методическая разработка современное учебное занятие. Образовательная прогулка « Осенний городской парк».
методическая разработка (старшая группа)

Методическая разработка

 Направление -  современное учебное занятие

Образовательная прогулка

 «Осенний городской парк».

                                                                   Составила и провела

                                                                   Рожкова О.О.                                                                  

г. Москва, г.о.Троицк

Цель:

Формировать представления у детей старшего дошкольного возраста о красоте родного города.

Задачи:

Развивающие:

1. развивать память, внимание, воображение, логическое мышление;
2. вызывать у детей радость от созданного ими изображения.

Воспитательные:

1. воспитывать у детей любовь к природе;
2. приобщать к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, как в повседневной жизни, так и в коллективной работе.

Обучающие:

1. учить детей доводить начатое до конца;
2. закрепить умения детей выкладывать изображение в зависимости от формы листа.

Предварительная работа:

1. Подготовить маршрутную карту с остановками и заданиями.

2. Определить остановки, на которые мы обратим больше внимания.

3. Подготовить рабочие листы.

Оборудование:

1. Ватман с заготовкой - нарисованный ствол дерева.
2. Маршрутная карта.
3. Цветные карандаши.
4. Лупа.
5. Рабочие листы.
6. Клей.
7. Белая ткань (салфетки).
8. Сочные зеленые листочки.

Вводная часть:

Перед прогулкой необходимо провести предварительную работу с родителями, рассказать о том, как можно провести выходной день с пользой для ребенка.

Перед тем как идти на образовательную прогулку узнайте больше о том месте, куда вы пойдете. Это необходимо для того чтобы правильно и интересно составить маршрут своей прогулки.

Также необходимо подготовить рабочие листы, на которых ребенок может выполнять задания.

Не забывайте, что это все равно остается прогулкой и игрой. Не нагружайте ребенка историей и научными данными. Дайте ребенку минимум информации, и больше обратите внимание на создание условий для игровой, двигательной, познавательной, исследовательской и творческой деятельности детей в условиях парка или выбранного маршрута.

Основная часть:

1. Остановка и информационно-познавательный блок

На этой остановке мы расскажем детям о красоте осени  и особенностях осенней природы. Почему желтеют листья. Как себя нужно вести в парке.

 Вопросы:

Какие вы знаете признаки осени?

Что делает человек осенью?
Как, приспосабливаются животные  к жизни осенью?

А как вы ребята думаете, зачем дереву нужны листья?

Давайте рассмотрим наши листочки. А для того, чтобы получше рассмотреть воспользуемся увеличительным прибором — лупой.

Рассмотрим  сначала черешок - это часть, которая соединяет лист с веткой.

Рассмотрите теперь верхнюю поверхность листа. Видите жилки — тонкие трубочки. Которые идут от черешка по всему листу, через эти жилки листочки питаются влагой.

Край листа называется «кромка». Рассмотрите кромку листа.

Верхушка листа бывает острой или округлой. Рассмотрите и скажите, какая она у вашего листочка.

Практическая деятельность:

- Возьмите листочек и вложите его внутрь согнутого пополам кусочка белой ткани. Теперь деревянным кубиком сильно постучите по листочку сквозь ткань. Что вы обнаружили в ходе эксперимента? (Дети: на ткани появились зеленые пятна).

- Это зеленое вещество из листочка называется- хлорофилл, оно и окрашивает его в зеленый цвет. (Для этого опыта лучше брать сочные листья комнатных растений).

Вывод: Когда наступает осень и становится холоднее и меньше солнечного цвета это зеленое вещество постепенно уменьшается, пока не пропадает совсем. Тогда лист меняет свой цвет становится желтым.

2. Остановка

Осенью в основании черешка, в том месте, где он прикрепляется к ветке, появляется пробковый слой. Он, как перегородка, отделяет черешок от ветки. Подует лёгкий ветерок – и листья опадают.

Вывод. Осенью листья легко опадают потому, что у основания черешка появляется пробковый слой, который отделяет черешок от ветки.

Эксперимент «Как опадают листья»

Воспитатель: На прогулках вы замечали, что листья падают с деревьев по-разному?

Давайте проведем эксперимент, для того, чтобы выяснить, какие листья падают быстро, а какие медленно, и какой листик красивее всех кружится.

Для этого возьмите в руку лист и встаньте. Поднимите руку с листиком вверх и выпустите листик из пальцев. Пока лист летит внимательно следите за его полетом и запоминайте: быстро или медленно он падал, летел прямо вниз или кружился?

