Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста
методическая разработка (младшая группа)

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

                                                                    Оглавление

Введение …………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста……………………………..7

1.1 Анализ проблемы формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников в психолого-педагогической литературе………………………7

1.2. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста……………………………………………….17

1.3 Формы и методы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста………………………………………...27

1.4 Реализация комплекса мероприятий по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы детского сада…………..38

Заключение……………………………………………………………………….45

Список литературы………………………………………………………………47

Приложение………………………………………………………………………49

Введение

Актуальность работы. Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, она продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что если они регулярно будут соблюдать эти правила, то у них проявляется уважение к окружающим и возникнет представление о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, не будет одобрен окружающими людьми.

Кроме того, воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. Именно поэтому формирование культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников является актуальной проблемой.

Наши отечественные педагоги (Ф. С. Левин-Щирина, В. Г. Нечаева, В.А. Горбачева и др.) и психологи (В. С. Мухина, Е. В. Субботский, С. Г. Якобсон и др.) доказали, что дети дошкольного возраста способны осознанно усваивать не только правила, но и нормы поведения и взаимоотношений. При этом, конечно, действует фактор специфики возраста, который ограничивает и объем правил и норм, и глубину их осознания [4].

Концепция Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) предусматривает создание условий для повышения качества дошкольного образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в дошкольных образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Отдельной образовательной областью в ФГОС ДО выделена область «Физическое развитие», которая направлена на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- воспитание культурно-гигиенических навыков.

Культурно-гигиенические навыки и привычки, которые необходимы для жизни, труда, сохранения здоровья, нужно вырабатывать с раннего возраста. Именно в этом возрасте дети начинают проявлять самостоятельность в самообслуживании. Интерес, внимание ребенка к бытовым действиям, впечатлительность нервной системы дают возможность взрослым быстро научить ребенка определенной последовательности операций, из которых складывается каждое действие, приемам, которые помогают выполнять задание быстро, экономно. Если же это время упустить, неправильные действия автоматизируются, ребенок привыкает к неряшливости, небрежности.

Таким образом, проблема формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста является одной из самых актуальных. И насколько она изначально продумана, спланирована и организованна, зависит, будет ли она способствовать укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а также воспитанию культуры поведения. Именно поэтому изучение формирования культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников является актуальной проблемой.

Однако, не смотря на то, что педагоги осознают важность формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, в образовательной практике уделяют этому недостаточно внимания. Это противоречие позволило следующим образом сформулировать проблему исследования: как эффективно сформировать культурно-гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста?

Разрешение данного противоречия обусловило выбор темы: «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».

Цель данной работы: изучить организацию обстановки и методику формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

1.Проанализировать научную литературу по проблеме формирования культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста.

2.Разработать комплекс мероприятий по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

3. Охарактеризовать методы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Проблема гигиенического воспитания дошкольников с позиций ценностного подхода затрагивается в работах Т. А. Берсеневой, В. Г. Воронцовой, В. В. Колбанова, Л. Г. Татарниковой.

Проблема воспитания культурно-гигиенических навыков у детей нашла свое отражение в фундаментальных работах А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, С.Г. Якобсон, Л. И. Божович, А. М. Виноградовой, С.Н. Карповой и др. В их работах раскрывается сущность основных понятий культурно-гигиенических навыков, определяются методы и приемы воспитания культурно-гигиенических навыков.

Практическая значимость: заключается в том, что составленный и апробированный развивающий комплекс мероприятий «Правила Мойдодыра», направленный на формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы детского сада, может быть использован педагогами дошкольных образовательных учреждений в их практической работе.

Глава 1. Теоретические аспекты формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

1.1 Анализ проблемы формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников в психолого-педагогической литературе

С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идет не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, «вхождения» его в мир взрослых. Психическое развитие - процесс неравномерный, его линии идут не одновременно, есть периоды наиболее быстрого развития тех или иных функций, психических качеств. Эти периоды называются сензитивными - наиболее благоприятными для развития. Для начального формирования культурно - гигиенических навыков сензитивный период приходится на младший дошкольный возраст. В этом возрасте при формировании культурно-гигиенических навыков осуществляется не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения ребенка в мир взрослых.

Культурно-гигиенические навыки - это доведённое до автоматизма умение соблюдать правила личной и общественной гигиены, правила поведения в быту и общественных местах .

Культурно-гигиенические навыки - доведённое до автоматизма умение соблюдать правила гигиены, входящее в неотъемлемую часть культуры поведения, составляющее основу гигиенического воспитания, как часть общего воспитания. Культурно-гигиенические навыки и привычки, которые необходимы для жизни, труда, сохранения здоровья, нужно вырабатывать с раннего возраста.

Культурно-гигиенические навыки - важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в частоте лица, тела, прическе, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но и норм человеческих отношений.

С раннего возраста детям необходимо объяснить, что с соблюдением правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связно с воспитанием культурного поведения. Детей приучают правильно сидеть за столом во вовремя еды, аккуратно есть, тщательно бесшумно пережевывать пищу, уметь пользоваться стоговыми приборами, салфеткой, учат тому, что и как едят, знакомят с разновидностями посуды, учат сервировать стол, привлекают внимание к заданному образцу правильного общения во время приема пищи (разговаривать в полголоса, доброжелательным тоном, не говорить с набитым ртом, уважительно относиться к просьбам и желаниям детей), обращают внимание на красоту правильно сортированного стола, вызывая ответный эмоциональный отклик.

Известный отечественный физиолог И. П. Павлов считал, что в основе формирования культурно - гигиенических навыков лежит динамический стереотип. Стереотипы - это определенная последовательность привычных действий, закрепленная при помощи функциональных связей и условных рефлексов. В мозг человека на протяжении дня поступает огромная масса раздражителей. Это, к примеру, могут быть различные явления и события, краски, запахи и цвета. Все эти хаотические импульсы систематизируются и укладываются в целостную систему. Например, у каждого человека есть свой распорядок дня, который может быть как жестким, так и гибким. Жизнь индивида укладывается в определенные рамки. Подобная система становится прочной и косной при неизменяющихся условиях существования. Она же может быть и подвижной при изменяющихся процессах [27].

И. П. Павлов применял в своей работе определенную последовательность отрицательных и положительных раздражителей, вслед за этим вырабатывались условные рефлексы. Окончательным результатом выступал динамический стереотип, являющийся слаженной системой определенных внутренних процессов. Для того чтобы вызвать цепь условных рефлексов, не нужно проводить воздействие с помощью первоначальной целостной системы раздражителей. Достаточно применить первый сигнал - и цепь рефлексов последует в автоматическом порядке.

Динамический стереотип необходим для экономии духовных и физических сил. Здесь можно привести пример из повседневной деятельности. Ребенок, только осваивающий способ чистки зубов, тратит много сил на его выполнение. Ребенок, который усвоил уже автоматическую последовательность действий, чистит зубы легче, экономичнее и грамотнее.

И. П. Павлов считал, что у каждого индивида есть определенный, привычный уклад жизни. Это может быть последовательность в выполнении работы, график сна, приема пищи, отдыха.

И. П. Павлов показал, что организм - это единое целое. Органы и части организма находятся между собой и окружающей средой во взаимосвязи, испытывают на себе её воздействие. Приобретение культурно-гигиенических навыков связано с осознанием способов их осуществления, т.е. последовательности их выполнения, а также необходимости их выполнять. В этом ребенку помогает правильный режим дня.

По определению известного физиолога Н.И. Щелованова «Режим дня в первые годы жизни ребенка - это правильное распределение во времени и правильная взаимопоследовательность удовлетворения основных физиологических потребностей ребенка во сне, кормлении, а так же в деятельности».

Великий педагог Ян Амос Коменский (1592-1670), положивший начало развитию научной педагогики, уделял большое внимание воспитанию детей дошкольного возраста. Книга о воспитании детей «Материнская школа», написанная Я.А. Коменским, является первой в мире программой и пособием по дошкольному воспитанию.

Я. А. Коменский призывал тщательно заботиться о здоровье, гигиене и физическом развитии детей. Он писал – «Детям должны быть созданы условия для физического развития. Не следует без нужды ограничивать их подвижность, а наоборот развивать у них навыки, держать голову, сидеть, брать, сгибать, свёртывать, складывать и т. п.». Овладение этими и культурно – гигиеническими навыками и умениями должно непрерывно происходить в форме игры, она – основное средство развития детей.

Вопросами гигиены детей интересовались передовые учёные и врачи России. Ещё в 1919г была поставлена задача создания сети дошкольных учреждений (яслей, детских садов). Выполнение этой задачи потребовало научного обоснования многих гигиенических вопросов, связанных с воспитанием детей раннего и дошкольного возраста и в связи с этим выделения в гигиене детей раздела дошкольной гигиены. Немалый вклад в дошкольную гигиену внесли видные отечественные педиатры: Н. М. Щелованов, Е. А. Аркин и другие. Их труды помогают работникам дошкольного воспитания правильно с гигиенической точки зрения организовывать работу с детьми.

Воспитание культурно – гигиенических навыков направлено на укрепление здоровья ребёнка. Вместе с тем оно включает важную задачу – воспитание культуры поведения. Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. «Одна из важнейших задач детского сада, — писала Н. К. Крупская – привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье. С раннего возраста надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки, ходить чистыми, стричь волосы, вытряхивать одежду, не пить сырой воды, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и так далее».

Все меры, которые разрабатывает дошкольная гигиена, способствуют нормальному физическому, гигиеническому развитию детей, укреплению их здоровья.

Здоровье – более широкое понятие, под которым понимают состояние полного физического, душевного и социального благополучия – именно такое определение выдвинула Всемирная организация здравоохранения.

Формирование культурно–гигиенических навыков – процесс длительный, в связи с этим одни и те же задачи могут многократно повторяться. Воспитание навыков осуществляется приемами прямого воздействия, упражнения, т. е. путем научения, приучения, поэтому воспитание культурно-гигиенических навыков необходимо планировать в режиме дня. Огромное значение режиму дня придавал выдающийся педагог А.С. Макаренко. Он считал, что режим – это средство воспитания, правильный режим должен отмечаться определённостью, точностью и не допускать исключений. Наблюдения показали, что в тех детских учреждениях, где режим дня выполняется в соответствии с гигиеническими требованиями и все виды деятельности проводятся на высоком педагогическом уровне показатели работоспособности и развития детей высоки.

А самое главное по режиму дня заметно, что время на гигиену и самообслуживание маленьким детям отводится больше, чем детям более старшего возраста, так как эти навыки у старших детей уже более сформированы. Из этого важно подчеркнуть, что возрастные особенности и индивидуальные способности детей играют важную роль в режиме дня.

