Методическая разработка на тему " Рабочая программа"
методическая разработка
Этот материал разработан для работы воспитателей с детьми .
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 530.49 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТА решением Педагогического совета ГБДОУ детским садом № 38 Адмиралтейского района СПб Протокол от «30»08.2019г. №1 | УТВЕРЖДЕНА Заведующим ГБДОУ №38 _____________ Кузьмина Е.А Приказ № 79 от 30.08.2019 года |
Рабочая программа
воспитателей Буровой Е.А., Андреевой В.А.
детей от 2 до 3 лет (1 младшая группа)
на 2019 – 2020 учебный год
2019 г
Оглавление
1. Целевой раздел рабочей программы 3
2. Содержательный раздел рабочей программы 8
2.1. Реализация Основной образовательной программы в пяти образовательных областях 8
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
2.3. Региональный компонент
2.4. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной программы дошкольного образования 39
2.5. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников 40
3. Организационный раздел рабочей программы 42
3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) на 2017-2018 учебный год 42
3.2. Режим двигательной активности воспитанников 44
3.3. Учебный план на 2017-2018 учебный год 45
3.4. Расписание непрерывной образовательной деятельности группы раннего возраста (2-3года) 2017 – 2018 учебный год 47
3.5. Структура реализации образовательной деятельности в режимных моментах 43
3.6. Создание развивающей предметно-пространственной среды группы 49
3.7. Методическое обеспечение образовательной деятельности Ошибка! Закладка не определена.
3.8. . Аннотация к рабочей программе воспитателей ДОУ первой младшей группы 53
Целевой раздел рабочей программы
1.1. Пояснительная записка
Цель | реализация содержания основной образовательной программы дошкольного образования для детей в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования |
Задачи |
|
Принципы и подходы к формированию рабочей программы |
|
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей | Физическое развитие Происходит рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система. Интенсивно развиваются моторные функции. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. Двигательная активность детей характеризуется достаточно высоким уровнем самостоятельности действий. Движения имеют преднамеренный и целеустремленный характер. Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети стремятся к новым сочетаниям движений, испытывают желание попробовать свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями, неустойчивость волевых усилий по преодолению трудностей. То или иное эмоциональное состояние ребенка проявляется в индивидуальной манере движения, называемой выразительной моторикой (мимика, пантомимика). Большая часть внешних проявлений эмоциональной сферы в движении характеризует, так называемый, эмоциональный фон ребенка (его эмоциональное отношение к миру вообще, будь то мир людей или предметов), его чувствительность (одно и то же событие у кого-то вызывает переживания», а кого-то оставляет равнодушным), глубину эмоциональных переживаний, подвижность эмоции в движении. Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Социально-коммуникативное развитие Для детей характерно развитие индивидуальных действий и игра рядом. К 3 -3.5 годам дети уже могут объединяться в небольшие группы (по 2-3 человека) для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Такие игровые объединения весьма неустойчивы (продолжительность взаимодействия детей колеблется в среднем от 3 до 10 минут) и ситуативны. Непосредственно в самой игре дети чрезвычайно редко обращаются друг к другу от своего имени. В совместной игре с воспитателем ребенок принимает игровую роль, участвует в несложном ролевом диалоге. Развивается потребность в доверительном отношении к взрослому и способность почувствовать его эмоциональное состояние (радостное, восторженное, печальное, спокойное, рассерженное и т. д.). Ребенок замечает эмоциональное состояние сверстника, взрослого. Общение ребенка в младшем дошкольном возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Возникает и развивается новая форма общения со взрослым - общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. На основе совместной деятельности, в первую очередь игры, формируется детское общество. Познавательное развитие Познавательное развитие продолжается по следующим основным направлениям: расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире. В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. Ребенок, включаясь в разные виды деятельности (игру, конструирование и др.), учится более тонко различать отдельные признаки и свойства предметов. Совершенствуется фонематический слух, цветоразличение, острота зрения, восприятие формы предметов. Восприятие постепенно вычленяется из предметного действия и начинает развиваться как самостоятельный, целенаправленный процесс со своими специфическими задачами и способами. Зрительное восприятие становится одним из основных процессов непосредственного познания предметов и явлений. Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.д.), ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Действия восприятия развиваются благодаря усвоению системы сенсорных эталонов (цветов спектра, геометрических форм и др.). Ребенок ориентируется в окружающем не только на основе восприятия. Важную роль в данном процессе начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. Запоминание происходит в ходе детских видов деятельности (речевое общение, активное восприятие литературных произведений, сюжетно-ролевая игра). Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений - это позволяет им каждый день делать для себя «открытия». Рассматривая объекты, ребенок, как правило, выделяет один, наиболее яркий признак предмета и, ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, однако он еще не умеет прослеживать процесс достижения этого результата. Способность к целеполаганию находится еще в стадии становления: дети испытывают значительные трудности при необходимости самостоятельно ставить новые цели. Они легко прогнозируют ход лишь тех событий, которые неоднократно наблюдали. Речевое развитие В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Ведущее значение в развитии сенсорных процессов ребенка приобретает речь. В речевом развитии – повышенное внимание к языку, его звуковой и смысловой стороне. Ребенок осваивает навыки разговорной речи, выражает свои мысли. Использует в речи простые и сложные предложения. Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. Художественно-эстетическое развитие В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к миру (к природе, окружающей предметной среде, людям). Ребенка отличает целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, попытка понять их содержание. Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движение, жесты), различает разные виды искусства через художественный образ, проявляет интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), к слушанию и исполнению музыкальных произведений. У ребенка возникает интерес к эстетическому восприятию окружающего: явлений природы, живых объектов, игрушек, предметов, появляется представление о том, что свои жизненные впечатления можно отображать в рисунке, лепке, аппликации, в движении. У ребенка появляется умение соотносить образы, использовать средства выразительности. |
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы) |
|
Срок реализации рабочей программы | 2017-2018учебный год |
Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы | Целевые ориентиры в раннем возрасте
|
Содержательный раздел рабочей программы
Реализация Основной образовательной программы в пяти образовательных областях
Месяц сентябрь
Тема: «Адаптация детей к детскому саду. КГН. Дружба и взаимопомощь»
Сроки: 1 - 3-я неделя сентября
Проводится анкетирование родителей для сбора данных о воспитанниках. Непосредственно с детьми проводятся упражнения и игры на знакомство, а также на формирование у ребенка положительного эмоционального настроя. Налаживается контакт «Воспитатель – ребенок.» Ведется наблюдение за детьми для выявления особенностей психического и физического развития.
Итоговое событие: Коллективная работа «Дружат мальчики и девочки» («Наш детский сад – наша семья» ) (рисование ладошками)
Задачи:
Образовательные: развитие познавательного интереса, интереса к детскому саду, к книгам.
Развивающие: формирование представлений о детском саду, о помещениях, где будут находиться дети и положительного отношения
к ним. Формирование положительного отношения детей к детскому саду и навыков общения, прежде всего со сверстниками.
Воспитательные: воспитание уважения к сотрудникам детского сада
Работа с родителями: проведение анкетирования, сбора информации о воспитанниках. Беседы, консультации. Оформление папки-передвижки «Адаптация ребенка в детском саду.»
Тема: «Игрушки»
Сроки: 4 –я неделя сентября
Итоговое событие: мини-выставка «Мои любимые игрушки»
Задачи:
Образовательные: формировать знания о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек
Развивающие: развивать коммуникативные навыки
Воспитательные: пробуждать в детях доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам
Работа с родителями: установочное родительское собрание. Индивидуальные беседы и консультации. Оформление папки-передвижки «Обеспечение безопасного поведения детей в быту».
