, мир!» части 2-3, авторы М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2015.
  8. А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова. «Здравствуй,мир!». Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей и пособиям для детей 2-7 лет»– СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000;
  9. Новикова В.П. «Математика в детском саду». Сценарий занятий с детьми 4-5 лет/– М.: Мозаика-синтез, 2016. – 80с.
  10. Новикова В.П. «Математика в детском саду». Рабочие тетради 4-5 лет/– М.: Мозаика-синтез, 2015.        

2.        Цели, задачи программы

Цель программы: Формирование основных необходимых навыков учебной деятельности, комплексное развитие у детей познавательно-речевой активности и формирование культуры речевого общения; приобщение детей к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов; обеспечить познавательное развитие личности ребенка средствами математики.

Цель реализации программы: обеспечение готовности детей к дальнейшему развитию, школьному обучению.

Поэтому основными задачами познавательно-речевого развития дошкольников являются:

  1. Формирование и развитие фонематического слуха
  2. Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией
  3. Знакомство со слоговой структурой слова
  4. Формирование  умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения
  5. Развитие слухового восприятия
  6. Дать первоначальные математические представления
  7. Развивать память, внимание, мышление, воображение
  8. Развитие графических навыков
  9. Развитие мелкой моторики
  10. Воспитание умения работать
  11. Воспитание самостоятельности при выполнении заданий
  12. Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим

Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей личности ребенка, с опорой на его жизненный опыт, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Каждый ребенок должен продвигаться вперед своим темпом и с постоянным успехом. Для решения этой задачи включается материал различной степени сложности – от необходимого минимума до возможного максимума.

Работа по данной программе позволяет проводить занятия интегрированного типа, развивать мелкую моторику рук, использовать игровые формы деятельности. Дидактические игры не только являются формой усвоения знаний, но и способствуют общему развитию ребенка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей.

Программа курса познавательно-речевого развития учитывает возрастные и психологические особенности детей 4-5 лет.

Программа курса отражает современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения, обеспечивает решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого мышления, способствует сохранению и поддержке их здоровья.

2. Содержательный раздел

2.1. Организационно-методическое обеспечение программы

Программа дополнительной образовательной деятельности в группе развивающего обучения по направлению «Познавательное и речевое развитие детей 4-5 лет»  разрабатывалась для детей среднего дошкольного возраста.

Структура программы

Данная программа состоит из трех разделов:

•        Развитие речи и подготовка к обучению грамоте;

•        Ознакомление с окружающим миром;

•        Развитие элементарных математических представлений.

Раздел «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте» представлен программой курса развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100» под научной редакцией А.А. Леонтьева. Обучение строится на основе пособия «По дороге к азбуке», части 1,2 (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).

Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием – звуко-слоговой анализ слов. Проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются специальные задания на:

•        выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;

•        выделение одинаковых предметов из группы предметов;

•        выделение лишнего предмета;

•        объединение различных предметов в группы;

•        выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе.

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

Раздел «Ознакомление с окружающим миром» состоит на основе авторской программы «Здравствуй, мир!» (авторы А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова).

Поскольку жизненный опыт ребенка еще не велик, то он познает мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. Таким образом, первая цель курса окружающего мира для дошкольников – знакомство с целостной картиной мира в процессе решения задач по осмыслению своего опыта.

Вторая цель – обеспечить развитие дошкольников. Согласно образовательной программе «Школа 2100» можно выделить четыре линии развития дошкольника, определяющие его готовность к школьному образованию: линия формирования произвольного поведения, линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого) и линия мотивационной готовности.

Важнейшую роль в проведении занятий играет один из принципов Образовательной программы «Школа 2100»  - принцип минимакса (А.А. Леонтьев). Каждый дошкольник на занятиях может узнать все, что его интересует, но должен понять и запомнить сравнительно небольшой обязательный минимум.

Раздел «Развитие элементарных математических представлений» представлен Парциальной программой В.П. Новиковой «Математика в детском саду», «Математические игры в детском саду и начальной школе».

 В основу отбора содержания программы «Математика в детском саду» положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя сенсорное и интеллектуальное развитие с использованием возможностей и особенностей математики.

Основными задачами математического развития дошкольников в программе являются:

1)        Формирование мотивации учения, радость творчества.

2)        Увеличение памяти и внимания.

3)        Формирование мыслительных операций.

4)        Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения.

5)        Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельного подхода. Активно используются игровые формы деятельности. Большое внимание в программе уделяется развитию вариативного и образного мышления, творческих способностей детей. Они не просто исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур. Дети постоянно встречаются с заданиями, допускающими различные варианты решения.

Дополнительную образовательную услугу посещают воспитанники средней группы по запросам родителей.

Курс дошкольной подготовки по направлению «Познавательное и речевое развитие детей 4-5 лет» рассчитан на 1 год обучения. Занятия проводятся с сентября по май месяц учебного года.

Обучение проводится 3 раза в неделю:

  1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте (1 раз в неделю)
  2. Ознакомление с окружающим миром (1 раз в неделю)
  3. Развитие элементарных математических представлений (1 раз в неделю)

Максимальный объем образовательной нагрузки: 20 минут - средняя группа (4 -5 лет);

Занятия проводят воспитатели: Моросанова О.В.; Григорьева С.В.

Общее количество занятий

Название курса

Объем учебной нагрузки по программе (кол-во занятий)

Средняя группа

По дороге к азбуке

37

Здравствуй, мир

31

Математика в детском саду

36

Сетка занятий

День недели

Название занятий

Время в режиме дня

Ответственный

воспитатель

понедельник

«По дороге к азбуке»

15.30 – 15.50

Моросанова О.В.

среда

«Математика в детском саду»

15.30 – 15.50

Григорьева С.В.

четверг

«Здравствуй, мир»

15.30 – 15.50

Моросанова О.В.

Здоровье сберегающие технологии:

1. дыхательная гимнастика;

2. артикуляционная гимнастика;

3. пальчиковые игры со словами;

4. физкультминутки, динамические паузы.

Занятия построены на основных принципах и методических приемах, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего.

2.2. Основные принципы и методические приёмы

Основные принципы работы:

Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

Комплексный подход при разработке занятий.

Принципы проведения занятий:

•        системность,

•        наглядность,

•        цикличность построения занятий,

•        доступность,

•        проблемность,

•        развивающий и воспитательный характер проведения заданий.

Методические приемы:

•        констатация успеха;

•        поддержка ребенка в ситуации неудачи;

•        одобрение поведения;

•        анализ игровой ситуации расширение кругозора;

•        создание ситуации успеха постепенное усложнение задачи;

•        безопасности, доверия;

•        демонстрация опыта в целях познавания свойств предметов, отношений;

•        анализ образцов поведения сказочных героев.

•        прием антропоморфизма (очеловечивание предметов);

•        прослушивание тематических аудиозаписей, сказок, звуков природы;

•        тематический просмотр видеозаписей;

•        эффект неожиданности, непривычности задания, игры, решения, поощрения;

•        движение к открытию комплимент благодарность;

Учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений, личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;

Учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;

3. Организационный раздел

  1. Способы проверки результатов

Оценка эффективности реализации группы развивающего направления проводится на основе:

  • данных планового педагогического обследование уровня речевого развития; познавательного (окружающий мир); математического развития детей в ДОУ (сентябрь и май);
  • проведения мониторинга воспитателем (сентябрь и май);
  • открытое НОД для родителей;
  • бесед с воспитанниками и их родителями;
  • проведение консультаций для родителей.

Формы подведения итогов реализации программы:

  • открытое занятие в форме праздника, развлечения;
  • выступление на родительском собрании;
  • итоговое открытое НОД для родителей.

  1. Работа с родителями

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй в последнее время уделяется всё большее внимание, так как личность ребёнка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. Программа дополнительной образовательной деятельности в группе развивающего обучения по направлению «Познавательное и речевое развитие детей 4-5 лет» является дополнительным компонентом воспитательного процесса, где родители могут получить знания и развить свои умения, а так же обеспечить детям поддержку для более комфортного и эффективного усвоения материала. Прежде всего, внимание родителей направляется на осознание необходимости повышения их роли во всестороннем развитии детей, в том числе интеллектуальном. Для этого были разработаны консультации «Давайте вместе поиграем» (советы родителям по использованию дидактических игр), «Вместе с мамой» (активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях). Беседы по выработке единого стиля общения с ребенком в ДОУ и семье.

  1. Ожидаемы результаты освоения программы

Предполагается, что организация развивающих игр с учётом индивидуальных особенностей ребенка является эффективной для развития логического мышления детей среднего дошкольного возраста. И именно поэтому развитие словесно-логического мышления у дошкольников средней группы является обязательным элементом программы дошкольного учреждения, что помогает детям в дальнейшем лучше усваивать школьную программу.

В результате проведения занятий по направлению:

 «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»

К концу обучения дети средней группы должны уметь:

-использовать в речи, прилагательные, глаголы, наречия;

-составлять небольшой рассказа по плану, правильно пользоваться понятиями;

-группировать слова по указанным признакам, объединять их в тематические группы;

-образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям;

-составлять словосочетания, предложения по картинке;

-строить конструкции с различными предлогами;

-отвечать на вопросы педагога;

-пересказывать текст по зрительной опоре.

К концу обучения дети средней группы должны знать:

- название родного города, села;

- основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера.

