Раздел

Содержание

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

4

1.ЦЕЛЕВОЙ

1.1.Пояснительная записка

5

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы

5

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

6

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

7

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

11

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

11

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания:

18

2.1.2.Дошкольный возраст

19

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

19

Образовательная область «Познавательное развитие»

25

Образовательная область «Речевое развитие»

34

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

37

Образовательная область «Физическое развитие»

47

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

49

2.3.Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

59

2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик

61

2.5.Способы и направления поддержки детской инициативы

64

2.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

66

2.7.Иные характеристики содержания Программы

70

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического      обеспечения    Программы      

74

3.2.Описание обеспеченности   Программы методическими материалами и средствами обучения и воспитания

74

3.3.Распорядок и/или режим дня

74

Комплексно-тематическое планирование старшей группы

80

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

84

3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

85

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ЫЙ

4.1.Краткая презентация Программы

87

Кол-во

%

Списочный состав (количество детей)

23

Общее количество родителей

42

Тип семьи

Полная семья

19

82,6

Неполная семья

4

17,2

Многодетная семья

2

8,6

Под опекой

-

-

Благополучная семья

23

100

Формально-благополучная

-

-

Неблагополучная семья

-

-

Образовательный

уровень

Среднее

1

2,3

Среднее профессиональное

19

45,3

Высшее

22

52,4

Социальный статус

Рабочие

6

14,3

Служащие

35

83,4

Индивидуальные предприниматели

-

-

Безработные

1

2,3

Включение в деятельность

«Наблюдатели»

2

4,6

«Безразличные»

1

2,3

«Заказчики»

5

11,9

«Участники»

34

81,2

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

Замечает изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.);

Договаривается с помощью взрослого о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания;

Организует самостоятельно знакомые игры.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты

Демонстрирует:

-  скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильными и смелым; испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок;

- доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков;

-    инициативу и предлагает новые роли, действия, обогащает сюжет при взаимодействии со сверстниками;

-      интерес к профессиям родителей.

Называет профессии близких людей, подчеркивая значимость их труда.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, готовит рабочее место, убирает материалы.

Откликается на переживание близких взрослых, детей, персонажей сказок, мультфильмов.

Употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый).

Объединяется с детьми для совместных игр, принимает на себя роль, владеет способом ролевого поведения.

Развертывает совместно игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; договаривается, планирует и обсуждает действия со всеми играющими.

Здоровается, прощается, называет работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешивается в разговор взрослых, вежливо выражает свою просьбу, благодарит за оказанную услугу.

Уступает по просьбе сверстника.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

В настольно-печатных играх выступает в роли ведущего, объясняет правила.

Действует совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Выполняет действия по сигналу, ведущую роль в игре.

Организовывает самостоятельно подвижные игры. Оценивает свои результаты и результаты товарищей.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис) и народных играх.

Драматизирует, инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Берет на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, использует атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Обустраивает собственную игру, самостоятельно подбирает и создает недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Играет в дидактические игры, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Соблюдает правила игры.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности

Согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

*Произносит правильно гласные и согласные звуки, отрабатывает произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.

Перечисляет предметы, их части, материал, из которых они изготовлены.

 Употребляет существительные с обобщающим значением, слова-антонимы.

Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук.

Описывает содержания сюжетной картинки, с помощью взрослого составляет описательные рассказы.

          Произносит отчетливо слова и словосочетания.

Пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Использует в речи:

- наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;

- существительные, обозначающие профессии;

- глаголы, характеризующие трудовые действия;

- простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Развита крупная и мелкая моторика обеих рук.

Выполняет все виды основных движений (ходьба, бег прыжки, метание, лазанье) контролирует свои движения и управляет ими. Следит за правильной осанкой.

Строится в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу.

Перестраивается на месте и во время движения. Перелезает с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

Проявляет положительные эмоции, интерес, инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр, дисциплинированность, выдержку, выносливость, самостоятельность.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

Оценивает свои поступки.

Демонстрирует скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Планирует свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Демонстрирует основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, пользуется носовым платком и расческой, столовыми приборами, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке. Убирает за собой постель после сна. Ухаживает самостоятельно за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.  

Выполняет элементарные правила личной гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, самостоятельно моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

Выполняет элементарные правила безопасности поведения в детском саду, на улице, в транспорте.

Выполняет элементарные правила поведения на природе (способы правильного обращения с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе; поведения при грозе, громе, урагане, радуге).

*Соблюдает элементарные правила охраны своего здоровья. Демонстрирует представления о вредных привычках, здоровом питании и безопасном поведении в быту.

