Проект "Как появилась книга?"
проект (старшая группа)

ПРОЕКТ «КАК ПОЯВИЛАСЬ КНИГА?»

Возрастная группа: старший дошкольный возраст

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Актуальность проекта обусловлена необходимостью понимания ценности книги как объекта познания, воспитания бережного отношения к книгам. Через знакомство с историей создания книги происходит понимание их значимости в современном мире. Дети старшего дошкольного возраста уже в достаточной мере испытывают потребность  общаться с книгами, но им необходимо помочь правильно воспринимать содержание произведений.

ВОЗРАСТОСООБРАЗНОСТЬ ПРОЕКТА

Возрастосообразность проекта основана на том, что дети старшего дошкольного возраста уже могут распределять роли до начала игры, настроить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение  активно развивается лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм и объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развивается умение обобщать.

ОЖИДАЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

Социально-коммуникативное развитие. Знакомятся с историей создания книги, осознают их значимость в современном мире. Приобретают навыки  уважительного  отношения к результатам своей деятельности и деятельности других.

Речевое развитие. Интересуются  чтением художественной литературы. Через  знакомство с историей создания книги, понимают их значимость в современном мире. Развивают познавательный интерес, умения делать выводы, обобщать, размышлять, связную речь, активизируют словарь, формируют грамматический строй речи, делая акцент на прилагательные и глаголы.

Познавательное развитие. Знакомятся с жизнью и наскальными рисунками древних людей. Обобщить и расширить представления детей об окружающем мире и предметном мире (о книгах, о глине).

Художественно-эстетическое развитие. Понимают схематическое изображение. Развивают творческое воображение, внимание, память, умение работать самостоятельно. На основе прочитанного создают иллюстрации.

ПРОДУКТ ПРОЕКТА

Продуктами проекта определена книга-самоделка «История возникновения книги». Изготовленные в ходе проектной деятельности объекты  будут использованы в самостоятельной деятельности детей  и пополнят РППС группы. 

ОПИСАНИЕ ДНЯ В ТЕЧЕНИЕ НЕДЕЛИ В РЕЖИМНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОМЕНТАХ