Дополнительная общеразвивающая программа образования физкультурно - спортивной направленности "Русские шашки"
рабочая программа (старшая группа)

Дополнительная общеразвивающая программа

физкультурно - спортивной направленности

«Русские шашки»

                       на 2020 – 2022 учебный год

Разработала: Ракина О.Н.

воспитатель МБДОУ «Детский сад № 28»

г. Троицк, Челябинской обл.

Содержание

1. Пояснительная записка        3
2. Цель и задачи программы        4-5
3. Возрастные особенности ребёнка

и их влияние на методику обучения игре в шашки        6-8

4. Тематическое планирование        9
5. Перспективное тематическое планирование занятий        10-20
6. Материально-техническое обеспечение        21
7. Используемая литература        21
8. Приложение1- Контроль знаний        22-23

Приложение 2 - Понятийный аппарат        24

Пояснительная записка

Актуальность программы обусловлена тем, что игра в шашки - очень мощный инструмент гармонического развития интеллекта ребенка в игровой форме. Процесс обучения азам игр в шашки способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости, развитию логического мышления, суждений, умозаключений. Учит ребёнка запоминать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности; вырабатывает умение вести точные и глубокие расчёты, требующие предприимчивости, дальновидности, смелости, настойчивости и изобретательности, фантазии, а также формирует волю к победе в напряжённой борьбе. Ребенок может сам организовать партнеров по деятельности, усваивает основы культуры поведения в игре, использует деловую, познавательную и личностную формы общения. Игра позволяет ребенку осознать, что и в реальной жизни есть определенные правила, которые мы должны соблюдать.

Немаловажным является то, что в игре происходит сплочение детского коллектива и эмоциональное сближение членов семьи. Можно смело сказать о плодотворном сотрудничестве: ребенок-сверстник - родитель - педагог.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что курс по обучению игре в шашки максимально прост и доступен дошкольникам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих воспитанников, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятие игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное значение при изучении шашечного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Программа рассчитана на два года обучения (30часов 50минут и 37 часов соответственно). Она реализуется на базе детского сада в старшей и подготовительной группах. Со старшими дошкольниками с сентября по май проводятся два занятия в неделю продолжительностью 25 минут. С детьми подготовительной группы (6-7 лет) организуются два занятия в неделю продолжительностью 30 минут. Итого в месяц проводится 8 занятий, а в год 74 занятия. В процессе обучения организуются шашечные турниры, соревнования, досуговые и праздничные мероприятия.

Программа разработана на основе парциальной программы «Русские шашки для дошкольников» В.Н. Сидорычев, с учётом анатомо-физиологических и психофизических особенностей детей дошкольного возраста и рассчитана на детей от 5 до 7 лет.

Цель программы

Посредством освоения игры в русские шашки формировать у ребёнка предпосылки к учебной деятельности, развивать его познавательные способности.

Задачи

1. Развитие у детей дошкольного возраста познавательного интереса, мышления, памяти, речи; интеллектуальных и личностных качеств; познавательно-исследовательской деятельности;
2. Расширение кругозора;
3. Приобщение детей к общепринятым нормам и правилам поведения со сверстниками.

Задачи первого года обучения

Обучающие:

• познакомить детей с азбукой шашечной игры, элементарными позиционными основами, научить играть в парах по правилам, решать задачи в два хода, работать с диаграммами, соблюдать очерёдность ходов.

Воспитывающие:

• пробуждать желание играть, формировать умение слушать и выполнять указания педагога, воспитывать честность, коллективизм, чувство товарищества.

Развивающие:

• развивать внимание, память, мышление, диалогическую речь.

К концу учебного года дети должны знать:

• Расстановку шашек на доске;
• Разновидности шашек;
• Правила движения шашек и дамок;

К концу учебного года дети должны уметь:

• Правильно расставлять шашки на доске;
• Играть шашками и дамками;
• Решать элементарные задачи в два хода;
• Различать горизонталь, вертикаль, диагональ доски;
• Ориентироваться на плоскости шашечной доски.

Задачи второго года обучения

Обучающие:

• познакомить детей с с тактическими приёмами, элементарными позиционными основами игры, элементами дебютов, различными окончаниями, научить решать комбинации в три хода, играть в игры на шашечной доске (мини-шашки, «Заяц - волк», поддавки).

Воспитывающие:

-воспитывать чувство ответственности за команду, товарищеский дух, честность. Развивающие:

• развивать внимание, память, мышление, диалогическую речь, способность к рассуждению, логику.

К концу учебного года дети должны знать:

• Теорию окончания игры - три дамки против одной дамки соперника, или треугольник Петрова.
• Элементы позиционной борьбы (оппозиция, жертва, рожон, сильные шашки, изолированные шашки, угроза, ловушки);
• Элементы тактических приёмов (размен, темп игры, связка, окружение, зажим, запирание);

К концу учебного года дети должны уметь:

• Играть в игры на шашечной доске;
• Решать задачи в два и три хода;
• Решать элементарные задачи в два хода;
• Использовать в игре позиционные, тактические приёмы.

У детей будет развита пространственная ориентация на плоскости шашечной доски.

Дети приобретут:

• Способность играть вежливо, по правилам;
• Уважение к партнёру.

Возрастные особенности ребёнка среднего и старшего дошкольного возраста
и их влияние на методику обучения игре

Программа рассчитана на старший дошкольный возраст, и это не случайно. Учить игре в русские шашки детей младше 5 лет нецелесообразно. Безуспешные усилия порождают в них неуверенность, многие задания оказываются им не по силам.

Возраст 4 -5 лет присущ рост произвольности психических процессов. У детей всё лучше получается управлять своим поведением. В среднем дошкольном возрасте начинают активно развиваться процессы сначала произвольного, а затем и преднамеренного запоминания. Решив что-то запомнить, ребёнок может использовать для этого и некоторые действия, например повторение. К концу 5-го года жизни появляются самостоятельные попытки элементарной систематизации материала в целях его запоминания. Произвольное запоминание припоминание облегчаются, если ребёнку ясна и эмоционально близка их мотивация (например, запомнить тактический приём и применить его в игре со сверстником). В возрасте 4-5 лет еще недостаточно сформирован такой компонент произвольной памяти и внимания , как удержание мотива деятельности. Поэтому педагогу, работающему с детьми, необходимо использовать различные внешние опоры, разнообразные формы подсказа и напоминания. Так, дети при работе на своих досках могут одновременно наблюдать за действиями педагога на демонстрационной доске, следить за его подсказами. Хорошей формой напоминания являются диаграммы.

Шашки - это спортивная игра, в ней есть свой регламент. Невозможно играть в шашки, не владея правилами ходов и ударов. Поэтому педагог приступает к этим довольно сложным темам уже на начальном этапе обучения, в группах с детьми 4-5 лет.

А между тем дети еще не имеют опыта участия в спортивной игре, недостаточно хорошо ориентируются на доске. Известен факт, что ребёнок первого года обучения воспринимает только У часть доски. Он нередко забывает, как правильно расположить доску, и располагает доску так, что в левом нижнем углу оказывается белое поле. Работа с детьми 4-6 лет, педагог должен уделять внимание пространству доски, научить ориентироваться на нём. На втором году обучения проблемы с ориентировкой на пространстве доски у некоторых детей всё-таки остаются. Это особенно заметно, когда они начинают расставлять комбинации. Поэтому педагог наряду с объяснением тактических приёмов регулярно возвращается к структуре доски, задаёт уточняющие вопросы (на кокой горизонтали стоят белые? Чёрные? На каком поле стоят шашки?)

Мышление у детей 4-5 лет носит преимущественно наглядно-образный характер. Ребёнок лишь только учится решать мыслительные задачи в уме, и потому наглядность имеет большое значение на первых стадиях обучения. Для поддержания интереса, а также более эффективного освоения тем, рекомендуется использовать кружки красного и зелёного цвета (данную методику в работе по шахматам использует И.Г. Сухин). Ближе ко второму году обучения от наглядных материалов можно переходить к задачкам, которые решаются в уме, детям можно предлагать к разбору всё больше комбинаций. Однако при объяснении тем обязательно должна присутствовать наглядность.

В возрасте 4 с половиной лет совершенствуется возможность сопровождать речью свою игру, дети без труда воспринимают указания педагога. Освоение речи приводит к развитию рассуждений как способа решения мыслительных задач. Поэтому в ходе совместного разбора комбинаций педагог обязательно предлагает ребёнку комментировать свои ходы, анализировать, почему партия закончилась, к примеру, победой белых.

Память, всё больше объединяясь с ребёнком и мышлением, приобретает интеллектуальный характер. После 4 с половиной лет внимание становится значительно устойчивым. Существенные сдвиги можно наблюдать уже во втором квартале учебного года: дети сохраняют внимание и работоспособность в течение всего занятия. Весной поведение детей на занятиях несколько ухудшается, они чаще отвлекаются. Низкая устойчивость внимания может быть в начале года и в старшей группе. Объём внимания в среднем дошкольном возрасте значительно меньше, чем в старшем, и даже при тренировках увеличивается незначительно.

Говоря о детях 5-6 лет, важно отметить, что у них происходит важное изменение в сфере отношений со сверстниками. Они уже осваивают совместную игру, играют в парах, обмениваются между собой информацией, демонстрируют друг другу свои знания. Детская речь развита уже настолько, что не препятствует взаимопониманию со сверстниками. Ребёнок стремиться осмыслить и упорядочить получаемую информацию, поделиться ею с окружающими. Педагог должен максимально использовать эти новые навыки. Так, он может предложить двум детям начать игру, остальных же ставит кругом вокруг игроков и вместе с ними комментирует ход игры. С пятилетними детьми уже можно проводить такой вид мероприятия, как турнир.

Дети 6-го года жизни уже могут удерживать цель в памяти в течение 40-70 минут.

В старшем дошкольном возрасте познавательная задача становится для ребёнка собственно познавательной (нужно овладеть знаниями), а не игровой. У него появляется желание показать свои умения, сообразительность. Активно продолжают развиваться память, внимание, мышление, воображение, восприятие. Возрастает устойчивость внимания, ребёнок уже может его распределять и переключать. Так, разобрав комбинации с педагогом, он начинает применять их в ходе игры. Играя в русские шашки, ребёнок определяет последовательность ходов, анализирует их в уме, осознаёт, как меняется ситуация на доске от того или иного хода, каковы последствия ходов и ударов.

У детей 6-7 лет укрепляется произвольная память. Ребёнок может поставить перед собой цель: запомнить и вспомнить. Желание запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словестно-логическое мышление. Оно предполагает наличие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Например, ребёнок может дать такие объяснения: «Шашка сделала плохой ход, потому что её побьют», «Дамкой нельзя ходить, потому что она закрыта», «Чёрные проиграли, потому что у них нет шашек на доске, а значит, нет хода», и т.д. В старшем дошкольном возрасте детям под силу находить способы решения поставленной перед ними задачи, например, поймать дамку.

Игра в шашки обогащает детский словарь. Дети на занятиях активно осваивают профессиональный язык интеллектуальной игры, постепенно заменяют новыми понятиями ошибочные выражения. Например, только приступая к освоению новой игры, они могут говорить: «убить фигуру», «ходить», а затем заменяют их на правильные термины: «побить фигуру», «делать ход».

Учебно-тематический план первого года обучения (старшая группа)

Учебно-тематический план второго года обучения (подготовительная группа)

Перспективное тематическое планирование занятий на учебный год 2020-2021уч.г                Первый год обучения                

Перспективное тематическое планирование занятий на 2021-2022 учебный год

Второй год обучения

Материально-техническое обеспечение

Используемая литература

1. Афанасьев В.В. Дополнительная образовательная программа объединения «Чудо шашки». URL: http://pedsovet.su/load/254-1-0-5177
2. Вирный А.Я. Немного о шашках, но по существу. - М., 2004
3. Драгунский В.Ю. Шляпа гроссмейстера// Драгунский В.Ю. Денискины рассказы. - М., 2015.
4. Сидорычев В.Н. Русские шашки для дошкольников: учеб. метод. пособие. - М. 2016.
5. Сухин И.Г. От сказки - к шашкам. - Обнинск, 2008.

1 балл (средний): затрудняется правильно расставлять шашки на доске, находить горизонтальные, вертикальные, диагональные ряды, главную дорогу на доске, находить и сравнивать двойники, тройники, не может находить границы центра доски, центральные клетки белых и черных шашек, левый и правый фланги, границы флангов.

Не может подсчитать количество клеток на флангах. Не ориентируется на шашечной доске. Не умеет играть шашками и дамками. Не умеет играть по правилам, решать элементарные задачи в два хода.

О баллов (низкий): не знает структуры доски, не умеет ходить и бить шашками и дамками.

Условные обозначения:

2 - высокий уровень 1 — средний уровень О - низкий уровень

Критерии оценки диагностического обследования детей 6-7 лет

2 балла (высокий): ребенок имеет эле-    Знает и называет следующие термины: «ро- ментарное представление о тактических  жон», «угроза», «размен», «окружение», и позиционных элементах игры. Умеет «зажим», «жертва». Знает ходы и удары пользоваться диаграммами. Умеет быстро шашек и дамок, их отличия. Понимает важи правильно находить поля, вертикали и ность первых ходов. Умеет самостоятель- диагонали, показывая и называя их вслух, но выполнять задания, кратко и точно вы

ражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развиты ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. Умеет находить ловушки в игре.

1 балл (средний): ребенок не имеет элементарного представления о тактических и позиционных элементах игры. Умеет пользоваться диаграммами. Быстро и правильно находит поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Затрудняется в назывании следующих терминов: «рожон», «угроза», «размен», «окружение», «зажим», «жертва». Затрудняется делать ходы и удары шашек и дамок, не видит в этом отличий. Плохо планирует свои действия, не всегда обдумывает их. Затрудняется в нахождении ловушек в игре.

О баллов (низкий): не умеет пользоваться диаграммами. Не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Затрудняется в назывании следующих терминов: «рожон», «угроза», «размен», «окружение», «зажим», «жертва». Затрудняется делать ходы и удары шашек и дамок, не видит в этом отличий. Не планирует свои действия. Не видит ловушки в игре.

Приложение 2

Понятийный аппарат

Большая дорога — самая длинная дорога на клеточной доске.

Бортовые поля крайние вертикальные поля.

Бортовые шашки — шашки, занимающие бортовые поля.

Вертикальный ряд — это направление доски, которое считается снизу вверх.

Горизонтальный ряд — это направление доски, которое считается слева на право.

Дамки шашка соперника, достигшая дамочных полей.

Дамочные поля — это последние клетки соперника по горизонтали.

Двойная петля — построение шашек, при котором одна дамка соперника ловится с любого поля доски.

Двойники — две длинные параллельные диагонали, соединенные между собой диагоналями, состоящими из двух клеток.

Диагональ направление рядов наискосок.

Диаграмма — печатное изображение шашечной доски.

Доска эта клетки белого и темного цвета, соединенные между собой, игровое поле, на котором происходит игра.

Жертва — это прием, в ходе которого жертвуется шашка ради дальнейшего превосходства (шашек, ходов) над соперником.

Зажим позиция, в которой выключаются из игры силы соперника (обычно превосходящие).

Задача — жанр в шашечной композиции, где есть условия, которые приводят к решению.

Запирание шашек — тактический прием, в котором шашки соперника не могут двигаться.

Изолированная шашка — шашка, удаленная от своих сил, далеко продвинутая шашка на сторону противника.

Кол дебют, а также это название шашек, занимающих поля с5 (f4).

Ловушка западня, в которую пытаются завлечь соперника.

Окружение (охват) — прием, в ходе которого одна из сторон сознательно уступает центр сопернику и окружает этот центр с флангов.

Оппозиция — противостояние белых и черных простых на одной вертикали. Занять оппозицию — создать положение, когда силы соперника при своем ходе попадают под удар. Попасть в оппозицию — положе

Угроза — нападение на один из объектов позиции соперника, создание реальной опасности для его положения.

Фланги — это расположения рядов по бортовым краям доски, есть правый и левый фланг с каждой играющей стороны.

Центр — это поле доски, где с5, d6, еЗ, f4, d4, е5 — это центральные клетки. Шашки, находящиеся на этих полях, называются центральными шашками.

Шашки — фишки двух разных цветов, в каждой стороне по 12 фишек на доске.

Шашечные игры

«Мини-шашки» — эта игра, в которой принимают участие два игрока. У каждого из игроков по 4 шашки. Игра проводится по правилам игры русские шашки. Шашки расставляются на бортовых полях, где белые шашки располагаются с клетки al, а черные — с клетки h8. Выигрывает тот игрок, у кого останется больше шашек на доске.

«Заяц — волк» — эта игра, в которой принимают участие два игрока. У одного из игроков 4 шашки («волки»), а у другого игрока — 1 шашка («заяц»). «Волков» и «зайца» ставят на бортовые поля. Волки могут делать ход только вперед на одну клетку по диагонали. Заяц может делать ход на одну клетку как вперед, так и назад по диагонали. Первым делает ход заяц. Задача волка — поймать зайца, запереть его, задача зайца — пробраться до первоначальных полей волка.

«Поддавки» — обратная русским шашхя игра. Задача каждой из сторон — отдать i можно больше шашек сопернику. Вынганг- вает тот, у кого не останется ни одной —кпг ки на доске.

«Поставь, как я» — игра на нахождение яа доске вертикали, диагонали, большой гм главной дороги, двойников и тройникли центра доски, ее флангов. Педагог обранжг ется к детям: «Я буду ставить на доске жг дания, а вы так же расставляйте шашки ш своей доске и называйте, что получилось •_ I

«Не пропусти в дамку» — игра, в ходе м- торой даются различные задания на то, чтг- бы не пропустить шашку в дамки.

«Побей дамку» — игра, в ходе которой zt~ ются задания на то, чтобы побить дамку и# разных позиций.

«Побей дамкой» — игра, в ходе которое даются задания побить шашку дамкой. Зшг тем задача усложняется: на доску выстгз- ляется еще одна-две шашки. Задача та же: побить дамкой шашки.