«Ознакомление с окружающим миром»

К концу обучения дети средней группы должны иметь представление:

- о характерных признаках города и села;

- об элементарный правилах поведения в городе и на природе;

- о разных видах  общественного транспорта;

- о семье и взаимопомощи членов семьи;

- об основных частях тела человека и их назначении;

- об элементарных правилах поведения и личной гигиене;

-об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов;

- о профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий;

- об основных особенностях сезонной жизни природы;

- об основных особенностях сезонной жизни людей;

- о домашних животных (о пользе, о труде людей по уходу за домашними животными);

-о жизни диких животных в природе.

Дети должны уметь:

- отличать времена года и их признаки;

-отличать город от села;

- отличать и называть деревья (3-4 вида) и кустарники (1 вид);

- называть грибы и ягоды;

- отличать съедобные части растений от несъедобных;

- узнавать мухомор как несъедобный гриб;

- решать задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности);

- правильно себя вести на занятии (давать правильный и полный ответ, правильно задавать вопрос воспитателю и ребятам и т.п).

«Развитие элементарных математических представлений»

К концу обучения дети средней группы должны знать:

-Названия чисел от 1 до 10;

-Название частей суток: утро- день-вечер-ночь;

-Названия геометрических фигур: круг, треугольник, четырехугольник.

Дети должны уметь:

-соотносить предметы заместители (числовые карточки, счетный материал) с количеством предметов в данной группе;

-сравнивать количество элементов в множествах, выраженных смежными числами (четыре –пять, пять- шесть, шесть- семь, восемь – девять, девять – десять), путем составления пар с помощью слов столько же, не столько же, равно, не равно;

-ориентироваться на плоскости с помощью слов: на, под, за, рядом, с, между, вверху, внизу, спереди, сзади, сверху – вниз, слева – направо (различать положение предметов на рисунке относительно заданного предмета);

-выделять предметы из группы по общему признаку, сравнивать предметы, разбивать предметы на группы (классы) в соответствии с общим признаком (в том числе и геометрические фигуры);

-сравнивать объекты (до 5) по длине, ширине, толщине в серии предметов;

-составлять математические рассказы на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов;

-ориентироваться во времени на основе слов вчера, сегодня, завтра, сначала – потом, раньше – позже;

-моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2–5 деталей по образцу.

Вывод:

Работая над проблемой по познавательно-речевому развитию дошкольников средней группы, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами являются игры, интеллектуальные игры и разминки, логико–поисковые задания, игровые упражнения занимательного характера, разнообразная подача которого эмоционально воздействует на детей. Они активизируют детей, так как в них заложена смена деятельности: дети слушают, думают, отвечают на вопросы, считают, находят их значения и выявляют результаты, узнают интересные факты, что не только способствует взаимосвязи различных аспектов окружающего мира, но и расширяет кругозор и побуждает к самостоятельному познанию нового.

  1. Программно-методический комплекс Программы

Учебно-методическая литература

№

Наименование

1

Вераксы Н.Е, Комаровой Т.С., Васильевой М.А. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

2

Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100» под научной редакцией А.А. Леонтьева, – М.: Баласс, Изд.дом РАО, 2010.;

Методическое обеспечение образовательной области  «Познавательное развитие»

№

Наименование

3

.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова. «Здравствуй,мир!». Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей и пособиям для детей 2-7 лет»– СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000;

4

А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова. «Здравствуй, мир!» части 2-3, -М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2015;

5

Новикова В.П. «Математика в детском саду». Рабочие тетради 4-5 лет/– М.: Мозаика-синтез, 2015.

6

Новикова В.П.: Математика в детском саду: Сценарии занятий c детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2015г;

7

Новикова В.П.: Развивающие игры-занятия с палочками –М.:Мозаика-Синтез;

8

3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе Математика от трех до семи: учеб.-метод. пособие для воспитателей дет. садов / - СПб.: Детство-Пресс, 2001.

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

№

Наименование

9

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Пособие по речевому развитию детей. Часть 1 (4-5 лет) -М.: Баласс, 2016.- 80с.;

10

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Пособие по речевому развитию детей. Часть 2 (4-5 лет) -М.: Баласс, 2016.- 80с.;

11

Кислова Т.Р.; под науч. ред. Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста. (4-5 лет) - М.: БАЛАСС, 2016. - 480c.;

12

Ушакова, О.С. Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников : [книга для воспитателей детского сада и родителей] / под ред. О. С. Ушакова. – 2-е изд. – М.: Сфера, 2009. – 208 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно-перспективное планирование

по направлению программы «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»

курса «По дороге к азбуке» (авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, Кислова Т.Р.)

на 2019-2020г в средней группе

№

Тема

Программное содержание

Литература

1

«Игрушки» (Знакомство с нашими героями. Звуки)

Активизация словаря, развитие речевого внимания. Расширение и систематизация словарного запаса, знакомство с понятием «звуки».

