Программа музыкально-театрального кружка «Вдохновение»
рабочая программа (подготовительная группа)

Программа музыкально-театрального кружка

«Вдохновение»

 для детей подготовительной группы №2

Разработала:

Воспитатель

Ильюшина М.Г.

Санкт-Петербург

2019 год

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………..……………………3

2. Новизна и актуальность программы………...…….………………………5

3. Цели и задачи программы………………………………………………….5

 4. Принципы проведения музыкально-театрализованной деятельности…6

 5. Основные направления ……………………………………………………7

6. Предполагаемые результаты ……………………………..……….…... …10

7. Календарно-тематическое планирование…………………………………11

8. Список литературы…………………………………………………………16

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Театр — это волшебный край, в котором ребёнок радуется, играя, а в игре он познает мир. С.И. Мерзлякова

 У каждого ребенка есть потребность в творческой деятельности. В детстве ребенок ищет возможности реализовать свой потенциал и именно через творчество он может наиболее полно раскрыться как личность. Творческая деятельность – это деятельность, рождающая нечто новое, свободное отражение личностного «Я». Любое творчество для ребенка – больше процесс, чем результат. В ходе этого процесса он лучше расширяет свой опыт, радуется общению, начинает больше доверять себе. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости- все то, что в совокупности и составляет творческие способности. Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Ее исследовали Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Венгер, Н.А. Ветлугина, Б.М.Теплов и многие другие. Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором в художественно-эстетическом развитии ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы. Жанр сказок- щедрая почва для «взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни. Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества. Театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Все свои впечатления и опыт, полученный в реальной жизни, ребенок может свободно выразить в игре, но более правдоподобно и ярко это может быть только в музыкально-театрализованной деятельности. Именно в музыкально-театрализованной деятельности можно все: то, что ребенок не может сказать словами, он может передать мимикой, жестами, движениями, песней. В процессе музыкально-театрализованной деятельности происходит интегрированное воспитание детей, они обучаются выразительному чтению, пластике движения, пению,

3

 игре на музыкальных инструментах. Музыкально-театрализованная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, музыке. Совершенствует артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, побуждает их к созданию новых образов. Это тот вид деятельности, который способствует культурно-нравственному развитию ребенка, открывает новую грань деятельности, приобщает не только к искусству мимики и жеста, но и культуре общения. Именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий и помогает воспитанникам постичь их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор. Ценность музыкально-театрализованной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного или музыкального произведения, развивает воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы и музыки. Участвуя в музыкально-театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии, через образы, звуки, краски. Этот вид деятельности дошкольника ставит его перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться, принимать решения не только за самого себя, но и за своих партнеров. Не маловажное значение имеет музыкальное сопровождение театрализованных постановок. Влияние музыки в развитии творческой деятельности старших дошкольников очень велико. Музыка, как и любое другое  искусство, способна воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать к нравственно-эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего, к активному мышлению. Наряду с художественной литературой, театром, изобразительным искусством она выполняет важнейшую социальную функцию – социализации личности дошкольника. Музыкально-театрализованная деятельность дошкольников - одна из важнейших задач в решении вопроса о развитии всесторонней гармоничной личности. Результат станет высоким, лишь в том случае, если будут использоваться все виды музыкальной и театрализованной деятельности. Именно поэтому детский музыкальный спектакль оказывает позитивное влияние на детей, являясь мощным инструментом для развития человеческих способностей, и в первую очередь – возможности познавать себя, окружающий мир, развивать навыки взаимодействия с другими детьми, совершенствоваться эмоционально, интеллектуально, духовно и физически. Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС.

4

НОВИЗНА И АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Программа обучения музыкально-театральному искусству детей старшего дошкольного возраста, наиболее эффективный вид деятельности для всестороннего развития ребенка. Занимаясь музыкально-театрализованной деятельностью, мы помогаем ребенку социализироваться в окружающем мире, в детском коллективе. На ряду с постоянным общением со взрослыми и сверстниками, ребенок учиться управлять своими эмоциями: быть добрым - сердитым, веселым – грустным, маленьким – большим, в зависимости от героя свое роли. Это, в свою очередь, способствует саморазвитию личности ребенка, обогащает его духовный и нравственный мир, формирует активную жизненную позицию. В программе систематизированы средства и методы музыкально-театральной деятельности, направленной на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей старшего дошкольного возраста, овладение навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе. В соответствии с ФГОС реализуются задачи ориентированные на социализацию и индивидуализацию развития личности детей дошкольного возраста. Воспитание потребности культурного обогащения ребенка, любви к своей Родине, к традициям своего народа, способности взаимодействовать со сверстниками, умение развивать в себе необходимые качества личности - все это и делает программу актуальной на сегодняшний день.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

 Приобщение детей к музыкально-театральному искусству, развитие личности через формирование театрально-сценических, музыкально-ритмических навыков детей, развитие творческого потенциала и коммуникативных качеств ребенка.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

 ϖ .Развитие творческих способностей и приобщение к музыкально- театральному искусству:

ϖ Последовательно знакомить детей с различными видами музыки и театра; ϖ Развивать интерес к музыкально-театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.

ϖ Формировать уверенность в себе, быть самостоятельным;

 ϖ Развитие творческих способностей;

5

ϖ Воспитание личностных и артистических качеств ребенка;

 ϖ Развивать диалогическую и монологическую речь интонационную выразительность речи;

ϖ Развитие фонематического слуха и артикуляции

ϖ Активировать и обогащать словарный запас детей.

