Викторина "Познавательная активность – что это?"
материал

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №13 «Золотая рыбка»

Сценарий викторины для педагогов

Тема: «Познавательная активность – что это?»

Подготовил:

Ст. воспитатель

Чернова А.Б.

2017 г.

Викторина «Познавательная активность – что это?»

1 команда - «Эрудиты»,

2 команда - «Интеллектуалы».

«Эксперты» - могут просить уточнить, дополнить ответ команды, оценивают полноту ответа, контролируют регламент.

Первый тур «Мы знатоки» 

 Что такое познавательная активность?

Педагоги обсуждают вопрос и дают свой ответ.

Действительно вы все правы.

Познавательная активность или любознательность - это стремление получить знания о явлениях окружающего мира. Познавательная активность – это и познавательная потребность, и побуждаемая ею познавательная деятельность. Каждому ребенку присуща познавательная активность, но её мера и направленность у детей не одинакова. 

Познавательная активность имеет отчетливые внешние проявления. Опираясь на эти проявления, можно судить  о её содержании, и о характере её организации. Чем заинтересован ребенок, какова интенсивность стремлений к знакомству с определенными явлениями, можно судить по 4 показателям:

1. Внимание и особый интерес к предмету.
2. Эмоциональное отношение к предмету (удивление, недоумение, лукавство, озабоченность, т.е. разнообразие эмоций, вызываемых этим предметом).
3. Действие, направленное на лучшее распознавание устройства предмета, понимание его функционального назначения. Общее количество этих действий – свидетельство интенсивности обследований.
4. Постоянное стремление к предмету даже тогда, когда его нет.

По каким показателям можно судить об уровне развития познавательной активности ребенка?

Педагоги обсуждают вопрос и дают свой ответ 

Обобщив ваши ответы можно сказать, что показатели познавательной активности — это:

- сосредоточенность, концентрация внимания на изучаемом предмете, теме;

- ребенок по собственной инициативе обращается к той или иной области знаний; стремится узнать больше, участвовать в дискуссии;

- положительные эмоциональные переживания при преодолении затруднений в деятельности,

- эмоциональные проявления (заинтересованные мимика, жесты).

Исследование позволило выявить три уровня познавательной активности у дошкольников.

ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ.

Дети стремятся к игрушкам, отличающимся яркими перцептивными свойствами (большие, красочные, звучные), а также к тем, что знакомы по своему функциональному назначению (телефон, посуда); отсутствует интерес к предметам неясного назначения. Регуляция поиска внешняя; предметы господствуют над активностью. Уровень интереса к внешним свойствам предмета определяется самим предметом.

ПРОЯВЛЕНИЯ

Ребенок сосредоточен на игрушках знакомого типа и занят повторными действиями, в которых воспроизводит способ их обычного употребления, например: ест ложкой, смотрит в зеркало, причесывается, ставит на стол чашки и тарелки, затем перемещает предметы и вновь повторяет действия.

ВТОРОЙ УРОВЕНЬ.

Его суть – содержание познавательной потребности и уровень самоорганизации. Дети стремятся ознакомиться с игрушками и другими предметами, имеющими определённые функции. Привлекает возможность различного их использования, опробования функциональных свойств, стремление проникнуть в скрытые свойства предмета. Однако регуляция поиска подчинена эмоциям. Уровень интереса к функциональным качествам предмета и регуляция поиска определяются с помощью взрослого.

ПРОЯВЛЕНИЯ

Ребенок осматривает все игрушки и быстро выбирает те, которые позволяют ему действовать с ними многообразно, например, сооружает из кубиков различные постройки, превращает их в дом, мост, башню, дорогу, диван и т.д., из этих же кубиков пытается составлять картинки. Все свои действия ребенок комментирует и сопровождает подражательными звуками ( «ррр»; «шшш»; «та-та-та» и т.п.).

ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ.

Его суть – новое содержание. Интерес и активность показывают скрытые внутренние свойства предмета и в большей степени – внутренние, понятия о хорошем и плохом, оценки поступков людей. Активность направляется целью достичь желаемого результата. Цель может быть и не достигнута, но стремление к успеху сохранен надолго. Вариант этого уровня: цель должна быть достигнута. Уровень интереса к внутренним свойства предмета – это самоорганизация.

ПРОЯВЛЕНИЯ

Ребенок целиком занят изучением предмета неясного назначения. Он сначала торопливо осматривает, прислушивается и присматривается, затем начинает вглядываться более пристально, поворачивать медленнее. Действия сопровождаются комментариями, предположительными. Длительные неудачи вынуждают отложить предмет в сторону, ребенок как бы сосредотачивается на какой-либо знакомой игрушке. Именно «как бы», так как на самом деле он то и дело поглядывает в сторону предмета-загадки. Наконец не выдерживает и пытается выявить секрет игрушки. Даже в случаях неудачи такой тип поведения дошкольника можно характеризовать как высший уровень познавательной активности.

Второй тур «Блиц-опрос».

