Доклад «Интеграция видов деятельности как средство формирования развития речи дошкольников».
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Хунчугеш» комбинированного вида с. Эрги-Барлык Барун-Хемчикского района                   Республики Тыва

Доклад на тему:

«Интеграция видов деятельности

как средство формирования развития речи дошкольников».

Воспитатель: Саая Е. К-Б

                                                        2020г.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической и грамматической. Полноценное овладение речью в дошкольном детстве является необходимым условием задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.

В дошкольном детстве процесс познания у ребенка происходит эмоционально – практическим путём во всех видах деятельности.

Педагогический процесс нашего детского сада в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования предполагает поиск и использование адекватных форм образовательной работы. Образовательный процесс в ДОУ, основываясь на комплексно-тематическом подходе, учитывает принцип интеграции.

Под интеграцией мы понимаем форму взаимодействия, взаимопроникновения различных образовательных областей, обеспечивающую целостность образовательного процесса.

Я пришла к выводу, что систематическое использование интегрированных форм работы является эффективным средством развития речи. Интегрированная деятельность обеспечивает высокую эффективность в работе по развитию речи детей, поскольку раскрывает перед ними выразительность языка, показывает, как богата речь живыми и образными выражениями, а самое главное, имеет большое значение для дальнейшей успешной жизни в социуме.

В своем опыте работы использую интеграцию в разных видах деятельности:

в процессе организации: игровой деятельности, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной;

в ходе режимных моментов;

в играх-путешествиях, играх драматизациях;

в опытно-экспериментальной деятельности;

в организованной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и художественной литературой;

художественно – творческой деятельности;

в специально организованной и свободной деятельности детей, во время прогулки и после неё;

в процессе взаимодействия с семьями воспитанников и т.д.

Интегрированные формы работы с детьми использую в изобразительной деятельности.

Занятия аппликацией, лепкой для детей увлекательны и интересны. Обязательно включаю в процесс пальчиковую гимнастику, художественное слово. Знакомлю детей с новыми словами: Действия: вырезать, наклеить, отщипывать, расплющивать, раскатывать, надавливать, закручивать, отделять. Учу понимать, различать и употреблять слова в активной речи.

При проведении интегрированных занятий по рисованию сочетаю классические и нетрадиционные методы, стимулирующие речевое, познавательное, эстетическое развитие детей дошкольного возраста.

Интеграцию математического развития можно осуществлять через многие образовательные области, в частности через развитие речи.

В процессе занятий по формированию элементарных математических представлений, помогаю детям освоить временные представления (вчера, сегодня, завтра). Они с удовольствием рассказывают о том, что делали, делают и будут делать. При обучении детей счету, обращаю внимание на образование существительных множественного числа, правильное употребление окончаний слов.

Интеграция в конструктивной деятельности предполагает развитие творческой активности воспитанников.

Применяя различные конструкторы, я с успехом использую игры с детьми для постановки и реализации многих обучающих задач, особенно для развития речи.

Интеграция в области физического развития, двигательной и речевой деятельности, способствует расширению объема двигательных умений и навыков, улучшает координацию движений, ориентировку в пространстве.

При работе с детьми использую следующие средства двигательной направленности: физкультурные занятия, подвижные и спортивные игры, соревнования, спортивные досуги, дни здоровья, утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения после сна.

В подвижных играх выполняются различные движения: ходьба, бег, ползание, метание, прыжки, которые сопровождаются речевым материалом, проговариваем стихи, считалки.

Во время образовательной деятельности использую физкультурные минутки. Дыхательная гимнастика - проводится в различных формах физкультурно – оздоровительной работы. Гимнастика для глаз – ежедневно, чтобы снять зрительную нагрузку у детей. 

Все эти виды деятельности, приводят к снижению утомляемости.

С целью самостоятельной деятельности детей, развития творческих способностей, создала в группе соответствующую предметно - развивающую среду, направленную на полноценное развитие речи воспитанников.

Учитывая то, что главной деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность, в группе созданы уголки для сюжетно-ролевых игр: «Больница», «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», оборудование и атрибуты для сюжетно-ролевых игр, уголок для театрализации, уголок для сенсорно-моторного развития, уголок опытно- экспериментальной деятельности, книжный уголок, которые способствуют развитию речи детей, умению вести диалог со сверстниками и взрослыми.

В группе имеются картотеки по развитию речи: картотеки пальчиковых игр, подвижных, сюжетно – ролевых, картотека физкультминуток, пословиц, развивающие игры.