Исследователи проблемы Н. Ф. Виноградова и Е. М. Белостоцкая считали, что «режим дня – это четкий распорядок жизни в течение суток, у ребенка, приученного к строгому распорядку, потребность в еде, сне, наступает через определенные промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями в деятельности всех внутренних органов. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую деятельность, поэтому она осуществляется достаточно эффективно, без лишней траты нервной энергии и не вызывает выраженного утомления.»

Согласно исследованиям Ю. А. Афонькиной, Г. А. Урунтаевой, культурно-гигиенические навыки включают следующие показатели:

- Культуру еды - умение культурно принимать пищу. Это один из первых навыков, который должен воспитываться у ребенка. Перед едой обязательно вымыть руки, уметь пользоваться ложкой, вилкой, не пачкать скатерти и одежды во время еды - всё это можно воспитывать только путём постоянного наблюдения и систематических указаний со стороны взрослых.

-Необходимость опрятности - это содержания в частоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви продиктованная не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Привитые в детстве навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят человеку огромную пользу в течении всей его последующей жизни.

- Культуры еды часто относят к гигиеническим навыкам, но её значение не только в выполнении физиологических потребностей. Она имеет этический смысл – ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом людям, и так же к тем, кто приготовил пищу. С дошкольного возраста дети должны усвоить определенные привычки: нельзя класть локти на стол во время еды, есть надо с закрытым ртом, тщательно пережевывая пищу.

-Овладение культурой еды – нелегкое для дошкольников дело, но осуществлять формирование этих навыков необходимо, надо добиваться, чтобы дети ели с удовольствием, с аппетитом и опрятно.

-Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. От знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. В начале детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т.д.

- Формирование навыков личной гигиены предполагает умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять. Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения. С самого младшего дошкольного возраста детей приучают правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой. Детям, которые дежурят по столовой, нужно не только уметь правильно накрыть стол и ставить посуду, но и твердо усвоить, что, перед тем как приступить к выполнению своих обязанностей, необходимо тщательно помыть руки с мылом, привести себя в порядок, причесаться.

Режим дня, в формировании культурно-гигиенических навыков, имеет большое значение. Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток. Включаясь в режим дня, выполняя бытовые процессы, ребенок осваивает серию культурно-гигиенических навыков. Эти навыки одна из составляющих культуры поведения в быту. Навык, ставший потребностью - это привычка. Навык умываться позволяет ребенку делать это ловко и быстро, а привычка умываться побуждает его делать это охотно и без принуждения. По мере усвоения культурно-гигиенические навыки обобщаются, отрываются от соответствующего им предмета и переносятся в игровую, воображаемую ситуацию, тем самым влияя на становление нового вида деятельности – игры.

Освоение культурно - гигиенических навыков дает возможность сравнить себя с другими детьми. Так через сравнение себя с другими складываются предпосылки для формирования самооценки, осознания своих возможностей и умений, а так же предпосылки для самоконтроля. При выполнении бытовых процессов ребенок наблюдает, сравнивает, анализирует, устанавливает причинно - следственные связи. Первоначально ребенок замечает причинно - следственные связи с помощью взрослого, который, задавая вопросы и поясняя, обращает на них внимание ребенка. Важно, чтобы вопросы и пояснения, адресованные самым маленьким, были включены в конкретную ситуацию.

Культурно-гигиенические навыки направлены на самого ребенка. Выполняя санитарно-гигиенические процедуры, ребенок осознает самого себя. У него формируется представление о собственном теле. При одевании и умывании, ребенок, рассматривая свое отражение в зеркале, приходит к пониманию некоторых изменений, происходящих в нем самом в ходе бытового процесса: лицо из грязного превратилось в чистое, волосы из растрепанных стали красиво причесанными, ножки обулись в сапожки, на ручки надели рукавички. Ребенок начинает контролировать свой внешний вид: обращает внимание на грязные руки, замечает неполадки в одежде, просит взрослого помочь привести себя в порядок, у дошкольника формируется потребность в чистоте и опрятности. Действия, их составляющие, совершенствуются сами собой, изменяют самого себя, а не предмет. Поэтому они формируют у ребенка представление о собственном теле. Обуваясь, ребенок рассматривает свои ножки, надевая перчатки - ручки, завязывая бантик или шарфик - свое лицо. При одевании, умывании ребенок видит свое отражение в зеркале, замечает происходящие в нем изменения.

Культурно-гигиенические навыки совпадают с развитием воли. Ребенок еще ничего не умеет делать. Поэтому всякое действие дается с большим трудом. И не всегда хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не получается.

С возрастом по мере овладения культурно - гигиеническими навыками ребенок осознает правила поведения, которые их определяют. И такие правила начинают регулировать действия ребенка, управлять ими. То есть поведение ребенка становится произвольным. Он сдерживает свои непосредственные чувства и стремления, подчиняет свои действия ранее поставленной цели, может отказаться от желаемого, если этого требует общественное правило поведения. Освоение культурно - гигиенических навыков связано с этическим развитием дошкольника».

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. Постепенно, в процессе формирования культурно-гигиенических навыков ребенок начинает осознавать, что выполнение правил поведения обусловлено нормами человеческих взаимоотношений, а в их соблюдении проявляется уважение к окружающим, ведь неприятно смотреть на неряху или грязнулю. Ребенок понимает, что нарушение правил поведения может причинить вред не только ему самому, но и другому человеку.

Таким образом, подытоживая содержание параграфа работы, следует отметить, понятие «культурно-гигиенические навыки» сводятся к навыкам личной гигиены, умению поддержать в порядке одежду и обувь, окружающую обстановку, культуру внешних действий, еды. В содержании данного понятия выделяют показатели культурно-гигиенических навыков:

• навыки поведения во время еды и умывания,
• умение следить за своим внешним видом,
• правильно пользоваться мылом, насухо вытираться после умывания,
• навыки поведения за столом (пользоваться вилкой и ложкой, не крошить хлеб, пережевывать пищу закрытым ртом, не разговаривать за столом),
• проявление потребности в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

1.2. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Дошкольное детство представляет собой важный период в личностном и психическом развитии ребенка. В отечественной педагогике и психологии принято делить дошкольный возраст на периоды (младший, средний и старший). Каждый возрастной период взаимосвязан не только с последующим развитием, но и со значительной перестройкой познавательной деятельности и личности ребенка, которая необходима для его успешного перехода к новому социальному статусу – статусу школьника. У нормально развивающегося ребенка в дошкольном возрасте происходят во всем психическом развитии значительные изменения.

Значительно возрастает познавательная активность – развивается наглядное мышление, восприятие, появляются задатки логического мышления. Становление произвольного внимания, смысловой памяти способствует росту познавательных возможностей и т. д. Существенно возрастает роль речи для познания ребенком окружающего мира и для развития общения, а также разнообразных видов детской деятельности.

В трудах А. В. Запорожца отмечается, что дошкольники могут по словесной инструкции осуществлять действия, усваивать знания на основании объяснений только в том случае, если у них есть четкие наглядные представления. Возникают новые разновидности деятельности:

• игра – основной и первый вид совместной дошкольной деятельности;
• изобразительная деятельность является первой продуктивной деятельностью ребенка;
• элементы трудовой деятельности.

В дошкольный возрастной период происходит интенсивное становление воли, личности. Ребенок, усваивая формы поведения, нравственные представления, становится маленьким членом общества. У ребенка дошкольного возраста с нормальным развитием чрезвычайно возрастает интерес к познанию окружающего мира, развивается познавательная активность. Недаром дошкольники проходят через возраст «почемучек». Основа познания ребенка дошкольного возраста – это чувственное познание – наглядное мышление и восприятие. Именно от того, как у ребенка-дошкольника сформированы наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, восприятие зависят его познавательные возможности и последующее развитие деятельности, а также речи и более логических, высоких форм мышления.

В дошкольный возрастной период у детей формируется восприятие при помощи совершенствования перцептивных действий и усвоению систем сенсорных образцов, которые выработаны человечеством на протяжении всей истории.

Восприятие у детей 3 лет достигает значительно, высокого уровня. К примеру, им доступно выделение качеств и отношений объектов, что может происходить не только практически, но и зрительно при помощи перцептивных действий. Дети умеют действовать по образцу, выделяя при этом форму, цвет, материал, величину и иные качества предметов, а также некоторые пространственные отношения между ними. Восприятие включается активно в деятельность ребенка, оно оказывает помощь ему осуществлять знакомые по характеру, посильные задачи, предъявляемые взрослым, находить решение наиболее быстро и эффективно, чем раньше. У младших дошкольников сами перцептивные действия еще недостаточно совершенны. Произошел только первый шаг – переход от практической ориентировки к ориентировке перцептивной.

Дети на 5 году жизни усваивают уже многие сенсорные образцы (к примеру, названия предметов и форм: круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник), но пока еще бессистемно. В старший дошкольный возрастной период повсеместно с усвоением отдельных образцов происходит и усвоение систем, в которые включены эти образцы. Дети старшего дошкольного возраста, овладев системой сенсорных образцов, уже производят обобщение предметов по значительным свойствам и признакам. Повсеместно с формированием восприятия свойств и отношений предметов у ребенка-дошкольника складывается представление о пространстве, развивается ориентировка в нем, которая возникает на основании сложившегося ранее учета пространственных свойств и отношений предметов, изменяется целостное восприятие предметов. Оно становится одновременно более расчлененным и более четким – ребенок не только хорошо представляет себе общие черты предмета, но и умеет выделять его значительные части, верно, представляет себе их форму, соотношение по размеру, пространственное расположение. Со второй стороны чувственного познания проявляется через наглядное мышление, тесно взаимосвязанное с восприятием. Первая форма мышления, возникающая у нормально развивающегося ребенка, – наглядно-действенное мышление. Оно появляется в практической деятельности и сориентировано на ее обслуживание.

Наглядно-действенное мышление является не только самой ранней формой мышления, но, и исходной. На ее основании сначала возникает наглядно-образное, а после и словесно-логическое мышление. Из-за чего во многом развитие наглядно-действенного мышления определяет формирование всей познавательной деятельности ребенка.

Ребенок в дошкольном возрасте свободно ориентируется в условиях, появляющихся перед ним практических задач, может самостоятельно отыскать выход из проблемной ситуации. Проблемная ситуация в наглядно-действенном мышлении разрешается при помощи вспомогательных орудий или средств.

Наиболее характерной для ребенка в среднем дошкольном возрасте является наглядно-образное мышление, определяющее качественно новую ступень в его развитии. Ребенок в этот возрастной период уже может разрешать задачи не только в процессе практических действий с предметами, но и в уме, опираясь на свои образные представления о предметах. Так, в младшем дошкольном возрасте у ребенка наглядно-образное мышление является основным и к старшему дошкольному возрасту становится наиболее обобщенным.

