Роль нестандартного оборудования в развитии мелкой моторики дошкольников»
материал (подготовительная группа)
Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования. Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 25.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №23 «Кораблик» г.Волжска Республик Марий Эл
Выступление из опыта работы
«Роль нестандартного оборудования
в развитии мелкой моторики дошкольников»
воспитатель ДОУ №23 «Кораблик»
Семёнова А.Г.
Февраль 2020г
Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования. Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.
Сегодня, уважаемые коллеги, я хотела бы поделиться опытом своей работы по развитию мелкой моторики рук у детей.
Мелкая (тонкая) моторика рук — это способность выполнять точные скоординированные действия пальцами и кистями. Навыки мелкой моторики необходимы не только в быту, они оказывают большое влияние на процесс обучения ребенка. Именно поэтому при диагностике готовности к школе большое внимание обращают на то, как развита мелкая моторика дошкольников.
В быту нам ежеминутно приходится совершать действия мелкой моторики: застегивать пуговицы, завязывать шнурки, держать столовые приборы. Навыки мелкой моторики важны при обучении письму и рисованию: от степени развития этих навыков будет, в частности, зависеть почерк человека. Кроме того, развитие мелкой моторики тесно связано с развитием речи, так как зоны коры головного мозга, отвечающие за эти функции, расположены очень близко друг от друга.
Именно в дошкольном возрасте на развитие мелкой моторики следует обращать особое внимание: к тому моменту, когда ребенок пойдет в школу, его моторные навыки должны быть развиты на достаточном уровне, иначе обучение в школе будет представлять для него сложности.
Осенью 2017 года ко мне пришли дети второй младшей группы, которые не посещали детский сад. С вновь набранной группой я столкнулась с такой проблемой : слабое развитие кистей рук, нарушение моторики рук, затруднение в запоминании. У них преобладало медлительность выполнения движений, наблюдалось скованность. Дети при выполнении заданий начинали капризничать, начатое дело не доводили до конца, ухудшалось настроение. Понимая, важность этой проблемы, я поставила перед собой цель: развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через использование нетрадиционного оборудования.
Задачи:
- Изготовить нестандартные игры и пособия для развития мелкой моторики рук.
- Развивать умение выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию действиям педагога с речевым сопровождением.
- Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.
- Повысить педагогическую грамотность родителей о роли мелкой моторики в развитии детей.
- Создание предметно-развивающей среды.
Понятие «развивающая среда» означает создание необходимых условий для развития ребенка. Каждый предмет в группе может стать развивающим.
Постаралась создать среду, окружающую детей таким образом, что она определяла направленность их деятельности и в тоже время решала поставленную задачу по развитию мелкой моторики. В группе создана необходимая предметно-развивающая среда, изготовлены игры и пособия для развития мелкой моторики, побуждая детей к самостоятельным действиям с дидактическим материалом. Проведение игр – занятий способствует развитию мелкой моторики рук, совершенствуют координацию движений, формируют сенсомоторные способности детей и развивают другие психические функции (внимание, мышление, память). Детям нравятся такие игры как: «Сыпем, лепим», «Отпечатки наших рук», «Собери цветок», «Составь узор», «». В группе имеется большое количество игрушек развивающего характера: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, конструкторы; дидактические игры и пособия, необходимые для развития мелкой моторики. Так же хорошо развивают мелкую моторику пальцев рук и дидактические игры из бросового материала, нестандартного пособия и оборудования.
Игры с бусинками: «Разноцветные бусы», «Сделаем куклам бусы» - помогут скоординировать движения обеих рук. Ребёнку предлагаются для нанизывания на верёвочку бусы с дырочками разного диаметра и глубины, что способствует совершенствованию координации системы «глаз-рука». В этой детской игре формируется не только ручная умелость, но и сенсорные эталоны (цвет, форма, величина).
Игры-шнуровки - развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук; развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева"; формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант); способствуют развитию речи; развивают творческие способности; развивают усидчивость; игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем с письмом в школе. Например: «Ежик», «Жук», «Улитка», «Бабочка», «Домик», «Пуговица», «Колобок» и т.д.
Игры с прищепками - развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи. Например:
Игра «Солнышко».
Игра «Елочка».
Игра «Травушка-муравушка».
Описание методов работы.
Свою работу по развитию мелкой моторики я начала проводить с детьми с 2 младшей группы. Как я уже говорила, в группу приходили дети “домашние”, у них не были сформированы навыки самообслуживания. Навыки самообслуживания у малышей я начала формировать под воздействием развития у детей общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна, как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость.
В начале своей работы провела диагностическое обследование состояния мелкой моторики у детей с целью – выявить уровень развития мелкой моторики рук. Определение уровня мелкой моторики и координации движения рук даёт возможность правильно спланировать свою работу. Для диагностирования было взято 15 детей в возрасте 3-4 лет. Диагностику в начале года проводила по следующим критериям:
1.Упражнение «Фонарики» - поочередно сжимать и разжимать пальцы рук на счет "раз-два". На "раз" пальцы правой руки выпрямлены, пальцы левой руки сжаты. На "два": пальцы левой руки выпрямлены, пальцы правой руки сжаты. Выполнять упражнение сначала медленно, затем ускорить темп. Упражнение можно выполнять сначала на счет, а потом - сопровождая движения ритмично проговариваемыми строчками:
Мы фонарики зажжем,
А потом гулять пойдем.
Вот фонарики сияют,
Нам дорогу освещают;
2.Потирание кулачков;
3.Сминание бумаги в кулачке.
Критерии делятся на три уровня: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень: точное воспроизведение движения.
Средний уровень: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения.
Низкий уровень: отсутствие основных элементов в структуре движения.
Работа с родителями
Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в контакте с родителями. Я стала задумываться над изготовлением пособий, которые могли бы привлечь внимание детей и улучшить их результативность. Все яркое, красочное, необычное привлекает детей в младшем возрасте. Поэтому я пришла к выводу, что дидактические игры должны быть необычными (нестандартными), интересными для детей.
Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию ребенка нельзя решить без участия родителей. Провела с родителями родительское собрание на тему: «Развитие мелкой моторики у детей с использованием нестандартного оборудования», ознакомила с содержанием и значением необходимости развития мелкой моторики детей , предложила вместе с родителями обсудить, какое оборудование могли бы мы сделать и из чего, предложила осуществлять работу в трех направлениях:
1.Разработать специальные игры – упражнения для развития мелких движений пальцев;
2.Обучить умению целенаправленно управлять своими движениями, приобретая навыки самообслуживания;
3.Формировать мелкую моторику с использованием различных настольных и пальчиковых игр, игр с использованием нестандартного оборудования.
Родители заинтересовались моей идей сделать нестандартное оборудование своими руками, предлагали помощь в решении той или иной задачи. Стали переносить опыт по развитию мелкой моторики пальцев рук с использованием нестандартного оборудования для своих детей, чтобы заниматься с ними дома. Также приносили подсобный материал для изготовления нестандартного оборудования (прищепки, пуговицы, шнуровку, киндер сюрпризы и т.д.).
Кроме того, с родителями была проведена консультация на тему: «Влияние пальчиковой гимнастики для умственного развития детей дошкольного возраста».
В родительский уголок помещаю рекомендации по развитию мелкой моторики: описание пальчиковых игр, игр в быту, различные памятки по данной теме.
Например: «Игры с прищепками», игры «Пока мама на кухне» Этим я старалась довести до родителей значение игр на развитие мелкой ммоторики. Они должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не
отступать, если задания сложные.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь родителей, педагогов детского сада помогли добиваться поставленной цели. Таким образом, в результате проделанной работы пришла к заключению, что нестандартное оборудование способствует развитию мелкой моторики рук у детей ,
а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.
На будущее планирую:
1.Продолжать усовершенствовать наши начинания.
2.Разработать еще несколько дидактических игр на использование нестандартного оборудования для развития мелкой моторики пальцев рук.
3.Разработать перспективный план на следующий год с усложнениями.
4.Продолжать сотрудничать с родителями, привлекать их к разного рода мероприятиям совместно с детьми.
.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/17/picture-420941-1395054967.jpg)
«Роль нестандартного оборудования в развитии мелкой моторики дошкольников» (творческая мастерская для родителей)
Многие ученые, педагоги, психологи обращали серьезное внимание на значение развития мелкой моторики рук. Аристотель говорил: «Рука – это инструмент всех инструментов», подразумевая под этим взаимосвяз...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/09/picture-911732-1549714619.jpg)
Мастер-класс для педагогов «Роль нестандартного оборудования в развитии мелкой моторики дошкольников»
В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей уже с дошкольного возраста. Поэтому, одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития реб...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/04/picture-951108-1509817904.jpg)
Презентация на тему "Роль нестандартного оборудования в развитии мелкой моторики дошкольников"
quot;Роль нестандартного оборудования в развитии мелкой моторики дошкольников"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/08/picture-1074412-1544296699.jpg)
Роль пластилинографии в развитии мелкой моторики дошкольников
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности...
Мастер-класс на тему: «Роль нестандартного оборудования в развитии мелкой моторики дошкольников»
В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей уже с дошкольного возраста. Поэтому, одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развит...
![](/sites/default/files/pictures/2022/04/24/picture-1350929-1650813952.jpg)
Консультация для родителей "Роль нестандартного оборудования в развитии мелкой моторики дошкольников"
В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей уже с дошкольного возраста. Поэтому, одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического ра...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/01/picture-1422305-1664628833.jpg)
Консультация для родителей на тему: " Роль пластилинографии в развитии мелкой моторики дошкольников".
Консультация для родителей на тему: " Роль пластилинографии в развитии мелкой моторики дошкольников"....