Психолого-педагогическая характеристика развития детей среднего дошкольного возраста.
статья (средняя группа)

Психолого-педагогическая характеристика развития детей среднего дошкольного возраста.

В средней группе продолжается психическое и физическое развитие ребенка. На развертывание всех видов детской деятельности, их усложнение начинают оказывать сильное влияние замысел ребенка. Но полная реализация их пока ещё возможна лишь с помощью взрослого.

Игровые мотивы детской деятельности сохраняют свое значение. Теперь уже они реализуются в творческой деятельности. Так же у детей развивается способность воспринимать, представлять, анализировать и оценивать последовательность и качество своих работ. Воображение в этом возрасте становится одним из стимулов обогащения моторики детей, возникает интерес к результатам работы. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Складывают разрезную картинку из 2 и 3 частей путем зрительного соотнесения. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Любая деятельность человека проходит определенные периоды в своем становлении. Изобразительная деятельность ребенка не является исключением.

В средней группе дети находятся на стадии конкретных изображений. На этой стадии развития детского рисунка происходят попытки воспроизведения действительного вида предметов. Ноги изображаемого человека приобретают правильный анатомический изгиб. На рисунке в руках часто изображается какой-нибудь предмет. На голове, ребенок

прорисовывает волосы и оформляет их в прическу. Шея становится пропорциональной. Ребенок изображает красивую одежду.

По мнению специалистов, развитие моторики у детей 4 лет и даже 5 должно соответствовать следующим нормативным требованиям

1. Стучит предметом о предмет.

2. Берёт бусинку или крошку хлеба (любую круглую мелкую деталь) двумя пальцами, причём это должны быть большой и указательный.

3. Рисует на листе бумаги, а потом перечёркивает рисунок.

4. Вытаскивает маленькие предметы из прозрачной банки.

5. По аналогии строит мостик из 3 кубиков.

6. Самостоятельно строит башню не менее, чем из 3 кубиков.

7. Старается нарисовать вертикальную линию: погрешность не должна превышать 30°.

8. Перерисовывает крестик, круг, квадрат.

9. Рисует человечка с не менее, чем 3 элементами.

Именно к таким нормам должно стремиться развитие мелкой моторики рук у детей 4-5 лет: если большую часть навыков из этого списка ваш ребёнок усвоил, формирование его мышления и двигательных способностей не требует коррекции. Когда наблюдается частичная задержка (и даже опережение) по 1 или 2 показателям, говорят о негармоничной динамике функций мышления, речи и мелкой моторики. В том случае, когда ребёнком не усвоена большая часть перечисленных навыков, необходима более точная диагностика на отставание в той или иной степени.

Подведя итог всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что в этом возрасте дети уже умеют

1. Правильно передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, отношение по величине

2. Изображать в одном рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии, на всём листе, связывать их единым содержанием

3. Создавать узоры на полосе, квадрате, круге, ритмично располагая элементы