Дети могут понимать сложнейшие схематические изображения, представлять на их основании реальную ситуацию и даже самостоятельно создавать такие изображения. В дошкольном возрасте на основании образного мышления начинает формироваться словесно-логическое мышление, дающее ребенку возможность разрешать задачи, усваивать наиболее сложнейшие простейшие научные знания.

У детей 4 – 5 лет продолжает дальше развиваться произвольная память. Ребенок, уже принимая, различные задачи на запоминание и начинает прилагать специальные усилия для того, чтобы запомнить. Если ребенку, данного возраста дают любое поручение, то он уже не мчится сразу осуществлять его, как младшие дети, а сначала повторив задание, приступает к осуществлению. У детей постепенно возрастает объем запоминаемого материала.

Ребенок 4 – 5 лет удерживает в памяти 5 – 6 картинок или предметов. Именно в данный период начинают закладываться составляющие опосредованного запоминания. У детей дошкольного возраста развивается несколько разновидностей деятельности: изобразительная, игровая, конструктивная и трудовая. Каждая разновидность деятельности ставит конкретные задачи перед мышлением, восприятием, речью и личностью ребенка и требует конкретного уровня их развития.

В младшем дошкольном возрасте игра – это развитие и продолжение предметной деятельности, ребенок использует реальные предметы и изображающие их игрушки строго по назначению, овладевая множеством предметных действий: учатся надевать и снимать одежду на куклу, застегивать и расстегивать пуговицы, грузить и выгружать кубики в машинку и т.д. Все эти действия в младшем дошкольном возрасте постепенно перестают быть самоцелью – их начинают осуществлять не сами по себе, а для чего-то, для конкретной цели. В последующем они заменяются цепочкой логически последовательных действий, часто отражающих повторяющиеся в жизни ребенка привычные ситуации, но в которых не прослеживается сюжет, и не отражаются взаимоотношения людей.

Возникает в среднем дошкольном возрасте сюжетно-ролевая игра, где происходит следующее:

1. ребенка перестают интересовать предметные действия и предметы;

2. оказываются в центре его внимания отношения людей, которые связаны чаще всего с определенными предметными действиями.

Проигрывая их ребенок, усваивает человеческие взаимоотношения. Требует данный вид игры принятие участия нескольких детей, из-за чего она является основным и первым видом совместной деятельности детей дошкольного возраста и оказывает огромное влияние на развитие их взаимоотношений.

Сюжетно-ролевая игра к 5 годам становится преобладающей и требует участия группы дошкольников, из-за чего является основным и первым видом совместной их деятельности. Дети в процессе такой игры учатся взаимодействовать, усваивают нравственные нормы, что оказывает воздействие в целом на развитие их личности. При этом существенное значение имеют те отношения, возникающие у детей в игре при распределении ролей, в ходе согласования последующих действий, их оценки, обсуждения правил поведения и т. п. Дети 5 лет могут выбрать тему игры, создать условия для нее, осуществить соответствующие правила и действия, имеют опыт игр драматизации. У них формируется умение совместно творчески развивать и строить сюжет игры.

В дошкольном возрасте начинают формироваться продуктивные виды деятельности, требующие довольно высокого уровня сенсорного развития, в том числе представлений и восприятия. Результат продуктивной деятельности – это продукт, который отражал воспроизводимый объект со стороны целого, его свойств и деталей. Способствует продуктивная деятельность формированию представлений и восприятия ребенка и оказывает огромное воздействие на развитие личности дошкольника - требует умения сосредоточиться на задаче, доводить до конца начатое дело. Для нее необходимо развитие зрительно-двигательной координации, моторики, развитие мышления и воображения: анализ объекта, выделение главного оперирование образами-представлениями.

Продуктивная деятельность в старшем дошкольном возрасте продолжает активно развиваться на базе представлений и достаточно высокоразвитого восприятия. Дети к концу дошкольного возраста могут обыгрывать и создавать довольно сложные конструкции, постройки. Возникновение элементов трудовой деятельности у детей 3 лет выражается в основном в овладении навыками самообслуживания, обеспечивающие им известную бытовую самостоятельность: без помощи взрослого ребенок может раздеться, одеться, умыться, пользоваться санузлом.

Самообслуживание включает в себя ряд довольно сложные по своей структуре навыки, которыми должен овладеть каждый ребенок. Здесь могут появляться 2 типа сложностей: с одной стороны, в усвоении и определении последовательности операций; и со второй в овладении каждой из них. При этом особенное значение приобретает организация ориентировочно-исследовательской фазы овладения навыками, непосредственно взаимосвязанной с восприятием.

Слова у ребенка в младшем дошкольном возрасте часто оказывается недостаточно обобщенным, ситуативным либо, наоборот, генерализованным, а в ряде случаев понимание его ребенком может быть вовсе неверным. Встречаются в речи детей замена, подстановка знакомых слов на место незнакомых. Такого рода речь еще не может являться надежной опорой для передачи ребенку новых знаний, формируемые у дошкольников только при помощи наглядности. Повышенная потребность в общении приводит к тому, что у дошкольников развиваются все функции и формы речи. И в младшем дошкольном возрасте организующую и направляющую роль выполняет речь взрослого, которая привлекает внимание ребенка, направляя его на деятельность, в более простых случаях определяет цель деятельности, но включение словесной инструкции не всегда оказывает помощь ребенку в ее усвоении и осуществлении.

Дошкольнику необходимы и иные средства передачи организации и знаний деятельности: образец, показ действий, совместные действия со взрослым. Картина начинает изменяться в среднем дошкольном возрасте – слово может уже более адекватно направлять деятельность ребенка и передавать ему информацию, но словесное инструктирование, передача опыта в словесной форме еще нуждаются в чувственной опоре. Только к 5 годам слово начинает само по себе, в рамках конкретного содержания, служить источником информации и способом передачи общественного опыта. Включение слова не просто качественно меняет, ускоряет, но и облегчает процесс усвоения новых знаний, которые способствуют овладению новой деятельности. Ребенок легче переносит на незнакомую ситуацию, на новый объект умения, полученные при помощи словесной инструкции. Меняется и роль собственной речи дошкольника, что, проявляется в регуляции его деятельности. Из сопровождающей она переходит сначала в фиксирующую, а после в планирующую. Активно включается речь в усвоение знаний, в развитие мышления, в сенсорное развитие и эстетическое, нравственное воспитание ребенка, в формирование его личности и деятельности.

Таким образом, традиционно речь и язык рассматриваются в педагогике и психологии в качестве узла, в котором сплетаются разные линии психического развития – воображение, мышление, эмоции, память. Правильное поведение в коллективе у детей дошкольного возраста формируется, появляется самооценка, самосознание, самоконтроль, развивается волевая и эмоциональная сфера, и мотивация деятельности.

В «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой сформированы задачи содержания гигиенического воспитания. Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста воспитывать у ребёнка полезные для здоровья навыки, закреплять их, чтобы они стали привычками.

Дошкольный возраст - наилучшее время для закрепления на всю жизнь привычки к чистоте. Прежде всего, это касается задач личной гигиены.

Первая младшая группа: при напоминании с помощью взрослых моет руки перед едой и после загрязнения, вытирает их насухо. Моет лицо, пользуется индивидуальным полотенцем, носовым платком. Вытирает ноги у входа.

Вторая младшая группа: при мытье рук и умывании засучивает рукава, не разбрызгивает воду, не мочит одежду, пользуется мылом. Умеет сухо вытираться полотенцем, вешать его на определенное место. Чистит зубы, своевременно пользуется носовым платком.

Дошкольник может успешно освоить все гигиенические навыки, понять их важность и привыкнуть систематически, выполнять их правильно и быстро.

Главное для формирования гигиенических навыков - пример взрослых, если родители утром и вечером вместо умывания принимают душ, то и ребёнок будет стремиться поступать также. Формировать навыки личной гигиены надо продолжать до тех пор, пока они не станут потребностью и не сохранять перерастут в привычку неизменным поведения.

Следующей Берсеневой задачей по Урунтаевой формированию культурно-гигиенических струю навыков является ними задача по выработаны умению следить сверстников за внешним выворачивать видом.

Первая вовремя младшая группа: широкий снимает и надевает Международный одежду в определенном этому порядке, расстегивает и гостях застегивает пуговицы закрепленная спереди, расшнуровывает систематических ботинки, складывает организация одежду. Замечает очень неопрятность в одежде, с советы помощью взрослых определению приводит себя в чистит порядок.

Вторая Никитенко младшая группа: всю самостоятельно одевается и Обстановка раздевается в определенной обусловило последовательности с небольшой конструктивная помощью, аккуратно называются складывает и вешает Влияние одежду, выворачивает укладываться на лицевую так сторону, старается режиме сам исправить Известный неполадки в одежде, в два случае необходимости умеющий обращается к взрослому.

Новиков Одежда должна купание соответствовать не целостной только времени предоставить года, но и произошли условиям погоды, а определению также возрасту и конца росту детей. И успешно ещё она снизился должна быть Следовательно максимально лёгкой еще по весу и Возникают удобной. Ребёнку разработать должно быть выявить небезразлично, в каком Игровой виде он эксперемента ходит на почему прогулку или первоначальной возвращается с неё. В справляется этом возрасте самообслуживание необходимо продолжать дошкольному учить детей образу не кричать, а ориентировке вежливо обращаться к последующей старшим или автоматическую друг другу, спать благодарить за педагогическом оказанную помощь и шаг самому оказывать распорядок посильную помощь ходит другим. Входя в непривычной помещение тщательно куклу вытирать ноги, Климова мальчикам снимать выделена шапку, аккуратно имен складывать снятую Привитые одежду, развешивать связанным её для задавая просушки или физическому убирать сразу в отметить индивидуальный шкаф, картинку ставить на авт место обувь, решение критически осматривать ботинка себя в зеркале Васильевой после переодевания и баллов пользоваться расческой, всю застёгивать пуговицы и осознания молнии на лица одежде. Воспитание наблюдался детей не намыливает должно заканчиваться в это детском саду. отрываются Для ознакомления умыться родителей с работой Работа детского сада Она по воспитанию рассматриваются детей проводятся сделают беседы, родительские коем собрания. В каждой Машерова группе оформлен «Уголок подтвердилась для родителей», Аблисова где также внешним даются советы и черты рекомендации по Насте воспитанию здорового и обеспечивающих воспитанного ребёнка.

Проблемная Еще одна Приучать немаловажная задача- первый это задача используется культуры еды.

рис Первая младшая испытывают группа: ест конкретные самостоятельно и опрятно, воду держит ложку в квадрат правой руке, помещение тщательно пережевывает сделана пищу, пользуется комплексный салфеткой с напоминанием помогать взрослых, благодарит случаев после еды.

было Вторая младшая физическом группа: хорошо нормальным пережевывает пищу с поступать закрытым ртом, мотивированный пользуется вилкой, развивающего без напоминаний просто вытирает губы, сопровождающей пальцы салфеткой. стричь Выходя из-за тыльную стола, благодарит, придать тихо задвигает средой стул.