Формулирует правила безопасного поведения во время игр, правила пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг).

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Демонстрирует:

- первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные);

- первичные представления о своей стране, о родном городе, крае;

- первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывает помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации;

- интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре; к исследовательской деятельности, экспериментированию;

- элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, утренней зарядки и физических упражнений необходимости соблюдения правил гигиены.

Классифицирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Различает и обобщает представителей животного (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые) и растительного (деревья, кустарники, травянистые растения, растения луга, сада, леса, лекарственные растения) мира.

Перечисляет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа. Соотносит цифры 0-9 и количество предметов.

Ориентируется в пространстве и времени.

Составляет и решает задачи в 1 действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и знаками +, - ,=.  Различает состав числа первого десятка.

Делит предметы на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, сравнивает целое и его часть. Различает известные геометрические фигуры, их элементы (вершина, углы, стороны).

Различает жанры литературных произведений (сказки, рассказы, стихотворения); выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа, запоминает считалки, скороговорки, загадки. Демонстрирует сострадание и сочувствие к героям книги, отождествляет себя с полюбившимся персонажем.

Различает и называет виды искусства (декоративно-прикладное (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), изобразительное искусство (живопись графика, скульптура), литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Различает жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец). Выполняет ритмично движения в соответствии с характером музыки. Поет песни индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него.

создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на различные темы; подбирает разные материалы и способы рисования.

Лепка: лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения, сюжетные композиции из 2-3 и более предметов; демонстрирует способы «налепа» и рельефа, расписывает изделия по мотивам народных промыслов.

Аппликация: создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции.

Прикладное творчество: демонстрирует навыки работы с бумагой и картоном, тканью, природным материалом.

Сооружает из строительного материала и деталей конструктора различные конструкции, модели по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу; объединяет общей темой.

Демонстрирует сформированные представления о здоровом образе жизни (о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, об активном отдыхе, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха).

Направления

От 5 до 6 лет

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

 Заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, скромность, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.

Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления.

 Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья.Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад.Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.

 Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд.Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца.

 Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы.

 Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

      Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.

Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе.Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.

Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.

 Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

Медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

      Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

К.Ю. Белая

Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

В.И.Петрова, Т.Д. Стульник

Этические беседы с детьми 4-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2013

3

Т.Ф. Саулина

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2012

4

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

О.Л. Князева

Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»

М.: Просвещение, 2008

2

Р.С. Буре

Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания

Москва, Мозаика-Синтез, 2011

3

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева,  

Р.Б. Стеркина

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

СПб.  Детство-Пресс, 2002        

4

В.М. Букатов

Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников. Справочно-методическое пособие

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

Направления

От 5 до 6 лет

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

     Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т.д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма.Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

        Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность.Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие.Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность.Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры.Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять,что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром

     Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

     Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

       Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

      Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

      Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения.

Осень.Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима.Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна.Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето.Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Н.Е.Веракса,

А.Н. Веракса

Проектная деятельность дошкольников

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Н.Е.Веракса,

О.Р. Галимов

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

3

Л.Ю. Павлова

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет)

Москва, мозаика-Синтез, 2014

5

О.В.Дыбина

Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

9

О.А. Соломенникова

Ознакомление с природой в детском саду Старшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

12

И.А.Помораева,

В.А. Позина

Формирование элементарных математических представлений Старшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

14

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Н.А.Рыжова,

Л.В.Логинова,

А.И. Данюкова

Мини-музей в детском саду

Москва, Линка-пресс, 2008

2

Н.А. Короткова

Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста

Москва, Линка-пресс, 2012

5

В.П. Новикова

Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 5-6 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

7

О.В. Дыбина

Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников  

Москва, Творческий центр «Сфера», 2010

8

О.В. Дыбина

Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников  

Москва, Творческий центр «Сфера», 2010

Направления

От 5 до 6 лет

Развитие речи

Развивающая речевая среда.Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря.Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

     Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

     Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

     Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

      Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

3

В.В. Гербова

Развитие речи в детском саду. Старшая группа  

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

5

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

О.С. Ушакова

Развитие речи и творчества дошкольников

М: «ТЦ Сфера» 2014

3

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 5-7 лет

М: «ТЦ Сфера» 2011

4

Т. А. Сидорчук,

Н. Н. Хоменко

Технологии развития связной речи дошкольников

Москва – Ульяновск, 2004

5

В.М. Букатов

Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников. Справочно-методическое пособие

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

Направления

От 5 до 6 лет

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.

Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

      Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

        Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование.Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).

Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и пол-хов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка.Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

      Закреплять навыки аккуратной лепки.

      Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация.Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

      Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество.Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

       Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно – модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

      Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание.Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

      Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

      Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду        

Москва, ТЦ «Сфера», 2012

4

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

6

И.И. Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Е.В. Баранова,

А.М. Савельева

От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования         

Москва, Мозаика-Синтез, 2009

2

Т.С. Комарова,

А.В. Антонова,

М.Б. Зацепина

Красота, радость, творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет        

Педагогическое общество России, Москва, 2005

3

И.А. Лыкова

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»         

М.: ТЦ «Сфера», 2007

4

И.А. Лыкова

Проектирование образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2015

5

И.А. Лыкова

Художественный труд в детском саду

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2010

7

И.А. Лыкова

Художественный труд в детском саду. Старшая группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2011

11

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая  группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2014

15

С.И. Мерзлякова

Учим петь детей 5-6 лет

Москва, ТЦ «Сфера» 2014

Направления

От 5 до 6 лет

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения.

      Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

       Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

      Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

       Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой).

Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры.Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

      Учить спортивным играм и упражнениям.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

3

Л.И. Пензулаева

Физическая культура в детском саду. Старшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

5

Л.И. Пензулаева

Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

6

Э.Я. Степаненкова

Сборник подвижных игр  

Москва, Мозаика-Синтез 2014

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2

Т.А. Шарыгина

Беседы о здоровье

Москва, творческий центр «Сфера», 2011

3

Е.И. Подольская

Спортивные занятия на открытом воздухе  для детей 3-7 лет

Волгоград, Учитель, 2014

5

Л.Г. Верхозина,

Л.А. Заикина

Гимнастика для детей 5-7 лет

Волгоград, Учитель, 2013

№

п/п

Деятельность

Виды

Формы работы

1

Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и

 характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной позиции)

Виды игровой деятельности:

• творческие игры:

• режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);
• сюжетно-ролевые;
• игры-драматизации;
• театрализованные;
• игры со строительным материалом (напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природными материалами; с подсобными материалами и т. п.);
• игры-фантазирования;
• импровизационные игры-этюды

• игры с правилами:

• дидактические (по содержанию - математические, речевые, экологические и т. п.; по дидактическому материалу - игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки));
• подвижные (по степени подвижности -малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям - игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам - игры с мячом, с обручем и т. п.);
• развивающие;
• музыкальные;
• компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие)

• творческие игры;
• игры с правилами;
• игровое упражнение

Реализация любой деятельности может иметь игровой характер или протекать как определенный вид игры. Например, двигательная деятельность – подвижная игра; познавательно-исследовательская деятельность – дидактическая игра и т. д. Это позволяет определить объединение как способ интеграции игровой деятельности с любым другим видом детской деятельности.

2

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

Формы общения ребенка со взрослым:

• внеситуативно-личностная (5-6 лет)

Формы общения ребенка со сверстниками:

• эмоционально-практическая;
• внеситуативно-деловая (6-8 лет)

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения

Виды устной речи:

• монологическая речь;
• диалогическая речь

• беседа;
• ситуативный разговор;
• речевая ситуация;
• составление и отгадывание загадок;
• сюжетные игры;
• игры с правилами;
• театрализованные игры
• заучивание пословиц, поговорок, стихотворений;
• составление рассказов;
• придумывание небылиц;
• викторины и КВН

Выделенные особенности коммуникативной деятельности определяют ее значимость для решения задач всех образовательных областей. Любой вид детской деятельности может иметь коллективный характер, в том числе протекать как сотрудничество ребенка с другими детьми или взрослыми. Например, двигательная деятельность – подвижная игра в подгруппе детей; познавательно-исследовательская деятельность – проведение исследования в паре; продуктивная деятельность – изготовление коллективной поделки и т. д. Это позволяет определить объединение как способ интеграции коммуникативной деятельности с любым другим видом детской деятельности.

3

Познавательно – исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

Виды познавательно-исследовательской деятельности:

• исследование:

• опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений (представления о связях и зависимостях в неживой и живой природе и т.п.);
• коллекционирование (классификация) – освоение родо-видовых (иерархических) отношений (представления о видовом разнообразии в природе, о видах рукотворных предметов и т.п.);
• путешествие по карте – освоение пространственных схем и отношений (представления о пространстве мира, частях света, родной стране, родном крае, городе);
• путешествие по «реке времени» - освоение временных отношений (представления об историческом времени – от прошлого к настоящему, на примерах материальной цивилизации: история жилища, транспорта и т.п.

• моделирование:

Классификация моделирования по специфике действий включает:

• замещение;
• составление моделей;
• деятельность с использованием моделей

• наблюдение;
• экскурсии;
• решение проблемных ситуаций;
• опыты и экспериментирование с предметами и их свойствами;
• коллекционирование;
• моделирование;
• реализация проектов;
• путешествие по карте;
• путешествие «по реке времени»;
• игры с правилами;
• викторины и КВН;
• просмотр презентаций и видеороликов;
• беседа;
• мини-музей;
• создание альбомов, панно;
• ведение календарей;
• дидактические игры

4

Двигательная деятельность – это форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательных функций

Виды двигательной деятельности:

• гимнастика:

• основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);
• строевые упражнения (построения, перестроения);
• общеразвивающие упражнения;
• танцевальные упражнения

• спортивные упражнения:

• летние;
• зимние

• игры:

• подвижные;
• спортивные

• гимнастика;
• подвижные игры;
• подвижные игры с правилами;
• игры малой

 подвижности;

• сюжетные игры;
• игровые упражнения;
• соревнования;
• реализация проекта;
• физминутки;
• пальчиковые игры;
• спортивные развлечения, праздники

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть, потрогать, почувствовать

• самообслуживание;
• хозяйственно-бытовой труд;
• труд в природе;
• ручной труд

• коллективный труд;
• дежурство;
• поручение;
• совместные действия

6

Изобразительная деятельность – это форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

Виды изобразительной деятельности:

• рисование:

• предметное;
• сюжетное;
• декоративное

• лепка:

• предметная;
• сюжетная;
• декоративная

• аппликация:

• предметная;
• сюжетная;
• декоративная (узор)

• мастерская по

изготовлению продуктов детского творчества;

• рассматривание репродукций, иллюстраций;

• тематические выставки;
• реализация проектов

7

Конструирование из различных материалов – форма активности ребёнка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

– конструирование из строительных материалов;

 – конструирование из коробок, катушек и других материалов;

 – конструирование из природного материала;

• конструирование из бумаги

• мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;
• создание коллекций;
• игры со строительным материалом

8

Музыкальная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, способного дать оценку музыкальному произведению и выразить результаты собственного восприятия; исполнителя музыкальных произведений (певца, участника оркестра, танцора); сочинителя (импровизатора музыкальных попевок и танцев; создателя сюжета музыкально-драматической игры и т. д.)

Виды музыкальной деятельности:

• слушание музыки (музыкально-художественное восприятие);
• исполнение музыки (исполнительство):

• пение;
• музыкально-ритмические движения;
• игра на детских музыкальных инструментах (элементарное музицирование)

• творчество (элементарное музыкальное творчество) – попытки индивидуального воплощения, интерпретации музыкального образа, представленного в:

• пении;
• музыкально-игровой деятельности;
• игре на детских музыкальных инструментах

• слушание;
• исполнение;
• импровизация;
• музыкально-дидактические игры
• игра на музыкальных инструментах;
• хороводные игры;
• театрализованные игры;
• тематические праздники

9

Восприятие художественной литературы и фольклора - это форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

• чтение (слушание);
• обсуждение (рассуждение);
• рассказывание (пересказывание);
• разучивание;
• ситуативный разговор

• чтение;
• слушание;

• обсуждение;
• беседа;
• разучивание;
• рассматривание иллюстраций;
• просмотр презентаций, мультфильмов;
• драматизация;
• развлечение;
• викторины

Направления развития

Наглядный

Словесный

Практический

Игровой

Социально – коммуникативное развитие

-рассматривание;

-наблюдение;

- пример

-этическая беседа;

-чтение художественной литературы;

-поощрение

-упражнение;

-пример взрослого и детей

-дидактическая игра;

-создание игровой ситуации

Познавательноеразвитие

-рассматривание иллюстраций, картин;

-просмотр видеофильмов;

-наблюдение

-беседа;

-чтение художественной литературы

-показ действий;

-пример взрослого и детей;

-разыгрывание ситуаций;

-элементарные опыты, экспериментирование;

-моделирование

-дидактическая игра;

-загадывание и отгадывание загадок

Речевое развитие

-наблюдение;

-рассматривание игрушек, картин.

Приемы: показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

-чтение и рассказывание

художественных произведений;

-заучивание наизусть;

-пересказ;

-беседа;

-рассказывание без опоры на наглядный материал.

Приемы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос

-инсценировки;

-дидактические игры, упражнения;

-моделирование;

-хороводные игры

-дидактическая игра;

-игра – драматизация;

-хороводные игры;

-загадывание и отгадывание загадок.