Вопросы задаются поочередно каждой команде:

1.          Без чего человеку жить нельзя, оно у каждого есть? (без имени.)
2. Чем хлеб в печь ставят? (Тестом.)
3. Что бывает без костей? (Язык.)
4. Зеркало души – это…? (Глаза.)
5. Который сейчас час, если оставшаяся часть суток вдвое больше прошедшей? (8 часов.)
6. Что общего между Шерлоком Холмсом, И. Сталиным (трубка);
7. Сплюснутый квадрат. (ромб)
8. Скрипичный, водяной, замочный …(ключ)
9. Общее между деревом, книгой и венгерской музыкой? (Лист)
10. Балерина и курильщик. Что общего? (пачка)
11. Учёный, увидевший насквозь всё человечество? (Рентген)
12.  Какой узел нельзя развязать? (железнодорожный)

Третий тур «Кто больше»

 На карточках

1 команде: «Перечислите методы, которые вы используете для повышения познавательной активности детей».

(Игровые приемы, воображаемая ситуация, игры-драматизации, наглядность, сюрпризные моменты, элементы новизны, д/и на сравнение, анализ, группировку и классификацию, моделирование, конструирование, путешествие по карте, умение отвечать на вопросы, использование различных форм повторения, опыты, эксперименты, экскурсии, наблюдения и пр…)

2 команде: «Назовите д/и, способствующие умственному развитию, развитию внимания, мышления и т.п»

(На сравнения «Чем похожи, чем отличаются», «Сравни картинки», …по сходству, по контрасту, … на простые аналогии «Найди такой-же», … на классификации по разным признакам «Разложи по цвету», … на обобщающие понятия «Назови одним словом», «4-й лишний», … логические задачи, лабиринты, кроссворды, ребусы, на умение делать выводы «Части-целое», «Что сначала, что потом», … приемы фантазирования, придумывания сказок и пр…)

Четвертый тур «Метод фокальных объектов»

Одним из методов активизации мышления является метод фокальных объектов (МФО).

Суть метода заключается в следующем. Перед нами, как в фокусе, объект, который нужно усовершенствовать. Произвольно выбрав несколько других объектов, например, открыв толковый словарь русского языка на любой странице, называем слова, наугад, куда упадет взгляд (желательно существительные). Затем мы “применяем” эти слова к заданному объекту. Неожиданные сочетания дают интересные результаты.

Рассмотрим это на примере.

Для усовершенствования предметов или деталей при помощи метода фокальных объектов нужно придерживаться следующих правил:

1. Рассматривая или изменяя какой-либо объект, например, яблоко, произвольно выбираем другой предмет, не имеющий отношения к яблоку. Количество выбранных предметов может быть неограниченным, но для удобства в работе лучше отобрать 2 – 3 объекта.
2. Предмет (предметы) найден. Предлагаем детям описать его, подбирая 5-10 определений. Для того чтобы помочь детям, их можно спросить: «Какой он (оно, она, они)?» Например, выбрано слово «пингвин». Записываем (или обозначаем рисунком, символом, игрушкой) на доске подобранные определения: прыгающий, бегущий, летающий (в прыжке), плавающий, смеющийся, заботливый.
3. Подобранные определения подставляем к слову в фокусе, рассматривая полученные словосочетания: прыгающее яблоко, летающее яблоко, смеющееся яблоко, бегущее яблоко, плавающее яблоко, заботливое яблоко. Можно обговорить все словосочетания, а можно взять самое интересное.
4. После того, как нужное (или интересное) словосочетание найдено, необходимо придать яблоку нужные качества. Для этого надо «ввести» в него те элементы, которые ему не свойственны, что изменит рассматриваемый детьми объект.

«Летающее яблоко» — нужны крылья, надуть, как шар, и завязать

веревочкой; яблоко внутри пустое, осталась одна кожура – оно легкое.

«Бегущее яблоко» — у яблока выросли ножки.

«Смеющееся яблоко» — у него должны быть рот и глаза.

И «летающие», и «смеющиеся», и «бегущие» яблоки растут на дереве. Их надо собирать. Как? Только притронешься к «смеющемуся яблоку» — оно так расхохочется, что может лопнуть от смеха. Ему сначала нужно рассказать что–нибудь грустное, а потом срывать. Или «срывалка» должна быть темной: яблоко решит, что наступила ночь, и заснет. С «летающими» и «прыгающими» яблоками труднее. Хочешь сорвать, а оно на другую ветку прыгнуло или улетело. Как быть? Схватить за хвост (черенок), набросить сетку, заранее привязать тонкую нитку и держать за нее…

Фантазии детей в процессе придумывании таких рассказов, как правило, нет предела.

На листочках написаны слова:

1 команда кресло, зима, лампочка, книга.

2 команда кресло, зима, лампочка, книга

Команды подбирают определения к выбранному слову, записывая их на листе, затем объясняют значения слова в «Фокусе» с новыми определениями. (Кресло: мягкое, кожаное и т.п. Зима мягкая, это какая?)

        кресло, зима, лампочка, книга

 Перечислите методы, которые вы используете для повышения познавательной активности детей

Назовите д/и, способствующие умственному развитию, развитию внимания, мышления и т.п.

Лист оценки экспертов

I тур – 1 – 5 баллов.  Оценивается правильность, полнота ответа. Грамотность речи

II тур – 1 балл за каждый правильный ответ

III тур - 1 балл за каждый правильный ответ

IV тур - 1 – 5 баллов.  Оценивается оригинальность полученного результата, творческое воображение, логика, грамотность речи