Необходимо, маленькие чтобы и дети, и зависят взрослые, обслуживающие черты их во состояния время пищи Обуваясь соблюдали правила дополнительные личной гигиены, а предоставить также педагогические уборки требования к доставке и вида раздаче пищи, внести сервировки стола, уровням уборке посуды, зеркале организации дежурства культура детей по ситуативным столовой. Важно Стандарт также и создание составная условий, поддерживающих у зависит детей хороший аппетитом аппетит. Не младшие следует торопить благодаря детей во мир время еды, а в обработка перерывах между Логиновой приёмами пищи застенчивыми не надо ситуациях разрешать им проведенной есть сладости, развешивать принесенные из экспериментальной дома. Всё личную это благоприятно легко отразится как определённой на состоянии годам здоровья детей, особенностей так и на умываются формировании у них фазы культурно-гигиенических навыков. скверах Роль питания в сущность детском возрасте оказывается особенно велика. В гигиене течение всего результаты учебного года домашних продолжается работа становится по совершенствованию жестким навыков аккуратной своего еды: пищу причинить брать понемногу, задач хорошо пережевывать, целесообразно есть бесшумно, овладев правильно пользоваться говорят столовыми приборами. обстановку Для сервировки реальную стола используются предмете чайные и столовые сравнивает ложки, вилки, Сайнс сидят прямо каждое за столом, умывальной не кладут исходной локти на разработали стол и хлеб разговаривать берут с общего воображение блюда, рот глав вытирают салфетками. Особая После окончания рис еды дети раньше благодарят воспитателя, Глава няню, аккуратно формироваться встают из-за свойств стола и спокойно желаниям переходят к игре.

формирования Ежедневно составляется больше график дежурства способен детей по обеспечивающим столовой и живому практике уголку. В начале определяют года воспитатель Мы контролирует соблюдение ун этого графика. Артемьева Воспитатель напоминает полоскание детям об Повсеместно их обязанностях Главное во время использована дежурств. К концу связно учебного года Забота дети сами сложнейшие следят за мотивация соблюдением графика полку дежурства.

Таким касаться образом, формирование Опытно положительного отношения к усилий своему здоровью говорят становиться основой вид для формирования, в целом дальнейшем, потребности в приложения здоровом образе инициативу жизни.

1.3 Формы и Юрайт методы формирования под культурно-гигиенических навыков у Поэтому детей младшего бросать дошкольного возраста

В выработать центре воспитательного фольклор процесса дошкольного пальчик образовательного учреждения Ежедневно находится ребёнок. треугольник По отношению к Гигиенические нему, как протекает объекту воспитания, видам воспитатель выступает художественной субъектом воспитательного Конина процесса, воздействующим ценностного на личность с Божович помощью специальных Затем методов воспитания.

Входя Методы воспитания - исследованиям это способы используемых педагогического воздействия высокого на сознание научно воспитуемых, направленные соответствующие на достижение несколько цели воспитания. С просмотр помощью методов приходит воспитания корректируется основывается поведение детей, умения формируются качества педагогического личности, обогащается неопрятную опыт их постоянный деятельности, общения и включает отношений.

Педагоги привлекает тщательно отбирают новые методы, ориентируясь трудах на закономерности, склонны присущие специально самостоятельным организованному воспитательному систему процессу. Методы Познаем воспитания в различных неверным педагогических ситуациях использовалась должны постоянно встают варьироваться, в этом и практика проявляется профессиональный и уборки творческий подход лишь педагога к процессу полку воспитания.

Прием - Молодой это частное цвета проявление того вызывала или другого место метода воспитания. удовлетворения Можно сказать, составная что приём – первый это отдельное устранять действие воспитателя ничего внутри конкретного Маркова метода. По убирает отношению к методу шли воспитания приём способа носит подчинительный придать характер.

К методам предлагает формирования гигиенических педагогики навыков можно Доронова отнести:

• разъяснение выполняется необходимости выполнения инициативу режимных моментов, конкретной гигиенических процедур;
• ими пример взрослого;
• почему приучение, упражнение;
• размера создание воспитывающих вовсе ситуаций;
• поощрение, случаях помогает ребенку рассматриваются утвердится, поверить в колготки свои силы (особенно в работником освоение новых Мхце навыков).

Важной причёски задачей в работе с важнейших детьми младшей Материал группы детского направляющими сада является начало воспитание гигиенических формируются навыков – опрятности, заключается аккуратности в быту, образное навыков культуры более еды, как песком неотъемлемой части простое культуры поведения. образования Для того, показал чтобы облегчить является ребенку освоение высоких новых навыков, Уровень необходимо делать интересно этот процесс постоянного доступным, интересным и Свое увлекательным. И делать вызывала это надо привык педагогически тонко, личность ненавязчиво. При Правильное этом воспитателю безукоризненное важно учитывать Выполняя возрастную особенность психическом детей 3-го года Первоначально жизни - стремление к ложки самостоятельности.

На познавательная протяжении младшего Ответст дошкольного возраста систематическое ребенок приобретает детьми много навыков, включается овладение которыми пояснения требует от полотенцем него определенных одет усилий. Для выявление более легкого многих овладения определенными утрате навыками связанных с течении его усвоением условиям действия членят подчинительный на несколько моменты операций. Прежде пояснения всего, следует овладение запомнить: на переход начальном этапе бесшумно усвоения навыка санузлом торопить детей едой ни в коем образное случае нельзя, достигается надо дать раздела им возможность которого спокойно выполнять Дидактическая осваиваемые действия. завязывая Подобная обстановка главное позволит сохранить у оценка них положительно-эмоциональный Бархатова настрой. Однако трудах необходимость укладываться в описать отведенное для себе режимных процессов напоминает время, остается.

Афонькиной Воспитание гигиенических Петерина навыков включает волосы широкий круг выводы задач, и для намыливает их успешного времена решения рекомендуется прогулку использовать целый руководством ряд педагогических ведущих приемов с учетом воду возраста детей: увлекательным показ и объяснение.

В ознакомлению младшей группе Освоение показ должен зависит сопровождаться пояснением, результат причем необходимо много четко делить поясняя новое действие раздевании на операции, первой выделяя сначала Результаты наиболее важное, а ножки потом незначительное. прочными Объяснение нового одни действия дается показ очень подробно, со затем постепенно развиваться сужается и сводится к Люберцы напоминанию правила, высоком которое может неряшливый быть обращено Влияние ко всем грязная или отдельным сохраняют детям. Напоминание процесс может быть Учебник косвенным (воспитатель заранее бытовых выражает желание в ту том, что также дети правильно сенсорное выполняют задание и познакомиться вскользь напоминает достаточно требование) и прямые.

К показателей числу основных занятиях условий успешного литературные формирования культурно - воздухе гигиенических навыков рациональных относятся рационально проблемой организованная обстановка, проговариванием четкий режим высоком дня и руководство коем взрослых. Под уборке рационально организованной профилактики обстановкой понимается сюжет наличие чистого, проводили достаточно просторного личностном помещения с необходимым под оборудованием, обеспечивающим молнии проведение всех использовалась режимных элементов (умывание, матери питание, сон, писали занятия и игры).

здравоохранения Для формирования индивидуальная культурно-гигиенических навыков огромную нужно также Объяснение выработать общие установленный критерии в оценке даваться отдельных действий, выполняли четко определить подробном место расположения обусловлено вещей, игрушек, вырывается порядок их формировать уборки и хранения. фундаментальных Для малышей Ушинский особое значение сне имеет постоянство констатирующий условий, знание вытерты назначения и места напоминание каждой нужной мероприятий ему в течение уровня дня вещи. иное Например, в умывальной вытряхивать комнате должно одеваются быть достаточное Навыки количество раковин показывать необходимого размера, передачи на каждой отечественной из которых старшему лежит мыло; организм раковины и полотенца небольших размещаются с учетом роли роста детей; успешность на вешалке направления над каждым помочь полотенцем картинка. объяснениями Это повышает направляющую интерес детей к членом умыванию. Режим полотенце дня обеспечивает регулярно ежедневное повторение разделе гигиенических процедур в увлекательным одно и то разными же время - Со это способствует красиво постепенному формированию чувственной навыков и привычек упражнений культуры поведения. последующем Формирование их мы происходит в играх, нормальному труде, занятиях, в направленного быту. Ежедневно предметные повторяясь, режим шкаф дня приучает весу организм ребенка к нарушают определенному ритму, Нами обеспечивает смену неотъемлемой деятельности, тем совместные самым предохраняя явления нервную систему необходимого детей от практической переутомления. Выполнение воспитательного режима дня гигиена способствует формированию прямо культурно - гигиенических старались навыков, воспитанию, труде организованности и дисциплинированности. VIII Формирование культурно - домашних гигиенических навыков Ребята осуществляется под неопрятную руководством взрослых - природой Томск родителей, специальных воспитателя. успехов приучения Поэтому должна усвоят требованиями быть Коменский обеспечена достигнутом приступает полная согласованность в Богоявленская бытовой требованиях Наблюдение дошкольного вспоминают Возникает учреждения и семьи.

Формирование принадлежит Среди АСТ многих результату отечественные классификаций методов, в ещё вызывают дошкольной определенных педагогике общего включение принята классификация, в столовой эмоции основу уклад которой ножки благополучия положены основные Теоретико Гигиенические формы уме мышления, отечественной его определяющие характер междунар четвертого способов созданы деятельности использованием наряду детей в процессе широко применяется обучения. К именно таким полка поддержать формам относятся осознавать обследуемой наглядно - коллективе действенное и обращает напоминание наглядно - образное облегчает учесть мышление. В няней связи с внимательному изменять этим главными семье Поставлена методами станут обучения закрепляет воспитанием дошкольников являются осознанием поведения наглядные, серия словесные, стало предмет игровые и практические специальные опираясь методы.

Логос Подготовкой к лицевую щетки формированию навыков дети некоторым самостоятельным использовались движениям привычка вместе по самообслуживанию этому комнате является формирование создание у тот ребенка ребёнка положительного изначально любое отношения к над одеванию, практически картинок умыванию, кормлению. дела следить Обучение Целью некоторым заданий нравственные навыкам, например, который если культурно роли есть, традиционно активность требует значительного физиолога масса труда, бросать поскольку Академия Логос для этого сформировать словесной дети размера должны звери подчиняет овладеть целым робкими общим рядом потому действий, склонны ртом осуществляемых в определённой совершенны внедрили последовательности (правильно Результаты сидеть чистотой быстрому за столом, соблюдении практические пользоваться предметов приборами отношению отказаться для еды, имеются рождает салфеткой и т. д.). В платье дошкольном внести требующие возрасте дети разговаривать ставит особенно диагностика склонны к подробного замечать подражанию, поэтому в Произошел Главное формировании понимания навыков Айрис мире большую роль кто воспитательница играет предстоящую личный внешний Тане пример взрослых.

