Проект "Раз-словечко, два-словечко"
проект (старшая группа)

Проект

«Раз-словечко, два-словечко»

в группе компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи

Паспорт проекта

Участники проекта: дети группы компенсирующей направленности, учитель –логопед, воспитатели группы, родители.

Вид, тип проекта: творческо-исследовательский

Продолжительность проекта: учебный год

Возраст детей: 5 – 6 лет

Описание проекта

Актуальность: Полноценное владение речью предполагает, прежде всего богатый словарный запас. В старшем дошкольном возрасте формируется основа словаря, накапливается значительный запас слов. Продолжается работа над обогащением лексики: увеличение лексического запаса словами синонимами и антонимами, многозначными словами.

Словарный запас дошкольника с общим недоразвитием речи к шести годам отстает от возрастной нормы. Дети не всегда точно и полно могут объяснить значение знакомого слова. Испытывают затруднения при подборе синонимов, антонимов, родственных слов. В словаре детей с ТНР отсутствуют сложные слова. Дети дошкольного возраста достаточно эмоциональны и восприимчивы, к слову. Именно поэтому любовь к родному языку необходимо воспитывать через интерес к нему.

Цель проекта: Расширение, пополнение и активизация словаря у детей с ОВЗ, знакомство с многообразием слов русского языка.

Задачи:

1. Уточнять и обогащать словарный запас детей с общим недоразвитием речи.
2. Развивать у детей интерес к речи, слову, совместной деятельности.
3. Развивать внимание, словесно-логическое мышление.
4. Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.  
5. Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей.

Объект: словарный запас детей

Ожидаемые результаты:

1. Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.
   2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.
   3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.

Для детей:

- активизация словаря у детей с ОВЗ;

- положительная динамика речевого развития;
- успешная социальная адаптация в ДОУ и семье;
- выработка устойчивой мотивации к речевой самореализации.

Для родителей:
- готовность и желание помогать;
- активизация педагогического потенциала родителей,
- приобретение и использование знаний по вопросам речевого развития детей;
- овладение родителями регулярной рефлексии достижений ребенка;
- чувство удовлетворенности от совместного творчества.

Этапы работы над проектом:

• Подготовительный:

Определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы, составление плана мероприятий по организации детской деятельности.

• Основной (или этап реализации проекта):

Проведение запланированных мероприятий для реализации проекта (словесные и дидактические игры, логопедические упражнения, творческая деятельность – изготовление словаря, подбор иллюстраций, рисунки детей).

• Заключительный:

Анализ проектной деятельности и оценка результатов эффективности применения логопедических проектов в коррекционном процессе.  

Итоговая презентация результатов проектной деятельности детей и родителей через выставку мини-библиотеки книжек-самоделок, изготовление словаря «Раз- словечко, два – словечко».

План реализации проекта

Предполагаемые результаты:

Формирование у детей интереса к родному языку, правильное и осознанное употребление детьми слов различной категорий в речи; их точное использование по смыслу, использование в речи синонимов, антонимов, сложных слов, родственных слов, слов с уменьшительно-ласкательным значением. Создание совместно с детьми и родителями словаря; вовлечение родителей в поисковую деятельность детей.

Прогноз возможных негативных последствий.

Предполагаются следующие возможные трудности и пути их преодоления:
1. Слабая мотивация участников проекта.
Пути коррекции: внедрении дополнительных форм стимуляции и поощрения, применение новых, более интересных форм работы.
2. Высокая заболеваемость детей, низкое посещение детского сада.
Пути коррекции: периодическое возвращение к уже пройденному материалу.
3. Отсутствие условий в проведении какого-либо запланированного мероприятия.
Пути коррекции: проведение иного мероприятия, способствующего достижению намеченных целей и реализации поставленных задач.
В перспективе: поиск и разработка новых инновационных форм коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.

Список использованной литературы:

1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Родственные слова. М., 2001.

2. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СПб.,2007.

3. Парамонова Л.Г.Развитие словарного запаса у детей. СПб.,2007.

4. Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи. СПб.,1999.