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: Речевая ситуация: «Любимые игрушки»; «Для чего нужны игрушки?». Конструирование: «Полочка для игрушек»; «Домики для игрушек». | Коммуникативная деятельность: Беседы: «Не бери игрушки в рот», «Укладываем игрушки спать». Дидактические игры: «Знакомство с матрешкой», «Разберем и соберем». Сюжетно-ролевые игры: «Новая кукла знакомится с игровым уголком» | Изобразительная деятельность: Рисование: «Шарики воздушные, ветерку послушные», «Неваляшки — яркие рубашки». Лепка: «Мячики», «Колечки для пирамидки». Музыкальная деятельность: Прослушивание музыки: «Спят усталые игрушки»; «Мы милашки, куклы-неваляшки» | Двигательная деятельность: Подвижные игры; «Мой веселый звонкий мяч» «Лохматый пес». Игровое упражнение «Помоем ручки» |
Развитие речи: «Игрушки в гостях у ребят»; «Мы на стульчиках сидим, на игрушки мы глядим». Чтение художественной литературы: А. Барто стихи из цикла «Игрушки», В. Берестов «Больная кукла», русский фольклор «Пошел котик на торжок…» |
Преобразования в развивающей среде | Подбор картинок игрушек. | Изготовление картотеки дидактических игр. | Дополнение музыкальных инструментов. | Дополнение картотеки подвижных игр | Пополнение книг художественной литературы. |
Парциальная программа | «Приобщение к истокам» | Знакомство с русской избой, колыбельной (люлькой, зыбкой) и колыбельными песнями. Знакомство со сказкой «Репка» | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Уточнить представления детей об источниках опасности в доме. К. Чуковский «Путаница», С.Я. Маршак «Кошкин дом» Макет улицы, дорожные знаки Дидактическая игра: Раз, два, три – что может быть опасно, найди. |
Месяц октябрь
Тема: «Золотая осень»
Сроки: 1-я – 2-я неделя октября
Итоговое событие: Коллективная работа «Золотая осень»
Задачи:
Образовательные: познакомить детей со временем года осенью, осенними явлениями природы.
Развивающие: формировать познавательный интерес к окружающей среде. Закреплять впечатления от наблюдений осенних явлений в природе: желтеющая листва, листопад, сбор грибов, закреплять знания цветов (желтый, красный).
Воспитательные: воспитывать любовь к окружающей природе, формировать умение работать в коллективе.
Работа с родителями: изготовление поделок из природного материала к выставке «Дары Осени». Оформление родительского уголка «Как одевать ребенка осенью».
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: Дидактические игры: «Найди листочек», «Грибочки по местам», «Собери каштаны в одно ведерко ,а желуди в другое» Ситуативный разговор по картинке «Как одеты люди на прогулке осенью» Рассматривание картинок с изображениями осенних пейзажей. Конструирование: «Высокий забор вокруг сада», «Дорожка для машинки». | Коммуникативная деятельность: Сюжетно-ролевые игры: «Одень куклу Катю на прогулку» Дидактические игры: «Осенние листочки», «Собери листочки», «Чудесный мешочек» Самообслуживание и элементарный бытовой труд «Игрушки по местам» | Изобразительная деятельность: Рисование: «Знакомство с пальчиковыми красками» Рисование пальчиковыми красками «Разноцветные листочки» Лепка: «Веселый пластелин» Музыкальная деятельность: Развлечение «Золотая Осень» и другое по плану музыкального руководителя. | Подвижные игры: «Собери в корзину цветочки», «Листочки и ветер», «Ветер дует нам в лицо» | Развитие речи: Пальчиковая игра «Осенние листья», «Какого цвета листочек?» Чтение художественной литературы: О. Чусовитина «Осенние листья», В.Сутеев «Под грибом», В.Семеркин «Дождь по улице идет» |
Преобразования в развивающей среде | Картинки с изображением осенней природы. Изготовление дидактической игры «Собери картинку». Пополнение коллекции муляжей овощей и фруктов. | Пополнение плоскостного театра. | Стихотворения об осени. Пополнение картотеки загадок | ||
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Знакомство с сундучком, в котором живут загадки. Загадывание загадок об овощах. Знакомство с обитателем избы котом Васькой, чтение потешки «Как у нашего кота» | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте. В.Мирясов «Стихи о транспорте», С.Маршак «Светофор» |
Тема: «Овощи и фрукты»
Сроки: 3-я – 4-я – 5-я неделя октября
Итоговое событие:
Задачи: Коллективная работа «Овощи и фрукты»
Образовательные: Формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Развивающие: Развивать умение различать по внешнему виду овощи и фрукты и отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Воспитательные: воспитывать интерес к народным сказкам.