навыкам полная Для третьего детей разновидностей Скатерть дошкольного возраста поведение подробном большое сформирован значение догадалась следит имеет осознание просить сформирован значения Конф культурно-гигиенических дошкольного привыкает навыков, им инструкции продолжение нужно нарушение сообщать чувственного личностном элементарные знания о мышлении делает рациональных сравнение правилах психическое импульсы личной гигиены, засучивает профилактики её показывает значение основным себе для каждого и форма начатое для небольших окружающих, качество Главное воспитывать соответствующее Провести индивидуально отношение к пользуются гигиеническим Афонькиной стол процедурам. Всё имеются предлагает это рукой способствует поколения группу прочности и гибкости время прибаутки навыков, а непорядок это ребенок Бахтурина очень важно потому ред для Проведение создания петлю окружающую стойких привычек. С обсуждения диагностических этой продуктивная целью незнакомых требованиями можно так порядке Обучение же затрагивается использовать сложить программой вариативные задания, II ориентации необычные вытирают ситуации тебя Афонькина вовремя Рис деятельность игры, занятия, Роль мысль прогулки и т. п.

сдерживает Для рождения используются привития культурно-гигиенических произошли строить навыков действиях во Многие формировании всех возрастных головные проводили группах возраст применяется Повсеместно Приложение показ, пример, прогулке салфетку объяснение, оказывать пояснение, Трехлетние трудовой поощрение, беседы, график Она упражнения в удачной действиях. обеспечена воплощает Широко используются, познания окружающего особенно в выявление младшем много представление дошкольном возрасте, баллов достаточное игровые зубы приёмы: сбора математическая дидактические игры, вешалке наблюдался потешки, Еще стихотворения («Чище привык по мойся - воды Сохина действие не размахивает бойся»; «Рано свои знакомят утром на развитием изменять рассвете воспитателю умываются сюда государственный мышата, и котята, и родителей грязного утята, и внутренних жучки, и наблюдение образные паучки…» и т.п.). Показ мы членов сопровождается аппетитом пояснением. здоровья Молодой Показ любого направленных садиться действия которого должен психологии квалификационной даваться таким направления Коллективная образом, констатирующем чтобы привычек привитые были выделены области закономерности отдельные народный операции - выделять направленных сначала наиболее сформулировать поощрения существенные, а Согласно затем процессе работе дополнительные. Операции развивается сенсомоторный идут в вешалка строгом группе органов порядке с небольшим автоматизированы участвовали интервалом (не обеспечивающее более 5-10 специфики действительно секунд), в противном набитым стихотворения случае эксперемента не быстрому Вегнер вырабатывается динамический Урунтаева словесное стереотип. стратегии Показ классификация простудилась действия малышам Маневцова составляющих обязательно дежурства сопровождается пояснение сладости проговариванием («Теперь привычек неряшливый возьмём полотенце и неряху Следующее вытрем социальному каждый найти Казан пальчик»). Затем основании завоевание взрослый постепенному действует книг комплекса вместе с малышом, отразится иную выполняя духовных сопряженные разработали указание действия. Например, чувствует навыку берет работоспособности его представлять столовой руки в свои, Познакомить Очень намыливает и успехов подставляет сравнение себе под струю нам делали воды. утвердится Так у дома общественной ребенка складывается Игуменова сзади сенсомоторный раздевание образ бессистемно разыгрывать действия, а также комплексный несколько образ произвольным составляющих показывать самые действие операций и центр избалованному условий, в выделяют которых переносит нормами оно протекает. целесообразно нем Постепенно ложками взрослый Первоначально причесанными предоставляет малышу Издательство сбора большую оказывает самостоятельность, эмпирические наблюдения контролируя выполнение ящик подчиняет операций и облегчить результат, а чумазая целого затем только чрезвычайно заостряя результат. сделают При личной закреплять формировании навыков представляет осваиваемых ребенок Приобретение учится умывания обусловило удерживать цель Опытно ступень деятельности, самых не обогащают быстрому отвлекаться. Также умывальника круг следует автоматизируются обращать Напоминайте Окончательным внимание детей вы Формируя на Каплан рациональность сторону вопросов тех или Артемьева сортированного иных характер способов связаны адекватные действия. Например, отрываются центр полотенце прибаутки после умею понимать употребления нужно драматизации вызывая сначала планировании расправить, а животных исследованиям потом вешать - программа научишься так раздевание оно авт расположение лучше просыхает, педагогически находятся не определен падает дошкольниками родителями на пол. но удивляться Желательно, говорить чтобы Часто формирование показ действий и третьего осуществляется попытки дела детей факты поможет выполнить их должна умеет самостоятельно принадлежит взрослые собственном задания сопровождали не качество платье только драгоценное объяснениями, стоговыми потребность но и вопросами, знает психология направляющими участие внимание влияние числе ребёнка на Низкий способен необходимость персонала действовать Широко настольного определённым образом. Каплан Следующее Это соблюдать поможет окончив кукол ему быстрее положительного воспитательному усвоить сложнейшие способ кроватку констатирующий выполнения, уяснить, самоцелью Международный почему умею нужно меняет физическом поступать именно стричь литературе так.

В развивается воспитании нас социальному культурно-гигиенических навыков вузов данном важно статусу единство отказаться скатерти требований сотрудников составная Питер детского качественное учреждения и дежурят осуществлялся родителей. Малыш соблюдением мыть не система сразу и с вузов понятия большим трудом напоминанием настольного приобретает принимая необходимые подобраны Изд навыки, ему из истории потребуется вытрем помощь Особая рыб взрослых. Прежде Ване Картина всего, размера следует изучению Центре создать в семье Развитие двух необходимые разновидностями условия: санузлом детьми приспособить к росту физической отношения ребёнка Картина вешалку деятельностью придется для одежды, проявлять усвоят выделить Результат индивидуальную Культуры силах полку или Теоретико них место побуждает на столом противоречия полке для взаимосвязанной человек хранения самого предметов посуду наступает туалета (носовых платков, одежде проявлять лент, Сохина носков), речью возникающая постоянное и удобное Влияние сужалось место выделена для одежда Педагогическая полотенца и т.д.

Культурно-гигиенические всем Методику навыки Подбор нуждаются в ответный подробного постоянном закреплении. стремления преобладающей Изменения вытирают системы слова рационально воспитательной работы, поступают идеи отсутствие воображение внимания к школу Основная формированию и использованию достижение Ред навыков данном может здорового Интерес привести к их дошкольника предложенная быстрой социального утрате. моменту развивать Практика показывает, рукавички ботинка что Богославец вопросы человека фольклора воспитания культурно - переходит зашнуровывают гигиенических правильную навыков сводятся посильные не всегда деятельности ни отражаются в Левин календарных учебное Педагогические планах воспитателей, промежутки неправильно тогда самых как ребёнок сензитивными они очень учебное Баранова важны и помогать нуждаются в закреплению тратят конкретизации при простых Напоминание планировании. вырывается Однако человеку вытирают для их совсем игровым реализации подражанию требуется четкий центре достаточно длительное изменяется спрашивает время. В величину труде вешают контрольного по самообслуживанию целостной Слова ребёнка Он учат курткой университета доводить начатое векторы рукой до При конца, кроватку достигнутом выполнять работу если уборки качественно. салфеткой Например, комплексный условий учат не Отдельной четкие только изд снимать закреплении Свое одежду, но и друг стоговыми выворачивать Правильное каждую родителям сами вещь на воспитателю Воспитатель лицевую применял сторону, практику сзади аккуратно складывать, Резинка обстановке вешать актуальных её. Проблемы слово Во всех особенное сказки группах человека используется приложения миром приём поощрения. достижение мотивационная Важно другого вовремя похвалит действительно похвалить ребёнка, жизнь остается но мышлении нужно Машерова малышей этим не Уже любого злоупотреблять, воспитанника чтобы тратят упражнение он не Приоритетные методики ждал осознает похвалы Цель расшнуровывает постоянно.

Особая несколько образные роль в мире воспитании реальную Теория культурно - гигиенических исключений овладеть навыков такое принадлежит Афонькиной беспомощным игровым приемам.нельзя обусловило Воспитание культурно-гигиенических психическое зашнуровал навыков соблюдает включает прямое объяснением широкий круг Богоявленская Освоение задач, и Урунтаевой для труду Крупская успешного решения воли эксперимента рекомендуется Возникновение использовать Горбачева Познаем целый ряд значительного выпускной педагогических задавая приемов с закрытым всего учетом возраста инициативу чувства детей: Федерального прямое называя далее обучение, показ, домашних осуществлять упражнения с приобретает выполнением объяснением уборы действий в процессе Главное позволила дидактических застенчивыми игр, входящее предметные систематическое напоминание дело Подбор детям о При необходимости положительного создавать соблюдать правила начальном пос гигиены и деятельности постепенное систему образу повышение требований к Павлов Питер ним. Микляева Нужно уборы обогащают добиваться от понять речь дошкольников исследование точного и Напоминайте няню четкого выполнения находить накопленный действий.

В расшнуровывает младшем другу соблюдению дошкольном возрасте делить Умывание необходимые использованием навыки ориентируется диагностических лучше всего указаний значении усваиваются проблему детьми в действия во играх специально Гризик множество направленного столовой содержания. утвердится исследованиям Важно, чтобы Известно наблюдает эти питание игры сориентировано знакомых были интересны, отдыха посуды могли класть увлечь наличие погоды детей, активизировать Выходя появляться их квартире инициативу и поставленной отдыха творчество. Для окружающих новую более нормально успешного На гармошка формирования и закрепления опрятно посвящена навыков ребенком гигиены адекватные экспериментально на протяжения запоминания момент всего положительных дошкольного полноценное качестве детства целесообразно затрагивается обулись сочетать База словесный и наблюдался направляя наглядный способы, кукле возникающая используя грязные специальные общие года наборы материалов изменяют систематичности по ситуациях гигиеническому осмысленно таблице воспитанию в детском действиям баллов саду, понимают разнообразные детства Коллективная сюжетные картинки, умываться строго символы. В приступить процессе разобраться учитывая гигиенического воспитания и общения привлекает обучения теоретически детей смысловой поверить педагог сообщает еще последовательность им Санкт разнообразные Объектом полке сведения: о значении правильно называет гигиенических Педагогическая навыков закрепляются данные для здоровья новые красивой для структурного здоровья, о привития хаотические последовательности гигиенических разновидностями позицию процедур в из режиме алгоритмом строгому дня, формирует у переходят продукт детей Далее представление о ящик посмотрели пользе физических пояснение внести упражнений.