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.162-163

2

«Части тела»

(Звук [А])

Развитие диалогической речи, расширение словаря, развитие выразительности речи путём подбора прилагательных.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.166-169

3

«Осень»

(Звук [О])

Обогащение словаря, развитие творческого воображения, работа над связной речью, о наречиях места.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.170-173

4

«Овощи»

(Звук [У])

Систематизация словаря, расширение глагольной лексики, развитие навыков словоизменения. Развитие умения различать звуки, фонематического слуха.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.175-177

5

«Фрукты»

(Звук [Ы])

Систематизация словаря; закрепление навыка употребления предлогов, глагольной лексики, навыков образования и изменения словосочетаний.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.180-182

6

«Геометрические фигуры»

(Звук [И])

Обогащение словарного запаса; соотнесение названий геометрических фигур с грамматическим и лексическим опытом.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.186-188

7

«Дом»

(Звук [Э])

Расширение словаря, закрепление навыков словообразования и словоизменения.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.191

8

«Мебель»

(Гласные звуки)

Уточнение и обогащение словаря, грамматического строя речи, закрепление навыка употребления предлогов, развитие связной речи.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.194-196

9

«Электроприборы»

(Гласные звуки)

Развитие связной речи, речемыслительной деятельности. Развитие фонематического слуха.

Уточнение и систематизация словарного запаса. Развитие умений звукового анализа.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.198-201

10

«Семья»

(Согласные звуки, Звук [М]))

Закрепление тематического словаря, грамматического строя речи, развитие речемыслительной деятельности, знакомство со звуком.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.202-205

11

«Посуда»

(Звуки [М] и [М*])

Расширение объема словаря; подбор прилагательных-антонимов; «твёрдые» и «мягкие» согласные.

Систематизация словарного запаса, развитие связной речи. Различение звуков [М] и [М*].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.207-210

12

«Рабочие инструменты»

(Звук [К])

Развитие умения составлять рассказ по серии картинок. Развитие фонематических представлений.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.213

13

«Головные уборы»

(Звуки [К] и [К*])

Активизация словаря, развитие грамматического строя, диалогической речи. Звуки [К] и [К*].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.217-219

14

«Обувь»

(Звуки [П] и[П*])

Развитие связной речи. Расширение объёма словаря; развитие умения обосновывать свои суждения, звук [П].

Систематизация словарного запаса; развитие навыков словообразования и словоизменения, согласования слов. Знакомство со звуком [П*].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.225-228

15

«Звери»

(Звук [Л] и [Л*])

Обогащение и систематизация словаря, глагольной лексики; развитие умения восполнять структуру предложения, проводить сравнительный анализ, составлять самостоятельный рассказ по образцу. (Звуки [Л] и [Л*]).

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.234-237

16

«Домашние животные»

(Звук[В] и [В*])

Активизация словаря, развитие умения производить сравнительный анализ. Знакомство со звуком [В].

Расширение и уточнение словаря, расширение глагольной лексики, развитие умения производить сравнительный анализ. Развитие грамматических представлений.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.240-242

17

«Птицы»

(Звук [Т])и [Т*])

Систематизация тематического словаря, развитие грамматических умений, составление связного рассказа-описания, умения обосновывать свои суждения. Знакомство со звуками [Т] и [Т*].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.244-247

18

«Животные жарких стран»

(Звук [Ж])

Обогащение словаря, закрепление навыка словоизменения. Развитие представления о предлогах. Знакомство со звуком [Ж].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.250

19

«Рыбы»

(Звук [Щ*])

Расширение объёма словаря, грамматических умений, развитие навыка сравнительного анализа. Звук [Щ*].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.253

20

«Продукты»

(Звук [Б] и [Б*]),

Обогащение словаря, развитие умения делать выводы, расширение представлений о предлогах. Развитие умений звукового анализа. Знакомство со звуком [Б*], различение звуков [Б] и [Б*].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.255-261

21

«Магазины»

(Звук  [Ф]) и [Ф*])

Расширение объёма словаря, обогащение навыка употребления простых предлогов, развитие творческого воображения.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.263

22

«Транспорт»

(Звуки [Р] и [Р*])

Обогащение словаря тематическими группами слов; развитие речевого внимания, грамматических умений, закрепление навыка употребления в речи предлогов и опыта составления описательных рассказов. Звуки [Р] и [Р*].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.265-271

23

«Город»

(Звуки [Г] и [Г*])

Обогащение словаря; развитие речи, творческого воображения, диалогической речи. Знакомство со звуком [Г].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.274-276

24

«Почта»

(Звук [Ч*])

Развитие диалогической речи, словаря речевого внимания, умения согласовывать слова в словосочетаниях, совершенствование умения составления описательных рассказов. Знакомство со звуком [Ч*].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.279

25

«Весна»

(Звук [С]) и  [С*])

Расширение словаря; развитие грамматического строя, связной речи, умения делать выводы и обосновывать свои суждения. Звуки [С] и [С*].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.287

