Краткосрочный проект "Гербарий. Осенние листья нашего села"
проект (средняя группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно – эстетического направления развития воспитанников №24»

Краткосрочный проект

по теме:

«Гербарий. Осенние листья нашего села»

средняя группа

2021 год

Введение

     Окружающий мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребёнок познаёт то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Он стремится к активному взаимодействию с окружающей средой. Непосредственный контакт ребёнка с доступными ему объектами окружающей среды позволяет познать их отличительные особенности.

     Для познания окружающего их мира детям приходит на помощь экологическое воспитание, которое является одной из основных сторон дошкольного образования. Поэтому так важно, чтобы экологическое воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка.

     Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы - это поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в экологическом воспитании детей, с помощью которого «строится» фундамент умственного развития, от которого будет зависеть успешность ребенка в школе и в дальнейшей жизни.

     Проектом предусмотрен объект исследования, которым выступает живая природа – деревья, произрастающие на территории детского сада и села Журавского, предметом исследования являются листья разных деревьев территории детского сада и села Журавского.

     Актуальность создания данного проекта состоит в том, что, экологическое воспитание, прежде всего, - это воспитание человечности, доброты, ответственного отношения к природе, людям, которые живут рядом и потомкам, которым нужно оставить землю, пригодной для полноценной жизни. Мир природы удивителен и прекрасен. Однако не все способны видеть эту красоту: многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды. Умение «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не даётся от рождения, а воспитывается.

Бережное отношение к природе должно быть нормой поведения людей любого возраста. Ребенку необходимо с ранних лет внушать, что любить природу – значит творить добро, заставлять задумываться над тем, что можно сделать, чтобы наш Дом стал еще краше и богаче. Большинство современных детей редко общаются с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребёнок сталкивается каждый день. Огромную роль в этом играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях.  

     Изучение растений начинается еще в детском саду: детям рассказывается о многообразии растительного мира, об особенностях растений, об их вреде и пользе для человека и животных. Но никакая фотография не сравнится с настоящим растением, которое ребенок сам нашел и засушил. Детям дошкольного возраста сложно запомнить названия деревьев. Гербарий, созданный вместе с детьми, в этом поможет.

     Именно поэтому актуально становится разработка проекта по созданию гербария, как средства ознакомления детей дошкольного возраста с природой родного села и края.

     Новизна проекта.  Процесс модернизации всей системы образования, предъявляет высокие требования к организации дошкольного образования, интенсифицирует поиск новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к процессу образования детей дошкольного возраста.

     В свете нового восприятия реалий сегодняшнего дня возникает необходимость использования современных педагогических, инновационных, информационно-коммуникационных технологий образования, которые способствуют повышению качества, доступности и эффективности экологического воспитания детей дошкольного возраста.

     Это позволит формировать элементы логического мышления и развивать интеллектуальные способности детей, не нарушая законов и этапов психического и физиологического развития, а также учитывая индивидуальные особенности детей, что делает обучение детей интересным, содержательным, ненавязчивым.

     Гипотеза проекта. Если создать благоприятные условия для развития самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности по накоплению представлений об окружающем мире, то можно расширить кругозор ребенка и узнать:

- что листья разных растений имеют разный внешний вид;

- при правильном засушивании они не теряют цвет и форму.

     Цель проекта: создание гербария осенних листьев деревьев территории детского сада и села Журавского.

    Стратегическая цель: создание благоприятных условий для формирования и развития познавательных и исследовательских способностей у детей дошкольного возраста, направленных на формирование у детей богатого внутреннего мира и системы ценностного отношения к природе, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней.

     Тактические цели:

1. Сформировать стойкий интерес дошкольников к изучению окружающего их мира.
2. Организовать психолого-педагогическую поддержку в детском коллективе.

     Задачи проекта:

1. Познакомить детей с гербарием (сбор, засушка, оформление).
2. Расширить представления детей о деревьях, растущих на территории нашего детского сада и села Журавского.
3. Приобщить дошкольников к процессу познания.
4. Развивать наблюдательность, память, связную речь.
5. Развивать творческие способности ребёнка через формирование экологических знаний.

Ожидаемые результаты проекта

для детей:

• дети станут более инициативными в изучении растений, научатся осознанно задавать вопросы, рассуждать и находить ответы из наблюдений, исследований;
• дети запомнят названия деревьев и смогут узнавать их по листьям;
• дошкольники получат новые знания о видах деревьев, а также возможность проявлять большую активность, любознательность, самостоятельность, инициативу в действиях.

для педагогов:

• пополнение предметно-развивающей среды группы дидактическими играми и материалом по экологическому воспитанию;

• создание условий, обеспечивающих эффективное использование гербария;
• расширить свои возможности для развития педагогического творчества, достижения образовательных результатов за счет применения продуктивных, исследовательских, творческих методик, повышение уровня сплоченности детей;
• совершенствование компетентности педагогических кадров образовательного учреждения в вопросах экологического воспитания дошкольников, повышения качества педагогического труда.

 для родителей:

• получение методических рекомендаций по развитию у детей познавательно-исследовательских способностей;
• повышение уровня педагогических знаний родителей по данной теме;
• проявляют интерес к дальнейшему сотрудничеству с детским садом и развитию детей.

Участники реализации проекта: дети дошкольного возраста, педагоги ДОУ, родители.

Принципы для проекта:

1. Принцип развивающего образования. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3. Принцип доступности - содержание материала представлено детям в доступной и привлекательной форме.
4. Принцип гуманность - ребенок является активным субъектом совместной деятельности с педагогом, основанный на сотрудничестве, демократических и творческих начал.
5. Принцип системности предполагает преемственность программ, последовательное усвоение знаний, приобретение навыков, когда каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего и основывается на нем.

     Пути решения проекта:

• обдумать «образ будущего», представить модель того, что собираются   создавать;
• учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего;
• разработать систему реализации идей на основе реальной практики и возможностей конкретного ДОУ;
• оценить риски реализации проекта.

Этапы реализации проекта

План мероприятий по реализации проекта

Ресурсное обеспечение проекта:

1. Обеспечение материально-технических условий (оформление группы, создание центра по экологическому воспитанию);
2. Подбор литературы по теме «Гербарий»; наглядного материала (иллюстрации, фотографии);
3. Подготовка материала для продуктивной деятельности;
4. Подборка дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр;
5. Использование мультимедийного комплекса и презентаций к   занятиям.

Критерии оценивания проекта:

1. Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ (созданными условиями, интересом ребёнка к образовательному процессу).

2.  Соответствие условий обучения дошкольников нормам СанПиНа.

3. Информированность родителей об организации воспитательного и образовательного процесса дошкольника.

Риски и пути их преодоления

Выводы:

Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающимся проблемами детства.

В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр и упражнений для формирования представлений об экологических эталонах, преобразована предметно – развивающая среда. Во многом благодаря этому, у детей вырос уровень познавательно-исследовательского развития и восприятия.

Родители получили методические рекомендации и консультации по созданию условий для развития познавательно-исследовательской активности детей.

Все вышеперечисленное еще раз доказывает практическую значимость данного проекта. В перспективе развития проекта планируется дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование экологических эталонов, дополнение системы дидактическими играми и материалами, а также продолжение работы по использованию инновационных и проектных технологий по познавательно-исследовательскому развитию.

В целом проект с детьми и родителями, с нашей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только способствовать развитию всесторонне развитой личности ребенка, но и даст толчок для развития познавательной и исследовательской деятельности, развития речи, взаимопонимания и сближения родителя с ребенком и воспитателем.

Обычная прогулка в детском саду может превратиться в интересное и познавательное приключение, во время которой вы можете создать свою коллекцию растений, не только для познавательных целей, но и для оформления интерьера или для фрагментов детских поделок, открыток, панно, аппликаций. Это не сложное и увлекательное занятие, главное уметь пользоваться дарами природы.

Литература:

1. Кобзева Т. Г., Холодова И. А., Александрова Г. С. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа / авт. сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова. – Изд. 2-е.-Волгоград: Учитель, 2013. -330 с.
2. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006. – м144 с., 16 л. вкл.
3. Николаев С. Н. Юный эколог 2004г.
4. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности.