СТАТЬЯ
статья

Народное декоративно-прикладное искусство как средство художественно - эстетического развития старших дошкольников

А.В. Соболева

воспитатель МБОУ «Гимназия № 1» (корпус 2)  г. Бийска

В настоящее время особую значимость для системы дошкольного образования приобретает решение проблемы развития творческого воображения детей, поскольку этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности ребенка, его поведения в целом. В детстве человек ищет возможности реализовать свой творческий потенциал, но, как правило, наталкивается на сопротивление среды и ближайшего окружения. Если ребенок не приобретает положительного опыта творческой деятельности, то в зрелом возрасте у него может сформироваться убеждение, что это направление развития ему недоступно. А ведь именно через творчество человек может наиболее полно раскрыться как личность.

Художественно-эстетическое воспитание направлено на развитие способностей дошкольников, воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности.

Внедрение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования") призвано обеспечить сохранение уникальности и самооценки детства как важного этапа в общем развитии человека. Одним из направлений развития в образовании детей выделяют художественно-эстетическое, предполагающее развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведения искусства (словесного, музыкального, изобразительного) [4].

Важную роль декоративно-прикладного искусства в художественно-творческом развитии отмечали многие отечественные искусствоведы, исследователи детского изобразительного творчества (А.П. Усова, Т.С. Комарова, Т.Я. Шпикалова, Н.Б. Холезова, Т.Н. Доронова, А.А. Грибовская и другие). Они убедительно показывают, что ознакомление с произведениями народного творчества вызывает в детях первые яркие представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного. Они не раз отмечали, что ребенок тянется ко всем яркому, красочному. Важное воспитательное значение народного искусства неоднократно подчёркивала в своих работах Н.П. Сакулина: «Детям дошкольного возраста близки и понятны многие работы мастеров декоративной росписи, резьбы, вышивки, понятно искусство игрушечников. Маленькие дети воспринимают их глубже и полнее, чем большие полотна живописи и станковую скульптуру, и это очень помогает педагогу детского сада в формировании художественного вкуса детей и в руководстве их изобразительным творчеством» [3 с. 7].

Известный психолог Б.М.Теплов писал: «Искусство очень широко и глубоко захватывает различные стороны психики человека, не только воображение и чувство, что представляется само собой разумеющимся, но и мысли, и волю. Отсюда его огромное значение в развитии сознания и самосознания, в воспитании нравственных чувств и формировании мировоззрения. Поэтому-то художественное воспитание и является одним из могучих средств, содействующих всестороннему и гармоническому развитию личности» [2 с. 15]

Исследователи народного искусства - В.Н. Василенко, М.А. Некрасова, Т.Я. Шпикалова, Н.П. Сакулина, Е.Ф. Флёрина, А.А. Грибовская - отмечают, что искусство имеет ярко выраженные характерные черты: традиционность, коммуникативность, коллективный характер творчества, высокое совершенство языка, человечность, связь с окружающей жизнью. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирования у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.

На констатирующем этапе эксперимента с целью выявления уровня сформированности знаний о народном декоративно-прикладном искусстве была проведена педагогическая диагностика [1 с. 112] на базе МБДОУ «Детский сад № 85» (ныне «Гимназия № 1» (корпус 2))

г. Бийска. В эксперименте приняли участие 40 детей старшего дошкольного возраста контрольной и экспериментальной групп.

Исследование показало, что в оценке знаний детей о народном декоративно- прикладном искусстве большей степени преобладает средний уровень, высокий уровень показали только 5% детей в экспериментальной группе и 8% в контрольной. Полученные результаты показали необходимость работы по художественно-

эстетическому развитию старших дошкольников по разделу «Знакомство с искусством».

На формирующем этапе эксперимента был спланирован и проведен следующий комплекс мероприятий: «Путешествие по народным промыслам», просмотр видеофильма «Сказочная Гжель», «Городецкий промысел: рисование бутона», «Узор в полосе по мотивам городецкой росписи», «Роспись доски городецким узором», «Гжель: рисование узора на полосе-кайме». Помимо обязательных занятий с детьми были проведены игры по мотивам декоративно-прикладного искусства: «Сложи узор», «Укрась дымковского петуха», пазлы по мотивам «Гжели» и «Городца». В ходе эксперимента отмечалось, что дети с желанием занимаются декоративно-прикладным искусством. Для работы с детьми по данной теме в экспериментальной группе были изготовлены альбомы по городецкой росписи, гжели. Также для детей были изготовлены дидактические игры по «Дымке», «Городцу», «Гжели». Были оформлены стихи, потешки на мотив декоративно-прикладного искусства. В методическом кабинете имеется большой выбор наглядного материала по ДНИ.

Хотелось бы отметить, что на контрольном этапе эксперимента показатели уровня сформированности знаний о народном декоративно-прикладном искусстве изменились. Так в экспериментальной группе на контрольном эксперименте высокий уровень увеличился на 5%, средний уровень остался прежним, а низкий уровень составил 10%, так как в начале эксперимента он составлял 15%. А вот результаты контрольной группы почти не изменились.

Таким образом, полученный результат показал, эффективность работы в дальнейшем планируется продолжение работы по художественно-эстетическому развитию в области народного декоративно-прикладного искусства.

Литература

1. Диагностика уровня освоения дошкольниками Программы воспитания и обучения в детском саду: метод. рекомендации / сост. О.П. Кикоть, Т.П. Гречишкина, И.А. Козулина, Н.Н. Сепетая, О.В. Малышкина. - Бийск: Издательский Дом «Бия», 2009. - 155 с.
2. Народное искусство в воспитании дошкольников: [Текст]: Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий / Под ред. Т.С. Комаровой. М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.

3 Народное искусство - детям: [Текст]: / под ред. Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика- Синтез, 2016. - 224 с.: цв.вкл.

4.Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html 20 Now. 2014 20:30:55