Работа с родителями: изготовление фотоальбома «Я и моя семья» . Информационный стенд «Профилактика прививок»
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Рассматривание иллюстраций по теме «Овощи и фрукты» Д/и «Какого цвета?», «Узнай по вкусу», НОД «Морковка от зайчика», рассматривание овощей и фруктов. | Игровая ситуация: «Покупаем овощи и фрукты в магазине», «Угощение для зверят» Беседа о пользе овощей и фруктов. Коллективный труд: уборка игрушек | Рисование: «Раскрашивание овощей и фруктов красками», «Поливаем огород», «На яблоне выросли яблоки». Лепка: «Огурчики и морковки», «Яблоки». | Подвижная игра «Зайка», Хороводная игра «Морковка». Пальчиковая игра «Мы капусту рубим», «Апельсин». | Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу», беседа о том ,что пнред употреблением овощей о фруктов, нужно сначала их вымыть .НОД Рассматривание сказки «Репка». Д/и «Собери морковку», «Суп и компот», Пазлы « овощи и фрукты» Чтение художественной литературы: Чтение сказки «Репка», С.Маршак «Хозяйка однажды с базара пришла» |
Преобразования в развивающей среде | Пополнение набора картинок по теме «Семья» | Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр. | |||
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Повторение потешки «Как у нашего кота», дидактическое упражнение «Похвали котика». Игра «кто позвал?» (угадывание по голосу) | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Закрепить знания о тротуарах, по которым ходят люди. «Азбука безопасности на улице». |
Месяц ноябрь
Тема: «Птицы.»
Сроки: 1-я – 2-я неделя ноября
Итоговое событие: Коллективная работа «».
Задачи:
Образовательные: Обогащать словарь детей на тему «Птицы».
Развивающие: развивать умение детей передавать простейшие действия персонажей: поклевать зернышки и полетать, как птички.
Воспитательные: Воспитывать внимательное отношение к живой природе.
Работа с родителями: Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения детьми разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения.
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: Рассматривание картинок по теме «Птицы» Наблюдение за птицами и их повадками. Д/и «Подбери петушку хвостик»
Конструирование: «Кормушка для птичек» | Коммуникативная деятельность: Д/и «Каждой птичке- свое гнездышко», «Семена для птичек», «Угадай кто кричит» Сюжетно-ролевые игры: «Накормим куклу Катю обедом», «Кукла кормит лошадку и козу» | Изобразительная деятельность: Рисование: «Угощение для птичек» Лепка: «Зернышки для птичек» . Музыкальная деятельность: Деятельность по плану музыкального руководителя.
| Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Воробышки и автомобиль», П/и «Полетаем как птички» . Ходьба обычным шагом и на носках в чередовании Конструирование из мягких модулей | Развитие речи Д/и «Назови ласково и покажи на картинке», «Назови правильно». Беседа с детьми «Что есть только у птичек?». Д. Биссет «Га,га,га», «Желтячок» Г.Балл.., потешки «Наши гуси» |
Преобразования в развивающей среде | Картинки с изображениями домашних животных и мебели. | Инвентарь для сюжетно-ролевых игр. | Пополнение музыкальной картотеки. | ||
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Знакомство с рукомойником. Заучивание потешек «Водичка, водичка умой мое личико», «Идет коза рогатая». | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Закрепить знания детей об опасных предметах в доме. |
Тема: «Посуда»
Сроки:3-я и 4-я неделя ноября
Итоговое событие: Развлечение «В гостях у бабушки Варварушки»
Задачи:
Образовательные: Формировать представления детей о безопасном поведении в быту, обращении с посудой.
Развивающие: Развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить) , собирать разрезные картинки.
Воспитательные: Воспитывать эстетическое восприятие окружающих предметов.
Работа с родителями: Фото выставка «Наши любимые мамочки». Индивидуальные консультации.
