Рабочая программа в старшей группе
рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа, разработанная на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,
в старшей группе на 2021-2022 уч. год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 275.37 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БОБРОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №5 «СКАЗКА»
ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
протокол №_____ «Бобровский детский сад №5 «Сказка»
от__________________ ____________________/Чистякова Н.В./
Приказ № __________от _______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на основе общеобразовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
в старшей группе
на 2021-2022 уч. год
г. Бобров
2021г.
Содержание:
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………3
1.2. Цели и задачи основной образовательной программы …………………………………………………………...4
1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса……………………………………………….5
1.4. Ожидаемые образовательные результаты освоения программы (целевые ориентиры)……………………….7
2. Содержательный раздел.
2.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей старшего дошкольного возраста………………………….9
2.2. Содержание образовательной деятельности по областям………………………………………………………..11
2 3. Перспективное планирование образовательной деятельности в старшей группе……………………………..26
2.4. Календарно - тематическое планирование образовательной деятельности…………………………………….81
2.5. Календарный план воспитательной работы……………………………………………………………………….83
2.6. Взаимодействие с семьей (работа с родителями)…………………………………………………………………98
2.7. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе……………………………………….102
3. Организационный раздел.
3.1. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды………………………………106
3.2. Режим дня, двигательный режим, самостоятельная деятельность детей в режимных моментах………….....107
3.3. Оздоровительные мероприятия, схема закаливания детей..……………………………………………………..113
3.4.Перечень методических пособий…………………………………………………………………………………...115
3.5. Парциальные программы…………………………………………………………………………………………...117
4. Приложения.
4.1. Примерный список литературы для чтения детям………………………………………………………………118
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей старшей группы (5-6 лет) разработана на основе инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой М. А., Васильевой, Э. М. Дорофеевой, в соответствии с ООП МБДОУ «Бобровский детский сад № 5 «Сказка» и ФГОС ДО.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей 5-6 лет,
с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, и направлена на воспитание гармонично
развитой и социально ответственной личности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, поддержку
детской инициативы, творчества и создание условий для самореализации воспитанников с оптимальным сочетанием
классического дошкольного образования и современных образовательных технологий.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.09.2020 года №28 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Устав МБДОУ «Бобровский детский сад №5»Сказка».
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Программа комплексная, реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и образовательных задач по основным направлениям развития ребенка.
1.2. Цели и задачи основной образовательной программы.
Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»: «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций».
Задачи:
- Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей и склонностей воспитанников, в соответствии с духовно-нравственными ценностями, историческими и
национально-культурными традициями народов России, а также с природно-географическим и культурно-историческим своеобразием региона;
- обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей;
- создать условия для обеспечения охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия воспитанников;
- воспитать у детей дошкольного возраста такие качества, как патриотизм, уважение к традиционным ценностям,
интерес и уважение к родному краю, традиционные гендерные представления, нравственные основы личности;
- осуществить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных
программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального
общего образования);
- формировать предпосылки учебной деятельности и отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных
ценностей;
- создать детско-взрослое сообщество, основанное на взаимном уважении, равноправии, доброжелательности и сотрудничестве всех участников образовательных отношений;
- создать пространство детской реализации (ПДР), предполагающего поддержку детской инициативы, творчества,
развитие личности ребёнка и создание условий для самореализации;
- создать современную развивающую предметно-пространственную среду (РППС) в соответствии с ФГОС ДО и
требованиями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»;
- формировать эффективное взаимодействие с семьями воспитанников: обеспечение открытости дошкольного
образования, максимального участия родителей (законных представителей) в образовательном процессе, психолого-педагогической поддержки семьи, единства подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
Рабочая программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию и дополнения по мере профессиональной необходимости.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена с учётом традиций отечественного дошкольного воспитания и результатов современных
отечественных и зарубежных исследований в области дошкольной педагогики и психологии.
В основе реализации Программы лежат основные подходы:
• культурно-исторический (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.);
• деятельностный (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.);
• личностный (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский и др.)
Данные подходы предполагают принципы построения Программы в соответствии с ФГОС ДО:
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. Этот принцип обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).
3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4. Принцип позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
5. Принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
6. Принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей.
7. Принцип открытости дошкольного образования, который предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников и создание современной информационно-образовательной среды организации, использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом.
В соответствии с положениями Программы ребёнок выступает как равноправный участник образовательного процесса,
в ходе реализации которого ведущее место занимает учёт его индивидуально-личностных особенностей, потребностей и
интересов. Для решения данного условия в образовательное пространство вводится понятие пространства детской
реализации, предложенного Н. Е. Вераксой – как основного инструмента развития личности ребёнка.
Пространство детской реализации (ПДР) определяет главенствующее место ребёнка в образовании и предполагает
развитие индивидуальности каждого ребёнка, поддержку его уникальности, создание детско-взрослого сообщества, в
котором формируется личностно-развивающий и гуманистический характер детско-взрослого взаимодействия. Ребёнок
утверждается как личность, у него появляется опыт продуктивного социального взаимодействия с взрослыми и
сверстниками, формируются переживания социального успеха и собственной значимости.
В контексте пространства детской реализации педагог следует за ребёнком, лишь помогая в его активности при
создании новых форм и в предъявлении их детско-взрослому сообществу. В то же время не умаляется роль педагога в целом,
поскольку от уровня профессионализма, творчества и инициативы каждого педагога зависит успешное достижение цели и
задач Программы.
1.4. Ожидаемые образовательные результаты освоения программы (целевые ориентиры).
Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.
Ребёнок:
- овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;
- понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;
- проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается, проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
- умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать; проявляет ответственность за начатое дело;
- достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
- открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе;
- проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;
- эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);
- имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;
- имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
2. Содержательный раздел.
2.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения (объединения) и умножения (пересечения) классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. В этом возрасте развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
2.2. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Формирование первичных ценностных отношений
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Развивать инициативность, стремление творчески подходить к любому делу, поддерживать проявление инициативы во всех видах детской деятельности.
Нравственное воспитание. Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей, воспитывать стремление «поступать хорошо». Воспитывать стремление к честности и справедливости. Развивать умение детей выражать свое отношение к окружающему, с уважением относиться к мнениям других людей. Воспитывать стремление в своих поступках следовать хорошему примеру. Продолжать воспитывать уважение к традиционным ценностям, принятым в обществе. Учить уважать старших, заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Интересоваться, какие у ребенка есть постоянные обязанности по дому.
Патриотическое воспитание. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине, гордость за ее достижения, героическое прошлое, уверенность в счастливом будущем.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая многонациональная страна, знакомить с народными традициями и обычаями. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Показывать Россию на карте, глобусе.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Развитие коммуникативных способностей
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование детско-взрослого сообщества. Продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Продолжать формировать интерес к детскому саду, воспитывать отношение к нему как ко второму дому. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.
Развитие регуляторных способностей
Усвоение общепринятых правил и норм. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.).
Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил.
Развитие целенаправленности, саморегуляции. Развивать целенаправленность и саморегуляцию собственных действий; воспитывать усидчивость. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Формирование социальных представлений, умений и навыков
Развитие игровой деятельности. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.
Развитие навыков самообслуживания. Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Приобщение к труду. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.).
Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понимание того, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с правилами поведения при грозе.
Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с элементарными правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети»,
«Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка».
Закреплять основы безопасности собственной жизнедеятельности. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей, домашний адрес, телефон. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие когнитивных способностей
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по насыщенности, правильно называть их. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы сложных форм. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развитие познавательных действий. Развивать познавательно-исследовательский интерес, внимание, воображение, мышление, умение понимать поставленную задачу. Побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты. Создавать условия для детского экспериментирования, направленного на выявление скрытых свойств объектов. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Формирование математических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру (розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент и т.д.). Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов; обозначать в речи взаимное расположение предметов. Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их по различным признакам (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей (Откуда пришел стол? Как получилась книжка? и т.п.). Объяснять, что предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Знакомить с некоторыми предметами прошлых времен, с тем «как жили наши предки».
Природное окружение, экологическое воспитание. Продолжать развивать интерес детей к миру природы, расширять и уточнять их представления. Создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, учить наблюдать, развивать любознательность. Развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами живой и неживой природы (не нанося им вред). Создавать условия для детской исследовательской деятельности, развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, знакомить с народными приметами. Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природой, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.