26

«Весна»

(Звук [Ц])

Систематизация тематического словаря; развитие грамматического строя, речевого внимания, критичности мышления. Знакомство со звуком [Ц].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.290

27

«Профессии»

(Звук [Х] и [Х*])

Увеличение объёма словаря, развитие диалогической речи, связной речи. Знакомство со звуком [Х]. Закрепление и уточнение тематического словаря, грамматических умений. Дифференциация звуков [Х] и [Х*].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.292-295

28

«Детский сад» (Звук [Д])

Расширение словаря, глагольной лексики, развитие пространств. представлений. Знакомство со звуком [Д].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.297

29

«Лес. Деревья»

(Звук [Д*])

Обогащение словаря, развитие диалогической речи, закрепление умения образовывать однокоренные слова, употребления в речи простых предлогов. Дифференциация звуков [Д] и [Д*].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.300

30

«Плоды и семена»

(Звук [Ш])

Расширение объёма словаря, умения составлять описательный рассказ по схеме. Знакомство со звуком [Ш].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.302

31

«Грибы»

(Звуки [С] и [Ш])

Обогащение словарного запаса; развитие грамматических представлений, связной речи. Дифференциация звуков [С] и [Ш].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.305

32

«Цветы»

(Звук [З] и  [З*])

Увеличение объёма словаря; развитие речевого внимания, критичности мышления, навыков словоизменения, образования словосочетаний, связной речи (умения составлять рассказ по серии картинок). Дифференциация [З] и [З*].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.308-310

33

«Насекомые»

(Звуки [Ж] и [З]

Расширение словарного запаса; развитие связной речи, грамматических умений, обогащение навыка употребления простых предлогов, умения составлять загадку-описание. Дифференциация [Ж] и [З].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.313

34

«Лето»

(Звук [Й])

Уточнение и систематизация словаря; обогащение выразительных средств речи; развитие грамматического строя. Связной речи, обогащение опыта составления рассказа по схеме и по опорным словам. Развитие фонематического слуха, знакомство со звуком [Й].

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.316

35

«Ягоды»

(Повторение: классификация звуков)

Расширение словаря; систематизация грамматических представлений; развитие диалогической речи. Связной речи, совершенствование умения составлять описательные загадки и рассказы по серии картинок. Закрепление фонематических знаний и представлений.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.318

36

«Прощание с нашими героями»

Систематизация словаря, развитие связной речи, речевого внимания, грамматического строя речи, умения классифицировать предметы в группы.

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста; под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2017. Стр.321

37

Открытое НОД для родителей

Закрепление пройденного материала

Календарно-перспективное планирование

по направлению программы «Ознакомление с окружающим миром»

курса «Здравствуй, мир!» (авторы А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова)

на 2019-2020г в средней группе

№

№

Тема

Программное содержание

Литература

1

Мы живем в городе

Закреплять и расширять знание детей о городе; учить сопоставлять, сравнивать, делать выводы; развивать любознательность, речь; воспитывать бережное, заботливое отношение к своему городу

А.А. Вахрушев,

Е.Е. Кочемасова,

 И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.187

2

Прогулка по городу

Уточнять и расширять знания детей о транспорте; развивать умение находить признаки сходства и различия и выражать их в речи;  приучать к культуре поведения в транспорте.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.189

3

Улица полна неожиданностей (как вести себя на улице)

Расширять представления детей о правилах поведения во дворе и на улице; учить детей видеть все то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.193

4

Идем в гости

Уточнить  знания детей о родственных связях; воспитывать любовь и уважение к своим близким, культуру поведения; развивать речь.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.196

5

Какие мы?

 Учить детей видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи; воспитывать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.197

6

Какие мы?

Развивать способность определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять различные изображения единым сюжетом, развивать речь; уточнять знания детей о частях лица и их названиях.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.201

7

Домашние животные города (кто с нами живет)

Закреплять знания детей о домашних животных (как выглядят, что видят) и умение соблюдать правила безопасности при общении с ними; развивать умение выделять признаки и сходства и различия и выражать их в речи; воспитывать гуманное отношение к животным.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.204

8

«Осень золото роняет…» (экскурсия в осенний парк)

Расширять представления детей о характерных признаках осени, учить самостоятельно находить их; уточнять представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода, соблюдать правила безопасности на природе; продолжать учить различать некоторые лиственные деревья; воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.207

9

В лес за грибами и ягодами.