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: Рассматривание наборов карточек «Посуда», «Кто что ест», НОД «Тарелка для первого и второго блюда», «Накрой на стол» | Коммуникативная деятельность: Д/и «Поставим чашку где?, Куда?», «Посуда», Для чего?» Игровое упражнение «Моем посуду» Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Наблюдение за трудом няни «Как няня моет игрушечную посуду». | Изобразительная деятельность: НОД Лепка «Угощение для Миши» Рисование «Чашечки в горошек». Музыкальная деятельность: По плану муз. Руководителя. | Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Посуда», «Помощники» | Развитие речи: Беседа «Для чего нужна посуда?», «Назови одним словом» Чтение художественной литературы: Чтение: З. Александрова «Вкусная каша», К. Чуковского «Федорино горе» , «Маша обедает». |
Создание условий для самостоятельной деятельности, преобразования в развивающей среде | Пополнить картотеку дидактических игр. | Плакаты по безопасности. | Изготовление шумового оркестра. | ||
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят» | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Закрепить знания о назначении светофора и всех его цветов в отдельности. Дидактическая игра «Как правильно перейти проезжую часть» |
Месяц декабрь
Тема: «Зима пришла»
Сроки: 1-я -2-я неделя – Здравствуй зимушка-зима ,3-я- 4-я и 5-я неделя - Елочка нарядная в гости к нам пришла, Новый год – веселый праздник!
Итоговое событие: Коллективные работы «Зимний лес» и «Зимние забавы»
Задачи:
Образовательные: формировать представления о зимних природных явлениях :стало холодно, идет снег.
Развивающие: Развивать умение употреблять слова «спасибо» и «пожалуйста». Развивать умение детей обследовать предметы, выделять их цвет, форму, величину.
Воспитательные: Воспитывать интерес к музыке, желание выполнять простейшие танцевальные движения.
Работа с родителями: Изготовление поделок для выставки «Мастерская Деда Мороза». Изготовление костюмов для Новогоднего праздника. Проведение беседы о поведении родителей на новогоднем утреннике. Папка-передвижка «Безопасность детей в Новый год».
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: Рассматривание иллюстраций альбома «Зима». НОД Рассматривание картин «Таня не боится мороза», «Снеговичок и елочка». Опыты «Вода и снег» Рассматривание картинок по теме «Новогодний праздник» Конструирование: «Разные горки», «Матрешки собираются на праздник» | Коммуникативная деятельность: Сюжетно-ролевые игры: «Кукла на прогулке» Д/и «Укрась варежку», «Найди варежку такого же цвета», «Каждой елочке своя игрушка». Сюжетно-ролевая игра «Кукла Катя идет на елку». | Изобразительная деятельность: Рисование «Вот зима, кругом бело», «Падающий снег», «Новогодние игрушки, шарики ,хлопушки» Лепка «Снеговик». Музыкальная деятельность: музыкальная игра По плану муз. Рук. | Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Снег, снег кружится»; «Зайка беленький сидит», «Снежки» (упражнять в метании на дальность),»Попади в круг» Пальчиковая игра «Как мы рады зиме», «Зайка серенький «, «Снежок». Беседа «Снег нельзя есть». | Развитие речи: Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку!». Дидактические игры: «Составь предмет из геометрических фигур (снеговика)» (формировать умение выкладывать из 2—3 частей; активизировать в речи словосочетания «большой круг», «маленький круг», «средний круг»). Беседа: «Почему мы любим новый год» Чтение художественной литературы: Чтение: потешка «Уж ты, зимушка-зима», рус. нар. сказка «Рукавичка»; 3. Александрова «Маленькой елочке холодно зимой...», «Теремок» |
Преобразования в развивающей среде | Создание фотоальбома «Зимние прогулки» | Изготовление атрибутов для инсценировки сказки «Рукавичка» | Пополнить музыкальную картотеку. Изготовление новогодних украшений для группы. | Пополнение картотеки дидактических игр. | |
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Загадывание загадок о зиме, о зимней одежде. Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку». Знакомство с печкой, чугунком, ухватом, кочергой. Знакомство со сказкой «Колобок» | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Формировать представление о поведении при угрозе пожара. С. Маршак «Пожар», «Кошкин дом». Плакаты «Не играй с огнем». Папка-передвижка «Чтобы праздник был праздником» |
Месяц Январь
Тема: «Домашние животные», «Дикие животные»
Сроки: 2-я – 3-я и 4 –я неделя января
Итоговое событие: Коллективная работа «Животные зимой». Мини-выставка «Зима в лесу»
Задачи:
Образовательные: обогащать представления детей о домашних и диких животных.