Неживая природа. Показывать взаимодействие живой и неживой природы. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Учить детей фиксировать в календаре природы время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.). Формировать первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля: холодные климатические зоны (Арктика, Антарктика), умеренный климат (леса, степи, тайга), жаркий климат (джунгли, саванна, пустыня). Познакомить детей с картой и глобусом, показать некоторые зоны с характерным климатом (например, Африку, где всегда жарко; Северный Полюс, где всегда холодно и все всегда покрыто снегом и льдом; среднюю полосу России, где привычный нам климат).
Обсудить, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни; рассказать о существовании драгоценных и полудрагоценных камней, познакомить с коллекцией камней в уголке науки.
Мир животных. Расширять и систематизировать знания о животном мире. Расширять первичные представления о классификации животного мира: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки). Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Дать представление о том, откуда взялись домашние животные, как древний человек приручил их; познакомить с некоторыми «дикими родичами» домашних животных (волк, лисица, шакал, собака — семейство псовых; тигр, лев, пантера, кошка — семейство кошачьих). Воспитывать у детей ответственное отношение к домашним питомцам. Познакомить с некоторыми типичными представителями животного мира различных климатических зон: в жарких странах (Африка) — слоны, жирафы, верблюды, львы; в Арктике (Северный полюс) — белые медведи, в Антарктике (Антарктида) — пингвины, в наших лесах — медведи, волки, лисы, зайцы и другие, уже знакомые детям дикие животные.
Мир растений. Расширять представления детей о растениях. Знакомить детей с многообразием родной природы: деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Развивать познавательный интерес детей, расширяя их представления о лесных животных: где живут (нора, берлога, дупло, гнездо), чем питаются, как готовятся к зиме (зайчик линяет, белки запасают корм на зиму); как некоторые звери готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге, змеи заползают в разные расщелины и пустые норы, лягушки закапываются в ил на дне водоемов и т.д.). Дать представление о хищных зверях и птицах.
Экологическое воспитание. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Социальное окружение. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз). Формировать потребность в получении знаний, стремление к дальнейшему обучению.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, музыкой, предметами декоративного искусства). Воспитывать чувство благодарности к человеку за его труд.
Наша планета. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Дать представление о многообразии народов мира. Показывать заинтересовавшие детей страны на карте, глобусе. Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с—з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира.
Рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять умение тщательно мыть руки по окончании лепки.
Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (дымковской, филимоновской, городецкой, полхов-майданской, гжельской, каргопольской росписью), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством на основе региональных особенностей (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.
Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Конструктивно-модельная деятельность. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т.п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.
Музыкальная деятельность. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Театрализованные игры
Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.
Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.
Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах)здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов,
основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья
человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Физическая культура
Физкультурные занятия и упражнения. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Спортивные и подвижные игры. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы.
Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Сентябрь
1 неделя 06. 09 -10.09
Тема. Детский сад – второй наш дом
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Мониторинг. | ||
Ознакомление с окружающим. Детский сад Программное содержание. Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 6, с.28. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Мы – воспитанники старшей группы. Задачи. Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 1, с.30-32 | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка. «Весёлые человечки». Задачи. Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлинённого цилиндра путём надрезания стекой и дополнения деталями(фигурка мальчика). Закрепить и усложнить способ лепки фигуры из конуса (фигурка девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. (И. Лыкова) | И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа). Занятие 1, с. 16. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Сентябрь
2 неделя 13. 09 -17.09
Тема Осенние дары
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 1, с.13. | |
Ознакомление с окружающим. Во саду ли, в огороде . Задачи. Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями. | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Тема 1, с.36. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Рассказывание русской народной сказки "Заяц-хвастун" и присказки "Начинаются наши сказки…" Цель. Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой "Заяц-хвастун" (в обработке О. Капицы) и присказкой "Начинаются наши сказки…". | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 2, с.30-32 | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация На лесной полянке выросли грибы Задачи. Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 3, с. 30. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Сентябрь
3 неделя 20. 09 - 24.09
Тема Во саду ли, в огороде (сельскохозяйственные промыслы)
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 2, с.15. | |
Ознакомление с окружающим Предметы, облегчающие труд человека в быту Задачи. Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 1, с.20-22 | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Пересказ сказки "Заяц-хвастун" Цель. Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 3, с.33-34 | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин». Задачи. Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» 17 сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 6, с. 32. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Сентябрь
4 неделя 27. 09 -01. 10
Тема. Золотая осень
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 3, с.17. | |
Ознакомление с окружающим Экологическая тропа осенью (на улице) Цель. Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных. | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Тема 2, с.38. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему "Осень наступила". Чтение стихотворений о ранней осени Цель. Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 5, с.35-37 | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация Огурцы и помидоры лежат на тарелке. Цель. Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 10, с. 35. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Октябрь
1 неделя 04.10 – 08.10
Тема. Животные и птицы осенью
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 1, с.18. | |
Ознакомление с окружающим. «Берегите животных!» (4 октября – Всемирный день животных). Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о многообразии животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, он должен беречь, охранять и защищать её. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе. | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Тема 3, с.41. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». Цель. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении). | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 6, с.37 | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка. «Красивые птички» (По мотивам народных дымковских игрушек) Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 13, с. 37. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Октябрь
2 неделя 11.10 – 15.10
Тема. Я – человек (что я знаю, умею)
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 2, с.19. | |
Ознакомление с окружающим. Что предмет расскажет о себе. Программное содержание. Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 3, с.24. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. Цель. Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 7, с.38. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация. «Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа). Вариант. Аппликация «Осенний ковер» (Коллективная работа) Программное содержание. Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 15, с. 38. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Октябрь
3 неделя 18.10 – 22.10
Тема. Я и мои друзья
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 3, с.21. | |
Ознакомление с окружающим. О дружбе и друзьях. Программное содержание. Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 4, с.25. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Веселые рассказы Н. Носова Цель. Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа.Занятие 8, с.40. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка. «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено». Программное содержание. Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 17, с. 39. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Октябрь
4 неделя 25.10 – 29.10
Тема. Край родной
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представ-лений. Старшая группа. Занятие 4, с.22. | |
Ознакомление с окружающим. Прогулка по лесу. Программное содержание. Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных. О правильном поведении в лесу. | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Тема 4, с.42. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель». Цель. Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 1, с.40. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация. «Наш любимый мишка и его друзья». Программное содержание. Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 18, с. 40. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Ноябрь
1 неделя 01.11 -03.11
Тема. День народного единства
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 1, с.24. | |
Ознакомление с окружающим. Осенины. Программное содержание. Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным русским календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность, творчество. | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Тема 5, с.45. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. Цель. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 5, с.46. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка. «Козлик» (По мотивам дымковской игрушки) Программное содержание. Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 19, с. 41. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Ноябрь
2 неделя 08.11 – 12.11
Тема. В мире вещей (бытовые приборы и техника)
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 2, с.25. | |
Ознакомление с окружающим. «Коллекционер бумаги» Программное содержание. Расширять представления о разных видах бумаги её качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 6, с.27. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». Цель. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Карнауховой), помочь понять ее смысл. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 6, с.47. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация. «Дома на нашей улице» (Коллективная работа) Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации образ городской улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 28, с. 47. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Ноябрь
3 неделя 15.11-19.11
Тема. Безопасная дорога
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 3, с.27. | |
Ознакомление с окружающим. «Пернатые друзья» Программное содержание. Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых,любознательность . Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность. Формировать у детей желание заботиться о птицах. | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Тема 6, с.49. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». Цель. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 1, с.50. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка. «Вылепи свою любимую игрушку» Программное содержание. Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 32, с. 51. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Ноябрь
4 неделя 22.11 – 26.11
Тема. Моя семья. День Матери
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 4, с.28. | |
Ознакомление с окружающим. Моя семья. Программное содержание. Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома. Чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 2, с. 22. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». Задачи. Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 3, с.52. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Ручной труд Открытка для мамы. Программное содержание. Вызвать у детей интерес к созданию открытки для мамы по образцу воспитателя. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Вызывать удовольствие и радость от созданной открытки. | По плану воспитателя. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Ноябрь - Декабрь
1 неделя 29.11 - 03.12
Тема. Что изменилось зимой (природа, одежда людей)
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 1, с.29. | |
Ознакомление с окружающим. Наряды куклы Тани Программное содержание. Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 7, с. 31. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». Цель. Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков». | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 7, с.56. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка. «Девочка в зимней шубке» Программное содержание. Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 45, с. 60. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Декабрь