Приемы: игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, дидактические игры

Художественно –

эстетическое

развитие

Музыкальная деятельность

Изобразительная

деятельность

-показ движений

-рассматривание;

-показ

-беседы о различных музыкальных жанрах;

-словесно-слуховой (пение);

-слуховой (слушание музыки).

-беседа

-разучивание песен, танцев;

-воспроизведение мелодий.

-показ действий

-музыкально-дидактическая игра

-дидактическая игра

Физическое

развитие

-наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительные ориентиры);

-наглядно – слуховые приемы (музыка, песни);

-тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

-объяснения, пояснения, указания;

-подача команд, распоряжений, сигналов;

-вопросы к детям;

-образный сюжетный рассказ, беседа;

-словесная инструкция

-повторение упражнений без изменения и с изменениями;

-проведение упражнений в игровой форме;

-проведение упражнений в соревновательной форме

-подвижная игра;

-создание игровой ситуации

№п/п

Авторы

Название

Издательство,

год издания

1

Е.Е. Алексеева

Психологические проблемы детей дошкольного возраста  

Москва, Речь, 2007

2

М.Э. Вайнер

Игровые технологии коррекции поведения дошкольников

Москва, Педагогическое общество России, 2003

3

Н.В. Ротарь,

Т.В. Карцева

Занятия для детей с задержкой психического развития

Волгоград, Учитель,  2014

4

А.В. Черняева

Программа развития эмоционально-волевой сферы детей 5-7 лет

Волгоград, Учитель, 2013

5

И.И. Мамайчук

Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

Санкт-Петербург, Речь, 2006

4

Н.В. Нищева

Веселая пальчиковая гимнастика. Упражнения для развития мелкой моторики и координации речи с движением

Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2013

5

Н.В. Нищева

Веселая артикуляционная гимнастика

Москва, Мозаика-Синтез,2013

6

Е.А. Пожиленко

Волшебный мир звуков и слов

Санкт-Петербург, Каро, 2008

7

Т.Б. Полянская

Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста

Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2010

6

Н.Н. Поддьякова

Психическое развитие и саморазвитие ребенка.

СПб.:Речь,М.:Сфера.2010

7

Н.В. Ротарь, Т.В. Карцева.

Занятия для детей с задержкой психического развития

Волгоград, Учитель, 2014

8

И.И. Мамайчук

Психологическая помощь детям с проблемами в развитии

Санкт-Петербург, Речь, 2008

№

п/п

Дошкольный возраст

( 5-6 лет)

1.

2.

3.

4.

5.

Игровая деятельность (включая сюжетно – ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр)

Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками

Познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними

Восприятие художественной литературы и фольклора

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

6.

7.

8.

9.

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Двигательная (овладение основными движениями)

Возраст ребёнка

Ведущая деятельность

Социальная ситуация развития

3 до школы

Игра

Освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми. Освоение речи.

Групповые,   родительские собрания

Наглядный материал,

консультации.

Другие мероприятия и анкетирования.

Сентябрь

Организационное собрание

1.Оформление « Времена года. Сентябрь»  

2.Консультация  «Игры экологического содержания»

3. Консультация «Возрастные особенности детей 5 – 6 лет»

4.Памятка«Одежда детей в межсезонье»

5.  Папка – передвижка «Воспитание любви к природе»

1. Выставка творчества «Осенняя ярмарка»

2. Изготовление ленты времени «Я расту»

Октябрь

1.Оформление «Времена года. Октябрь»  

2. Консультация «Твои помощники на дороге»

3.Консультация "Природа в жизни вашей семьи»

4. Памятка «О вакцинации против гриппа»

1. Акция «Приготовь страничку для Красной книги»

2. День здоровой семьи «Здоровая семья – здоровые дети»

3. Исследовательские проекты

Ноябрь

Круглый стол «Любовь к природе воспитываем с детства»

1.Оформление «Времена года. Ноябрь»

2.  Папка – передвижка «День матери»

3. Памятка «Правила поведения на остановке маршрутного транспорта»

4. Консультация«Зеленый мир на окне»

1. Выставка творчества «Мастер Самоделкин»

2.Создание экологической газеты «Сохраним природу!»

3.Заседание родительского комитета МАДОУ

Декабрь

1. Оформление «Времена года. Декабрь»

2. Папка-передвижка «Зачем читать детям книги»

3.Личные беседы«Чем занять ребенка на зимних праздниках»

4. Консультация «Профилактика зимнего травматизма»

5. Памятка «Правила поведения на утреннике»

1.Совместная проектная деятельность- творческий проект«Украсим группу» (Привлечение родителей к праздничному украшению группы).