Уточнять представления детей о значении леса в жизни детей; познакомить детей с некоторыми  свойствами древесины; расширять представления детей о лесных грибах и ягодах; продолжать знакомить с особенностями их внешнего вида и места произрастания; учить быть острожными с неизвестными объектами; воспитывать бережное отношение к природе; способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.210

10

Как животные к зиме готовятся

Расширять представления детей об образе жизни лесных зверей и оседлых птиц осенью; воспитывать любознательность.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.217

11

И снова в городе (мы идем в магазин)

Совершенствовать представления детей о способах классификации предметов по типовым признакам; воспитывать вежливость и доброжелательное отношение к окружающим; развивать речь; продолжать знакомить с правилами поведения в общественных местах.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.222

12

Откуда овощи в магазине

Расширять представления детей об овощах; учить различать их по внешнему виду; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.224

13

Фрукты на прилавках магазинов

Расширять представления детей о фруктах и садовых ягодах; продолжать учить различать их по внешнему виду; продолжать учить различать их по внешнему виду; продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.228

14

Что для чего?(мы помогаем маме готовить)

Расширять представление детей об овощах и фруктах как о продуктах питания; учить узнавать их, используя различные органы чувств; закрепить умение соблюдать правила безопасности.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

 Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.232

15

Откуда хлеб пришёл

Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину; донести до их сознания, что хлеб- это итог большой работы многих людей; воспитывать бережное отношение к хлебу

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

 И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.234

16

«Все работы хороши…»

(профессии людей)

Уточнить и расширить представления детей о профессиях; воспитывать уважение к людям любых профессий; познакомить с профессиями людей, обеспечивающих безопасность других (пожарный, полицейский, военный и пр.)

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.237

17

Зима в городе

Расширять представления детей о характерных признаках зимы, учить находить эти признаки самостоятельно; учить анализировать, сравнивать, делать выводы; развивать способность к наблюдению; развивать речь; подвести детей к пониманию необходимости бережно относиться к своему здоровью.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.241

18

«Поет зима – аукает, мохнатый лес баюкает…» (экскурсия в зимний парк)

Познакомить с зимними явлениями в жизни природы; закреплять с детьми знания о деревьях, кустарниках, травах; развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, умение соблюдать правила безопасности в природе; воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.244

19

Лесные обитатели

Дать детям представление о способах подготовки лесных зверей и птиц к зиме; учить анализировать, делать выводы, соблюдать правила безопасности; развивать речь

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.247

20

Обитатели скотного двора

Уточнить и закрепить знания детей о домашних животных села, об их назначении и пользе для человека; закрепить умение соблюдать правила безопасности при общении с ними; воспитывать любознательность.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.252

21

Весенние праздники (23 февраля)

Закрепить знания о весенних праздниках

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.256

22

Весенние праздники (8 марта)

Закрепить знания о весенних праздниках

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.258

23

О тех, кто умеет летать (птицы)

Уточнить и расширить представление детей о птицах; уметь находить признаки сходства и различия, выражать их в речи; закрепить умение соблюдать правила безопасности при общении с животными; воспитывать бережное, заботливое отношение к природе.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.259

24

Обитатели птичника

Уточнить и расширить представление детей о домашних птицах; учить находить признаки сходства и различия, выражать их в речи; развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, умения соблюдать правила безопасности при знакомстве с домашними животными и осторожность при общении с ними; воспитывать бережное, заботливое отношение к природе

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.262

25

Обитатели воды - рыбы

Уточнить и расширить представления детей о рыбах; развивать умение наблюдать, анализировать. Делать выводы, выражать их в речи; закрепить умение соблюдать правила безопасности

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.266

26

Мы идем в зоопарк

Обобщить и систематизировать представления детей о животных в нашей и других станах; воспитывать культуру поведения; закрепить умения соблюдать правила безопасности в общественных местах.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.269

27

«В окно повеяло весною…» (весеннее пробуждение природы)

Расширить представление детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно; развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи; расширять представление детей об образе жизни лесных зверей  и птиц весной; закрепить умение соблюдать правила безопасности на природе; воспитывать любознательность.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.272

28

Весеннее пробуждение природы (экскурсия по лесопарку)

Расширить представление детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно; закреплять с детьми знания о деревьях, кустарниках, травах; развивать способность наблюдать , описывать, устанавливать простые причинно-следственные связи; закреплять умение соблюдать правила безопасности при прогулках на природе; воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.275

29

Шестиногие малыши

Расширять и уточнять знания детей о насекомых, об их характерных признаках; развивать умение видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи; закрепить умение соблюдать правила безопасности; воспитывать бережное отношение ко всему живому.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.279

30

Времена года

Закреплять представление детей об основных признаках всех времен года, умение самостоятельно находить их и выражать в речи.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.283

31

Весна в деревне

Расширять представление детей о жизни домашних животных весной  и о труде людей в селе в весеннее время; развивать речь детей.

А.А. Вахрушев,

 Е.Е. Кочемасова,

И.В. Маслова,

Ю.И. Наумова.