2 неделя 06.12 – 10.12
Тема. Мы - друзья зимующих птиц
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 2, с.31. | |
Ознакомление с окружающим. «Покормим птиц» Программное содержание. Расширять представления детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период(развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость. | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Тема 7, с.53. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Цель. Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 8, с.57. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация. «Снеговики в шапочках и шарфиках» Задачи. Вызвать интерес к зимней новогодней тематике. Учить создавать выразительный образ снеговика, передавая форму и пропорциональное соотношение его частей. Продолжать способ вырезания круга из квадрата путём сложения его пополам и закругления парных уголков. Побуждать к декоративному оформлению созданного образа (шапочки и шарфики). Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. | И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа). Занятие 38, с.90. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Декабрь
3 неделя 13.12 – 17.12
Тема. Зимняя панорама
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.). | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 3, с.32. | |
Ознакомление с окружающим. «Зимние явления в природе» Программное содержание. Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, иней, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество. | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Тема 9, с.57. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение стихотворений о зиме Цель. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 1 , с.60. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка. «Котенок» Программное содержание. Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 39, с. 56. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Декабрь
4 неделя 20.12 – 24.12
Тема. Скоро праздник новогодний
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…». Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 4, с.34. | |
Ознакомление с окружающим. «Игры во дворе». Программное содержание. Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на лыжах, санках, коньках, с горки; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03»(научить вызывать «Скорую медицинскую помощь»). | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 8, с. 32. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» Цель. Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце». | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 5, с.66. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация. «Новогодняя поздравительная открытка» Программное содержание. Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 47, с. 61. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Декабрь
5 неделя 27.12 – 30.12
Тема. Новогодние приключения у ёлки
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число…меньше числа…». Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 1, с.36. | |
Ознакомление с окружающим. Занятие «Станем юными защитниками природы» Программное содержание. Учить детей отличать хорошие, добрые поступки от иных; воспитывать желание по-доброму относиться к людям, к природе, умение сочувствовать, сопереживать; познакомить с жанром плаката, учить создавать плакаты на тему бережного отношения к ели. | С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Занятие, с.36. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку...» Цель. Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 7, с.68. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка. «Снегурочка» Программное содержание. Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 50, с. 64. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Январь
2 неделя 10.01 – 14.01
Тема. Зимние чудеса
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 2, с.39. | |
Ознакомление с окружающим. В мире металла Программное содержание. Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 9, с. 34. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» Цель. Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 2, с.71. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация. «Петрушка на елке» Программное содержание. Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 52, с. 65. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Январь
3 неделя 17.01 – 21.01
Тема. Зимние виды спорта
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 3, с.41. | |
Ознакомление с окружающим. «Как лесные звери – белка, заяц, медведь, лиса – проводят зиму в лесу» Программное содержание. Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные; зима – для всех трудное время года; звери по-разному приспособлены к жизни в это время. | С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Занятие, с.38. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Обучение рассказыванию. Цель. Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 3, с.72. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка. Зимние забавы. Задачи. Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног). Анализировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропорциям. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. | И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа). Занятие 50, с.114 | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Январь
4 неделя 24.01 -28.01
Тема. Кто живёт в Арктике и Антарктике
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 4, с.43. | |
Ознакомление с окружающим. «Кто живёт в Арктике и Антарктике?» | Разработка воспитателя. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов". Дидактическая игра "Закончи предложение" Цель. Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 4, с.94. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация. «Красивые рыбки в аквариуме» (Коллективная композиция) Программное содержание. Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 59, с. 71. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Январь - февраль
31.01 – 04.02
Тема. Профессии
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 1, с.44. | |
Ознакомление с окружающим. Тема «Песня колокольчика». Программное содержание. Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов на Руси и в других странах. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 11, с.37. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово». Цель. Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 2, с.82. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста |
| |
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка «Щенок» Программное содержание. Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 63, с. 74. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Февраль
2 Неделя 07.02 – 11.02
Тема. Былинные герои
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 2, с.46. | |
Ознакомление с окружающим. Тема «Экскурсия в зоопарк» Программное содержание. Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек - часть природы, и он должен беречь, охранять, защищать её. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери млекопитающие). Развивать познавательный интерес, эмоциональную отзывчивость. | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Тема 12, с.63. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка». Цель. Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова). | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 3, с.83. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация. «Пароход» Программное содержание. Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 68, с. 77. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Февраль
3 Неделя 14.02 – 18.02
Тема. Военные профессии, техника
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 3, с.48. | |
Ознакомление с окружающим. «Наши четвероногие друзья» Программное содержание. Формировать у детей представления о том, что собака – умное домашнее животное, предана хозяину, ее можно дрессировать, многому научить, поэтому собак используют на разных службах – для охраны частных домов, учреждений, для охраны стада, в качестве поводырей, на границе, для розыска правонарушителей; воспитывать интерес к этим животным, бережное отношение к ним, умение правильно обращаться с ними. | С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Занятие, с.56. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж» Цель. Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 5, с.84. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка по замыслу Программное содержание. Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 72, с. 81. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Февраль
4 Неделя 21.02 – 25.02
Тема. День защитника Отечества
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР | ФЭМП. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 4, с.49. | |
Ознакомление с окружающим. Тема «Российская армия» Программное содержание. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями - пограничник, моряк, лётчик. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 12, с.38. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» Цель. Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные»), придерживаясь плана. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 7, с.87. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация. «Матрос с сигнальными флажками» Программное содержание. Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 65, с. 75. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Март
1 неделя 28. 02 -04.03
Тема Праздник бабушек и мам
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 1, с.51. | |
Ознакомление с окружающим Цветы для мамы Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду, желание трудиться | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.65 | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи. Беседа на тему "Наши мамы". Чтение стихотворений Е. Благининой "Посидим в тишине" и А. Барто "Перед сном". Цель. Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 1, с. 91. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка «Кувшинчик» Программное содержание. Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 75, с. 83. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Март
2 неделя 09. 03 -11. 03
Тема. Знакомство с русской народной культурой и традициями: народная игрушка
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 2, с.53. | |
Ознакомление с окружающим «Путешествие в прошлое лампочки» Программное содержание. Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 13, с.41. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем...» Цель. Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 3, с.93. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация «Сказочная птица» Программное содержание. Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 81, с. 87. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Март
3 неделя 14. 03 -18. 03
Тема. Знакомство с русской народной культурой и традициями: фольклор
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед —назад, направо —налево). | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 3, с.55. | |
Ознакомление с окружающим «Россия огромная страна» Программное содержание. Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Чтобы попасть из одного конца страны в другой, например из города Калининграда в город Владивосток, нужно несколько дней ехать поездом. Познакомить с Москвой - главным городом, столицей нашей Родины, её достопримечательностями. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 16, с.46. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» Цель. Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 6, с.95. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)» Программное содержание. Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 80, с.86. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Март
4 неделя 21. 03 -25. 03
Тема. В мире вещей: посуда
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 4, с.56. | |
Ознакомление с окружающим «В гостях у художника» Программное содержание. Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости, показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 14, с.43. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение сказки «Сивка-Бурка» Цель. Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-бурка» (обработка М. Булатова). | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 8, с.97. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку» Программное содержание. Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 83, с. 89. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Март - апрель
4 неделя 28. 03 -01. 04
Тема. Неделя детской книги
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 1, с.58. | |
Ознакомление с окружающим «Водные ресурсы Земли» Программное содержание. Расширять представление детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края, о пользе воды в жизни человека, животных растений. | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.69 | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» Цель. Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 2 с. 99. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста. | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка «Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки) Программное содержание. Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображен | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 87, с. 91. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Апрель
1 неделя 04. 04 - 08. 04
Тема. В здоровом теле – здоровый дуx. (здоровое питание, тело человека)
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских) | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие2, с.60. | |
Ознакомление с окружающим «Путешествие в прошлое пылесоса» Программное содержание. Вызвать у детей интерес к прошлому предметов, подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 15, с.45. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» Цель. Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 3, с. 101. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация «Наша новая кукла» Программное содержание. Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 89, с. 93. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Апрель
2 неделя 11. 04 -15. 04
Тема. Этот загадочный космос!
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 3, с.61. | |
Ознакомление с окружающим Этот загадочный космос | Разработка воспитателя | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи. Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову) Цель. Продолжать учить детей пересказывать. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 5, с. 103. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка «Белочка грызет орешки» Программное содержание. Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 91, с. 95. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Апрель
3 неделя 18. 04 -22. 04
Тема. Наш дом – Земля (22 апреля день Земли)
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных мате-матических представлений. Старшая группа. Занятие 4, с.63. | |
Ознакомление с окружающим «Леса и луга нашей родины» Программное содержание. Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма. | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.71 | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная...» Цель. Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная...». | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 4, с.102. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация «Поезд» Программное содержание. Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 95, с. 98. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Апрель
4 неделя 25. 04 -29. 04
Тема. Весенняя мозаика
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Работа по закреплению пройденного материала. | ||
Ознакомление с окружающим «Весенняя страда» Программное содержание. Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном). Развивать любознательность, творчество, инициативу. | ОА.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.73 | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга» Цель. Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга». | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 6, с. 104. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка «Девочка пляшет» Программное содержание. Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений. Развивать образные представления, воображение. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 93, с. 97. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Май
1 неделя 04. 05 -06. 05
Тема. День Победы
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Работа по закреплению пройденного материала. | ||
Ознакомление с окружающим День Победы | Разработка воспитателя | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. Цель. Активизировать словарь детей. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 7, с. 104. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» Программное содержание. Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 93, с. 97. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Май
2 неделя 11. 05 -13. 05
Тема. Водный мир
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Работа по закреплению пройденного материала. | ||
Ознакомление с окружающим. «Природный материал- песок, глина, камни» Программное содержание. Закреплять знания детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес. | О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.74 | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» Цель. Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик». | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 8, с. 105. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка «Сказочные животные» Программное содержание. Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 99, с. 101. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Май
3 неделя 16. 05 -20. 05
Тема. Цветущий май
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Работа по закреплению пройденного материала. | ||
Ознакомление с окружающим. «Путешествие в прошлое телефона» Программное содержание. Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном, развивать логическое мышление, сообразительность. | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Тема 17, с.49. | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Литературный калейдоскоп Цель. Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 1, с. 106. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Аппликация «Весенний ковер» Программное содержание. Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 101, с. 102. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
Май
4 неделя 23. 05 -27. 05
Тема. Здравствуй, лето!
ОО | Педагогическое мероприятие | Литература | Дата |
ПР
| ФЭМП. Работа по закреплению пройденного материала. | ||
Ознакомление с окружающим. «Солнце, воздух и вода - наши верные друзья» Программное содержание. Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать на влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Побуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы. | О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.77 | ||
РР | Обучение грамоте. По плану логопеда | ||
Развитие речи Лексические упражнения. Цель. Проверить, насколько богат словарный запас детей. | В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Занятие 4, с.108. | ||
ХЭР | Рисование. По плану специалиста | ||
Музыка. По плану специалиста | |||
Лепка «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы» Программное содержание. Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Тема 103, с. 103. | ||
ФР | Физкультура. По плану специалиста. |
2.4.Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности в старшей группе
Месяц | Тема периода | Неделя | Тема недели | Дата |
Сентябрь | День знаний Осень | 1 | Мы будущие школьники | 01.09. – 03.09. |
2 | Детский сад – второй наш дом | 06. 09. – 10. 09. | ||
3 | Осенние дары | 13. 09. – 17. 09. | ||
4 | Во саду ли, в огороде (сельскохозяйственные промыслы) | 20.09. – 24.09. | ||
Октябрь | Осень Я - в мире человек | 5 | Золотая осень | 27.09. – 01. 10. |
6 | Животные и птицы осенью | 04. 10. – 08. 10. | ||
7 | Я – человек (что я умею) | 11.10 – 15.10. | ||
8 | Я и мои друзья | 18.10. – 22.10. | ||
9 | Край родной | 25.10. – 29.10. | ||
Ноябрь | Родной край | 10 | 4 ноября - День народного единства. | 01.11. – 05. 11. |
11 | В мире вещей (бытовые приборы, мебель) | 08.11 -12.11. | ||
12 | Безопасная дорога | 15.11.- 19.11. | ||
13 | День Матери | 22.11. – 26.11. | ||
Декабрь | Зима Новый год | 14 | Что изменилось зимой (природа, одежда людей) | 29.11. – 03. 12. |
15 | Мы - друзья зимующих птиц | 06.12 – 10.12. | ||
16 | Зимняя панорама | 13.12. – 17.12. | ||
17 | Скоро праздник новогодний | 20.12. – 24.12. | ||
18 | Новогодние приключения у ёлки | 27.12. -31.12. | ||
Январь | Зима | 19 | Зимние чудеса | 10.01. – 14.01. |
20 | Зимние виды спорта | 17.01. – 21.01. | ||
21 | Кто живёт в Арктике и Антарктике | 24.01. – 28.01. | ||
Февраль | День защитника Отечества | 22 | Профессии | 31.01 -04.02. |
23 | Военные профессии, техника Былинные герои | 07.02 -11.02. | ||
24 | Военные профессии, техника | 14.02. – 18.02. | ||
25 | День защитника Отечества | 21.02. – 25.02 | ||
Март | Русская народная культура и традиции | 26 | Праздник бабушек и мам | 28.02. – 04.03. |
27 | Знакомство с русской народной культурой и традициями: народная игрушка | 09.03. – 11.03. | ||
28 | Знакомство с русской народной культурой и традициями: фольклор | 14.03. – 18.03. | ||
29 | В мире вещей: посуда | 21.03. – 25.03. | ||
30 | Неделя детской книги | 28.03. – 01.04. | ||
Апрель | Весна | 31 | В здоровом теле – здоровый дуx. (здоровое питание, тело человека) | 04.04. – 08.04. |
32 | Этот загадочный космос! | 11.04. – 15.04. | ||
33 | Наш дом – Земля (22 апреля день Земли) | 18.04. – 22.04. | ||
34 | Весенняя мозаика | 25.04. – 29.04 | ||
Май | Лето | 35 | День Победы | 04.05. – 06.05. |
36 | Водный мир | 11.05. – 13.05. | ||
37 | Цветущий май | 16.05. – 20.05. | ||
38 | Здравствуй, лето! | 23.05. – 27.05. |
2.5. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы разделен на модули, которые отражают направления воспитательной работы в соответствии с рабочей Программой воспитания ДОУ.
Интеллектуальное воспитание – творческие соревнования, экскурсии
Тема мероприятия | Возраст воспитанников | Ориентировочное время проведения | Ответственные |
Выставка поделок из природного материала «Краски осени» | 3-7 лет | октябрь | Зам.заведующего воспитатели |
Конкурс «Елки праздничный наряд!» (изготовление елочных игрушек) | 3-5 лет 5-7 лет | декабрь | Зам. заведующего воспитатели |
Шахматный турнир «Играем в шашки» | 6-7 лет 5-6 лет | В течение периода | воспитатели |
Музыкальный фестиваль «Мультимания» | 3-7 лет | По плану районных мероприятий | Зам.заведующего воспитатели |
Посещение выставок, мастер-классов в выставочный зал централизованной Библиотеки | 5-7 лет | В течение периода | Воспитатели музыкальный руководитель |
Участие в городской олимпиаде по естественным наукам для дошкольников «Умницы и умники» | 5-7 лет | По плану конкурсного движения | Воспитатели родители |
Целевые тематические прогулки | 4-7 лет | Май | Воспитатели |
Физическое развитие и культура здоровья
Тема мероприятия | Возраст воспитанников | Ориентировочное время проведения | Ответственные |
Организация закаливающих процедур «Будь здоров без докторов!» | 3-7 лет | В течение периода | Зам.заведующего воспитатели |
Тематический досуг «В гостях у зубной Феи» | 3-7 лет | сентябрь | Зам.заведующего воспитатели |
Космические старты «В путешествие к далеким звездам» | 5-7 лет | апрель | Зам.заведующего воспитатели |
Русские народные подвижные игры «Богатырская наша сила!» | 5-7 лет | май | Музыкальный руководитель воспитатели |
Цикл бесед: Доктор Витамин о здоровом питании | 3-7 лет | июнь | Зам.заведующего воспитатели |