Развивающие: Развивать умение детей узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних и диких животных (кошка, собака, корова, лиса ,волк итд.) и их детенышей.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к животным.
Работа с родителями: Информационный стенд «Профилактика закаливания детей».
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: Рассматривание картинок «Домашние и дикие животные» Д/и «Парные картинки» Игра «Спрячь зайку» (ориентировка в пространстве) Д/и «Узнай животных по голосу» НОД «Котенок Петушок», «Петушок и ее семейка». Д/и «Где моя мама?», «Поможем животным найти свой домик», «Кто живет в лесу ,а кто живет с людьми?». Конструирование: «Спрячь зайку», «Домик для собаки». | Коммуникативная деятельность: Развивающая игра «Движения животных». Сюжетно-ролевая игра «В лесу». Игровые ситуации: «Белочка и зайчик», «Кормим белочек в парке», «Поможем бабушке накормить животных» Беседа «Кого в лесу бояться надо?». Самообслуживание и элементарный бытовой труд: «Поможем белочке и лисичке навести порядок». | Изобразительная деятельность: Рисование «Клубочки для кота», «Собака гуляет по снегу топ-топ». НОД рисование ватными дисками «Украсим теремок для зверей» Лепка «Сосиска для щенка», «Мячики для щенят», «Грибочки и орешки для белочки». Музыкальная деятельность: | Двигательная деятельность: Подвижные игры: «У медведя во бору», «Мишка косолапый», «Лиса и зайчата», «Как у котика», «Поможем котятам скрутить ленты». | Развитие речи: Беседа «В гости к нам пришел зайчишка...» Развивающие игры: «Что умеет зайка?», «Дом большой и дом маленький». Дидактические игры: «Чей домик?», «Парные картинки». Заучивание стихотворения С. Маршака «Тигренок». Чтение художественной литературы: |
Преобразования в развивающей среде | Картинки с изображением диких животных. | Наглядно-дидактический материал для изобразительной деятельности | Пополнение книг на тему. | ||
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Знакомство детей с Рождеством. | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Г. Блинов «Непослушный СТО бед». Дидактические игры: «Что мы знаем о себе» |
Тема: «Животные жарких стран»
Сроки: 4-я неделя января
Итоговое событие: Коллективная работа «Африка! Африка!»
Задачи:
Образовательные: Формировать представления детей о животных жарких стран.
Развивающие: Развивать внимание, память, логическое мышление.
Воспитательные: Воспитывать любознательность, интерес к жизни животных.
Работа с родителями: Индивидуальные консультации родителей.
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: Беседа «Животные жарких стран». Рассматривание иллюстраций «Животные жарких стран». Просмотр мультфильма «Зоопарк». | Коммуникативная деятельность: Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк». Театрализованная игра «На экскурсию в зоосад». Игровая ситуация «Как бегемот и слон поссорились». Беседа «Как вести себя в зоопарке?». Дидактические игры: «Природа и человек», «Где кто живет?». | Изобразительная деятельность: Рисование: «Пятна у жирафа», «Разноцветный попугай». Лепка «Банан для обезьянки». Музыкальная деятельность: Прослушивание аудиозаписи «Жаворонок» (А. Рамирес). | Двигательная деятельность: Подвижна игра «Обезьянки». Физкультминутка «Африка». Просмотр мультфильма «Про крокодила, который не чистил зубы». | Развитие речи: Дидактические игры: «Угадай, кто это?», «Четвертый — лишний», «Кто чем питается?». Чтение художественной литературы: Чтение: Б. Житков «Как слон купался»; С. Маршак «Детки в клетке», «Обезьяна», К. Чуковский «Телефон». |
Преобразования в развивающей среде | Подготовка мультфильма к просмотру. | Инвентарь для ухода за растениями на подоконнике. | Инвентарь для организации подвижных игр. Пополнение картотеки народных игр. | Пополнение картотеки пальчиковых игр. | |
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Знакомство со сказкой «Три медведя» | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Дидактические игры: «Мы переходим улицу», «В гостях у светофорчика» |
Месяц февраль
Тема: «Все профессии нужны, все профессии важны»
Сроки: 1-я-2я неделя февраля
Итоговое событие: Коллективная работа «У доктора»
Задачи:
Образовательные: сформировать элементарные знания о профессиях.
