Рабочие документы педагога детского сада
статья

Рабочие документы педагога детского сада: разработка и реализация перспективных и календарных планов

От образовательной программы –
к календарному плану, от общего - к частному.

• ООП ДО - Содержание, технологии, организация педагогического процесса, традиционные события
• Рабочая программа - Соотнесена с конкретной возрастной группой
• Перспективный план - Образовательные задачи с опорой на методики и результаты диагностики
• Календарный план - Конкретизация

- Соотнесение с актуальной ситуацией развития и зоной ближайшего развития детей

- Учет инициатив детей

Документация педагога

Проектирование:

• Рабочая программа/перспективный план
• Календарный план/паутинка

Диагностика:

• Фиксация педагогических наблюдений
• Оценка развития детей

Взаимодействие с семьей:

• Социальный паспорт семей
• План / результат

Локальные нормативные акты ДОУ

• Положение о разработке основной общеобразовательной программы ДОУ
• Положение о рабочей программе педагога
• Положение о планировании воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
• Положение о взаимодействии с семьями воспитанников
• Положение о системе оценки индивидуального развития воспитанников

Контроль/экспертиза:

Посчитайте в режиме дня сколько времени заложено на организованную образовательную деятельность и сколько остается на самостоятельную деятельность детей.        

Как в календарном плане описаны задачи позитивной социализации детей?

Как отражается в плане индивидуализация образовательного процесса?

(индивидуализация – процесс, при котором активным в выборе содержания своего образования становится сам обучающийся.)

В образовательной деятельности присутствует триединство задач?

(образовательная, воспитательная, развивающая)

Из Комментариев к ФГОС ДО

Комментарии к разделу II пункта 2.7. (первый абзац)

 Указанная норма означает, что содержание образовательной программы (программ) ДОО не должно быть заранее расписано по конкретным образовательным областям, поскольку оно определяется конкретной ситуацией в группе, а именно: индивидуальными склонностями детей, их интересами, особенностями развития. Педагоги, работающие по программам, ориентированным на ребенка, обычно формируют содержание по ходу образовательной деятельности, решая задачи развития детей в зависимости от сложившейся образовательной ситуации, опираясь на интересы отдельного ребенка или группы детей. Это означает, что конкретное содержание образовательной программы выполняет роль средства развития, подбирается по мере постановки и решения развивающих задач и не всегда может быть задано заранее.

Варианты содержания плана

Тема недели:

Образовательные задачи:

Воспитательные задачи:

Развивающие задачи:

Взаимодействие с семьей

Варианты содержания плана

Планирование от интересов и запросов детей

• Технология группового сбора (Обмен новостями)
• Педагогическое наблюдение (Педагог «подхватывает» интерес детей и помогает его «развернуть»)
• Проектная деятельность (Детско-взрослые проекты, основанные на поисковых вопросах детей)
• Модель трех вопросов (Что мы знаем? Что хотим узнать? Как мы это сделаем?) –  «паутинка» – ежедневное планирование

Резервирование времени, пространства для проявления детской инициативы

В плане можно предусмотреть «День свободной игры» и не планировать деятельность, а наоборот, посвятить день педагогическому наблюдению и дать детям возможность самим спланировать день.

В каких-то пунктах плана указать: «на выбор детей» Но при этом педагогические задачи все-равно планируем!