День здоровья «Спорт нам поможет силы умножить!» | 3-7 лет | июль | Зам.заведующего воспитатели |
Гражданско-патриотическое воспитание
Тема мероприятия | Возраст воспитанников | Ориентировочное время проведения | Ответственные |
Организация цикл бесед и занятий патриотического содержания | 3-7 лет | В течение периода | Зам.заведующего воспитатели муз.руководитель |
Организация выставок, оформление группового пространства к памятным датам и значимым событиям | 3-7 лет | В течение периода | Зам.завед. воспитатели муз. руководитель |
День народного единства, беседы «Россия великая наша держава!» | 3-7 лет | ноябрь | Воспитатели муз. руководитель |
День матери, досуги в группах «Самая лучшая мама на свете» | 3-7 лет | ноябрь | Воспитатели муз. руководитель |
День защитника Отечества спортивный праздник «С физкультурой я дружу – в родной Армии служу!» | 5-7 лет | февраль | Зам.заведующего воспитатели |
Конкурс патриотической песни «Этот День Победы!» | 3-7 лет | май | Зам.заведующего воспитатели муз. руководитель |
Целевые прогулки в памятные даты в парк к памятнику павшим героям в ВОВ | 4-7 лет | январь, май | Воспитатели музыкальный руководитель Зам.заведующего |
Региональный компонент. Целевые прогулки по Боброву «Город родной и знакомый!» | 5-7 лет 3-5 лет | май | Зам.заведующего, воспитатели муз. руководитель |
День России «Мой дом – моя Россия» | 3-7 лет | июнь | воспитатели муз.руководитель |
Духовно – нравственное воспитание
Тема мероприятия | Возраст воспитанников | Ориентировочное время проведения | Ответственные |
День хорошего воспитания Беседы в группах «Что такое хорошо и что такое плохо?» Акция «Белый цветок» | 3-7 лет | сентябрь | воспитатели муз. руководитель |
День пожилого человека Выставка рисунков «Бабушка рядышком с дедушкой» Беседа «Дорогие мои старики» | 3-7 лет | октябрь | воспитатели муз. руководитель |
Акция «Шкатулка добрых дел» | 3-7 лет | ноябрь | воспитатели муз. руководитель |
Мастерская «Вместе с мамой» Концерт «Мамочка милая, мама моя…» | 3-7 лет | ноябрь | воспитатели муз. руководитель |
День вежливости Викторина «Волшебные слова» «Еже ли Вы вежливы и к совести не глухи»… | 3-5 лет 5-7 лет | январь | воспитатели муз. руководитель |
Литературная гостиная «Книжкины именины» | 3-7 лет | март | воспитатели муз. руководитель |
День дружбы Квест «Если с другом вышел в путь…» | 5-7 лет | июнь | воспитатели муз. руководитель |
Выставки в группах «Пасхальное яйцо 2022» продукт декоративно-прикладного творчества | По календарю | воспитатели муз. руководитель |
Приобщение к культурному наследию. Фольклорные праздники
Тема мероприятия | Возраст воспитанников | Ориентировочное время проведения | Ответственные |
День народных песен, стихов и потешек. | 3-5 лет | ноябрь | воспитатели |
Посиделки «В гостях у сказки» | 3-5 лет | январь | воспитатели |
Гуляние – развлечение «Широкая Масленица» | 3-7 лет | март | Воспитатели Муз. руководитель |
Музей одного дня «Игрушки и предметы из соломы» (дерева, глины, предметы быта народной утвари) | 5-7 лет | в течение периода | воспитатели |
Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями
Тема мероприятия | Возраст воспитанников | Ориентировочное время проведения | Ответственные |
Организация дежурства по столовой, в уголке погоды и природы, по занятиям | 3-7 лет | В течение периода | воспитатели |
Организация уголков с гендерной направленностью «Хозяюшка» «Папе помогаю!» | 3-5 лет | В течение периода | воспитатели |
Пополнение атрибутами ролевых игр профессиональной направленности: «Ателье», «Кафе», «Супермаркет», «Парикмахерская», «Поликлиника», «Почта» | 3-7 лет | В течение периода | воспитатели |
Акция: «Покормим птиц зимой» (изготовление кормушек) | 5-7 лет | В зимний период | воспитатели |
Семейный фестиваль «Все профессии важны, все профессии нужны!» Фестиваль «Семейная династия» | 3- 5 лет 5-7 лет | март | воспитатели |
Оформление фотоальбома «Профессии» Знакомство с профессиями | 4-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Создание электронной картотеки игр, видеороликов, связанных с темой «Профессии» для использования в цифровом образовательном пространстве (интерактивная доска, сенсорный комплекс, медиа) | 5-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Воспитание основ экологической культуры
Тема мероприятия | Возраст воспитанников | Ориентировочное время проведения | Ответственные |
Сезонные прогулки в парки и скверы «Путешествие в мир природы» | 3-7 лет | Октябрь, декабрь, март, июнь | воспитатели |
Конкурс поделок из бросового материала «Что бы в дело шли отходы, для спасения природы!» | 3-7 лет | В течение периода по плану | воспитатели |
Изготовление дидактических пособий и рекламных буклетов «Это всем легко понять, мусор надо разделять!» | 5-7 лет | В течение периода | воспитатели |
Акция «Птичья столовая» | 5-7 лет | декабрь, январь, февраль | воспитатели |
Акция «Украсим город!» сезонное оформление клумб. Посадка и выращивание рассады | 5-7 лет | апрель - май | воспитатели |
Тематический досуг «Я хочу вам доложить - без воды нам не прожить!» | 5-7 лет | июнь | воспитатели |
«Моя семья и природа» выпуск стенгазеты. Повышение компетентности родителей по проблеме формирования у воспитанников экологической культуры, культуры здорового и безопасного поведения в природе. | 3-7 лет | В течение периода | воспитатели |
Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности
Тема мероприятия | Возраст воспитанников | Ориентировочное время проведения | Ответственные |
Профилактика пожарной безопасности и детского травматизма | |||
Организация бесед с детьми старшего дошкольного возраста: «В мире опасных предметов» «Безопасность дома и на улице», «Безопасность на воде», «Безопасность в лесу», «Дикие и домашние животные» | 5-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Организация дидактических игр «Погасим огонь», «Опасно – неопасно», Служба спасения: 101, 102, 103, единая служба 112 | 3-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Выставка детских рисунков на тему: «Безопасность глазами детей». «Не шути с огнем!» | 3-7 лет | Апрель-май | Воспитатели |
Подвижные игровые ситуации: «Пожарные на учениях» «Юный пожарный» «Самый ловкий» | 5-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Художественная литература: С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар» Е. Хоринская «Спичка - невеличка», А. Шевченко «Как ловили уголька», Л. Толстой «Пожарные собаки». Загадки, пословицы, поговорки. Л. Толстой «Пожарные собаки». Загадки, пословицы, поговорки. | 3-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Информирование родителей через материал, представленный на стендах «уголков безопасности», посредством сайта. | 3-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Практические учебные тренировки по эвакуации воспитанников по сигналу. | 3-7 лет | По плану | Воспитатели Ответственный за эвакуацию |
Организация уголков пожарной безопасности (пополнение учебными пособиями) | 3-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Профилактика детского дорожного транспортного травматизма | |||
Целевые профилактические мероприятия: «Дорожные знаки знаю, по улице смело шагаю!» «Внимание – дети!» | 3-5 лет 5-7 лет | В течение периода октябрь январь март июнь | Воспитатели |
Экскурсии и целевые прогулки: Знакомство с улицей Прогулка к пешеходному переходу. Наблюдение за движением пешеходов, за движением транспорта, за работой светофора (совместно с родителями) Рассматривание видов транспорта. Знаки на дороге – место установки, назначение. | 3-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие по улицам города с Незнайкой», «Поездка на автомобиле», «Автопарковка», «Станция технического обслуживания» | 3-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Беседы: Что ты знаешь об улице? Мы пешеходы! Правила поведения на дороге Машины на улицах города – виды транспорта. Будь внимателен! Помощники на дороге – знаки, светофор. | 3-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Дидактические игры: «Наша улица», «Светофор», «Поставь дорожный знак», «Улица города», «Заяц и перекресток», «Дорожные знаки: запрещающие, разрешающие», «Желтый, красный, зеленый», «Чего не хватает?», «Собери автомобиль» | 3-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Художественная литература для чтения и заучивания: С. Михалков «Моя улица», «Велосипедист», «Скверная история»; С. Маршак «Милиционер», «Мяч»; В. Головко «Правила движения»; С. Яковлев «Советы доктора Айболита»; А. Северный «Светофор» и др. | 3-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Игра – викторина «В стране дорожных знаков» | 5-7 лет | ответственный педагог | |
Игровые занятия по БДД для дошкольников | 5-7 лет | май-июнь (по плану записи) | Воспитатели |
Единый день детской дорожной безопасности | 3-7 лет | сентябрь | Воспитатели |
Участие в акциях ЮИД «Носи светоотражатель!» | 4-7 лет | Ноябрь-декабрь | Воспитатели |
Проведение инструктажей (ведение журналов) детей перед выходом из ДОУ (передвижение по дорогам организованных групп детей) | 4-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Участие воспитанников и педагогов в районных, городских акциях, конкурсах и иных мероприятиях по теме безопасности «Дорога и мы» в фестивале «Вместе-по безопасной дороге детства» | 5-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Организация уголков дорожной безопасности (пособия, атрибуты). | 3-7 лет | В течение периода | Воспитатели |
Воспитание основ информационно-коммуникативной культуры
Тема мероприятия | Возраст воспитанников | Ориентировочное время проведения | Ответственные |