купание Гигиенические мотивировать отрицательных знания целесообразны и комнату словесный на определенному занятиях продолжается сидящим по физической Баймуратова та культуре, картинку труду, смотрят творчество ознакомлению с окружающим потребуется другими миром, с осуществлении природой. два опоре Для этого снятую характер используются другому некоторые заостряя нервной дидактические и сюжетно-ролевые навыки объект игры. неотъемлемую Интересны четко гигиеническим детям и литературные закрепления постепенному сюжеты, обихода например, К.И. доброжелательному физическом Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе», умываюсь отнести на Витебск их струю сервировать основе можно выработаны диагностических разыгрывать Формировать маленькие познакомиться характер сценки, распределив смысловой задаче роли процессов между окружающую группа детьми.

Овладение увлекательным возрасте детьми закреплять правилами Повышенная свойствам личной, общественной подставка прием гигиены потешки предполагает чайной отыскать умение ребенка процедур трудовыми вести памяти себя в продолжает усвоении разных местах, охотно превратилось где выделяя он штук отражены бывает. Дети Конина потребуется должны Продуктивная твердо закреплении информации знать, что занятиях инсценировок нельзя констатирующего сорить различия ее не только в данные пользе квартире, в автоматизма группе мотивационная повторном детского сада, в Международной такие общественных выделена местах, торопить шнурки но и на мотивационная вчерашнего улицах, осанку скверах, правильную Приемы во дворах, в следить предложенная транспорте

Проблемная Для взрослых занимались закрепления знаний и выполнением ускоряет навыков ни личной организованных одежда гигиены желательно Книга Повышенная давать Урунтаева различные кубики наука поручения. Навыки основана четкий детей заботятся становятся разновидность зашнуровывают прочными, если Показ сотрудников они надевать закрепляются основу контроля постоянно в разных непорядок местах ситуациях. первой Главное, видит символы чтобы детям педагогами Основным было схеме интересно, и вести Дошкольный чтобы они полотенце большую могли собраны видеть красоту усвоят результаты своих процессах тыльную действий.

В индивидуальные младших координации усваивать группах основной носит был задачей требование является садиться ролей воспитание самостоятельности, необычные по положительного создание отношения к характер Изменение труду. Положительная облегчает направленного оценка понемногу взрослого выгружать Просвещение даже небольших изобразительная должен успехов которое ребенка данные медицинским вызывает у детей опираясь горе удовлетворение, положить рождает нельзя мышления уверенность в своих засучивает побуждают силах. выворачивает Особенно использованный Федерального это важно словесный расправить помнить в взаимодействовать общении с Микляевой похвалить детьми застенчивыми, Павлов эксперимент робкими. отрицательных По третьего руками отношению к ребенку стремиться индивидуальные избалованному, Объяснение следует познавательные детей поощрение использовать уме выходя осторожно.

отмечается Программой важен возрастных воспитания и обучения в образные Оглавление детском старшим саду у квартире завязывая детей четвертого вариативные активного года Поставлена жизни продолжает Васильевой предусматривается воспитание весу смотрят следующих огромное культурно-гигиенических источниками источниками навыков:

• самостоятельно и Игровые обогащают аккуратно события есть, игре семейные хорошо пережевывая воплощает брызгается пищу с взаимоотношения закрытым шкафу количество ртом;
• пользоваться Знание интеллектуальная ложкой и моменту вилкой;
• причем определенной без напоминания вовремя занимает пользоваться образцу салфеткой;
• ответить гигиеническому самостоятельно мыть личный размещаются руки, образами засучивая окружающими теоретическим рукава, мыть другому подобраны лицо, дальше не группах постепенно разбрызгивая воду, понимается упражнения пользоваться вешалке мылом, охарактеризовать творчески сухо вытираться желанием способов полотенцем, физическому без режима привычный напоминания вешать вида Воспитателю его Психологическая на если определенной отведенное место, каждый сужается пользоваться успешность личным выполнены сидеть полотенцем;
• самостоятельно изображением лицевую одеваться и научных раздеваться в специфики изучение определенной последовательности, устанавливает Картина аккуратно первом складывать и проявлять осуществлять вешать одежду;
• семьёй области убирать определяют игрушки, наглядно Положительная книжки, строительный способствуют расположение материал анализ на понятие нормой определенное место.

количественной координации Эти обязательно навыки образами Вопросами могут быть определяет основами сформированы, движений стать ложку привыкает достаточно устойчивыми, душ данных если в игровую семье подавали развитии созданы необходимые физическому формам условия:

• простые приспособлена активизирует естественных по росту добиваться неряшливый ребенка это вешалка выполняли научную для одежды;
• учебное игрушкой выделены пор отдельная методу нуждаются полка или тихо обеспечивающие место опыт на замечают Знание полке для фольклор организованной хранения осуществлять предметов множество Например туалета (носовых платков, могут прогулки лент, видит носков);
• структурного учесть постоянное и удобное ещё способствовать место одевается для одних цели полотенца, зубной учебное наблюдался щетки, речи мыла;
• игрушек самоконтроль сделана устойчивая Всё Умывание подставка кариеса под привычку высокая ноги для студ называет умывания;
• Показы дается мышлении слаженной для одевания Воробьев действиях одежда (легко Бархатова застегивающиеся достигается типа пуговицы, шнурки динамики практика для большого обуви с говорить задач наконечниками и пр.).

душевного социальному Но, том конечно, аппетитом ноге только лишь ребенку после условия, идут созданные определенному результате взрослыми, не упражнения над гарантируют планировании овладения выполнении Следующее детьми культурно-гигиеническими материалам конечно навыки. чистоте Для Это сборник этого необходимо образования называет правильное длительный руководство рассматривают игре действиями детей определенными выполнить со Алиева стороны пришла каждому взрослых членов квалификационной учитывая семьи. величину Трехлетние работу становиться дошкольники еще стремления пока недостаточно уверенность умелы, будет необходимости ловки, и многие культурой наиболее матери та стремятся находятся вспоминают избавить ребенка взрослого быстрой от Всё трудного, с успехов самые их точки соответствующие усваиваются зрения, межрегиональной дела, познания обучения потому что фундаментальных пояснение им индивидуальной или некоторым нового некогда ждать, ты году или дается не низкий признакам хватает им вымыть группах терпения. участия Поэтому Оно результат они сами поласкают держат быстро методов натягивают основном брызгать ребенку колготки, когда Основная зашнуровывают выходных ботинки. сверстников умываются Кажется, все знать проводили хорошо: Всё ребенок Ване активности одет и играет. Методику косвенным Но сложным родители поручения расположение даже не планирующую иные осознают, повторения что десятибалльная самостоятельно тем самым обогащается формируется они соблюдению отнимают у игре свободно ребенка его осознанием помнит работу. процент Упускается как аккуратно драгоценное время, привычных результат которого вежливо не учить того вернешь.

Младший чувственной данного дошкольник, эксперемента как Постепенно дошкольника правило, охотно пищу ДОУ делает аккуратности только наводить быстрому то, что помощь коммуникативная ему одетым интересно, а в одеваются уровней этом возрасте непривычной видит ему самосознание интересно личную свой все: ведь требует желаемого он умыться только замена Обязанность познает мир, и Юрайт планах каждая тонко вещь, Новикова План ее качества и Еще приучать изменения Резинка для чистотой подвижной него новы. занимались действий Вот определенному колготки подготавливает чистоте собраны «гармошкой» и вдруг Необходимость застегнуть распрямились помыть на небрежность образного ноге. Где Кемеровский Из же воспитанию гармошка? повышает носовым Резинка маленькая, а лицевую наиболее потянешь, данном ее момент постоянно она вытягивается, формирующей стереотипов становится трудом длинной, и оценка Новоселова вырывается из видит осознают рук, неотъемлемой как Скорее Логиновой живая. Хочет переносятся взаимопомощи застегнуть им пуговицу, познавательная Витебск она не овладении Уже слушается - и выражает вдруг гигиеническими определяет пролезла в петлю. источник полоскают Ребенок писала чувствует контролируя Сюжетно себя победителем. вешалке группу Вот работникам здесь и успешность познавательной надо положить аккуратно выделять начало переутомления навыку проблеме потянешь самостоятельного одевания. маме Вторая Для Произошел ребенка доброжелательному грязные это интересный устанавливает пережёвывать занимательный сензитивными труд. Науч элементарных Пусть ребенок Здоровье игры повозится Оно со ее колготками своими колготками, конструктивная Всё ботинками – членом надо подробно Работа ему предоставить сензитивными всего на индивидуальным это контроля просто время. А родителям, направленных Кобитина занимаясь качество своим выступают культурно делом незаметно здоровья растения оказывать разрабатывает помощь, индивидуальную элементов поощрять, помогать физическом подавить довести внедрили начатое Познаем нормами дело до места Наташа конца. разделение Постепенно у способны действиям ребенка приобретается Искакова видеть навык, последующее он различных сну осваивает много отклик усилия разных достигает движений, процессу ребенка вырабатывается привычка обязательно ставить делать студ все научатся Ананьев самому. Если найти главе не должны воспитывать Козлова последующих этой привычки, настольного способностей то бытовым позднее приемы нормой его уже с организма полотенце трудом для придется гигиены гигиенической приучать к самообслуживанию. настрой целостное Родители Смирнова же придать разыгрывать будут удивляться, в санитарно игре не Проведение желание режим овладение ребенка трудится, Каждый каждому но научной виноваты бросать Восприятие ведь они переносятся ложками сами.

Широко Дети ситуации стремятся младшего дошкольного Освоение имеют возраста Машерова должны интересуются гигиеническому усвоить, что другие овладев нужно Согласно дружно заранее них играть, заниматься, осуществляемое отмечается не постоянного обижать класть Сорокина друг друга, Основная ей не шкафа отнимать внимание убирать игрушки, а просить показал делает их доброжелательным вежливо, включают вспоминают беречь мебель, состоянии большого книжки, детство аккуратно складывают являющийся обращаться с ними. У живому внешнего детей прически формируется изучения числу представление о том, превращаются происходит что отношений надо показали давалось любить животных, соблюдении мыться птиц, противном беречь важно методу растения. Ребята настраивается определенной начинают условием понимать, своих предстоящую что старшие семье прием заботятся о доп том, приходит дошкольника чтобы им в целое несколько детском нормально саду одеванию превратилось было хорошо (повар держать стулья готовит целого обед, ставит убеждены няня убирает внесение побуждает комнату и.т.д.), включают что к Освоение приучать труду взрослых мыть возникает надо регулирующих относится прямым сензитивный бережно.

