Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности по развитию театральных способностей у детей 5-7 лет «Юный театрал»
рабочая программа

Опубликовано 23.08.2020 - 15:17 - Сидорук Лидия Оскаровна

Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности по развитию театральных способностей у детей 5-7 лет «Юный театрал»

Скачать:

Вложение	Размер
dopolnitelnaya_obshcheobrazovatelnaya_programma_yunyy_teatral.doc	380.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №7 «Жар-птица»

Дополнительная

общеобразовательная программа

художественно-эстетической направленности по развитию театральных способностей у детей 5-7 лет «Юный театрал» (для детей 5-7 лет)

г. Нижневартовск

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………...2
2. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы
2.1. Перечень разделов и тем для детей старшей группы (5-6 лет)………………………...6
2.2. Перечень разделов и тем для детей подготовительной к школе группы (6-7 лет)…..7
3. Содержание программы дополнительного образования…………………………….8
3.2. Перспективное планирование для старшей группы (5-6 лет) …………………………9
3.4. Перспективное планирование для подготовительной к школе группы (6-7 лет)…..26
4. Методическое обеспечение программы дополнительного образования………….46
5. Список использованной литературы………………………………………………….47

Пояснительная записка

Современная педагогическая наука, смотрящая на образование как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка. Сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее формированию социально-эстетической активности личности. По мнению современных ученых, исследующих проблемы дошкольного образования, раскрытию внутренних качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств.

Этот взгляд на воспитание ребенка сделал актуальной проблему образования и воспитания дошкольников средствами театрального искусства и позволил обратиться к театрализованной деятельности в МБДОУ не только как к самостоятельному разделу художественного воспитания детей, но и как к мощному синтетическому средству развития их творческих способностей. Ведь искусство театра представляет собой органический синтез музыки, танца, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредоточивает в единое целое средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, и, тем самым, создает условия для воспитания целостной творческой личности, чем способствует осуществлению цели современного образования.

Особенно богатые возможности театрализованная деятельность предоставляет для развития творческих способностей в дошкольном возрасте, являющемся, по мнению исследователей (Н.С. Лейтес, А.А. Мелик-Пашаев и др.), сенситивным с психологической точки зрения для развития.

Стремление к действию, к воплощению, к реализации, которое заложено в самом процессе детского воображения, именно в театрализации находит полное осуществление.

В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка.

Синтетическая природа театра действует комплексно. Тематика и содержание театрализованной деятельности, как правило, имеют нравственную направленность, которая заключена в каждой сказке. Сказки захватывают детское внимание, увлекая занимательными сюжетами, знакомят детей с различными моделями поведения. В результате ребенок познает мир умом и сердцем и выражает свое отношение к добру и злу, любимые герои становятся образцами для подражания.

Таким образом, театрализованная деятельность направлена на развитие у детей ощущений (сенсорики), чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.).

Однако в педагогической практике ДОУ часто недооценивается роль театрализованной деятельности в развитии ребенка. В связи с этим можно отметить следующее: у дошкольников отсутствует опыт восприятия театрального искусства; наблюдаются бессистемность и поверхностность ознакомления с театром в детском саду, что формирует у детей представление о доступности восприятия сценически оформленного произведения без специальных знаний; театрализованные игры детей характеризуют примитивность импровизации, бедность используемых для создания образа средств выразительности; отсутствует готовность педагогов к руководству процессом восприятия театрального искусства и развития детской театрализованной деятельности.

Возникает противоречие: с одной стороны, признанное искусствоведческой и педагогической наукой значение театра в развитии ребенка; с другой – дефицит восприятия театрального искусства и опыта совместной деятельности в жизни детей.

Такое положение дел побудило коллектив изучить данную проблему, в результате чего возникла дополнительная образовательная программа художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности «Юный тетрал».

Теоретической базой при создании данной программы являлись:

идеи известных ученых и педагогов (Н.А. Ветлугина, Т.С. Комарова, Т.Г. Комарова, В.И. Петрова и др.) о роли художественно-эстетического воспитания в процессе личностного становления дошкольника, развития его эмоциональной и духовно-нравственной сферы;
положения отечественной психологической науки о том, что игра – наиболее доступный и интересный для ребенка способ переработки знаний и эмоций, выражения впечатлений и эффективное средство личностного развития (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.);
понимание роли театрализованной деятельности как наиболее эффективного средства художественно-эстетического развития в дошкольном детстве (Н.А. Ветлугина, М.Д. Маханева, Т.Н. Петрова и др.);
идеи отечественных психологов (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.Н. Поддьяков и др.) о роли воображения в развитии у дошкольников творческих способностей.

Программа представляет собой систему работы по художественно-эстетическому развитию в театрализованной деятельности при взаимодействии всех субъектов воспитательно-образовательного процесса. Систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого-педагогическими особенностями этапов дошкольного детства; обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной игровой) в процессе театрального воплощения.

Содержание, формы и методы проведения непосредственно образовательной деятельности по театрализации способствуют одновременно достижению трех основных целей: развитию речи и навыков театрально-исполнительской деятельности; созданию атмосферы творчества; социально-эмоциональному развитию детей. Поэтому, отличительная особенность данной программы от уже существующих в том, что в содержание непосредственно образовательной деятельности включено не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и с жестами, мимикой, движением, костюмами, мизансценой, т.е. со «знаками» визуального языка. В соответствии с этим практическое действие каждого ребенка является важнейшим методическим принципом проведения данной непосредственно образовательной деятельности. В программе также предусмотрено знакомство с разными видами театра кукол по способу управления ими. На первом году обучения дети знакомятся с театром верховых кукол, на втором – с театром напольных кукол.

Цель Программы: развитие коммуникативных навыков, эмоциональности, общественно-значимых качеств личности через театрально-игровую деятельность.

Основные задачи Программы:

последовательное ознакомление детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, балет, музыкальной комедии, народный балаганный театр).
поэтапное освоение детьми различных видов творчества (по возрастным группам).
совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

Использование театрализованной деятельности в целях формирования выразительности речи и социально-эмоционального развития ребенка становится возможным при выполнении следующих условий:

единства социально-эмоционального и когнитивного развития;
насыщении этой деятельности интересным и эмоционально-значимым для детей содержанием;
постепенности и последовательности ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами выразительности;
наличия интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;
совместного участия в данном процессе детей и взрослых (педагогов и родителей).

Из многообразия средств выразительности рекомендуется: в старшей группе совершенствовать художественно-образные исполнительские умения; в подготовительной к школе группе развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий под музыку.

Непосредственно образовательная театрализованная деятельность проводится в рамках кружковой работы и строится по единой схеме:

введение в тему, создание эмоционального настроения;
театрализованная деятельность (в разных формах), где педагог и каждый ребенок имеют возможность реализовать свой творческий потенциал;
эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность театрализованной деятельности.

Таким образом, развитию уверенности в себе и социальных навыков поведения способствует такая организация театрализованной деятельности детей, когда каждый ребенок имеет возможность проявить себя в какой-то роли. Для этого используются разнообразные приемы:

выбор детьми роли по желанию;
назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;
распределение ролей по карточкам (дети берут из рук педагога любую карточку, на которой схематично изображен персонаж);
проигрывание ролей в парах.

Во время непосредственно образовательной театрализованной деятельности необходимо:

внимательно выслушивать ответы и предложения детей;
если они не отвечают, не требовать объяснений, а переходить к действиям персонажей;
при знакомстве детей с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли подействовать или поговорить с ними;
в заключение различными способами вызывать у детей радость.

Непосредственно образовательная театрализованная деятельность организована в рамках кружка «Юный театрал», проводится 2 раза в неделю во второй половине дня.

Предполагаемый срок реализации Программы 2 года, Программа рассчитана для детей дошкольного возраста с 5 до 7 лет:

1-ый год обучения (с 5 лет до 6 лет) - учебный предмет рассчитан на 30 часов – 36 занятия в год, продолжительность непосредственно образовательной деятельности – 25 минут.
2-ой год обучения (с 6 лет до 7 лет) – учебный предмет рассчитан на 36 часов – 36 занятия в год, продолжительность – 30 минут.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Ожидаемыми результатами и способами определения их результативности является педагогическая диагностика, которая обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год. Периодичность диагностики обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Ожидаемые результаты:

1. У дошкольников проявится интерес к театру и миру культуры.

2. Дети станут творчески подходить к любому делу.

3. Воспитанники станут активными участниками театральных постановок, конкурсов.

4. Дошкольники овладеют навыками общения и творческого взаимодействия.

Методы психолого-педагогической диагностики

Данная образовательная программа предполагает использование методов психолого-педагогической диагностики творческих возможностей воспитанников. Системность проведения диагностики музыкально-творческого развития детей позволяет педагогу использовать её на различных этапах обучения, создавать правильную мотивацию при постановке и решении образовательных задач.

Программа предусматривает некоторые традиционные методы диагностики (беседы, наблюдения, анкетирование), которые помимо творческих и учебных задач помогают педагогу анализировать развитие каждого ребенка и создавать на занятиях комфортный микроклимат.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

Для подведения итогов реализации программы проводятся выступления детского театрального коллектива на досугах, развлечениях и концертах для родителей.

Учебно-тематический план

дополнительной образовательной программы «Юный театрал»

для детей 5-6 лет

№	Темы театральных занятий	Общее число занятий, время		Из них теория		Из них практика
1.	Имитационые упражнения	12	5 ч.	1	25 мин.	11	4ч. 35мин.
2.	Инсценирование	18	7 ч.30мин.	4	1 ч. 40 мин.	14	5ч. 50 мин.
3.	Кукловождение театра мягкой игрушки	4	1 ч.40мин.	1	25 мин.	3	1ч. 15 мин.
4.	Играем в театр кукол мягкой игрушки	4	1 ч.40мин.	1	25 мин.	3	1ч. 15 мин.
5.	Кукловождение разных видов настольного театра	4	1 ч.40мин.	1	25 мин.	3	1ч. 15 мин.
6.	Играем в настольные театры	8	3 ч.20мин.	2	50 мин.	6	2ч. 30 мин.
7.	Кукловождение перчаточных кукол театра «Би-ба-бо»	5	2 ч. 05 мин.	1	25 мин.	4	1ч.40мин.
8.	Играем в театр кукол «Би-ба-бо»	8	3 ч.20мин.	2	50 мин.	6	2ч. 30 мин.
9.	Сочиняем сказку сами (разные системы кукол)	5	3 ч. 20 мин.	2	50 мин.	3	1ч. 15 мин.
10.	Диагностика	4	1 ч.40мин.	-	-	-	-
	Всего занятий	72	30 часов	15	6 ч. 15 мин.	53	22ч. 05 м.

Учебно-тематический план

дополнительной образовательной программы «В гостях у сказки»

для детей 6-7лет

№	Темы театральных занятий	Общее число занятий, время		Из них теория, время		Из них практика
1.	Имитационые упражнения	9	4ч.30 мин.			9	4ч.30 мин.
2.	Инсценирование	18	9 ч.	4	2 ч.	14	7 ч.
3.	Кукловождение театра кукол с живой рукой	4	2 ч.	1	30 мин.	3	1 ч. 30 мин.
4.	Играем в театр кукол с живой рукой	4	2 ч.	1	30 мин.	3	1 ч. 30 мин.
5.	Кукловождение тростевых кукол	4	2 ч.	1	30 мин.	3	1 ч. 30 мин.
6.	Играем в театр тростевых кукол	8	2 ч.	2	1 ч.	6	3 ч.
7.	Кукловождение «Люди-куклы»	5	2 ч. 30 мин.	1	30 мин.	4	2 ч.
8.	Играем в театр «Люди-куклы»	8	2 ч.	2	1 ч.	6	3 ч.
9.	Сочиняем сказку сами (разные системы кукол)	5	2 ч. 30 мин.	1	30 мин.	4	2 ч.
10.	Диагностика	4	2 часа	-	-	-	-
	Всего занятий	72	36 часов	15	7 ч. 30 мин.	23	11 ч. 30 м.

Содержание программы включает семь основных блоков:

Блок 1

Блок 2

Блок 3

Блок 4

Блок 5

Блок 6

Блок 7

Основы кукловождения

Основы кукольного театра

Основы актерского мастерства

Основные принципы драматизации

Самостоятельная театральная деятельность детей

Проведение праздников

Проведение досугов и развлечений

Следует отметить, что блоки 1, 5, 7 реализуются в ходе одной-двух непосредственно образовательных видов театрализованной деятельности в месяц;

блок 2 реализуется в ходе двух непосредственно образовательных видов театрализованной деятельности в месяц;

блоки 3,4 – в каждой непосредственно образовательной деятельности;

блок 6 – в ходе тематических видов непосредственно образовательной деятельности

Содержание программы дополнительного образования детей 5-6 лет.

Задачи по театрализованной деятельности детей 5-6 лет

1. Продолжать развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

2. Расширять представления детей об окружающей действительности. Воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное отношение к игрушкам, куклам, костюмам, декорациям.

3. Закреплять представления детей о различных видах кукольных театров, уметь различать их и называть.

4. Продолжать обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Закреплять правильное произношение всех звуков. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

5. Продолжать учить детей пользоваться прямой и косвенной речью в инсценировках сказок. Развивать диалогическую и монологическую формы речи.

6. Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки, рассказы без помощи воспитателя.

7. Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать истории собственного сочинения.

8. Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, пользуясь для этого движением, мимикой, жестом, выразительной интонацией.

9. Развивать память, мышление, воображение, внимание детей.

10. Продолжать воспитывать гуманные чувства детей. Приучать правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей.

11. Поддерживать желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Перспективное планирование, 1-й год обучения

Месяц

Программные задачи

Репертуар

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Познакомить детей с приемами кукловождения настольного театра конусной игрушки Воспитывать умение следить за развитием действия в сказке, подводить детей к выразительному исполнению роли в кукольном театре.

б) Основы актерского мастерства:

Воспитывать внимание, развивать фантазию и воображение детей. Формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия.

в) Основные принципы драматизации:

Развивать интерес к играм-драматизациям, поддерживать бодрое и радостное настроение. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу. Подводить к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест, движение.

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Сопровождение движения куклы песенкой, придуманной ребенком самостоятельно на отдельные слоги.

Предлагать детям сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой.

Предлагать детям сочинять песенные характеристики персонажей кукольного спектакля.

Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и ритм дыхания с опорой на диафрагму.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с помощью воспитателя и без его участия.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

3. Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей играть с куклами настольного театра.

Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.

Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.

1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Формировать у детей навыки кукловождения настольного театра конусной игрушки.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

в) Основные принципы драматизации:

Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику, жест).

4. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

5. Проведение досугов и развлечений:

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

6. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей играть с куклами настольного театра.

Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.

1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Познакомить детей с театральной ширмой, с приемами вождения мягкой игрушки.

Обучать детей приемам вождения кукол театра мягкой игрушки.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и активно пользоваться жестами.

в) Основные принципы драматизации:

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на заданный текст.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

3. Проведение досугов и развлечений:

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра мягкой игрушки.

1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Вызывать интерес к театру мягкой игрушки, желание участвовать в спектакле.

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра мягкой игрушки.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

в) Основные принципы драматизации:

Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на заданный текст

б) Игровое и танцевальное творчество:

Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым образом.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

3. Проведение досугов и развлечений:

Учить детей эмоционально реагировать на выступления детей и взрослых.

Продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада, младшими детьми.

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра мягкой игрушки.

Развивать инициативу в играх с куклами театра мягкой игрушки.

1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Вызывать интерес к театру верховых кукол на гапите, желание участвовать в спектакле.

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра верховых кукол на гапите.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и адекватно пользоваться жестами.

в) Основные принципы драматизации:

Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.

Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя наиболее выразительные средства для воплощения.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

3. Проведение досугов и развлечений:

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами театра верховых кукол на гапите.

1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения верховых кукол на гапите.

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с верховыми куклами на гапите.

Прививать устойчивый интерес к театру марионеток, желание импровизировать с верховыми куклами на гапите.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и адекватно пользоваться жестами. Развивать выразительность жеста.

в) Основные принципы драматизации:

Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Развивать вокальные способности детей: звук высотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и ритм дыхания с опорой на диафрагму.

Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)

б) Игровое и танцевальное творчество:

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

3. Проведение досугов и развлечений:

Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание участвовать в подготовке и проведению утренника.

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с верховыми куклами на гапите

Побуждать детей придумывать сказки, используя верховых кукол на гапите.

1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Познакомить детей с приемами кукловождения перчаточных кукол театра «Би-ба-бо»

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами с живой рукой.

Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами с живой рукой.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать выразительность жеста.

в) Основные принципы драматизации:

Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера, стремясь подыграть ему.

Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей персонажей.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

3. Проведение досугов и развлечений:

Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами театра «Би-ба-бо»

Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол театра «Би-ба-бо».

1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения кукол театра «Би-ба-бо»

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами театра «Би-ба-бо»

Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами театра «Би-ба-бо».

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.

Развивать выразительность жеста.

в) Основные принципы драматизации:

Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя.

Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.

Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.

Предлагать детям сочинять новые сказки. Используя персонажи хорошо знакомой сказки, изменить характеры героев на противоположные.

Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными куклами различных систем.

3. Проведение досугов и развлечений:

Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.

Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами с живой рукой.

Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол с живой рукой.

1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Закреплять умения детей действовать детей с верховыми куклами разных систем.

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами разных систем.

Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами разных систем.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать выразительность жеста.

Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей.

в) Основные принципы драматизации:

Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя.

Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.

Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.

3. Проведение досугов и развлечений:

Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.

Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами с живой рукой.

Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол с живой рукой.

«Репка» русская народная сказка. (куклы: дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка)

Этюды на выразительность жеста: «Дед и репка»,

«Тише», «Иди ко мне», «Помоги другу». «Радость»; этюды на внимание М. Чехова

Песенки Дедки, Бабки, Внучки, Жучки, Кошки, Мышки.

Свободная пляска персонажей сказки «Репка»

«Праздник урожая»

«Репка» русская народная сказка.

«Волшебный сундучок» - игры с куклами настольного театра, рассказывание знакомых сказок

«Теремок» - Русская народная сказка

Этюды: «Удивление», «Приглашение», «Печаль»,«Радость», «Угощение»,

Игра «Попросись в теремок»

«Встреча мышки и лягушки» и т.д. по тексту сказки

«Песенка лисички» (вальс), «Песенка волка» (марш)

«Русский хоровод» танцевальная композиция.

Свободная пляска героев сказки Танцевальная импровизация с куклами.

«Золотая осень»

Драматизация р.н.с. «Теремок»

Чтение народных сказок, потешек, песенок. «Машенька и рукавичка» (сочиняют дети)

«Маша и Медведь»

Русская народная сказка. ( дед, бабка, подружки, Машенька, медведь)

Рассказывание и обсуждение сказки.

Этюды: «Просьба», «Испуг», «Удивление», «Придумала!», «Встреча»

«В лес за грибами» «Встреча Маши и медведя», «Собака и медведь»

«Народная, хороводная»

Песенки Маши и Медведя, «Песенка птичек »

«Маша с подружками гуляют и цветочки собирают», «Медведь шагает», «Птички летают»

«Мишка и кукла» (полька)

«Пляска Маши»

«В лес осенний мы пойдём».

Р.Н.С. «Маша и медведь»

«Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем».

«Лесная школа»,

«Как звери мишке помогали и вместе Новый год встречали»

(куклы: медведь, сорока, заяц, белка, лиса, волк)

Этюды:

«Мишка заболел», «Грусть» «Встреча друзей», «Просьба»,

«Благодарность», «Веселье», «Угощение»

Игра «Отгадай, кто я?»

«Встреча сороки с лесными зверями»

Песенки: сороки, зайца, белки, лисы, волка. «Колыбельная для мишки»

«Зима» (вальс),

«Пляска всех персонажей сказки»

Этюды М. Чехова на внимание и наивность.

«Вот он какой».

«Праздник новогодней елки»

Драматизация сказки: «Как звери мишке помогали и вместе Новый год встречали»

Изготовление атрибутов к сказке.

«Мешок с сюрпризом» (шапочки зверей, мягкие игрушки, верховые куклы). Чтение потешек, стихов, пение песенок.

«Лисичка-сестричка и серый волк» русская

народная сказка (дед, бабка, лиса, волк, курочка, петушок)

Игра «Изобрази героя»

Игра – пантомима «Отгадай, что подарили»

«Угадай настроение»

«Сосульки».

«Изобрази героя»

«Как дед лисичку нашёл», «Встреча лисы и волка», «Волк на пруду», «Волк в курятнике»

«Песенка лисички» (вальс), «Песенка волка» (марш), «Песенка петушка»,

«Ты Мороз» р.н. песня

Игра «Изменю себя друзья, догадайтесь, кто же я?»

«Как у наших, у ворот». ( народная пляска)

«Коляда, коляда – открывай ворота»

Драматизация р. н. сказки

«Лисичка-сестричка и серый волк

Изготовление атрибутов к сказке, билетов для зрителей

«Сами сказки сочиняем, а потом мы в них играем»

«Как собака себе друга искала» народная сказка ненцев (собака, заяц, волк, медведь, человек)

«Друг всегда придёт на помощь» - рассказ из личного опыта

Чтение и обсуждение сказки

Игра – пантомима «С кем встретилась собака?»

Этюды: «Грусть», «Радость»

Игра «Отгадай загадку»

Игра «Назови друга ласково»,

Песня «Если с другом вышел в путь» В. Шаинский

Песенки: собаки, зайца, лисы, волка. (Сочинительство)

«Лесной хоровод» танцевально-музыкальная композиция.

«Карнавал зверей»

Кукольный спектакль «Как собака себе друга искала» народная сказка ненцев для детей старшей группы.

Изготовление атрибутов к сказке, билетов для зрителей

Творческая игра «Что это за сказка?»

«Коза и семеро козлят»

Чтение и обсуждение сказки

Игра «Изобрази героя»

Этюды: «Покажи эмоцию»

«Мама» - ласка, спокойствие;

«Одни дома» - веселье

«Волк пришёл» -страх

Игра «Измени голос»

Скороговорка «У козы торчат рога, забодать может она»

Импровизации:

«Песенка козы»,

«Песенка козлят»

«Песенка волка»

Народная игра «Горелки»

«По ровненькой дорожке» (марш),

Свободная пляска козы и козлят.

Пляска «Народная хороводная»

«Веселая Масленица», кукольный спектакль «Коза и семеро козлят» (по мотивам р.н.сказки для детей младшей и средней группы)

«Сочиняем сказку маме

а потом мы в неё играем»

«Сказка о невоспитанном мышонке» (Маша, мышонок, зверюшки по выбору детей)

Рассказывание, беседа по содержанию.Стих-е «Добрые слова».

Игра «Назови вежливое слово».

Разыгрывание этюдов: «Невоспитанный мышонок», «Мышонок хочет играть с друзьями», «Диалог Маши и мышонка», «Мышонок мирится с друзьями».

«Песенка мышонка и его друзей» - сочиняют дети

Игра «Дружные зверята»

Танцевальные импровизации

«Танец мышонка и его друзей»

Драматизация «Сказки о невоспитанном мышонке»

Изготовление атрибутов к сказке, билетов для зрителей

Фрагменты из знакомых сказок с театральными куклами из спектаклей года.

«Как скворец свой домик искал»

Слушание сказки, беседа по её содержанию

(Мальчик, Скворец, Ворона, Дятел, Стриж, Голубь)

Игра «Узнай, кто это».

Игра с карточками «Найди и покажи эмоции»

«Весёлые стихи читаем и слово рифму добавляем»

Слушание песни «Скворушка»

Сочиняем песню сами

(Скворец, Ворона, Дятел, Стриж, Голубь)

Танцевальные импровизации: танец птиц

«Птичка» (полька).

«Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем»

Пантомима «Угадай птицу»

Календарный праздник

«Прилёт птиц»

Драматизация сказки «Как скворец свой домик искал»

Изготовление атрибутов к сказке, приглашений для зрителей.

«Мы любим сказки»

Содержание программы дополнительного образования детей 6-7 лет.

Задачи по театрализованной деятельности детей 6-7 лет

1. Совершенствовать всестороннее развитие артистических способностей детей средствами театрального искусства.

2. Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные, танцевальные импровизации, а также импровизацию на детских музыкальных инструментах.

3. Продолжать расширять знания детей об окружающей действительности. Совершенствовать умения детей ориентироваться в пространстве. Продолжать воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное отношение к игрушкам, костюмам, декорациям.

4. Продолжать активизировать и уточнять словарь детей. Закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию, продолжать работать над интонационной выразительностью речи. Совершенствовать диалогическую и монологическую речи. Воспитывать культуру общения.

5. Закреплять навыки импровизации диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках, побуждать детей сочинять новые. Поддерживать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движения, позу, мимику, жест, интонацию.

6. Совершенствовать память, внимание, мышление, воображение, восприятие детей.

7. Продолжать воспитывать гуманные чувства. Формировать представления о честности, справедливости, доброте. Воспитывать отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Развивать способность анализировать свои поступки, поведение сверстников, героев сказок. Формировать у детей чувства сотрудничества и взаимопомощи.

8. Совершенствовать песенные импровизации детей.

9. Развивать творческую самостоятельность детей, побуждать передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела.

10. Воспитывать устойчивый интерес к театральной деятельности.

11. Поощрять желание принимать активное участие в праздниках, досугах и развлечениях, используя импровизационные умения, приобретённые на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Перспективное планирование, 2-й год обучения

Месяц

Программные задачи

Репертуар

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра кукол- марионеток. Воспитывать умение следить за развитием действия в сказке, подводить детей к выразительному исполнению роли в кукольном театре.

б) Основы актерского мастерства:

в) Основные принципы драматизации:

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Сопровождение движения куклы песенкой, придуманной ребенком самостоятельно на отдельные слоги.

Предлагать детям сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой.

Предлагать детям сочинять песенные характеристики персонажей кукольного спектакля.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

3. Проведение досугов и развлечений:

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей играть с куклами настольного театра.

Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.

1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Формировать у детей навыки кукловождения кукол театра марионеток.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

в) Основные принципы драматизации:

3. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

4. Проведение досугов и развлечений:

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

5. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей играть с куклами настольного театра.

Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.

1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Познакомить детей с приемами вождения напольных кукол с живой рукой.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

в) Основные принципы драматизации:

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на заданный текст

б) Игровое и танцевальное творчество:

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

3. Проведение досугов и развлечений:

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами с живой рукой.

1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Вызывать интерес к театру марионеток, желание участвовать в спектакле.

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра кукол с живой рукой.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

в) Основные принципы драматизации:

Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на заданный текст

б) Игровое и танцевальное творчество:

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

3. Проведение досугов и развлечений:

Приобщать детей к русскому народному фольклору.

Учить детей эмоционально реагировать на выступления детей и взрослых.

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра кукол с живой рукой.

Развивать инициативу в играх с куклами театра кукол с живой рукой.

1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Вызывать интерес к театру марионеток, желание участвовать в спектакле.

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения тростевых кукол.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

в) Основные принципы драматизации:

Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)

б) Игровое и танцевальное творчество:

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

3. Проведение досугов и развлечений:

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами- марионетками

1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения тростевых кукол.

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с тростевыми куклами.

Прививать устойчивый интерес к театру марионеток, желание импровизировать с тростевыми куклами.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать выразительность жеста.

в) Основные принципы драматизации:

Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)

б) Игровое и танцевальное творчество:

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

3. Проведение досугов и развлечений:

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с тростевыми куклами.

Побуждать детей придумывать сказки, используя тростевых кукол.

1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Познакомить детей с приемами кукловождения куклами системы «люди-куклы»

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами системы «Люди-куклы»

Прививать устойчивый интерес к театру кукол системы «люди-куклы», желание импровизировать с куклами системы «люди-куклы»

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать выразительность жеста.

в) Основные принципы драматизации:

Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей персонажей.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

3. Проведение досугов и развлечений:

Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами системы «Люди-куклы»

Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол с живой рукой.

1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения кукол системы «люди-куклы».

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами системы «люди-куклы».

Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами системы «люди-куклы»

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Развивать выразительность жеста.

в) Основные принципы драматизации:

Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя.

Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.

Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.

3. Проведение досугов и развлечений:

Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.

Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами с живой рукой.

Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол системы «люди-куклы».

1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Закреплять умения детей кукловождения кукол разных систем.

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами разных систем.

Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами разных систем.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б) Основы актерского мастерства:

Развивать выразительность жеста.

Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей.

в) Основные принципы драматизации:

Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.

2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а) Песенное творчество:

Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя.

Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.

Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.

3. Проведение досугов и развлечений:

Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.

Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

4. Самостоятельная театрализованная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами разных систем.

Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол разных систем.

Проигрывание любимых отрывков сказок, произведений. Театрализованные представления для детей дошкольного возраста.

«Бабушка, внучка да курочка», «Собака и медведь»

«Веселая зарядка», «Пляска лисы и кота»

Этюды на выразительность жеста: «Тише», «Иди ко мне», «Уходи»; на внимание М. Чехова

«Снегурушка и лисичка» русская народная сказка.

Песенки Снегурушки и Медведя.

«Колыбельная для мишки» «Пляска куклы»

Песенки Мышки, Лягушки, Зайчика, Лисички, Волка, Медведя.

«Медведь и лиса»

Свободная пляска персонажей сказки

«Золотая осень» «Снегурушка и лисичка»

Русская народная сказка.

«Черепаха и крокодил» «Пляска Маши»

Этюды: «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты» «Новая кукла»

«Будь внимателен», «Канон для малышей»

«Машенька и рукавичка» русская сказка.

«Песенка лисички» (вальс), «Песенка волка» (марш) в игре «Три елочки»

«Маша и Жучка»

«Тигренок заболел» (сочиняют дети). Свободная пляска козы и козлят. Танцевальная импровизация с куклами.

Спектакли «Машенька и рукавичка»,

«Волк и семеро козлят»

«Мама гуляет», «Две мышки».

«Дед и репка»

«Встреча лисы с зайцем»

«Заяц и лиса» русская народная сказка

«Запомни свое место», «Флажок».

«Это я, это мое», «Отдай»

«Заяц и лиса» русская народная сказка

Речитативы на стихи в кукольном спектакле «Заяц и лиса» русская сказка.

«Лесная школа», «Новоселье», «Звериная больница» (сочиняют дети)

«Огнехвостик»,

«Заяц и лиса» русская сказка

«К нам пришла лошадка», «Мыши и кот», «Кот и петушок», «В гостях у Василисы»

Этюды М. Чехова на внимание и наивность.

«Вот он какой», «Игра с камешками»

«Колосок» Украинская сказка.

«Тень- тень», «Барашек и Петя», «Зайка и Мишка».

«Подарки» русская сказка

«Зайчик и лиса», «Котик и козлик»,

«Красная шапочка и волк»

«Святки»

«Праздник новогодней елки»

Инсценировка: «Подарки»

«Заячья избушка» русская сказка.

«Белоснежка и семь гномов» фрагмент сказки, «Как собака себе друга искала» народная сказка ненцев

«Игра в жмурки», «Пляска зверей»

«Сосульки»,

«Шалтай- Болтай»

«Петрушка прыгает»

Спектакль

«Ку-ка-ре-ку» русская сказка

«По ровненькой дорожке» (марш),

«Как у наших у ворот» (народная пляска), «Зима» (вальс), «Мишка и кукла» (полька)

«Мишки- шалунишки», «Магазин игрушек»

«Зайчик и лиса», «Котик и козлик»

«Ку-ка-ре-ку» русская народная сказка

«Как собака себе друга искала» народная сказка ненцев

«Русский хоровод» танцевальная композиция.

«Кот Леопольд» (фрагмент)

«Карнавал зверей»

«Ты Мороз», «Мышка»

«Спать хочется», «Карлсон», «Золушка»

Кукольный спектакль «Лиса и волк» русская сказка

«Тень-тень», «Зайка и мишка»

«По ровненькой дорожке» (марш),

«Как у наших у ворот» (народная пляска), «Зима» (вальс), «Мишка и кукла» (полька)

«Красная шапочка и серый волк»

«Веселая Масленица», кукольный спектакль «Лиса и волк» русская сказка

«Львенок и черепаха», «Лиса Алиса и кот Базилио», «Карнавал зверей»

«Потерялся», «Котята», «Часовой», «Робкий ребенок»

«Приключения Буратино»

«Девочка чумазая» А. Барто

«Карабас- Барабас и Буратино», «Мальвина и Пьеро»

Танцевальные импровизации Карабаса, Буратино, Лисы Алисы, кота Базилио, Мальвины на музыку А. Рыбникова

«В гостях у сказки»

(сказочное ассорти)

«Веселая зарядка», «Лисичка умывается», «Неожиданная встреча бабушки и внучки»

Этюды М. Чехова на внимание, веру, наивность, фантазию.

«Три поросенка» английская сказка

«Марш солдатиков», «Кукла» (вальс), «Неваляшки» (народная пляска), «Птичка» (полька).

«Танец цветов», «Испанский танец»

П. Чайковский.

«Три поросенка» английская сказка

«Царевна- лягушка» русская сказка.

«Волшебный сундучок» - игры с куклами «живой руки», рассказывание знакомых сказок

«Веселый перепляс»

«Прогулка в лес», «Встреча друзей», «Гадкий утенок»

Фрагменты с театральными куклами из спектаклей года.

Этюды М. Чистяковой на выражение основных эмоций: «Любопытный», «Круглые глаза», «Старый гриб»

«День рожденья»

«Путешествие в страну сказок»

«Зайкин праздник»

«Счастливый случай» (сочиняют дети)

«Куплеты колобка» В. Мороз.

«Выпуск в школу»

«Волшебный сундучок» - игры с куклами настольного театра, рассказывание знакомых сказок

Требования к уровню подготовки детей 5-6 лет.

№ п/п	Направление	Показатели
1.	Основы кукольного театра и кукловождения	Уметь следить за развитием действия. Выразительно исполнять роли в кукольном театре. Создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с верховыми куклами.
2.	Основы актерского мастерства	Овладеть жестами отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия. Проявлять желание участвовать в спектаклях. Овладение выразительностью жеста.
3.	Основы драматизации	Проявлять интерес к играм-драматизациям. Доброжелательно относиться друг к другу. Пытаться создавать образ героя, используя для этого мимику, жесты. Уметь разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
4.	Песенное творчество	Сопровождать движения кукол песнями, придуманной самостоятельно на отдельные слоги. Сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой, марша и вальса.
5.	Игровое и танцевальное творчество	Сочинять короткие сказки, истории, придумывать диалоги действующих лиц. Стремиться самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики. Проявлять инициативу и активность при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым образом. Уметь импровизировать движения разных жанров, используя верховые куклы.
Педагогическая диагностика уровня знаний детей 5-6 лет в театрализованной деятельности
	Основы кукольного театра и кукловождения	Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно. Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом. Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.
	Основы актерского мастерства	Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно. Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом. Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.
	Основы драматизации	Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно. Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом. Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.
	Песенное творчество	Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно. Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом. Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.
	Игровое и танцевальное творчество	Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно. Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом. Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.

Требования к уровню подготовки детей 6-7 лет

№ п/п	Направление	Показатели
1.	Основы кукольного театра и кукловождения	Уметь следить за развитием действия. Выразительно исполнять роли в кукольном театре. Создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с напольными куклами. Проявлять интерес к управлению большими напольными куклами, творческую самостоятельность в передаче образа.
2.	Основы актерского мастерства	Овладеть жестами отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия. Проявлять желание участвовать в спектаклях. Овладение выразительностью жеста. Интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.
3.	Основы драматизации	Проявлять интерес к играм-драматизациям. Доброжелательно относиться друг к другу. Пытаться создавать образ героя, используя для этого мимику, жесты. Проявлять желание к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля. Уметь разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
4.	Песенное творчество	Сопровождать движения кукол песнями, придуманной самостоятельно на отдельные слоги. Сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой, марша и вальса в характере своего героя. Сочинять песни на собственные стихи.
5.	Игровое и танцевальное творчество	Сочинять короткие сказки, истории, придумывать диалоги действующих лиц. Стремиться самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики. Проявлять инициативу и активность при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым образом. Уметь импровизировать движения разных жанров, используя напольные куклы. Инсценировать хорошо знакомые сказки. Передавать настроение музыки танцевальными движениями. Создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными куклами разных систем.
Педагогическая диагностика уровня знаний детей 6-7 лет в театрализованной деятельности
	Основы кукольного театра и кукловождения	Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно. Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом. Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.
	Основы актерского мастерства	Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно. Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом. Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.
	Основы драматизации	Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно. Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом. Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.
	Песенное творчество	Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно. Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом. Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.
	Игровое и танцевальное творчество	Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно. Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом. Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.

Протокол педагогической диагностики уровня развития детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности

(театральный кружок «Юный театрал»)

Руководитель кружка……………………………………………………………… МБДОУ ДС №7 «Жар-птица»

№

п\п

Фамилия, имя ребенка

Основные навыки и умения

Творчество

Уровень развития

кукловождение

актерское мастерство

драматизация

песенное

танцевально-игровое

Начало года: Конец года:

Высокий………………% Высокий……………….%

Средний……………….% Средний………………..%

Низкий……………….% Низкий………………….%

Методическое обеспечение программы дополнительного образования.

1. Разработки способов изготовления кукол разных систем Н. Ф. Сорокина- М.: АРКТИ, 2004.-208с. (Развитие и воспитание дошкольников).

2. Разработки этюдов для театральных кукол разных систем Н. Ф. Сорокина- М.: АРКТИ, 2004.-208с. (Развитие и воспитание дошкольников).

3. Разработки сценариев театральных кукольных спектаклей Н. Ф. Сорокина. - М.: АРКТИ, 2004.-208с. (Развитие и воспитание дошкольников).

4. Разработки сценариев театральных кукольных занятий в театральном кружке. Н. Ф Сорокина. М.: АРКТИ, 2007.-288с. (Развитие и воспитание дошкольника).

5. Методическое пособие Программа «Театр-творчество-дети» Н. Ф Сорокина. - М.: АРКТИ, 2004.-208с.: (Развитие и воспитание дошкольников)

6. Методическое пособие «Сценарии кукольных спектаклей дошкольникам». Авторы: Караманенко Т.Н. и Караманенко Ю.Г. М.: Просвещение, 1982.-191 с.

7. Русские народные сказки (Сценарии и постановки) в аудиокассетах- 12 аудиокассет

8. Методическое пособие «Театрализованные занятия в детском саду». Пособие для работников дошкольных учреждений. Маханева М.Д. Издательство: ТЦ «Сфера», 2001.

9. Разработка сценариев с режиссерскими комментариями. «Театр кукол». Союз театральных деятелей; Москва-1993.

Список использованной литературы

Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Антипина Е.А. Театрализованные представления в детском саду. Сценарии. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М., 1990.
Гончарова О.В., Карташова М.Г., Красева А.Р. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания / Под ред. Гончаровой О.В. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Зверева О.Л., Ерофеева Т.И. Игра – драматизация // Спецкурс: Воспитание детей в игре. – М., 1994.
Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки»: программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М. Просвещение, 2000.
Караманенко Т. Н., Караманенко Ю. Кукольный театр – дошкольникам: Театр картинок. Театр игрушек. Театр петрушек. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов. М.: Просвещение, 1982.
Конорова Е. Методическое пособие по ритмике. - М., 1976. - Ч. 1-П. Коренева Т. В мире музыкальной драматургии: Методическое пособие по ритмике. - М., 1996. - Ч. I.
Лифиц И. Ритмика. - М., 1992. - Ч. 1-П.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2001.
Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре /Под ред. Т.И. Марковой. – М., 1982.-
Музыка и движение / Сост. Бекина С., Ломова Т., Соковнина Е. – М., 1981, 1984.
Музыкально-двигательные упражнения / Сост. Е.Раевская, С.Рудева. – М., 1991.
Мы танцуем и играем / Сост. С. Бекина, Ю. Комальков, Э. Соболева. – М., 1994.
Нам весело: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей. – М., 1973.
Петров В.М. «Фольклорные праздники, игры, забавы» для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Ярославль, Академия развития, 2005.
Радынова О.П. «Музыкальные шедевры» программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1990.
Реуцкая Н.А. Театрализованные игры дошкольников // Игра дошкольника/Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989.
Рудзик М.Ф. Основы театрального искусства и драматизация. – Курск, 1994.
Руднева С., Фиш Э. Ритмика. – М., 1972.
Сигуткина Р. Рекомендации к организации театрализованных игр // Дошкольное воспитание. – 1988.- №8.
Скляренко Г. Игры – драматизации//Дошкольное воспитание. – 1983. - №7.
Современные проблемы театрально-творческого развития школьников. – М.: 1989.
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети»: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. М.: АРКТИ, 2004.-208с. (Развитие и воспитание дошкольников).
Сорокина Н. Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. Календарное планирование: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов.-2 издание исправленное и дополненное- М.: АРКТИ, 2007.-288с. (Развитие и воспитание дошкольника).
Стрелкова Л.П. Игры – драматизации//Эмоциональное развитие дошкольника/ Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., 1985.
Франио Г. Поурочный план по ритмике. – М., 1993. Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике. – М., 1987.
Юрина Н.Н. Театрализованная деятельность в детском саду // Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста/Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. – М., 2002.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

АРТ-ФАНТАЗИЯ» ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПЛАТНОЙ УСЛУГИ ПО РАЗВИТИЮ ТЕАТРАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Разработана на основе программы Н.Ф. Сорокиной и Л.Г. Миланович «Театр – творчество - дети»

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого-педагогическими особенностями этапов дошкольного детства. Обосно...

Дополнительная общеобразовательная программа художественно - эстетической направленности по развитию художественных способностей у детей 6 - 7 лет «Волшебная палитра»

Изобразительная деятельность рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и развития художественных способностей детей и осуществляется по трем взаимосвязанным направлен...

Дополнительная общеобразовательная программа художественно - эстетической направленности по развитию художественных способностей у детей старшего дошкольного возраста «Акварелька»

Педагогическая диагностика по дополнительной общеразвивающей программе художественно-эстетической направленности по развитию художественных способностей у детей 4-7лет «Фантазия»

Педагогическая диагностика по дополнительной общеразвивающей программе художественно-эстетической направленности по развитию художественных способностей у детей 4-7лет «Фантазия&r...

Педагогическая диагностика по дополнительной общеразвивающей программе художественно-эстетической направленности по развитию художественных способностей у детей от 3 до 7 лет «Умелые ручки»

Педагогическая диагностика по дополнительной общеразвивающей программе художественно-эстетической направленности по развитию художественных способностей у детей от 3 до 7 лет «Умелые ручки»...

Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности по развитию художественных способностей у детей 4-7 лет «Фантазия»

Дополнительная общеразвивающая программахудожественно-эстетической направленности по развитию художественных способностей у детей 4-7 лет «Фантазия»...

Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности по развитию театральных способностей у детей 5-7 лет «Юный театрал»

Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности по развитию театральных способностей у детей 5-7 лет «Юный театрал» (для детей 5-7 ле...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности по развитию художественных способностей у детей 4-7 лет «Фантазия»

Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности по развитию театральных способностей у детей 5-7 лет «Юный театрал»