Мастер класс для педагогов "Развитие инициативы и самостоятельности детей с ОВЗ дошкольного возраста в продуктивной деятельности как фактор подготовки к обучению в школе"
материал (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления №27 «Солнышко»

Волго-Донская ул., д 11 Канск 663604 тел (39161) 3-87-05

(МБДОУ №27)

Тимохина Ирина Ивановна

воспитатель МБДОУ№ 27  

Развитие  инициативы и самостоятельности детей с ОВЗ дошкольного возраста в продуктивной  деятельности как фактор подготовки к обучению в школе (мастер - класс).

Цель: систематизирование знаний у педагогов о способах развития мелкой моторики у детей ОВЗ дошкольного возраста с использованием природного материала.

Задачи:

- расширить представления участников мастер- класса об играх с природным материалом, способствующих развитию мелкой моторики    рук детей дошкольного возраста;

- познакомить участников мастер- класса с организацией проведением массажа с использованием в  качестве ручных тренажеров природного материала;

- развивать творческий потенциал участников мастер- класса.

Материал:

- 6 подносов с крупой,  грецкие орехи, схемы- картинки,  простые карандаши, кисти, сухие и влажные салфетки, камни, ракушки, цветной рис, клей ПВА.

В российском законодательстве написано каждый ребенок, не зависимо от региона проживания, состояния здоровья (тяжести нарушения психического развития), способности к освоению образовательных программ  имеет право на качественное образование, соответствующее его потребностям и возможностям. Для детей имеющих ограниченные возможности здоровья их временные (или постоянные) отклонения в физическом и (или) психическом развитии, которые препятствуют освоению образовательных программ, должны создаваться специальные условия обучения и воспитания.

Должно быть, вовремя начатое и правильно организованное обучение ребенка, которое в свою очередь позволяет предотвращать или смягчать эти вторичные нарушения. А уровень психического развития обучающегося с ОВЗ зависит не только от времени возникновения, характера и даже степени выраженности первичного (биологического по своей природе) нарушения развития, но и от качества предшествующего (дошкольного) обучения и воспитания. Только тогда дети с ОВЗ и инвалидностью могут реализовать свой потенциал.

Все мы педагоги знаем закономерность, установленную ученными всего мира: если развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть в норме, поэтому развитие, тренировка мелкой моторики рук является стимулирующей для развития речи, психических процессов, познавательной деятельности.

Кроме того, учеными и практиками было замечено, что у городских детей с ОВЗ  отмечается общее моторное отставание  и слабое развитие рук. Это связано с развитием технологий стремительно входящими в  жизнь современного человека, облегчающим  его быт.  Кто сейчас, из нас, возьмется перебирать крупу?

 Раньше  это занятие всегда было закреплено за младшими в семье: расторопные пальчики и зоркие глазки – лучшие помощники в таком деле. Прополка грядок и сбор ягод, лепка пельменей, штопка, шитье, вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных поделок из дерева и лепка из глины.  Почти все домашние дела так или иначе делались руками. А с пуговицами и шнурками, требующими сноровки пальчиков, сегодня дети все меньше общаются: липучки и «молнии» экономят время, силы. А это отражается на развитии мелкой моторики рук ребенка.

Мы с вами сталкиваемся в своей работе с  проблемой развития мелкой моторики у детей, стараемся решить ее. Я предлагаю поделиться друг с другом методами и приемами, которые вы используете у себя на группах при решении этой задачи. (Ответы участников мастер класса).

Я изучила,  методическую литературу по данному вопросу (Т.В.Калинина, С.В.Николаева, О.В.Павлова, И.Г.Смирнова "Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет", А.Г. Савушкина "Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика), Т.Б. Сержантова "Оригами. При изучении методической литературы по данной теме меня заинтересовали игры с природным материалом. Он  всегда доступен, не требует больших финансовых затрат, помогает снять эмоциональное напряжение у детей.

Работая с детьми с ограниченными возможностями, необходимо включать коррекционную работу во все виды деятельности. Одна из наиболее благоприятных для этого - продуктивная деятельность. Продуктивная детская деятельность формируется в дошкольном возрасте и, наряду с игрой, имеет в этот период наибольшее значение для развития психики ребенка. 

Игры с природным материалом  способствуют  развитию мелкой моторики, формированию и развитию пространственных  и количественных отношений, знакомству  со свойствами  природных материалов, развитию памяти, мышлению и речи.