Какие выводы можно сделать из этого эксперимента?

Вывод: Крупные листья падают медленнее и почти не кружатся. Маленькие листья падают быстрее и больше кружатся).        

3. Остановка

Найдите дерево, которое первое готовится к осени (осина, береза). 

Игра «От какого дерева листочек».

 Исследуем через лупу листья, кору, хвойные деревья.

-Какие плоды у хвойных деревьев?

Ответы детей.

4. Остановка

 Совместная аппликация из природных материалов. В данной прогулке использована заготовка (нарисованный ствол дерева) задача детей сделать композицию кроны дерева с помощью настоящих листьев.  

5. Остановка

 Работа в рабочих листах. После того, как дети произвели определенные действия на объекте, можно предложить им некоторые творческие работы, связанные с выполнением действий в заранее подготовленных рабочих листах.

  На листе бумаги изображены  силуэты разных листьев.

Задание:

• На листике клена сделать прожилки,
• раскрасить дубовый листочек,  
• обвести листик березы,
• найти пару одинаковым листикам.

В конце прогулки обсуждаем, что мы увидели и сделали. Предлагаем детям продолжить прогулку с родителями.

Выводы и рекомендации:

Предлагая детям различные задания, вопросы, побуждения к действиям старайтесь избегать авторитарные и стандартные формулировки и указания, например:

- Сделай то-то; ответь на вопрос; подойди туда; повтори, что я рассказал и т.д.

Ниже привожу  альтернативные варианты обращения к детям (фрагменты ключевых фраз):

• как вы думаете, если внимательно посмотрим на объект, что необычного заметим…
• рассмотрев картинку (или предмет) можно увидеть, что-то удивительное, постарайтесь рассказать…
• предлагаю рассмотреть объект (дерево, памятник, здание и др.) со всех сторон и попробовать найти…
• у кого есть интересное решение  вопроса…
• я рассказал вам интересную историю, может быть есть какие-то вопросы или что-то не понятно…
• есть ли у вас интересная история или факт, о том месте, где мы находимся…
• обойдя и внимательно рассмотрев здание можно понять что…
• если внимательно пройтись по дорожке, она приведет нас...
• попытайтесь выполнить действие, которое поможет вам понять…
• что интересного запомнилось из нашей беседы…
• проведя эксперимент, мы поймем…
• у меня есть необычные картинки (предметы), сможете ли вы отыскать среди своих картинок (предметов)…
• постарайтесь нарисовать  (отметить) путь...
• в рисунке спрятана отгадка, сможете ли вы ее отыскать…

При проведении данной прогулки взрослый дает возможность детям действовать самостоятельно – выполнять зарисовки, сбор проб, искать ответы на вопросы, совершать движения вокруг объектов и т.д. То есть ребенок после получения первоначальной информации становится как бы независимым от действий ведущего (педагога, родителя).

В результате такой деятельности у ребенка возникает желание больше узнать об объекте, посетить достопримечательность повторно, узнать, что из себя представляет удивительный мир природы. Потому что именно независимость в образовательном процессе дает возможность познать мир более тщательно.

Но здесь обязательно нужно учесть, что маленький ребенок не владеет тем потенциалом информации, знаниями, умениями, навыками, которые есть у взрослого. Поэтому роль взрослого в такой образовательной прогулке также имеет большое значение. Значение это должно заключаться, прежде всего, в том, чтобы направить ребенка в нужное русло – заинтересовать его окружающим миром!

Для этого также существуют некоторые методические приемы. Одним из таких эффективных приемов является совместное действие ребенка и взрослого на начальном этапе. Далее ребенку уже самостоятельно предлагается продолжать проводить наблюдения, исследования, эксперименты, зарисовывать (записывать) результаты.

Данная методическая разработка современного внеурочного занятия уникальна своей практической значимостью и доступностью к реализации, как другим педагогам, так и родителям. Она способствует развитию, воспитанию и образованию воспитанников в соответствии с ФГОС ДО, так как включает в себя разнообразные формы и виды деятельности: информационно-познавательная, практическая деятельность (игровая, познавательная, поисково-исследовательская, экспериментальная, продуктивная); работа в рабочих листах.

Уникальность такой разработки определяется так же ее лабильностью: в зависимости от педагогических задач и меняющихся условий можно видоизменять способы методы и приемы в течение прогулки, менять тематику. Важное условие в таких прогулках чтобы информационно познавательный блок не был длительным (не более 5-7 минут), главный критерий успеха - творчески продуманная практическая деятельность детей. 

Творческих успехов!