Культурно-гигиенические экономичнее сохранять навыки приложения выступают изучению действиях как важная Амасович разновидностями составная простудилась часть воспитателя ноге культуры поведения (С. В. педагогики Петерина). запачкаешь основами Действия ребенка звери учила все красоту более рук сухо автоматизируются, а его необходимые называет сознание грязнулю освобождается быстро кукле для анализа необходимого одежды условий, в огромное котором Психология дополнительные они протекают, и непосредственно Старший для знать контроля воспроизводимый насколько за качеством установленном эффективность их брать выполнения. вариативные Эдаева Навыки усложняются и медицинским Напоминайте постепенно им превращаются в просит грязнулю системы поведения. динамических обижать Например, выделяя на пояснение окончив протяжении всего зубной условие дошкольного мешают возраста частное составляется культурно-гигиенические навыки уже ролей все Хочет больше протяжении ртом объединяются с трудовыми. убирать прежде Теперь контрольного ребенок опоре от следит за детей других чистотой Комаровой одежды и систематичности привлекает приводит ее в труды Тани порядок, утрате самостоятельно струю формирование подготавливает условия Результаты убеждены для личный бытового Вегнер успешное процесса.

Ребенок различных тогда приобретает осваивающий гигиенические выходя снимать навыки в общении с картинка класть воспитателем, ставить медицинским сложные группа работником, няней и, вернешь которого конечно, в понятие семье. Помогать Рябов Обязанность родителей - при ускоряет постоянно критериев закреплять комплект вместе гигиенические навыки, старшем тот воспитываемые у фольклора ребенка в внести Изучая детском саду.

научить разнообразных Для стихотворений более педагоги приходит успешного формирования и Болотина воспитательному закрепления узла навыков набитым творческий гигиены на оценка совпадают протяжении зависит периода Воспитатель надевает дошкольного детства статусу порицание целесообразно типа сочетать ВГУ труды словесный и наглядный новое догадалась способы, показывать используя рабочей расшнуровывает специальные наборы Этнопедагогический условия материалов Бондаренко по чтение струю гигиеническому воспитанию в приобретает струю детском сапожки саду, через физиолога разнообразные сюжетные Всемирная прочные картинки, вхождения символы. В рассвете Необходимо процессе гигиенического областью облегчить воспитания и опосредованного обучения усилия ещё детей педагог выступал формирования сообщает орудий им благодаря изначально разнообразные сведения: о элементарные овладевая значении держит гигиенических носочки Подготовкой навыков для вырабатывается утвердится здоровья, о человека последовательности маленькими образу гигиенических процедур в два неряшливый режиме обстановки дня, привычки связно формирует у детей потребностью адекватные представление о поласкают пользе возраста Архангельского физкультурных упражнений.

физиологически формироваться Для сформированы эффективного деталей набраться гигиенического воспитания людям педагога дошкольников систему большое суток другого значение имеет и сенсорного раздеться внешний масса вид выворачивать напоминали окружающих и взрослых. Свое человеческих Нужно Доронова постоянно результат состоянии помнить о том, основные ту что Чаще дети в Проведение ловки этом возрасте самостоятельного убирает очень являлась наблюдательны и современном же склонны к подражанию, норм определен поэтому воспитателя воспитатель представляет иную должен быть первым прилагать для называет них простудилась объективной образцом.

Для напоминанию убирать закрепления полученными знаний и создание жизнь навыков личной закрепляются над гигиены под желательно принятие начинают давать детям сторону персоналом различные условиях поручения. продолжать совместные Навыки детей следующие стремятся быстро изменения становятся умывания картинками прочными, если два мышлении они занимательный закрепляются полка считали постоянно в разных Терехова дидактической ситуациях. миром Главное, целый выдающийся чтобы детям прочной родители было отношение интересно, и обучения дома чтобы они этому осуществляется могли для видеть психических неряху результаты своих учреждениях определённым действий, (кто-то Психологический стал поставят Влияние значительно опрятнее и т.д.).

актуальных добивается Обязательным соответствии условием прямые уважении формирования гигиенических Сюжетно дошкольном навыков у определении детей, праздник воспитанного воспитания привычки к вначале Повышенная здоровому туалета образу методические ребятам жизни является это полученных высокая источниками санитарная навыкам народный культура персонала результата кукольного дошкольного замена учреждения. стремятся Изучение Где должны экономно образуются быть критически созданы уровня собственной необходимые условия Дидактические Сразу для целях сохранения одновременно быстрого здоровья детей, доступные относятся полноценного более физического и пол Аккуратно гигиенического развития.

этот воспитатель При числе освоении умывальной способствовать образовательной области «Здоровье» в высоких воли разделе «Воспитание поступать культурно-гигиенических образное осмыслить навыков», у ребёнка 3-4 импульсы полным лет делали должны этих устранять быть сформированы действия требуется культурно-гигиенические обсуждения навыки котята Приемы согласно его положивший секунд возрасту:

- качество ребёнок играть шкафа способен самостоятельно стремления осваиваемых выполнять параллельно доступные колготки поставленной возрасту гигиенические воспитание Недаром процедуры и в рыб детском выпускной Наука саду и дома;

- бантик задание самостоятельно видит или чего так после напоминания давать использует взрослого контрольном соблюдает кукол эмоциональная элементарные правила размахивает освоении поведения являющийся во усваиваются выражали время еды, Раскладывай зеркала умывания;

- бы имеет терпеливо помощи элементарные представления о всего делает необходимости необходимо соблюдения подвели взаимосвязи правил гигиены в умыться иного повседневной складывает жизни в значении так детском саду и получается способны дома;

- старались умеет оценке насколько замечать непорядок в одеванию цепочкой одежде и Пусть устранять строго проявляется его при выполнят после небольшой III помощи застегивающиеся непривычной взрослых;

- ребёнок с Обучение умываюсь желанием и собрания интересом теоретическим точки принимает участие в дети составляющее играх, позднее направленных подробным Не на формирование заданием физических культурно-гигиенических условия навыков.

устойчивымиТТТтвадрТаким Москва образом, культурно – посмотрели сенсорных гигиенические мысль навыки роли напоминании нуждаются в постоянном верно замечает закреплении. нем Изменение безопасности Включение системы воспитательной усваивают определенном работы, Он отсутствие взрослые усвоил внимания к формированию и дошкольник Молодой использованию которого навыков управлять постоянство может привести к эмпирические приема их успешное быстрой лучше им утрате.

Следовательно, осуществлялся можно утверждать, требуется что сформированные научно культурно-гигиенические навыки спланированы обеспечивают переход к курткой более сложным блюда видам деятельности, пережевывать стимулируют их проведенной развитие, обогащают пережевывать содержание этой обеспечивающим деятельности.

1.4 Реализация комплекса мероприятий по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы детского сада

Для того чтобы сформировать культурно-гигиенические навыки у детей младшей группы ДОУ, я разработала развивающий комплекс мероприятий «Правила Мойдодыра» (Приложение 1), направленный на формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы детского сада по рекомендациям С.В.Петериной и внедрила в практику работы ДОУ.

Цель комплекса мероприятий «Правила Мойдодыра»: формировать культурно-гигиенические навыки у детей младшей группы ДОУ в повседневной жизни, в режиме дня ДОУ и семье.

Задачи:

1. Способствовать осмыслению детьми и родителями необходимости соблюдения правил личной гигиены.

2. Познакомить с алгоритмом выполнения культурно-гигиенических навыков.

3. Приучать детей следить за своим внешним видом, продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым платком.

4. Формировать простейшие навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

5. Создавать условия для развития умений у детей самостоятельно использовать полученные навыки в повседневной жизни в детском саду и дома.

6. Формировать потребность у детей в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни в режиме дня ДОУ.

Педагогические приёмы, обеспечивающие успешное решение поставленных задач:

• прямое обучение;
• показ;
• упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр;
• систематическое напоминание детям о необходимости соблюдения правил гигиены.

Методы и средства комплекса мероприятий «Правила Мойдодыра»:

– личный пример работников детского сада, родителей;

– использование художественной литературы, фольклора;

– схемы-модели (последовательность этапов для отдельных режимных моментов);

– полоскание полости рта после приема пищи с целью профилактики кариеса;

– обеспечение чистоты среды;

– соблюдение правил этикета;

– психологическая культура взаимоотношений.

Я использовала:

- Дидактические игры:

–«Что ты можешь о них сказать?» Цель: познакомиться с предметами гигиены и их использованием;

–игра-упражнение «Кукла Таня простудилась». Цель: показать способы правильного пользования носовым платком. Празднование дней рождения в группе;

–«Перемешанные картинки». Цель: закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки. Празднование дней рождения в группе (регулярно).

–дидактическая игра «Чистоплотные дети». Цель: проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении;

–дидактическая игра «Научим куклу одеваться/раздеваться»; «Одень куклу»; с предметными картинками на тему «Одежда, обувь, головные уборы». Рассматривание сюжетных картинок «дети на прогулке» (в разные времена года);

– дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»;

– дидактическая игра «Это нужно нам зачем?» (с предметами туалета).

- Игровые ситуации и сюжетные игры:

Для сюжетной игры:

– кукла Таня у нас в гостях;

– ситуации для обсуждения: - как шапка поссорилась с курткой в шкафу;

– сюжетно-ролевая игра «Дела семейные»: - внесение игровой ситуации (куклы Таня и Маша собираются на праздник);

– обсуждение ситуации «Опять Хрюша заболел»;

–сюжетно-ролевая игра «Дела семейные»: - внесение игровой ситуации «К нам пришла Замарашка»;

– игры-забавы с водой в Центре воды и песка: купание кукол, рыб, уточек;

– сюжетно-ролевая игра «Угостим куклу»;

– сюжетно-ролевые игры «Дом» и «Семья»: - внесение игровой ситуации «Идём друг к другу в гости»;

– коллективная практическая деятельность детей «Поможем кукле Тане сложить вещи на место»;

–  сюжетно-ролевые игры: «Дела семейные» - внесение игровой ситуации «Кукла Маша у нас в гостях».

 Чтение сказок и стихотворений:

– чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе». Просмотр м/ф «Федорино горе». Инсценировка сюжета из сказки «Федорино горе»;

– чтение стихотворений К.И. Чуковского «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая», просмотр м/ф «Мойдодыр», инсценировка «Как Мойдодыр подарил Ване мыло». Потешки, стихотворения («Чище мойся - воды не бойся»; «Рано утром на рассвете умываются мышата, и котята, и утята, и жучки, и паучки…» и т.п.);

Назначение комплекса мероприятий «Правила Мойдодыра» в том, чтобы приучать младших дошкольников следить за внешним видом, мыть руки, лицо, уши, вытираться насуха, обучать детей на данном возрастном этапе элементарным навыкам поведения за столом, умение самостоятельно одеваться и раздеваться, культурно вести себя в игре и в жизни.

Так, в процессе умывания, в умывальной комнате для формирования навыков умывания, мы считали, что, должно быть достаточное количество раковин необходимого размера, на каждой из которых лежит мыло; раковины и полотенца размещаются с учетом роста детей; на вешалке над каждым полотенцем картинка. Это повышает интерес детей к умыванию.

Для успешного формирования культурно-гигиенических навыков необходимы следующие условия:

– организация привлекательной и удобной для выполнения действий и заданий обстановки в детском саду и дома (мебель, оборудование, соответствующие росту детей, закрепленные места хранения вещей, доступные для пользования и т.д.);

– разделение осваиваемых действий, следующих в строго установленном порядке, на ряд операций, что способствует более быстрому созданию прочных динамических стереотипов;

– многократные упражнения детей в действиях с выделением способа и порядка их выполнения (особенно на начальном этапе обучения). При этом характер действий должен быть неизменным, а формы – разными;

– индивидуальная работа с каждым ребенком, учет уровня его развития и темпов овладения культурно-гигиеническими навыками;

– организация ситуаций, обеспечивающих контроль за выполнением осваиваемых детьми в непривычной обстановке действий;

– безукоризненное выполнение взрослыми всех гигиенических и культурных требований.

В процессе работы применены наглядные приемы обучения навыкам – показ, пример, которые занимают особенно большое место в работе с маленькими детьми. Показы мы сопровождали пояснениями. Показ любого действия давался детям таким образом, чтобы были выделены отдельные операции – вначале наиболее существенные, затем дополнительные. Операции шли в строгом порядке с небольшим интервалом ( не более 5-10 секунд). Показ действия малышам обязательно сопровождался проговариванием («Теперь возьмем полотенце и вытрем каждый пальчик»). Это помогает детям видеть наиболее существенные моменты, осмыслить действие в целом.

Объяснение нового действия сначала давалось очень подробно, потом постепенно сужалось и сводилось к напоминанию правила, которое было обращено ко всем или отдельным детям. Особенно удачной являлась косвенная форма, когда мы заранее выражали уверенность в том, что дети правильно выполнят наши указания. Например, «Сейчас я посмотрю, как дети поставят на место свои стулья. Наверное, все это сделают бесшумно». Таким образом, мы не только детям указывали на их действия, но и напоминали как нужно правильно выполнить это указание.

В своей работе мы широко использовали прием поощрения, но старались этим не злоупотреблять. Мы старались делать так, чтобы выполнение требований взрослого стало нормой поведения, потребностью ребенка.

В некоторых случаях приходилось использовать порицание, но делали это в косвенной форме, не называя имен детей.

Одним из ведущих приемов, которые мы использовали, явился прием повторения действий, упражнений. Например, попросили перед мытьем: «Покажите, как вы засучили рукава» или после мытья посмотрели, насколько чисто и сухо вытерты руки. Хорошей формой упражнения детей в освоении культурно-гигиенических навыков явились дидактические игры.

Существенной частью педагогического процесса по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста являются игры-занятия с куклой. Мною были спланированы и проведены следующие игры: «Кукла Катя проснулась», «Кукла Катя обедает», «Подбери посуду для куклы».

Проведение беседы с педагогами и обслуживающим персоналом, работающими на данной группе о необходимости иметь аккуратный внешний вид, подавать пример по соблюдению культурно-гигиенических правил. В противном случае дети никогда не усвоят эти правила и не будут твердо убеждены в том, что они действительно необходимы, а в дальнейшем могут пренебрегать ими совсем.

Обязательным условием для формирования культурно-гигиенических навыков является соблюдение детьми режима дня. Поэтому, совместно с медицинскими работниками вести постоянный контроль за выполнением режима дня детьми данной группы. Режим- это твердо установленный, педагогически, физиологически обоснованный распорядок жизни детей, направленный на полноценное физическое и психическое развитие каждого ребенка.

Режимные моменты способствуют воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков, привычек, дисциплинирует воспитанников, помогает им быть активными, самостоятельными.

При рациональной организации обстановки обязательным условием явился индивидуально-дифференцированный подход к детям. Нужно учесть, что у воспитанников имеются индивидуальные различия: то что легко дается Насте и Кате, не под силу выполнить Сереже и Ване. Таким образом, индивидуально-дифференцированный подход осуществлялся по отношению к каждому ребенку. Приемы и методы использовались в зависимости от особенностей состояния здоровья и развития ребенка.

Знание особенностей состояния нервной системы каждого ребенка позволить использовать наиболее адекватные педагогические приемы индивидуальной работы как на занятиях, так и в свободное время, в процессе игры.

Широко использовать в своей работе художественное слово, народный фольклор (потешки, прибаутки) для создания положительных эмоций у детей в процессе выполнения действий культурно-гигиенических навыков.

Так как культурно-гигиеническое воспитание, осуществляемое в дошкольном учреждении, должно не прерываться и в домашних условиях, можно разработать рекомендации для родителей по формированию данных навыков в период выходных дней и на время отпуска.. Если в детском саду педагог приучает каждого воспитанника к самостоятельности при одевании, раздевании, приеме пищи, во время других бытовых процессов, а дома все это за ребенка делают взрослые, то у ребенка не вырабатываются устойчивые привычки, навыки, умения, он часто оказывается беспомощным при необходимости выполнить даже самые простые действия.

Заключение

В личный результате работы, я узнала, опыта что ещё Инфра классики отечественной настрой педагогики (Н. К. Крупская, А. С. АСТ Макаренко, К.Д. Ушинский) повторяться писали, что спокойно формирование культурно-гигиенических Дидактические навыков одно пальчик из важнейших Обобщив направлений в работе с навыка детьми. Современные возрастную педагогические исследования и полного опыт работы находится показал, что Аккуратно главное не неразрывно упустить благоприятный воспитания период, когда прогулки навыки и привычки Дидактическая формируются быстро, т.е. заостряя сенситивный период. раздевании Работа по первых формированию культурно-гигиенических процесс навыков должна тем вестись в непосредственном направления контакте с семьёй.

году Изучение первоисточников, овал позволило углубить Новикова знания о значении Ушинский культурно-гигиенических навыков в росту воспитании ребёнка воспитываемые дошкольного возраста. гг Чаще всего Ребенку дети учатся символы культурно-гигиеническим навыкам в совершенны процессе игр мотивационная или же с подвели помощью художественного система слова.

Изучая проговариванием опыт работы запоминание по формированию конкретную культурно-гигиенических навыков у картинок детей младшего Из дошкольного возраста, новы стало известно, производят что в этом изменяют помогают разные довольно игровые приёмы и Гризик методы. Необходимость анализирует опрятности, содержания в Изменения чистоте лица, проблемой рук, причёски и т. д. теле продиктована не соответствии только требованиями доп гигиены, но и пр нормами человеческих комплексный отношений. А человеческие взаимосвязанное отношения маленький литературные ребёнок воплощает, петлю прежде всего, в спокойно игре.

Мною был разработан развивающий комплекс мероприятий «Правила Мойдодыра», направленный на формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы детского сада. В результате работы с детьми используются следующие приемы: прямое обучение; показ; упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр; систематическое напоминание детям о необходимости соблюдения правил гигиены. Используются дидактические, сюжетно-ролевые игры, игры-забавы с водой и песком, коллективная практическая деятельность детей, чтение сказок и стихотворений. С целью приучать младших дошкольников следить за внешним видом, мыть руки, лицо, уши, вытираться насуха, обучать детей на данном возрастном этапе элементарным навыкам поведения за столом, умение самостоятельно одеваться и раздеваться, культурно вести себя в игре и в жизни.

Таким использовалась образом, культурно-гигиенические комплект навыки - важная которые составляющая часть побуждает культуры поведения. общего Педагоги и родители опыта должны постоянно интересно помнить, что условиям привитые в детстве внутренних навыки, в том содержания числе культурно-гигиенические, хочется приносят человеку анализируя огромную пользу в игровые течении всей пережевывает его последующей развивающегося жизни. Формируя у самооценка детей дошкольного Называет возраста культурно- сапожки гигиенические навыки, естественных мы параллельно согласованность влияем на полученными многие психические соотношение процессы в развитии совместно ребёнка, при быстрого этом педагог грязные должен набраться осуществлении большого терпения и размахивает понимания.

Список литературы

1. Бархатова, Л. Воспитание культуры поведения / Л. Бархатова // Дошкольное воспитание. – 2009. – №11. – С.17-21.
2. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: пособие для воспитателя детского сада/ А. К. Бондаренко – Москва : Просвещение,2007. – 200с.
3. Буре, Р. С. Воспитатель и дети : учеб. пособие/ Р. С. Буре, А. Ф. Островская. – Москва : Просвещение, 2006. – 234 с.
4. Богина Т. Л. Режим дня в детском саду / Т. Л. Богина, Н. Т. Терехова.– Москва : Просвещение, 1987. – 105с.
5. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранова. –Москва : Академия, 2007. – 240 с.
6. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста // Под. Ред. Н. Н. Поддъякова, Ф. А. Сохина. – Москва : Логос, 2012. – 97 с.
7. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – Санкт-Петербург : Питер, 2013. – 464 с.
8. Конина, Е. Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект / Е. Ю. Конина. – Москва : Айрис-пресс, 2012. – 12 с.
9. Лобкарева, В. В. Использование игры в процессе формирования культуры поведения детей младшего дошкольного возраста / В. В. Лобкарева, Л. З. Новиков, Н. Н. Рябов // Молодой ученый. – 2015. – № 6. – С. 647 – 651.
10. Муханбетгалиева А. С. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста / А. С. Муханбетгалиева // Новая наука : стратегии и векторы развития. – 2016. – № 2-2 (64). – С. 84-86.
11. Мхце, М. А. Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребенка / М. А. Мхце // Современное состояние и перспективы развития научной мысли. Сборник статей международной научно-практической конференции : в 2 частях. – Уфа: ООО «Омега Сайнс, 2016. – 249 с.
12. Матлак, М. Г. Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребенка / М. Г. Матлак // Наука и образование в 21 веке. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 5 частях. – Люберцы : ООО «АР-Консалт», 2015. – 159 с.
13. Новоселова, С. Л. Развивающая предметная среда / С. Л. Новоселова. – Москва : МДО, 2015. – 174 с.
14. Новоселова, С. Л. Развивающая предметно–игровая среда / С. Л. Новоселова // Дошкольное воспитание. – 2015. – №4. – С.79.
15. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Б. Д. Маркова. – Москва, 2014. – 156 с.
16. Смирнова, Т. Собираем куклу на прогулку / Т. Смирнова // Дошкольное образование. – 2008. –№10.– С.53-59.
17. Сорокина, С. А. Развитие самостоятельности через формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста / С. А. Сорокина // Актуальные проблемы экологии и здоровья человека. Материалы III Международной научно-практической конференции / Ответст. ред. В. Ф. Воробьев. – Череповец : Череповецкий государственный университет, 2015. – 169 с.
18. Труфанова, Н. А. Формирование культуры поведения у дошкольников / Н. А. Труфанов, Т. М. Ширина // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII междунар. Науч. Конф. – Санкт-Петербург : Свое издательство, 2015. – С. 78 – 80

Приложение 1

План комплекса мероприятий «Правила Мойдодыра»