ϖ Формирование выразительных средства для создания игрового образа персонажа, пользуясь для этого песней, движением, мимикой, жестом, выразительной интонацией;

 ϖ Развивать музыкальные способности (координация слуха и голоса);

ϖ Развивать память, мышление, воображение, внимание детей;

ϖ Развитие чувства собственного достоинства, умения проявлять чувства сострадания к другим, быть внимательным и вежливым, уметь радоваться успехам своих друзей, развитие чувства самоуважения, стремления прийти на помощь в трудную минуту;

ϖ Формирование у детей умения правильно оценивать поступки персонажей музыкальных сказок, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;

ϖ Сформировать реальное представление детей о честности, доброте, справедливости, мужестве – как положительных качествах человека.

ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Принцип развития.

Предполагает целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности.

Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип целостности содержания образования.

 Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

6

процесса образования детей дошкольного возраста.

Принцип ориентировочной функции знаний.

Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

 Принцип обучения деятельности. 

Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Форма обучения – групповая, дети 6-7 лет, длительность занятия 40 минут, 1 раза в неделю.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

 1.Музыкально-игровая деятельность.

Направлено на развитие общения со сверстниками и взрослыми людьми в различных ситуациях, игрового поведения детей, речи.

 Содержит:  игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; мимические игры; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки сказок; пальчиковую гимнастику; артикуляционную гимнастику, музыкальные подвижные игры с ролями.

. 2.Музыкально-творческое.

 Включает в себя музыкальную и продуктивную деятельность.

В свою очередь музыкальная часть состоит из: ритмических, музыкальных, пластических упражнений и игр. Игры на развитие координации движений, чувства ритма, чистоты интонации, развитие музыкально-пластического воображения (импровизации). Продуктивная часть включает в себя выполнение работ по замыслу, по содержанию музыкального произведения, художественного произведения, игры.

3.Художественно-речевая деятельность.

Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной

7

выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

 4.Основы театральной культуры. Формирование основ русской народной культуры посредством музыкально-театрализованной деятельностью:

ϖ Что такое театр, театральное искусство;

ϖ Какие представления бывают в театре;

 ϖ Кто такие актеры;

ϖ Какие превращения происходят на сцене;

 ϖ Что такое опера.

ϖ Как стать артистом.

ϖ Как вести себя в театре.

5.Работа над постановкой.

Работа над постановкой включает в себя следующие темы:

 ϖ «Знакомство с художественным произведением».

 ϖ «Прослушивание музыкального произведения».

ϖ «Распределение ролей».

ϖ «Заучивание текста песен и движение танцевальных постановок».

ϖ «Работа над наиболее сложными эпизодами постановки».

ϖ «Репетиция отдельных сцен и всей постановки целиком».

6.Методы работы с детьми:

ϖ Чтение художественной литературы

 ϖ Просмотр видеофильмов

8

ϖ Игра

ϖ Импровизация

ϖ Инсценировки и драматизация

 ϖ Объяснение

ϖ Рассказ

 ϖ Беседы

ϖ Прослушивание музыкальных композиций

ϖ Обсуждение

ϖ Наблюдения

ϖ Словесные и подвижные игры.

 ϖ Продуктивная деятельность

 7.Здоровьесберегающие технологии

ϖ Дыхательная гимнастика

ϖ Артикуляционная гимнастика

ϖ Мимическая гимнастика

 ϖ Пальчиковые игры со словами

ПРЕДПОЛОГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К КОНЦУ ГОДА

ϖ Дети становятся более самостоятельными, коммуникабельными в общении со сверстниками и взрослыми.

 ϖ Совершенствуются все направления речевого развития: звуковая культура речи, монологическая и диалогическая речь, активируется и обогащается словарный запас детей.

ϖ Сформирован интерес к театральному искусству.

ϖ Свободно используют в общении мимику, жесты, движения, слово.

9

ϖ Овладевают навыками самостоятельно найти выразительные средства для создания образа персонажа, используя движения, позу, жест, мимику, речевую интонацию.

ϖ Способны самостоятельно на основе музыкальной композиции создать свой художественный образ, используя движения, песенные и танцевальные импровизации.

ϖ Выступают перед зрителями, не испытывая дискомфорта, а получая удовольствие от творчества;

ϖ Правильно анализируют свои поступки, поступки сверстников, героев художественной литературы;

ϖ Способны согласовывать действия с партнерами по сцене.

                 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

15

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду: Метод.рекомендации. М., 2009

 2. Буренина А. И. Театр всевозможного. От игры до спектакля. С-П., 2002

 3. Гончарова О. В. Театральная палитра. Программа художественно – эстетического воспитания. М., 2010

 4. Караманенко Т. Н., Караманенко Ю. Г. Кукольный театр – дошкольникам. М., 1982

5. Максимова С. М. Театрализованная деятельность — важнейший фактор развития личности дошкольника // Молодой ученый. — 2016. — №13.

 6. Мигунова Е. В. Театральная педагогика в детском саду. Методические рекомендации. М., 2009

 7. Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр. М.,2000

 8. Театр, где играют дети: Пособие для руководителей детских театральных коллективов/ Под ред. А. Б. Никитиной. М., 2001

 9. Т. С. Григорьева Программа «Маленький актер» для детей 5-7 лет. М., 2010

 10.Чурилова Э. Г. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар . М., 2004

16