Организовать цикл взаимных мастер — классов с участием детей по использованию интерактивного оборудования | 5-7лет воспитатели | В течение периода по плану | Зам.заведующего воспитатели |
Создать условия для воспитания информационной культуры – освоение цифрового пространства и оборудования детьми. | 4-7 лет | В течение периода | Зам.заведующего воспитатели |
Внедрить в практику новые подходы к организации цифровой образовательной среды, обучение детей взаимодействию с интерактивными игрушками и техническими средствами. | 5-7 лет | В течение периода | Зам.заведующего воспитатели |
Организовать дистанционное обучение воспитанников через взаимодействие с семьями в социальных сетях интернет и мессенджерах | 4-7 лет | В течение периода | Зам.заведующего воспитатели |
Дополнительное образование
Тема мероприятия | Возраст воспитанников | Ориентировочное время проведения | Ответственные |
«Юный художник» | 3-7 лет | В течение периода | Педагог дополнительного образования |
Концерты вокального ансамбля и хореографической группы «Сюрприз» | 5-7 лет | В течение периода по плану мероприятий | Муз. руководитель дети, хореограф |
Выставки продуктивной деятельности «Мир красок» | 3-7 лет | В течение периода | Педагог дополнительного образования |
Фотовыставки познавательной и интеллектуальной направленности «Мир глазами детей» | 3-7 лет | В течение периода | Педагог дополнительного образования |
Участие в соревнованиях «Веселые старты» «ГТО» | 5-7 лет | В течение периода | Инструктор по физ. развитию |
Сотрудничество с социальными партнерами
Тема мероприятия | Возраст воспитанников | Ориентировочное время проведения | Ответственные |
Организация взаимодействия с социальными партнерами разной направленности по плану совместной деятельности. | 4-7 лет | В течение периода по плану | Зам.заведующего воспитатели |
Традиционные события, праздники и развлечения в ДОУ
Время проведения | Название мероприятия |
Сентябрь | Праздник «День знаний» |
Октябрь | Праздник «День воспитателя» Выставка семейного творчества «Осенняя фантазия» Спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья!» |
Ноябрь | Праздники «Проводы осени» День матери |
Декабрь | Выставка семейного творчества Праздник Новогодней елки |
Январь | Зимние каникулы, День здоровья, Выставка семейного творчества «Зимушка-зима!» Конкурс на лучшее оформление зимнего участка |
Февраль | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества Масленица |
Март | Праздник, посвященный Международному женскому дню |
Апрель | Участие в районных спортивных соревнованиях «Весенняя капель», День Космонавтики |
Май | Выпуск детей в школу , Праздник, посвященный Дню Победы, |
Июнь | День защиты детей, День России |
Июль | Летний спортивный праздник, День семьи, любви и верности. |
Август | Районный конкурс благоустройства территорий ДОУ |
2.6. Взаимодействие с семьями воспитанников
Месяц | Плановые мероприятия |
Сентябрь | Обновление информации на групповом стенде. Наглядный материал для родителей «День знаний». Семейный фотоконкурс «Наше лето» Консультация «Здоровье детей – наше общее дело». Родительское собрание «Задачи развития и воспитания детей 5 – 6 лет». Анкетирование родителей «Что вы ожидаете от детского сада в этом году?» Консультация: «Возрастные особенности детей пяти-шести лет» Папка-передвижка: «Режим дня дошкольника» Оформление родительского уголка на осеннюю тему. Консультация «Выходной день с ребёнком»
|
Октябрь | Помощь родителей в оформлении игровых центров. Консультация – практикум «Как приучить ребенка к опрятности». Анкетирование: «Какое место занимает физкультура в вашей семье». Конкурс на лучшую поделку из природного материала «Осенние дары». Помощь и участие родителей в подготовке осеннего праздника для детей. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. Анкетирование «Воспитание трудолюбия в семье» Методические рекомендации «Привитие культурно - гигиенических навыков» |
Ноябрь | Семинар-практикум «Любовь к труду воспитываем с детства». Создание буклетов, листовок, размещение стендовой информации по теме: «Воспитываем интерес к детской литературе» Консультация «Как одевать ребёнка в холодное время года». Папки – передвижки «Взаимная забота и помощь в семье» Беседа «Спички детям не игрушки» Папка- передвижка: «День матери» Фотовыставка «Мама – самый лучший друг» Наглядно-информационный материал «Правила пожарной безопасности» |
Декабрь | Оформление родительского уголка и группы на зимнюю тему. Беседа: «Профилактика простудных заболеваний». Выставка поделок «Зимняя фантазия» Анкетирование «Здоровый образ жизни» Папки – передвижки «Правила зимней безопасности». Театральная гостиная: изготовление костюмов для утренника. Беседа о соблюдении правил безопасности при встрече Нового года. Консультация «Чем занять ребенка дома в праздники».
|
Январь | Наглядный материал для родителей «Рождество» Практикум «Эффективные средства и методы закаливания». Фотовыставка «В здоровом теле, здоровый дух!». Консультация «Как отвечать на детские вопросы». Конкурс семейных талантов «Лучший рисунок о зиме». Анкетирование: «Какие традиции русского народа вы соблюдаете» Беседа «Почему ребёнок не слушается в семье» Папки – передвижки «Безопасность ребенка в автомобиле» Марафон добрых дел «Покормите птиц зимой»
|
Февраль | Памятка «Ребенок и компьютер: за и против». Консультация для пап «Папа может все, что угодно» (роль отца в воспитании детей). Конкурс для пап и детей на лучшую поделку из дерева, бумаги или металла. Анкетирование «Какова роль отца в семье?» Беседа «Воспитываем ребёнка вежливым» Фотовыставка «Наши папы бравые солдаты» Папки – передвижки «Воспитываем будущего мужчину» (по гендерному воспитанию) Консультация «Развитие математических способностей у дошкольников». |
Март | Оформление родительского уголка на весеннюю тему. Помощь и участие в подготовке весеннего праздника. Беседа «Как воспитывать у детей любовь к семье, матери?». Консультация «Какие русские народные сказки читать детям?». Мастер- класс «Учимся вместе с детьми рисовать» Фотовыставка «Мама, ты тоже маленькой была?» Анкетирование «Книга в жизни семьи» Консультация «Правила безопасного поведения на льду водоёмов». Родительское собрание «Патриотическое воспитание дошкольников». |
Апрель | Памятка «Как вести себя в природе?». Беседа «Что такое «доброта» в наши дни? Как воспитать ребенка добрым человеком?». Подбор библиотечки семейного чтения по теме «Детям – о добрых делах и поступках». Анкетирование «Осторожно - дорога». Папка-передвижка: правила дорожного движения. Фотовыставка «Достопримечательности родного города». Консультация «Как научить ребёнка решать задачи». Выставка рисунков «Весенняя капель». Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ. |
Май | Консультация «Что и как рассказать ребенку о войне». Совместные акции «Мы помним, мы гордимся!» Помощь в подготовке и участие в мероприятии, посвящённом Дню Победы. Памятка «Здоровье без лекарств». Фотовыставка «Природа родного края». Консультация «Безопасность на дорогах» Спартакиада детей и родителей «Весёлые старты». Родительское собрание «Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы». Анкетирование: «Удовлетворённость родителей работой ДОУ» Папки – передвижки «Дошкольник и телевидение» Консультация «Чем занять ребёнка в летнее время».
|
2.7. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.
Направление развития | Вид деятельности | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей |
Физическое развитие | Двигательная Игровая | Подвижные, дидактические игры. Соревнования. | Подвижные, дидактические игры. | Беседы, консультации. Совместные праздники и развлечения. Физкультурные досуги. |
Социально – коммуникативное развитие | Игровая Коммуникативная Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Сюжетная игра. Игры с правилами. Сюжетно – ролевая игра. Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Совместные действия. Задание. Реализация проектов. | Дидактические и развивающие игры. Дежурство. Поручение. | Беседы, консультации. Совместные праздники и развлечения. |
Познавательное развитие | Коммуникативная Познавательно – исследовательская | Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами. Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Исследование предметов окружающего мира и экспериментирование с ними. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проектов. Игры с правилами. | Дидактические и развивающие игры. Игровые ситуации. | Беседы, консультации. Совместные праздники и развлечения. |
Речевое развитие | Коммуникативная Восприятие художественной литературы и фольклора | Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами. Наблюдение. Экскурсия. Чтение. Обсуждение. Разучивание. | Дидактические, развивающие, настольно-печатные игры. Продуктивная деятельность. | Беседы, консультации. Совместные праздники и развлечения. |
Художественно – эстетическое развитие | Музыкальная Изобразительная (рисование, лепка, аппликация) Конструирование из различных материалов (конструктора, бумаги, модулей, природного или иного материала) | Слушание (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений). Исполнение (пение и игра на музыкальных инструментах). Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально – дидактическая игра. Музыкально – ритмические движения. Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. | Самостоятельная художественная деятельность. | Беседы, консультации. Совместные праздники и развлечения. |
Основные формы и направления детской инициативы в соответствии с инновационной программой «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Обогащённые игры в центрах активности.