Ю.А. Акимова,

И.К. Белова,

М.В. Кузнецова

«Здравствуй, мир!» стр.285

Календарно-перспективное планирование

по направлению программы «Развитие элементарных математических представлений» курса «Математика в детском саду» автора: В.П. Новиковой

на 2019-2020г в средней группе

№

Тема

Программное содержание

Литература

1

Повторение

Выявить уровень сформированности умений считать до трех, соотносить цифры 1-3 с количеством, различать геометрические фигуры по форме.

2

Мониторинг

Выявить уровень знаний детей в образовательной области «Познание. Развитие элементарных математических представлений».

В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр. 83

3

Мониторинг

Выявить уровень знаний детей в образовательной области «Познание. Развитие элементарных математических представлений».

В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр. 83

4

«Сравнение предметов»

Развивать логическое мышление, умение правильно отвечать на вопрос воспитателя. Учить сравнивать две группы предметов, путём наложения и приложения, находить одинаковые предметы, упражнять в ориентировке в пространстве. Воспитывать любознательность.

В.П.Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 4.

5

«Число 1, 2»

Развивать память, логическое мышление. Учить считать до двух, пользоваться цифрами 1 и 2; сравнивать две группы предметов, устанавливая соотношения: больше - меньше, поровну; находить и называть предметы круглой и квадратной формы на заданном пространстве. Воспитывать внимание, усидчивость.

В.П.Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 6.

6

«Ориентировка в пространстве»

Учить ориентироваться в пространстве: наверху, внизу, над, под; различать право и лево; упражнять в счете в пределах 2, различать и называть цифры 1 и 2.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 9.

7

«Ориентировка в пространстве» (продолжение)

Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать представление чего у человека по 2, по 1. Учить различать части суток: утро – вечер, день – ночь; учить называть предметы квадратной и круглой формы. Воспитывать любознательность, усидчивость.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 12.

8

«Число 3»

Познакомить с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; учить называть числительные от 1 до 3; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; упражнять в ориентировке в пространстве. Воспитывать усидчивость, сосредоточенность.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 15.

9

«Сравнение по высоте»

Упражнять в счете до 3; учить сравнивать предметы по высоте, отражать в речи результат сравнения; учить составлять предмет из трех равнобедренных треугольников; находить в окружении одинаковые по высоте предметы. Воспитывать усидчивость, внимание.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 17.

10

«Треугольник»

Закрепить названия геометрических фигур; учить находить предметы названной формы; учить составлять домик из четырёх треугольников, сделанных из квадрата; учить сравнивать предметы по длине и отражать в речи результат сравнения. Воспитывать навыки логического мышления.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 20.

11

«Куб. Шар»

Познакомить с геометрическими телами - кубом и шаром; учить обследовать их осязательно- двигательным способом; дать представление об устойчивости и неустойчивости, наличии или отсутствии углов; показать, что количество предметов не зависит от того, как они расположены; упражнять в счёте до 3, уточнить представление о частях суток. Воспитывать внимание, умение слушать.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 23.

12

«Порядковый счёт»

Учить составлять квадрат из счетных палочек; называть предметы квадратной формы; считать по порядку, отвечать на вопросы который? Какой? Закрепить представления о том, что количество предметов (их число) не зависит от их расположения; о последовательности частей суток.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 26.

13

«Число 4»

Познакомить с образованием числа 4 и цифрой 4, учить порядковому счёту до 4, соотносить числительное с каждым из предметов; раскладывать предметы правой рукой слева на право. Воспитывать умение внимательно слушать.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 29.

14

«Прямоугольник»

Познакомить с прямоугольником, учить различать квадрат и прямоугольник; упражнять в счете в пределах четырех; упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги: слева, справа, вверху, внизу. Воспитывать усидчивость, внимание.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 32.

15

«Геометрические фигуры» (продолжение)

Развивать представления о геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике, треугольнике; упражнять в счёте в пределах 4. Воспитывать логическое мышление, умение внимательно слушать.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 35.

16

«Прямоугольник» (закрепление)

Развивать умение сравнивать предметы по высоте. Продолжать учить из счётных палочек выкладывать прямоугольник, находить и называть в окружении предметы прямоугольной формы. Воспитывать внимание, усидчивость.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 37.

17

«Счёт в пределах 4. »

Упражнять в счете в пределах четырех: учить соотносить числительное с существительным; находить заданные геометрические фигуры.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 39.

18

«Порядковый счёт» (закрепление)

Продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов, упражнять в счете в пределах 4, различать количественный и порядковый счет в пределах 4; учить составлять узор из геометрических фигур; закреплять названия геометрических фигур.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 42.

19

«Сравнение предметов по высоте»

Учить сравнивать предметы по высоте, устанавливать равенство между двумя группами предметов, различать количественный и порядковый счет, закрепить представления о временах суток.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 45.

20

«Сравнение предметов по величине»

Развивать внимание, память, воображение. Продолжать учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения; упражнять в ориентировке в пространстве: слева, справа, вверху, внизу; упражнять в счёте в пределах 4. Воспитывать усидчивость, любознательность.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 48.

21

«Ориентировка во времени»

Учить классифицировать фигуры по разным признакам: цвету, величине, форме; упражнять в счете; учить различать и называть части суток; находить одинаковые предметы.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 50.

22

«Число 5»

Развивать умения сравнивать полоски по длине. Познакомить с образованием числа 5 и цифрой 5. Упражнять детей в раскладывании полосок по длине в порядке убывания; учить детей отражать в устной речи результат сравнения; длиннее – короче – короче и т. д. Воспитывать умение отвечать на вопросы, логически мыслить.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 52.

23

«Счёт в пределах 5»

Упражнять детей в счете в пределах 5; закреплять знание цифр от 1 до 5, умение соотносить количество с цифрой; учить классифицировать предметы по признаку цвета и величины. Воспитывать умение логически мыслить.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 55.

24

«Измерение предметов»

Развивать умение внимание, усидчивость. Учить сравнивать два предмета с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 5; ориентироваться в пространстве и отражать в речи направление. Воспитывать познавательный интерес.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 58.

25

«Измерение предметов»

(продолжение)

Продолжать учить сравнивать предметы с помощью условной мерки; активизировать словарь (далеко – близко).

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 60.

26

«Сравнение предметов по высоте»

Упражнять в сравнении предметов с помощью условной мерки и обозначении словами результата сравнения; учить ориентироваться во времени, знать что происходит в определённый отрезок времени. Воспитывать усидчивость, умение слушать.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 62.

27

«Порядковый счёт»

Упражнять в счете в пределах 5; продолжать учить различать количественный и порядковый счет; упражнять в сравнении предметов по величине.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 65.

28

«Ориентировка в пространстве» (закрепление)

Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определяя направление; упражнять в различении количественного и порядкового счёта; учить правильно отвечать на вопросы- Сколько? Который по счёту? Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и отвечать на вопросы.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 68.

29

«Величина»

Упражнять в сравнении предметов по величине и учить отражать в речи этот признак; закрепить название геометрических фигур; упражнять в счете в пределах 5.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 71.

30

«Ориентировка во времени»

Закрепить представление о времени суток, учить правильно употреблять слова: «сегодня», «завтра», «вчера»; упражнять в счёте в пределах 5; учить из палочек выкладывать фигуру (треугольник). Воспитывать познавательный интерес.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 73.

31

«Геометрические фигуры» (закрепление)

Учить различать и называть следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; упражнять в счете; уметь ориентироваться в пространстве.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 76.

32

Повторение материала

Продолжать развивать знания детьми цифр, геометрических фигур. Закрепить умение сравнивать предметы по величине. Воспитывать познавательный интерес

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 80.

33

Повторение материала

Закрепить знания цифр в пределах 5, на конкретном примере раскрыть понятия «быстро-медленно».

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 80 .

34

Мониторинг.

Открытое НОД «В гостях у королевы занимательной математики» (для родителей)

Развивать логическое мышление, память. Проверить уровень знаний и умений детей в области ФЭМП. Воспитывать интерес к математическому развлечению, игре.

В. П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» стр. 83.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа дополнительной образовательной деятельности "Развитие речи. Формирование навыков выразительного чтения" (подготовительная группа)

Научить ребёнка владеть речью, как средством общения и культуры – главная задача. Это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывал трудностей в установлени...

Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности «Познавательное развитие» образовательная область «математика» для детей старшей группы общеразвивающей направленности

Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности  «Математика» образовательной области «Познавательное развитие» для детей старшей группы составлена на основе ос...

Рабочая программа дополнительной образовательной деятельности в группе развивающего обучения по направлению «Подготовка детей к школе»

Рабочая программа по направлению "Подготовка детей к школе" включает в себя занятия по обучению детей грамоте, автора Астафьевой Е.О. "Играем, пишем, читаем."; занятия Волковой С.И...

Рабочая программа дополнительного образования "Говорим играя" по речевому развитию детей 5-7 лет

Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Современная массовая школа еще сохраняет нетворческий подход к усв...

Рабочая программа дополнительной образовательной деятельности воспитателя с детьми по художественно- эстетическому развитию в старшей группе «Умелые ручки».

Актуальность программы заключается в развития творческих способностей ребенка, возможность проявить себя . Использование в практике работы с детьми нетрадиционных техник изобразительной деятельности, ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «Разноцветный мир» (возраст детей 4-5 лет)

Кружок (далее программа) «Разноцветный мир» имеет художественно-эстетическую направленность и предполагает развития у дошкольников художественно-творческих способностей в процессе ознакомл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА "Мукосолька"

Комочек соленого теста –Лепить из него интересно!Комочек из теста мягкий,На ощупь приятный и гладкий.Лежит у меня на ладошке,Слепить из него могу кошку,Слоненка слепить или мишку,Картинку,...