Ежедневно  я провожу   массаж рук. Он  оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц. Чтобы массаж проходил интереснее, я использую в качестве ручных тренажеров природный материал - грецкие орехи, косточки от персиков, шишки.

(Ведущий предлагает участникам попробовать провести массаж, используя  грецкие орехи: катать орех между ладонями, катать его между пальцами, удерживать орех между растопыренными пальцами, удержать несколько орехов между пальцами.)

Кто выше подбросит орех, кто спрячет его в ладони, чтобы не было видно, у кого дольше всех будет вращаться орех, кто дальше прокатит орех. Заменить грецкие орехи вы можете шишками, косточками от персиков, слив.

Игры с крупой и семенами

(Участникам  предлагается на ощупь определить и назвать крупу и семена, находящиеся  в мешочке.). Очень интересны  для детей игры с крупой. В подносы тонким слоем я насыпаю манку (можно для этой цели использовать коробки от обуви, сделав дно коробки темной). Нарисуйте   пальцем   что хотите: волны на море, высокие горы, прекрасные цветы, любимую букву, автомобиль, если вам что, то не понравилось вы можете одним движением все разровнять.

Крупу можно пересыпать в разные емкости, рукой, мерной ложкой, прятать и искать в крупе секреты, выполнить рисунок манной крупой. А еще на манке хорошо выкладывать фигуры, узоры, целые картины, используя семена фасоли, гороха, арбуза, фиников.

Ведущий предлагает отгадать загадку:

Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя все ... солнце   

( и выложить отгадку с помощью семян)

                                   Стоят в поле сестрички –

                                   Жёлтые глазки, белые реснички.

                                                                                                   (Ромашки)

Еще использую схемы - картинки. На них можно выкладывать  изображения контуров предметов,  дорисовывать то, что пропустил  художник, украшать предметы, находить фигуры и все это делать

 семенами арбуза, дыни, горохом фасоли. (Ведущий  предлагает участникам выполнить задание по карточке:  Например: Украсить модницу гусеницу, выложить пятнышки у мухомора, жирафа).

Детская инициатива и самостоятельность проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами,

является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду.

Конструирование из камней и ракушек.

Для изготовления конструктора необходимо подобрать камушки (ракушки)  и раскрасить. Раскрашивать камушки можно и с детьми, можно на них прикрепить наклейки.  Чем больше деталей вы сделаете, тем лучше. Одни и те же камешки можно использовать для построения разных фигур. Для раскрашивания используются акриловые краски. После высыхания они не смываются водой и имеют приятный блеск. Эти краски не имеют запаха и не токсичны. (Ведущий предлагает участникам раскрасить  камушки краской или наклейками)

Я создала РППС, в которую включены оборудование и материалы для игр и упражнений - это ковролин с геометрическими фигурами, для обследования предметов, собрала всевозможные коллекции (ракушки, кору деревьев, семена, крупы, камушки, шишки и т.п.), тактильные дощечки, пальчиковый театр, уголок художественного творчества,  схемы для выкладывания  из природного материала различных картинок, клубочки, чудесный мешочек, мозаика, мелкие конструкторы, сухой бассейн с разными наполнителями для рук, пазлы, цепочки, шнуровка, пуговицы и т.п.

        Игры, направленные на развитие мелкой моторики хорошо вписываются в образовательную и совместную деятельность. Я их использую  для развития математических представлений, для познавательного развития детей.

Мной используется оценка качества развития мелкой моторики рук детей ОВЗ.

Система оценки включает в себя следующие этапы:

1. Статические упражнения - проверка стабильности выполнения детьми движений, напряжение мышц.

2. Динамические упражнения - используется метод работы с бумагой: вырезание ножницами, обрывание листа по контуру.

3. Тактильное ощущение - узнавание качества и формы предмета на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

4. Координация движений - оценивается быстрота переключения с одного движения на другой  (упражнение «Ладонь – ребро - кулак»).

5. Обследование щепоти руки - оценивается ловкость ребенка при выполнении задания «Катание шарика».

6. Готовность к обучению письму - выявляется умение проводить анализ и синтез простого изображения; соблюдение ритма изображения; ориентирование в клетке (задание «Бордюры»).

В результате моей работы у детей совершенствовалась ручная умелость, что стало стимулирующим толчком для развития речи и формированию психических процессов.

Стимулируя развитие самостоятельности, каждый раз стараюсь раскрывать перед детьми с ограниченными возможностями новые возможности, показывая рост их достижений, связывая растущую самостоятельность и инициативность с успешной перспективой обучения в школе.