2.Выставка творчества «Новый год у ворот»

3.Выставка рисунков «Зимняя сказка»

4.Заседание родительского комитета МАДОУ

Январь

1.Оформление «Времена года. Январь»

2.Консультация«17 способов мотивации детей к чтению»

3.Памятка«Как провести выходной день с ребёнком»

4. Папка-передвижка «Роль книги в развитии ребенка»

5.Консультация «Какие сказки читать ребенку на ночь»

1.Выставкарисунков «Рисунки для книжки»

2.Неделя детской книги «По дороге сказок»

3. Исследовательские проекты

Февраль

Семинар-практикум «Роль чтения художественной литературы в развитии дошкольника»

1. Оформление «Времена года. Февраль»

2.Консультация «Семейное чтение»

3. Папка – передвижка «23 февраля»4.Памятка«Как обращается с книгой ваш ребенок

5. Консультация«Капризы и упрямство детей старшего дошкольного возраста»

1.Газета для пап «Папа – гордость моя!»

2.Выставкатворчества«Открываем в сказку дверь»

Март

1. Оформление «Времена года. Март»

2. Папка передвижка«8 Марта»

3.Консультация«Хвалим ребенка правильно»

4. Папка – передвижка«Звуковая культура речи»

5. Консультация «Развиваем творчество»

1.Выставка творчества «Краса Земли - цветы»

2.Фотовыставка «Как я маме помогаю»

3.Совместная проектная деятельность

4.Заседание родительского комитета МАДОУ

Апрель

Семинар-практикум «Развитие творческих способностей ребенка»

1.Оформление «Времена года. Апрель»

2.Индивидуальные беседы «Одежда детей весной»

3. Памятка «Правила перевозки детей в автомобиле»

4. Консультация «По развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста»

5. Папка-передвижка «Дидактические игры по ИЗО»

1. Выставка рисунков «Встреча птиц. Весна»  

Май

1. Оформление «Времена года. Май»

2. Папка передвижка «День Победы»

3.Памятка « По безопасному поведению на дороге»

4.Консультация«Подборка игр на развитие творческого воображения детей»

1. Анкетирование

«Удовлетворенность родителей качеством деятельности ДОУ»

2. Акция «Бессмертный полк»

3.Заседание родительского комитета МАДОУ

Виды организованной образовательной деятельности

Продолжительность образовательной деятельности

Физическая культура в помещении

45 мин(2)

Физическая культура на прогулке

25 мин(1)

Познавательное развитие

70 мин (3)

Развитие речи

45 мин(2)

Рисование

45 мин(2)

Лепка

25 мин(1)

Аппликация

Музыка

45 мин(2)

Итого в неделю

5 часов 00 мин

(13)

Итого в месяц

20 часов 00 мин

Итого в год

180 часов 00 мин

№

Виды и формы двигательной деятельности

Возрастные группы,

Особенности организации и продолжительность двигательной деятельности в старшей группе

1

ООД по физической культуре

3 раза в неделю, одно из которых на прогулке

25 мин.

2

Утренняя гимнастика

Ежедневно

8 мин.

3

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером)

25-30 мин.

4

Физкультминутка (в середине статической образовательной деятельности)

Ежедневно в зависимости от вида и содержания образовательной деятельности

3-5мин.              

5

Гимнастика после дневного сна, закаливающие процедуры

Ежедневно

8 мин.                    

6

Спортивное развлечение

1 раз в месяц

25 мин.                  

7

Спортивный праздник

2 раза в год

8

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно. Характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

Понедельник

1. Рисование

9.00-9.25

2. Физическая культура

9.35-9.55

3.Развитие речи

15.35-16.00

Вторник

1. Познавательное развитие

9.00-9.25

2. Музыка

9.35-9.55

3. Лепка/Аппликация

15.35-16.00

Среда

1. Рисование

9.00-9.20

2. Физическая культура

10.05-10.30

Четверг

1. Познавательное развитие

9.00-9.25

2. Развитие речи

9.35-9.55

3.Физическая культура на прогулке

Пятница

1.Познавательное развитие

9.00-9.20

2. Музыка

10.05-10.30

Утренний прием на улице, самостоятельная деятельность

7.00-7.50

Утренняя гимнастика на улице

7.50-7.58

Игры, самостоятельная деятельность

7.58-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.45

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

8.45-9.05

Подготовка к прогулке, прогулка - наблюдение, игры, трудовые действия, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

9.05-12.00

Второй завтрак

9.55-10.05

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

12.00-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.35

Подготовка к прогулке, прогулка - игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

15.35-17.25

Подготовка к ужину, ужин

17.25-17.50

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

17.50-18.20

Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой

18.20-19.00

Утренний прием на улице, самостоятельная деятельность

7.00-7.50

Утренняя гимнастика

7.50-7.58

Игры, самостоятельная деятельность

7.58-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.45

Игры, самостоятельная деятельность

8.45-9.00

Организованная детская деятельность

9.00-10.30

Второй завтрак

9.55-10.05

Подготовка к прогулке, прогулка - наблюдение, игры, трудовые действия, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

10.30-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.35

Игры, самостоятельная деятельность, организованная детская деятельность

15.35-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка - игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

16.30-17.25

Подготовка к ужину, ужин

17.25-17.50

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

17.50-18.20

Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой

18.20-19.00

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС

Взаимодействие с семьей

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Д/и  ребенок и окружающий мир

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра

(формирование гендерной, гражданской, семейной принадлежности)

Индивидуальная работа

Игры с правилами

Прогулка  №1

Д/и  по развитию речи

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра (нравственно-патриотического, этического содержания)

Индивидуальная работа

Игры с правилами

Прогулка №1

Музыкальная д/и

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра (ОБЖ)

Индивидуальная работа

Игры с правилами

Целевая прогулка

Д/и по ИЗО

Пальчиковая гимнастика

Беседа по (КГН нормативные ситуации)

Игры с правилами

Индивидуальная работа

Прогулка №1

Д/и по ФЭМП

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра (ПДД)

Индивидуальная работа

Игры с правилами

Прогулка №1

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры малой подвижности, подвижные

Конструирование из различных материалов

Ручной труд

Самостоятельная деятельность

Прогулка № 2

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры малой подвижности, подвижные

Познавательно-исследовательская деятельность

Самостоятельная деятельность

Творческие игры

Прогулка № 2

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Образовательная деятельность «Я-Ты-Мы»

Игры малой подвижности, подвижные

Самостоятельная деятельность

Элементарный бытовой труд

Прогулка № 2

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры малой подвижности, подвижные

Культурно-досуговая деятельность (Развлечение)

Самостоятельная деятельность

Прогулка № 2

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры малой подвижности, подвижные

Творческие игры

Самостоятельная

Деятельность

Элементарный бытовой труд

Прогулка № 2

ПЕРИОД

ТЕМЫ

ВАРИАНТЫ ИТОГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

01сентября –

11сентября (1-2 недели сентября)

«Вот и стали мы на год взрослей»

• О хороших привычках и манерах поведения
• О дружбе и друзьях
• Все о моем здоровье и безопасности
• Я – гражданин России, мой край на карте России
• знакомство с картой федеративного устройства  России – край, в котором мы живём, природные зоны нашего края

Альбом «Правила поведения в старшей группе» (нормативное проектирование)

Лента времени «Я расту»

Путешествие по карте России

14 сентября–

16 октября

(3 неделя сентября-3 неделя октября)

«Осень, осень, в гости просим!»

• Что летом родится – зимой пригодится
• Путешествие в хлебную страну

• Витамины из кладовой природы (фрукты, овощи, грибы)
• Как похолодание изменяет жизнь растений, животных и человека

• Как звери и птицы готовятся к холодам (земноводные, млекопитающие, впадающие в спячку, водоплавающие птицы и другие)
• Экспериментирование с красками «Осенний лист»

Тематический праздник «Золотая осень»

Игра-классификация  «Сельскохозяйственные профессии»

Исследовательские проекты «Как рубашка в поле выросла», «От зерна до каравая»

Выставка детских работ «Осенний вернисаж»

Исследовательские проекты «Как животные и птицы нашего края готовятся к холодам»,

«Где живут белые медведи»

Викторина (КВН) «Знатоки леса»

Творческий проект «Поздравление с Днем дошкольного работника»

19 октября –

23 октября (4 неделя октября)

«Я вырасту здоровым», «Моя семья»

• Я и моя семья
• Органы чувств человека, обогащение чувственного опыта
• Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья
• Движение – жизнь
• «Медицинские» профессии

Генеалогическое древо «Моя семья»

Проект «Герб моей семьи»

Игры-классификации «Полезно - вредно», «Хорошо – плохо»

День здоровой семьи

26 октября –

13 ноября

(5 неделя октября-2 неделя ноября)

«С чего начинается Родина?»

• Моя огромная многонациональная страна
• Москва – главный город, столица нашей Родины
• Как Россия стала сильной
• Российский гимн, герб, флаг
• День народного единства
• Мой город, мой край

Фотоальбом  «Мой город»

Исследовательская деятельность «Путешествие по карте России»  

Исследовательские проекты о городах Красноярского края, России

Тематическое развлечение «Россия – Родина моя»

16 ноября –

27 ноября

(3-4 недели ноября)

«Азбука безопасности»

• Безопасное поведение в природе
• Безопасное поведение на дорогах
• Виды транспорта
• Безопасность собственной жизнедеятельности
• Труд работников транспорта

Экологический альбом или газета

Викторина по ПДД

Игры-классификации о транспорте и дорожных знаках

Исследовательские проекты о видах транспорта

Нормативный проект по ОБЖ

Альбом о службах, которые нам помогают (01, 02, 03, 04)

30 ноября –

31 декабря

(1-5 недели декабря

«Здравствуй, гостья  Зима! Встречаем Новый год»

• В лес на зимнюю прогулку
• Зимние виды спорта
• Новогодние традиции
• Экспериментирование со льдом, снегом

Выставка детского творчества «Снежная зима»

Игра-классификация о зимних видах спорта «Кому что нужно»

Творческий проект «Украсим группу к празднику»

Новогодний праздник

Каникулы – 21 декабря – 10 января

11 января –

22 января

(3-4 недели января)  

«Мой дом»

• Бытовая техника – помощник человека
• Жилища разных народов нашей страны
• Качества разных материалов
• Эксперименты с разными материалами

Игры-классификации

Исследовательские проекты об истории бытовой техники

Макеты жилищ разных народов нашей страны

25 января –

05 февраля

(5 неделя января –

1 неделя февраля)

«В гостях у сказки»

• Сочиняем сказки «Мои игрушки», «Зима белоснежная», «Моя любимая сказка»
• Творческие профессии (писатель, художник-иллюстратор, актёр и др.)

Презентации собственных сказок

Театрализации сказок

Творческие проекты «Книга сказок», «Театральная афиша», «Декорации к сказке»

Театр для малышей (настольный или кукольный)

08 февраля –

12 февраля (2 неделя февраля)

«Животные и растения разных климатических зон»

• Животные севера
• Животные тайги
• Морские животные
• Комнатные растения – заграничные гости

Классификации  животных и растений

Путешествие по карте

Исследовательские проекты

Красная книга Красноярского края

Коллекция открыток с комнатными растениями

Коллекция мелких игрушек «Животный мир»

15 февраля –

22 февраля

(3 неделя февраля)

«День защитника Отечества»

• Военные профессии: на земле, в небесах и на море
• Богатыри земли русской

Альбом «На земле, в небесах и на море»,

Праздник «Защитники Отечества»

Творческие проекты  «Поздравляем наших защитников», создание книги «Наши защитники»

24 февраля – 05 марта

(4 неделя февраля –

1 неделя марта)

«Мамочка любимая — это для тебя»

• Профессии наших мам
• История праздника

Исследовательские проекты «Профессии все нужны и все хороши»

Праздник «Поздравляем наших мам»

01 марта –

05 марта

Творческие каникулы

Творческий проект «Поздравляем всех женщин детского сада»

09 марта –

19 марта

(2-3 недели марта)

«Народная культура и традиции»

•  Виды народного искусства: фольклор, музыка и художественные промыслы
• Профессия мастера декоративно-прикладного искусства
• Русский костюм
  

Фольклорное развлечение «Чудеса-кудеса»

Практикум «Народная игрушка своими руками»

Игры-классификации «Виды народного искусства»

Путешествие по карте «Промыслы России»

«Весенние посиделки»

Викторина «Народный оркестр»

22 марта –

23 апреля

(4 неделя марта-

4 неделя апреля)

«Земля - наш дом»

• Весенние изменения в природе
• Посев рассады цветов
• Космические дали
• Волшебница-вода, экспериментирование с водой
• Встреча птиц
• Весенние работы на селе
• День Земли

Экологический  КВН

Вернисаж весенних пейзажей русских художников

Праздник весны и труда

Огород на окне

Дневник наблюдений за всходами

Выставка «Неведомые дали»

Развлечение «День Земли»

Альбом о временах года

26 апреля –

07 мая

(5 неделя апреля – 1 неделя мая)

«День Победы»

• Великая Отечественная война, её герои
• Песни, с которыми мы победили

Концерт, праздник, посвященный Дню Победы

Выставка детского творчества «Этот День Победы»

Книга памяти «Они сражались за Родину»

Акция «Бессмертный полк»

11 мая –

31 мая

(2-4 недели мая)

«Цветущий май»

• Влияние тепла, солнечного света на жизнь людей, животных, насекомых и растений (природа «расцветает»)
• Правила поведения в природе

Выставка детского творчества

Альбом «Правила поведения в природе» (нормативное проектирование)

Летний оздоровительный период (июнь-август)