Развивающие: развивать речь, наблюдательность, сообразительность.
Воспитательные: воспитывать интерес к различным видам профессий.
Работа с родителями: Рассказ родителей о своих профессиях (фото с работы, атрибуты профессии, презентация-мастер-класс в группе)
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: Дидактические игры: «Чего больше?», «Разноцветные дорожки», «Большой — маленький». Наблюдение за работой дворника, одеждой прохожих; птицами на игровом участке. Ситуативный разговор: «Какие профессии ты знаешь?», «Профессии наших родителей». Презентация «Профессии». Конструирование: «Гараж для машины». | Коммуникативная деятельность: Сюжетно-ролевая игра «Шофер». Рассматривание альбома «Профессии». Игровая ситуация «Мы шоферы». Чтение стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» Диалог на тему «Профессии наших родителей». Дидактические игры: «Светофор». Отгадывание загадок по теме. Скороговорки по теме. Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Ситуация «Учимся сервировать стол». | Изобразительная деятельность: Дидактические игры: «Самолеты летят», «Летает — не летает». Рассматривание моделей транспорта; моделей самолетов. Рисование: «Волшебные колеса для шофера» Лепка: «Таблетки для доктора» Музыкальная деятельность: по плану музыкального руководителя. | Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Шоферы» (бег); «Прыг-скок» (прыжки); «Наседка и цыплята» (подлезание и лазание). Игровое упражнение «На шоссе» | Развитие речи: Дидактические игры: «Профессии», «Назови правильно». Отгадывание загадок (повар, дворник, сапожник). Скороговорка: В. Сулаев «Кто сильнее?» Пальчиковая гимнастика «Повар». Чтение художественной литературы: Чтение: потешка «Разговоры»; сказка «Пряничный домик»; стихотворение Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?». |
Преобразования в развивающей среде | Пополнение картотеки экспериментов | Пополнение картотеки скороговорок. | Дидактические игры по изобразительной деятельности. | ||
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Разучивание потешки «Наша-то хозяюшка сметлива была» Знакомство со сказкой «Маша и медведь» | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Дидактические игры «Мамины помощники», «Правильно-неправильно» С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». Т.А. Шорыгина «Осторожные сказки». |
Тема: «Защитники Отечества»
Сроки: 3-я-4-я неделя февраля
Итоговое событие: Мини - выставка книг А.Л.Барто. Коллективная работа «День Защитника Отечества»
Задачи:
Образовательные: уточнить знания детей о родственных связях.
Развивающие: формировать первичные гендерные представления.
Воспитательные: воспитывать у детей любовь и уважение к своим близким; воспитывать у девочек уважение к мальчикам и папам; воспитывать в мальчиках стремление быть сильными и смелыми.
Работа с родителями: Родительское собрание по задачам годового плана. Праздник Масленица (приготовление масленичных угощений-блинов, проведение совместного праздника)
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Игровая ситуация «Петушок и его семейка» Игры с конструктором. Наблюдение за одеждой прохожих, птицами на участке, изменениями в природе. Дидактичсекие игры: «Когда это бывает?», «Большой-маленький», «Назови какая фигура» | Рассматривание картинок, иллюстраций с изображением военных, пап и сыновей. Беседа: «Наши папы» Чтение: С.Михалков «Дядя Степа (отрывок)» Коллективный труд: «Подкормка птиц» | Рисование: «Подарок папе» Раскраски: «Герои любимых стихов А.Барто» Лепка: «Молоток для папы» Аппликация: «Поздравлю папу с праздником» Музыкальная деятельность: прослушивание и обсуждение песни В.Шаинского «Папа может» | Подвижные игры: «Бег с кочки на кочку» «Кто дальше бросит снежок» (бросание и ловля) Зарядка «Если хочешь быть здоров» | Отгадывание загадок. Чтение: Потешка «Ой, ты заюшка..» |
Преобразования в развивающей среде | Подготовка мини-выставки к дню рождения А.Л.Барто | Раскраски по произведениям А.Л.Барто | Подбор загадок по теме. | ||
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Знакомство детей с предметами обихода – коромыслом, ведрами, корытом, стиральной доской. Знакомство детей с масленицей. | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Настольные игры: «Один дома». Дидактические игры: «Как я с мамой перехожу дорогу». |
Месяц март
Тема: «Международный женский день»
Сроки: 1-я-2-я неделя марта
Итоговое событие: Коллективная работа «8 марта»
Задачи:
Образовательные: расширять гендерные представления детей.
Развивающие: развивать навыки лепки и рисования.
Воспитательные: воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам, формировать потребность радовать родных и близких.
Работа с родителями: Музыкальный досуг - Весенний праздник
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Наблюдение за одеждой прохожих, птицами на участке, изменениями в природе. Ситуативный разговор: «Наши женщины», «Праздник» Игры с куклами Конструирование: «Стульчик для мамы» Дидактические игры: «Кому что нужно?», «Смотай и собери клубочки для бабушки», «Что нужно бабушке на кухне? (повторение темы «Посуда») | Сюжетно-ролевая игра: «Семья. День большой уборки» Игровая ситуация: «Мы помогаем маме» Рассматривание и обсуждение картинок с изображением бабушки и внуков. Игра-беседа: « В гостях у бабушки» | Рисование: «Подарок маме», «украсим ковер для бабушки» Лепка: (пластилинография) «Солнышко для мамы» Изготовление подарков для мам. Музыкальная деятельность: песни о семье и о маме. | Подвижные игры: « По тропинке к бабушке», «Беги туда куда назову» (ориентировка в пространстве), «Подбрось-поймай» (бросание и ловля) Утренняя зарядка | Чтение: А.Барто «Девочка-ревушка», русс.нар.потешки «Ладушки,ладушки! Где были? У бабушки!..» Чтение стихов и произведений о маме Дидактичсекие игры: «Собери букет», «Назови правильно» |
Преобразования в развивающей среде | Подбор демонстрационного материала по теме «Мамин праздник» | Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр | Мячики в уголок по физ.культуре. | ||
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Этическая беседа «Моя любимая мама». Разучивание заклички «Весна, весна красная!». | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Т.С Енчина «ОБЖ для детей». |
Тема: «Книжкина неделя. День рождения К.И.Чуковского»
Сроки: 3-я-4-я неделя марта
Итоговое событие: Изготовление книжек-самоделок «Любимые сказки дедушки Корнея»
Задачи:
Образовательные: знакомство детей с правилами общения с книгой, видами литературных жанров.
Развивающие: развитие интереса к иллюстрациям лучших художников-иллюстраторов детской книги, творческих способностей дошкольников.
Воспитательные: поддерживать положительное эмоциональное отношение детей от встречи с любимыми героями сказок, где побеждает добро, дружба, смелость.
Работа с родителями: Индивидуальные беседы «Какие книжки читают дома». Изготовление папки-передвижки «Творчество К.И.Чуковского». Изготовление книжек-самоделок «Любимые сказки дедушки Корнея».
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Рассматривание иллюстраций к сказкам, к книгам (К. Чуковского «Телефон», «Мойдодыр», «Путаница» Беседа с детьми у книжного уголка «Кто пишет книги» Беседа «Какие бывают книги» Дать детям понятие, что книга - друг детей. Игровые упражнения: «Угадай, кто я», «Коробочки с секретом», «Узнай голоса» | Беседа-игра «Книжка-заболела» Чтение и обсуждение произведения К. Чуковского «Мойдодыр» Труд в книжном уголке: учить детей оказывать помощь в ремонте книг, прививать бережное отношение к книге | Рисование: «Изготовление закладки для книг» Лепка: « Телефон» Раскраска «Герои произвдений К.И.Чуковского» Конструирование: «Домик-теремок» | Подвижные игры: «Кто быстрее?», «Жмурки с колокольчиком» Конструирование из мягких модулей. Утренняя зарядка | Занятие по развитию речи «Чтение рассказа Сутеева «Кто сказал мяу! » Дидактические игры: «Сложи картинку» и определи сказку, «Больше-меньше» |
Преобразования в развивающей среде | Мини-выставка «Мой друг – Мойдодыр» | Материал для ремонта книг | Подбор раскрасок с героями произведений К.И.Чуковского | ||
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Знакомство детей с новым персонажем – Петушком. