Программа воспитания на 2021-2022 учебный год
рабочая программа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №66 им.  Н.И. Вавилова»

Волжского района г. Саратова

(МОУ «СОШ №66 им. Н.И. Вавилова»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НА 2021-2022 ГОД

Авторская  программа разработана на основании ООП ДО МОУ «СОШ №66 им. Н.И. Вавилова» на 2021-2025 уч. г., учебного плана школы на 2021-2022 учебный год.

Авторы - составители:

Степанова Наталия Владимировна

Атышева Динара Айгалиевна

2021-2022 учебный год

Содержание

I.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания является компонентом основной образовательной программы МОУ «СОШ №66 им. Н.И. Вавилова».  

Данная программа направлена на  решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.

В центре  программы воспитания в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее – ФГОС) общего образования находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России
и мира. Одним из результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам
и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающихся личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Структура программы воспитания включает в себя три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Модули в программе воспитания располагаются в соответствии с их значимостью в системе воспитательной работы.

1.1Особенности  организации воспитательного процесса в дошкольных группах

 Целью программы воспитания МОУ «СОШ №66 им. Н.И. Вавилова

 является формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко используется как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетно- ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественной деятельности) и игры с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).

Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства.

       Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны воспитателя.

Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже усваивающими учебный материал при фронтальной работе и т.д.

Воспитательный процесс в МОУ «СОШ №66 им. Н.И. Вавилова» организуется в развивающей среде, которая образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством собственного

«Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем его составляющим, умели самостоятельно действовать в нем, придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования материалами, оборудованием.

      Приоритетным в воспитательном процессе является физическое воспитание и развитие воспитанников. Успех этого направления зависит от правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов, всех форм работы с детьми и других факторов. Двигательный режим в течение дня, недели определяется комплексно, в соответствии с возрастом детей.

Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части нравственного становления. Воспитательная деятельность направлена на формирование эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом является индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов, предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий при постановке трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная мотивация детского труда.

Для МОУ «СОШ №66 им. Н.И. Вавилова» важно интегрировать семейное и общественное дошкольное воспитание, сохранить приоритет семейного воспитания, активнее привлекать семьи к участию в учебно - воспитательном процессе. С этой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы и дискуссии, круглые столы, тренинги, викторины, дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм работы с детьми, кружки, применяются средства наглядной пропаганды (информационные бюллетени, родительские центры, тематические стенды, фотовыставки и др.), привлекаются родители к проведению праздников, развлечений, походов, экскурсий и др.

1. Цель и задачи воспитания.

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель воспитания – введение дошкольника в мир культуры, сохранение и укрепление психического и физического здоровья, индивидуальности, создание условий для разностороннего развития его способностей.

Задачи воспитания:

• становление у детей базиса личностной культуры, развитие в дошкольном детстве основ культурного отношения к природе, рукотворному миру, обществу, к общественной жизни;
• развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового        образа        жизни,        развитие        их        социальных,                нравственных, эстетических,        интеллектуальных,        физических        качеств,        инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
• формирование        социокультурной        среды,        соответствующей        возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность;
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

-Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятным другими;
• Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;
• Складываются предпосылки грамотности;
• Может контролировать свои движения и управлять ими;
• Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях  с  взрослыми и сверстниками;
• Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире;
• Проявляет уважение к жизни и заботу об окружающей среде;
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событий;
• имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

I. Содержательный раздел

2.1. 1 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

В ФГОС дошкольного образования одним из психолого – педагогических условий для успешной реализации программы является использование в воспитательном процессе различных  форм и методов работы с детьми:

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы в дошкольных группах МОУ «СОШ №66 им. Н.И. Вавилова». Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Структура модуля

1.Образовательные области и разделы ООП, в которые включено содержание конкретного направления воспитания.

2. Содержание воспитательной деятельности, конкретизация задач.

3. Виды детской деятельности

4. Формы организации воспитательной деятельности

5. Описание особенностей культурных практик.

Модуль «Физическое воспитание»

        Физическое воспитание направлено на достижение целей гармоничного физического развития дошкольника. Включение детей в двигательную, познавательно-исследовательскую деятельность, восприятие произведений изобразительного искусства, способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни: бережного отношения к своему организму, овладению необходимыми гигиеническими навыками; у детей формируется уверенность в себе, появляется чувство удовлетворения от развивающейся ловкости, смелости, быстроты и красоты движений. Развивается самосознание ребенка, образ физического «Я» становится важным компонентом личностной культуры дошкольника.

Модуль «Игра»

         Игра - самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать себя «здесь и теперь», достичь состояния эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных. В ней развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания.

Модуль «Непосредственно образовательная деятельность»

    В центре внимания - совместная деятельность детей и взрослых, смысл которой заключается в том, что педагог не передает детям готовые образцы действий, поведения, нравственной и духовной культуры, а создает, вырабатывает их вместе с воспитанниками. Исходя из основных потребностей ребенка, как основы формирования его комфортного самочувствия, образовательный процесс   строится на диалогическом, а не монологическом общении. Акцент делается на формирование обучающегося детского сообщества, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным, уверенным в том, что он может справиться с любым заданием как самостоятельно, так и при помощи других детей и понимающего его взрослого.

      Воспитательная результативность проводимых НОД достигается за счет:

 - отбора содержания, интересного  воспитанникам, обращения к личному опыту детей;

 - включения содержания, побуждающего дошкольников задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах;

 - проявления особого внимания к воспитанникам, нуждающимся в таком внимании;

- использования технологий деятельностного типа, организации образовательной деятельности в парах и малыми группами.

Модуль «Взаимодействие с родителями»

    Отражает содержание взаимодействия с семьями воспитанников по решению задач  программы воспитания.

    Особенности проведения родительских собраний/ совещаний/ конференций; создание  у родителей  позитивного настроя на предстоящее мероприятие; демонстрация искренней заинтересованности педагогического коллектива  в сотрудничестве  с  родителями; презентация результатов творчества детей; четкая временная регламентация заявленных мероприятий; актуальность, лаконичность, понятность представляемой информации; краткость, точность и оптимистичный  настрой  при ответах на  вопросы  родителей; тактичность в общении с родителями в социальных сетях и мессенджерах.

1. Организационный раздел

3.1 Основные направления самоанализа воспитания

Самоанализ организуемой воспитательной работы осуществляется по выбранным направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего их решения.

     Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ  воспитательной работы  МОУ «СОШ №66 им. Н.И. Вавилова», являются:

• принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между воспитанниками и педагогами;
• принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
• принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие детей – это результат как социального воспитания (в котором детский сад участвует наряду с семьей и другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.

    Основными объектами анализа организуемого в образовательной организации воспитательного процесса являются:

               1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития воспитанника каждой группы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:

• какие        прежде        существовавшие        проблемы        личностного        развития воспитанников удалось решить за минувший учебный год;
• какие проблемы решить не удалось и почему;
• какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2.Состояние организуемой в МОУ «СОШ №66 им. Н.И. Вавилова», совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие комфортной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Участниками  проведения анализа  являются, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, старший воспитатель, воспитатели, специалисты ОО, а также родители воспитанников.

Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с родителями, педагогами, при необходимости – их анкетирование.

Полученные результаты обсуждаются на методическом объединении МОУ «СОШ №66 им. Н.И. Вавилова»

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

• качеством проводимых мероприятий;
• качеством совместной деятельности воспитателей и родителей;
• качеством проводимых экскурсий, экспедиций, походов;
• качеством        организации        творческих        соревнований,        праздников        и других мероприятий.

Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы в МОУ «СОШ №66 им. Н.И. Вавилова», является перечень выявленных проблем.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарный план воспитательной работы на 2021 – 2022 учебный год