Накоплен материал для рассказывания:

- наборы сюжетных и предметных картинок: «Перелетные птицы» «Зимующие птицы», «Домашние животные» и другие;

- иллюстрированные альбомы по развитию речи с художественным словом к иллюстрациям.

Художественная литература является важнейшим источником и средством развития всех сторон речи, развивает образность речи. Поэтому с детьми много читаем. Читая произведение, предлагаю воспитанникам поразмышлять, о том, что может произойти дальше. Этим побуждаю детей фантазировать, развиваю слуховую память, а самое главное, правильную разговорную речь и любовь к художественному слову. В группе имеется библиотека художественных произведений.

Интеграция сюжетно-ролевой игры способствует всестороннему развитию. В ходе игры дети изображают людей, животных, работу врача, парикмахера, разговаривают с игрушкой, говорят за себя и за неё, подражают голосам зверей, гудению самолёта и т.д., систематически организуются сюжетно-ролевые игры, в процессе которых осуществляется социально-коммуникативное развитие детей, а также познавательное, речевое, художественно- эстетическое.

В работе с детьми по развитию связной речи применяю различные дидактические игры: настольно-печатные, с игрушками, предметами. Учу сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Дети знакомятся с их свойствами, признаками: цветом, величиной, формой качеством и т.д.

Дидактические игры учат пересказывать, самостоятельно составлять рассказы, сочинять концовки к сказкам, отгадывать загадки.

Следующей формой интеграции являются эксперименты, которые дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, а выводы стимулируют развитие речи, активизируют мыслительные процессы.

В центре экспериментирования мною были проведены опыты по изучению с детьми свойств воды, снега. Например, опыт «Прозрачная вода» проводился с целью выявления свойств воды (прозрачная, без запаха, льётся). Также с помощью данного метода дети узнали о том, что вода принимает форму сосуда, в который она налита, что лёд – это замёрзшая вода, опытным путём научились устанавливать, какие предметы могут плавать и какие вещества растворяются и т.д. В процессе организации игр с песком закрепляла представления детей о свойствах песка, развивала их любознательность, наблюдательность, активизировала речь, совершенствовала конструктивные умения.

Использование интегрированного подхода в трудовой деятельности, развивает трудовые навыки, побуждает к активному познанию.

Труд в природе также в значительной мере способствует развитию речи детей. При уходе за комнатными растениями, наряду с привитием умений поливать, рыхлить землю, протирать листочки, ввожу в лексику детей слова: растения, комнатные, стебель, лист, цветок, корень, лепесток, поливать, опрыскивать, ухаживать и др. Рассказываю детям о различных комнатных и садовых растениях, учу находить сходства и различия в их строении и уходе за ними, тем самым обогащая речь детей сложными предложениями с союзами «а», «и» (к примеру, «У фиалки есть лепестки, и у герани есть лепестки», «У герани резкий запах, а у фиалки – нежный»). При выполнении всех этих работ, создаю ситуации, которые способствуют разговору детей друг с другом на конкретные темы, связанные с трудовой деятельностью.

Не менее важную роль в развитии речи детей играет дежурство по столовой, сервировка стола, уборка посуды после еды, раздача материалов и пособий, приготовленных мной для занятий и т.д.

Во время трудовых навыков отрабатывается трудовая лексика. Так при сервировке стола, ввожу в речь детей названия столовой посуды и другие предметы сервировки, продуктов питания (названия блюд и их составляющие).

У младших дошкольников трудовой процесс сводится к самообслуживанию. В этом случае дети учатся умываться, одеваться, раскладывать игрушки по местам и т.д. При этом в их словарный состав включаю новые слова.

Интегративный подход на прогулке дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Праздник важная часть жизни ребенка. Процесс подготовки к нему носит комплексный характер, совмещает в себе все виды деятельности дошкольников. Интегрируется музыкальная деятельность и восприятие художественной литературы. Для раскрытия музыкального произведения используется чтение стихов.

Утренники отличаются интересным содержанием, музыкальным оформлением и способствуют развитию речи детей.

Важное место в моей работе занимает взаимодействие с родителями. Одной из форм сотрудничества с семьёй стало проведение семейного вечера отдыха интегрированного характера «Край родной». На мой взгляд, такие формы работы способствуют повышению педагогической культуры родителей, помогают систематически и целенаправленно осуществлять развитие речи детей. Целью мероприятия являлось пробуждение интереса у детей к культуре тувинского народа, его традициям, воспитание у детей чувства любви к своей Родине и родному краю.

    Таким образом, можно сделать вывод, что решение задач речевого развития возможно в образовательных областях по всем основным направлениям развития ребёнка - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому, это обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.