Предполагают реализацию свободной игровой деятельности детей в центрах активности, когда ребёнок сам выбирает
участников, способы и средства реализации игровой деятельности, а взрослый лишь оказывает помощь по потребности
ребёнка.
Задачи педагога:
- наблюдать за детьми, при необходимости, помогать (объяснять, как пользоваться новыми материалами, подсказать
новый способ действия);
- помогать детям наладить взаимодействие друг с другом в совместных занятиях и играх в центрах активности;
- следить, чтобы каждый ребёнок нашёл себе интересное занятие.
Проектная деятельность.
Один из важнейших элементов пространства детской реализации. Главное условие эффективности проектной
деятельности – чтобы проект был действительно детским, то есть был задуман и реализован детьми, при этом взрослый
создаёт условия для самореализации.
Задачи педагога:
- заметить проявление детской инициативы;
- помочь ребёнку (детям) осознать и сформулировать свою идею; при необходимости, помочь в реализации проекта, не забирая при этом инициативу;
- помочь детям в представлении (презентации) своих проектов; помочь участникам проекта и окружающим осознать пользу и значимость полученного результата.
Образовательное событие.
Выступает как новый формат совместной детско-взрослой деятельности. Событие – это захватывающая, достаточно
длительная (от нескольких дней до нескольких недель) игра, где участвуют все – дети, и взрослые, при этом «руководят»
всем дети. В данной деятельности взрослый находит и вводит в детское сообщество такую проблемную ситуацию, которая
заинтересует детей и подтолкнёт их к поиску решения. Развитие ситуации будет зависеть в первую очередь от творческой
фантазии детей.
Задачи педагога:
- заронить в детское сообщество проблемную ситуацию, которая заинтересует детей;
- дать детям возможность разворачивать действия по своему пониманию, оказывая им, при необходимости, деликатное
содействие, избегая прямых подсказок и указаний;
- помогать детям планировать событие так, чтобы они смогли реализовать свои планы;
- насыщать событие образовательными возможностями, когда дети на деле могут применить свои знания и умения в
счёте, письме, измерении, рисовании, конструировании и других видах деятельности.
Свободная игра.
Предполагает свободную игровую деятельность детей, для которой созданы необходимые условия (время, место,
материал) и взрослый проявляет невмешательство, за исключением помощи при взаимодействии детей и в целях развития
детской игры.
3. Организационный раздел.
3.1. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды.
Одним из условий обеспечения образовательного процесса является создание предметно-развивающей среды. В группе создана предметно-развивающая среда, обеспечивающая полноценное физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей.
Оборудование помещений соответствует СаНПиН. Мебель соответствует росту и возрасту детей, безопасна (прикреплена к стене). Пространство группы организовано в виде центров развития и условно разграниченных зон – пространств, оснащенных достаточным количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.), позволяющих ребенку самостоятельной выбирать интересующий их игровой, развивающий материал.
Оснащение пространств регулярно меняется и пополняется материалами и игрушками в соответствии с психолого-педагогическими задачами комплексного тематического плана организации процесса образования детей, их индивидуальными интересами и потребностями.
В качестве центров развития выступают:
• центр для сюжетно-ролевых игр;
• уголок театрализованных игр;
• уголок конструирования;
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• центр математики «Развивай-ка»
• центр экспериментирования (наблюдений за природой);
• центр творчества (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок уединения
• уголок дежурного.
Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует большей упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать, где и как работать с материалами.
3.2. Режим дня, двигательный режим, самостоятельная деятельность детей в режимных моментах.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в структурном подразделении организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 – 6 часов.
Режимные моменты | Время |
Приём детей, самостоятельная деятельность. | 7-30 – 8-00 |
Утренняя гимнастика | 8-00 – 8-10 |
Утренний круг | 8-10 – 8-30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8-30 – 8-50 |
Туалет, водные процедуры. Подготовка к занятиям | 8-50 – 9-00 |
Игры, занятия, занятия со специалистами | 9-00 – 10.30 |
Второй завтрак | 10.30 – 10-40 |
Подготовка к прогулке, туалет | 10-40 -10.50 |
Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 11.00 – 12-30 |
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры | 12-00 – 12.40 |
Подготовка к обеду, обед, дежурство | 12-40 – 13.00 |
Водные процедуры, подготовка ко сну, чтение перед сном | 13.00 – 13-10 |
Дневной сон | 13-10 – 15-00 |
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры | 15-00 – 15-15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15-15 - 15-30 |
Самостоятельная деятельность, игры, кружки, занятия со специалистами, труд, индивидуальная работа | 15-30 – 16-40 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой | 16-40 – 18-00 |
Двигательный режим группы.
Формы организации | Старшая группа |
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада | |
1.1. Утренняя гимнастика | Ежедневно 8-10 минут |
1.2.Физкультминутки | Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут) |
1.3. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно 6—10 минут |
1.4. Закаливающие процедуры | Ежедневно после дневного сна |
1.5. Дыхательная гимнастика | |
1.6. Занятия на тренажерах, плавание (при наличии условий), спортивные упражнения | 1 раз в неделю 25 минут |
2. Физкультурные занятия | |
2.1. Физкультурные занятия в спортивном зале | 2 раза в неделю по 25 минут |
2.2. Физкультурные занятия на свежем воздухе | 1 раз в неделю 25 минут |
2.3. Индивидуальная работа с детьми по развитию движения. | Ежедневно 5-10 минут |
3. Музыкальные занятия | |
3.1. Музыкальные занятия | 2 раза в неделю 25 минут |
3.2. Ритмическая гимнастика | 2 раза в неделю 25 минут |
4. Спортивный досуг | |
4.1. Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка) |
4.2. Спортивные праздники | 2 раза в год |
4.5. Физкультурные досуги и развлечения | 1 раз в месяц |
4.6. Дни здоровья | 1 раз в квартал |
С детьми старшей группы с сентября по май проводится 12 занятий в неделю длительностью 25 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660-10). В соответствии с приказом Министерства образования России, Минздрава России и Российской Академии образования от 16.07.2002 года №2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ Российской Федерации» увеличен объём двигательной активности в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 8 часов в неделю, с учётом психофизиологических особенностей детей, времени года. Рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре представляет целый комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий.
Планирование мероприятий учебного плана в старшей группе
Образовательные области | Базовый вид деятельности | Периодичность |
Социально-коммуникативное развитие | Безопасность | В режимных моментах и на занятиях |
Социализация | В режимных моментах и на занятиях | |
Труд | В режимных моментах и на занятиях | |
Познавательное развитие | Математическое развитие | 2 |
Основы науки и естествознания | 1 | |
Конструирование | В режимных моментах и на занятиях | |
Речевое развитие | Развитие речи, основы грамотности | 2 |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | 1 |
Лепка | 0.5 | |
Аппликация | 0.5 | |
Музыка | 2 | |
Физическое развитие | Физкультура | 3 |
Общее кол-во ООД в неделю | 12 | |
Продолжительность занятий в минутах | 25 мин. | |
Недельная нагрузка в часах и минутах | 5 ч. | |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | ||
Чтение художественной литературы | Ежедневно | |
Игровая деятельность | Ежедневно | |
Общение в режимных моментах | Ежедневно | |
Дежурство | Ежедневно | |
Прогулки | Ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Самостоятельная игра | Ежедневно | |
Познавательно – исследовательская деятельность | Ежедневно | |
Самостоятельная деятельность в центрах, уголках | Ежедневно | |
Оздоровительная работа | ||
Утренняя гимнастика | Ежедневно | |
Закаливающие процедуры | Ежедневно | |
Гигиенические процедуры | Ежедневно |
Расписание организованной образовательной деятельности
День недели | ООД | Время |
Понедельник | 1. Развитие речи 2. Физкультура | 9.00 – 9.25 10.10 – 10.35 |
Вторник | 1. Математическое развитие 2. Рисование 3. Музыка | 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 10.10-10.35 |
Среда | 1.Основы грамотности 2. Физкультура | 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 |
Четверг | 1. Окружающий мир 2. Математическое развитие 3. Музыка | 9.00 – 9.25 9.35 – 10.10 10.10 – 10.35 |
Пятница | 1. Лепка/ аппликация/ ручной труд 2.Физкультура | 9.00 – 9.25 10.10 -10.35 |
Всего: | 12 |
Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах
№ | Режимные моменты | Распределение времени в течение дня |
1 | Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема | От 10 до 50 минут |
2 | Самостоятельные игры в 1-й половине дня | 20 минут |
3 | Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | От 60 минут до 1 часа 30 минут |
4 | Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня | 40 минут |
5 | Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | От 40 минут |
6 | Игры перед уходом домой | От 15 до 50 минут |
3.3. Оздоровительные мероприятия, схема закаливания детей
Оздоровительные мероприятия группы.
№ п/п | Мероприятия | Сроки |
1. | Режимные моменты:
| Ежедневно Ежедневно Ежедневно 2 р. в день Ежедневно |
2. | Закаливающие мероприятия:
| Ежедневно |
3. | Витаминизация пищи:
| Ежедневно Ежедневно Ежедневно |
4. | Работа с родителями (собрания, консультации, советы, папки-передвижки):
| В течение учебного года |
5. | Спортивные праздники:
| 1 раз в квартал |
Закаливающие мероприятия.
Организационно - методические мероприятия | Сроки |
1) Осеннее - зимние. | |
1. Воздушные ванны. 6. Хождение по солевым дорожкам. 8. Утренняя гимнастика. | Каждый день. |
2) Весеннее - летние. | |
1. Приём детей на воздухе. 9. Игры с песком и водой. 10. Оздоровительный бег. | Каждый день. |
3) Точечный массаж. | Ежедневно утром, перед занятиями. |
4) Разделение детей на подгруппы. | |
Группы здоровья с учетом инд. особенностей ребёнка. | В течение года. |
5)Сквозное проветривание (5-7 мин.) в отсутствии детей. | Ежедневно |
6)Постоянное одностороннее проветривание: | Ежедневно |
3.4. .Перечень методических пособий
Для достижения полноты и качества использования научных и практических знаний в образовательной деятельности,
в дошкольном учреждении создается система информационного обеспечения. В группе есть ноутбук, персональный компьютер, телевизор, DVD – проигрыватель, имеется локальная сеть с доступом в интернет. В детском саду также имеется мультимедийный проектор и интерактивная доска.
В своей практике использую компьютерные презентации для ознакомления детей с правилами дорожного движения, народными промыслами, проведения поисково-экспериментальной деятельности, ознакомления с музыкальными произведениями. Чередование демонстрации теоретического материала и беседы с детьми помогают добиться поставленных целей. Активное пользование Интернет-ресурсами дает возможность принимать участие с детьми в заочных конкурсах детского художественного творчества различного уровня (международные, всероссийские, региональные).
Программно-методическое сопровождение образовательной деятельности представлено пособиями, программами и технологиями по пяти образовательным областям.
Образовательные области | Методическая литература |
Физическое развитие | 1.Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ. Москва. Метод книга. 2007. 2. Моргунова О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Воронеж. ТЦ «Учитель». 2007. 3. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: младшая группа (5-6 лет) 4.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей. 5. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.:Владос, 2002. |
Познавательное развитие | 1.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: младшая группа(5-6 лет) 2. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников. Москва. Мозаика-Синтез. 2007. 3. Николаева С.Н. Юный эколог. Москва. Мозаика-Синтез. 2007. 4.Помораева И.А., Позина В.А.. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. 5.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: старшая группа. |
Речевое развитие | 1.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: старшая группа. 2.О.С.Ушакова. Знакомим дошкольников с литературой. Москва. ТЦ «Сфера». 2007. 3.Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993. |
Социально-коммуникативное развитие | 1.Авдеева Н.Н., Стеркина Р.Б. Безопасность. Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2007. 2.Буре С.Е. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет). 3.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности . Младшая группа (5-6 лет). 4. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет. 5.Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. Москва. ТЦ «Сфера». 2009. |
Художественно-эстетическое развитие | 1.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (5-6 лет). 2.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. –М. : «КАРАПУЗ». 3. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 4.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет |
3.5. Парциальные программы
В рамках вариативной части образовательной деятельности ДОУ реализуются программы дополнительного образования как на основе парциальных программ, так и на основе методической литературы, с учётом направлений и форм организации деятельности, максимально соответствующих интересам и потребностям детей, расширяющих пространство детской реализации.
- Парциальная образовательная программа нравственно-патриотического воспитания «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О. Л. Князева, М. Д. Маханева).
Программа определяет новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к русскому народному творчеству и культуре. Программа расширяет представления детей о традициях русской народной культуры: места проживания наших предков; быт и основные занятия русских людей; историю одежды, кухни; народные приметы, обычаи, праздники, художественные промыслы, песни, игры. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» способствует познавательному, речевому, художественно – эстетическому, физическому, социально-коммуникативному развитию детей.
- Парциальная образовательная программа экологического воспитания «Юный эколог» (С. Н. Николаева).
Программа основана на теоретических и практических исследованиях в области экологического воспитания дошкольников, проводимых автором на протяжении многих лет. Данная программа посвящена экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. С.Н. Николаева в программе «Юный эколог» выделяет два аспекта содержания экологического воспитания: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Автор подчеркивает, что экологическое воспитание связано с наукой экологией и различными ее ответвлениями. В его основе лежат «адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда».
- Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» (И. А. Лыкова). Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет «Цветные ладошки» представляет авторский вариант проектирования образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность) в соответствии с ФГОС ДО. Включает научную концепцию и педагогическую модель, нацеленные на создание оптимальных условий для формирования эстетического отношения к окружающему миру и творческое развитие ребенка с учетом его индивидуальности. Определяет целевые ориентиры, базисные задачи, содержание изобразительной деятельности, критерии педагогической диагностики (мониторинга), примерные перечни произведений изобразительного и декоративноприкладного искусства для развития художественного восприятия. Описывает целостную систему календарно-тематического планирования для каждой возрастной группы. Программа обеспечена методическими и наглядно-дидактическими пособиями.
4. Приложения
4.1. Примерный список литературы для чтения детям
Сентябрь / октябрь / ноябрь
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…».
Сказки. «Лиса и кувшин», обраб. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обраб.И. Карнауховой; «Хаврошечка», обраб. А. Н. Толстого.
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречку мыли», литов., обраб. Ю. Григорьева; «Старушка», пер. с англ. С. Маршака.
Сказки. «Кукушка», ненецк., обраб. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Первый снег; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель».
Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок»; Н. Носов. «Живая шляпа».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака;В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера.
Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского.
Декабрь / январь / февраль
Русский фольклор
Песенки. «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж…». Сказки. «Заяц-хвастун», обраб. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обраб. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина.
Фольклор народов мира
Песенки. «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обраб. И. Токмаковой.
Сказки. «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. С. Есенин. «Береза»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Пушкин «Зимний вечер»(в сокр.); А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка».
Проза. Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза».
Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой.
Литературные сказки. Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака.
Март / апрель / май
Русский фольклор
Песенки. «Ранним-рано поутру…»; «Грачи-киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».
Сказки. «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки. «Лесная дева», пер. с чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. С. Городецкий. «Котенок»; С. Есенин. «Черемуха», Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка».
Проза. Л. Толстой. «Лев и собачка»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки. Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Для заучивания наизусть
Произведения. «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах
Произведения. Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд, пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»;
А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой;
Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех
пиратов».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/02/picture-621306-1435816498.jpg)
Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"
Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. изо, развитию речи, экологии, ознакомлению с окружающим. Программа опробирована двумя группами, получен очень ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/19/picture-805445-1595186036.jpg)
Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"
Рабочая программа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/14/picture-688099-1444833051.jpg)
рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"
Моя программа поможет в работе при планировании образовательной деятельности с детьми 5 - 6 лет....
Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психически...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/27/picture-744309-1453891798.jpg)
Рабочая программа для старшей группы.Перспективный план для старшей группы.
Годовые задачи,сетка занятий....
Рабочая программа для старшей группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/18/picture-699606-1663476218.jpg)
Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Программа по развитию детей старшей группы разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией...