Проекная деятельность в ДОУ
презентация

Слайд 1

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Байрта» Проектная деятельность в ДОУ Подготовила : Отырова Д.Б Ики-Бурул 2020г.

Слайд 2

Основная цель детских проектов в ДОУ по ФГОС заключается в: получении опыта творческой деятельности, воображения, развитии свободной самостоятельной личности; формировании обще-учебных навыков, практики коллективного творчества и сотрудничества с ровесниками, членами семьи и педагогами; создании эмоционально-ценностного отношения к окружающему; стимулировании познавательных способностей, мышления; приобщении к выполнению заданий нарастающей сложности, имеющих практическую ценность.

Слайд 3

Структура проекта: Тема Сроки реализации (кратко-, средне-, долгосрочный) Возраст детей Актуальность темы проекта (обоснованность выбора темы) Методологическая база проекта (указать методики, основную литературу, используемую при составлении проекта) Цель проекта Задачи проекта Этапы реализации

Слайд 4

Проектная деятельность в ДОУ имеет следующие характеристики: 1 . Проектная работа призвана решать не учебные, а жизненные проблемы, интересующие одного воспитанника или группу детей. Именно поэтому важно, чтобы исследуемая проблема была актуальной для малышей, а не была навязана педагогом. 2. Методом проектов целесообразно решать только те проблемы, которые не допускают линейного (простого) решения. Поскольку проектирование — интеллектуально, трудо - и ресурсо-затратный метод, к нему прибегают для решения действительно сложных и важных задач.

Слайд 5

3. Каждый проект объединяет ограничение по ресурсам, срокам и строгим требованиям к готовому продукту. Детям легче настроиться на деловой лад, зная, что они действуют во «взрослых» условиях и решают важные проблемы. Так, малышам, следует понимать, как распределить свое и время воспитателя, сколько бумаги, красок, карандашей или пластилина потребуется на выполнение проекта, каким должен быть итог работы (что-то материальное, что можно представить, потрогать, увидеть). Продукт проектной деятельности дошкольников должен быть социально и материально значимым. 4. Проектная деятельность на всех этапах детства предполагает командную работу. Командообразование позволяет детям понять, как взаимодействовать с родителями и воспитателями, кого привлекать в качестве подмоги.

Слайд 6

В зависимости от темы проектов в детском саду их делят на : 1 . Исследовательские — дошкольники проводят эксперименты и опыты, выясняя природу вещей и суть некоторых явлений, которые впоследствии оформляются в виде выставок, презентаций, альбомов или газет. Их отличает социальная значимость тем, актуальность проблемы, наличие четкой структуры и целей. 2. Игровые — осуществляются с элементами творческих игр, в которых дети становятся сказочными персонажами, решая поставленные перед ними задачи. Между участниками проектной деятельности строго распределяют роли между собой, действуя в рамках ролево-игровой деятельности, представляя себя сказочным персонажем, животным, героев литературных произведений или мультфильмов. 3. Информационные — дошколята выбирают тему и ее реализацию в соответствии со своими социальными интересами. В ходе работы дети собирают и анализируют информацию, а после на ее основании готовят продукт и презентуют его. В результате они учатся обобщать и анализировать, работать с информацией, делиться полученными сведениями о явлении или объекте с остальными.

Слайд 7

4. Творческие — реализуются в формате детского праздника, театрализованного представления, оформления интерьера, сказки или конкурса. Часто не имеют строго продуманной структуры, действия участников могут быть не распределены. Они отражают характер взаимоотношений между детьми в детском саду, детьми и родителями, дошкольниками и обществом, окружающим миром, педагогами. Все проекты творческой направленности делятся на категории по форме презентации результата, по доминирующей разновидности творчества, по мотиву . 5. Практико-ориентированные — раскрывают социально важные проблемы, результат деятельности имеет социальный окрас. Такие проекты реализуются при условии четко продуманной структуры, качественного распределения ролей и правильной организации на каждом этапе выполнения.

Слайд 8

6 . Открытые — чаще всего используются в рамках разных групп ДОУ, что позволяет вывести проектирование на новый уровень. Когда работа ведется внутри одной возрастной группы, все участники процесса знают личностные и социальные качества друг друга, творческие возможности детей. Контактируя с детьми разных возрастов , воспитанники ДОУ расширяют сферы общения, улучшают коммуникативные и социальные навыки. Совместная деятельность дает им новые эмоции и впечатления, младшие и старшие дети перенимают опыт друг друга. 7. Досуговые — реализация мероприятий развлекательной и спортивной направленности. 8. Комплексные — по своему содержанию объединяют несколько типов сразу.

Слайд 9

Выделяют три этапа использования проектов, характерные для разных возрастных групп воспитанников ДОУ: 1 . Подражательный. Дети 3-5 лет активно подражают в своих действиях взрослым, им свойственна исполнительность, потому в реализации проектов им отводится вторая роль. Воспитанники выполняют задачи, подражая взрослому (педагогу или родителю), или действуют по предложенному примеру. 2. Развивающий. Дошкольники 5-6 лет уже могут активно сотрудничать со сверстниками (находить компромиссы, согласовывать действия, распределять функции), у них есть опыт совместной деятельности. Малышей на этом этапе отличает развитая самооценка и самоконтроль, объективная оценка своих и чужих действий, потому они могут самостоятельно предлагать темы для проектной разработки, ставить цели и находить средства (способы) их реализации. 3. Творческий. Дети 6-7 лет для осуществления проектов в старшей группе ДОУ нуждаются в создании определенных условий развития творческого начала, однако при этом они без труда ставят цели, определяют содержание своей деятельности, выбирают способы реализации задачи.

Слайд 10

Выделяют три формы организации партнерства педагогов и детей: 1 . Совместно-индивидуальная — каждый участник выполняет свою часть работы над проектом отдельно, но на завершающем этапе она оказывается частью общего продукта. 2. Совместно ‐ последовательная — результат работы предыдущего участника используется для деятельности последующего. 3. Совместно-взаимодействующая — участники согласовывают действия на каждом этапе осуществления проекта.

Слайд 11

Перспективность проектной деятельности заключается в том, что она: создает культурную нишу для стимулирования продуктивной детской инициативы, не предусмотренной традиционными педагогическими методиками; максимально привлекает родителей к продуктивной деятельности, позволяя им стать ближе со своими детьми; позволяет дошкольникам наблюдать и анализировать, сравнивать и обобщать, учиться делать выводы, получают информацию, развивать свои коммуникативные навыки, творческие способности и мыслительные процессы.

Слайд 12

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ И ДЕТЕЙ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ЭТАПОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Этапы проекта Задачи Деятельность педагога Деятельность детей I Определение проблемы (темы). Выбор участников группы. Формулирует проблему (цель). Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию. Формулирует задачу (не навязывая ее участникам проекта ). Вхождение в проблему. Вживание в игровую ситуацию. Принятие задачи. Дополнение задач проекта. II Помогает в решении задачи. Помогает спланировать деятельность. Организует деятельность Объединение детей в рабочие группы. Распределение ролей внутри группы.

Слайд 13

III Выполнение проекта Практическая помощь (при необходимости). Направляет и контролирует осуществление проекта. Формирование специфических знаний, умений, навыков. IY Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Распределение ролей в команде. Сбор и уточнение информации. Обсуждение альтернатив. Выбор оптимального варианта. Уточнение планов деятельности Подготовка к презентации проекта. Организация презентации проекта. Продукт деятельности готовят к презентации. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.