мониторинг
материал

Отчет  

 о проделанной работе в подготовительной группе

за 2020 – 2021 учебный год

 Воспитатели: МБДОУ «Д/С КВ № 24» Палилеева Н.С., Маслова И.А.

г. Ачинск.

        В группе 23 ребенка: 14 мальчиков, 9 девочек.

Детский сад работает по основной общеобразовательной программе детского сада. Программа предусматривает решение образовательных задач в непосредственно-образовательной деятельности, в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.  

Ведущими целями ФГОС являются:

• создание благоприятных условий;
• формирование основ базовой культуры личности;        
• всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
• обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.

 Цели реализованы в процессе разнообразных видов деятельности:

• игровой;
• коммуникативной;
• трудовой;
• познавательно-исследовательской;
• продуктивной;
• музыкально-художественной;
• чтения.

 Все виды деятельности входят в основные направления развития детей:

• Физическое;
• Познавательно-речевое;
• Художественно-эстетическое;
• Социально-личностное.

По всем разделам программы была проведена диагностика на начало и конец учебного года.

1.Ребенок и окружающий мир (предметное окружение, явление общественной жизни, экологические представления).

Дети знают и называют виды транспорта; предметы, процесс их создания, способы  обследования, характеристики,  свойства и качества различных материалов, опыты и эксперименты с предметами; предметы, облегчающие труд людей на производстве; объекты, создающие комфорт и уют в помещении и на улице; рукотворные предметы и объекты природы.

Дети знают и называют знакомые предметы, объясняют их назначение, выделяют признаки и называют их.

Дети знают и называют некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляют бережное отношение к природе. Использовались игры по экологическому развитию «Что из чего», «Подбери пару», «Веселая лаборатория»

2.Математика.

Дети определяют количественное соотношение двух групп предметов, понимают смысл слов больше – меньше, столько же. Находят в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Составляют при помощи взрослого группы их однородных предметов и выделять один предмет их группы. Считают в прямом и обратном направлении в пределах 10. Знают состав числа, знают и называют соседей заданного числа.

Дети сравнивают предметы контрастных и одинаковых размеров: при сравнении предметов соизмеряют один предмет с другим по заданному признаку.  

Дети в течении учебного года работали с геометрическими фигурами такими как: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Умеют обследовать форму геометрических фигур, используя зрение и осязание.  

Дети умеют определять и ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления относительно от себя: вверху – внизу, вперед – сзади, справа – слева. Различают правую и левую руку. Использовались игры для развития математических представлений «Подбери фигуру», «Много - мало», «Поезд», «Подбери ключик к замку»,  «Цифры», «Время» «собери мухомор», «собери гусиничку».

3.Развитие речи.

В течении года проводилась работа по развитию речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого слуха и речевого дыхания. Вырабатывали правильный темп речи и интонационную выразительность речи. Для этого в группе создан речевой уголок, где собранны пособия и материалы для работы с детьми в данном направлении.

Работали над  развитием   умения  образовывать от существительного прилагательное, количественное числительное.

Велась работа над согласованием прилагательного и существительного в роде, числе, падеже. Употребляет в речисуществительные с предлогами в , над, под, за, около. Использовались дидактические игры «Волшебный мешочек»; «Собери картинку»; «Кто кричит, что звучит»; «Кто, где живет»; «Найди картинку»; «Чья голова, чей хвост»; «Профессии»; «Разрезные картинки»; «Парные картинки»; «Собери игрушку»; «Кто чем работает»; «Насекомые»; Мнемотаблицы; Картинки по лексическим темам; Картинки для составления описательного рассказа; Артикуляционная гимнастика; Гимнастика для развития речевого дыхания; Мыльные пузыри; «Волшебный ветерок»;«Загони в ворота»; «Остуди чай», «назови ласково» и т.д.

Для развития мелкой моторики «Волчки»; «Прищепки»;

Игры: «От колобка до теремка»; «Умные машины»; «Мы играем в магазин»; «Лото в картинках»; «Чей малыш?»; «Признаки»; «Профессии»; «Что из чего сделано»; «Части и целое»; «Что получится»; «Транспорт»; домино «Первые предметы»; «Любимые животные»;  

Художественно-эстетическое развитие имеет большое значение для всестороннего развития дошкольника. В нашей группе оно развивалось через образовательную область «Художественное творчество» это рисование, лепка и аппликация, художественная литература.

 Рисование   проводились два  раза  в неделю, лепка и аппликация один раз в две недели.

Дети умеют создавать изображение предметов, сюжетные изображения. Использовать разнообразные композиционные решения,  изобразительные материалы. Выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства. В лепке- лепить предметы разной формы, используя усвоеные приемы и способы. Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции , позы и движения фигур. Создавать изображение по мотивам народных игрушек. В аппликации – изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции.

4. Художественная литература

Велась работа по рассказыванию содержаний произведений с опорой на русинок в книге, на вопросы воспитателя. Называть произведение в произвольном изложении послушав отрывок из него.  Читать наизусть небольшие произведения.

5. Рисование

6.Лепка

7.Аппликация

8.Конструирование.

9.Игровая деятельность.

Главным условием в построении воспитательно – образовательного процесса является  благополучие и всестороннее развитие каждого ребенка; создание в группе доброжелательного отношения ко всем воспитанникам; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, и их интеграция; творческая креативность воспитательно – образовательного процесса; единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

Выводы:

 Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития;

 Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, родителей. Использование разнообразных  приемов, индивидуального подхода к детям.

 Знания и навыки, полученные в непосредственной образовательной деятельности  необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки.       По итогам диагностики:

На начало года: 6 человек не обследованы: по причине не посещения детского сада, Ширинкина Юля, Поспелов Алексей, Баратбаева Сумайя, Гамзелев Матвей, Павлов Тимофей, Тарасов Герман.

На конец года: три ребенка  не обследованы: Ширинкина Юля, Тарасов Герман, причина не посещают Д/с. с мая 2020 года. Лазарев Саша не посещает детский сад с ноября 2020 года

На начало года в группе 22 ребенка.

На конец года в группе 23  ребенка.

Болдов Анатолий Степанович 14.04.2015г.р. поступил в группу 04.02.2021.

В группе реализовывались 4 ИПС – Кузикова Виктория, Третьякова Вероника. Довыденко Маша, Матвиенко Таня. У всех воспитанниц выраженная положительная динамика. С Матвиенко Таней продолжить индивидуальное педагогическое сопровождение в условиях группы. С Кузиковой Викой, Третьяковой Вероникой, Довыденко Машей завершить индивидуальное педагогическое сопровождение в условиях группы.

 2 АОП – Гаврилова Элина, Ярлыков Артем. Выраженная положительная динамика. С Ярлыковым Артемом продолжить реализацию адаптированной образовательной программы. С Гавриловой Элиной завершить реализацию адаптированной образовательной программы.

4 ИПС – Довыденко Мария, Третьякова Вероника, Кузикова Вика, Матвиенко Таня. Выраженная положительная динамика. С Матвиенко Таней  продолжить индивидуальное педагогическое сопровождение. С Третьяковой Вероникой, Довыденко Марией, и Кузиковой Викой завершить индивидуальное педагогическое сопровождение.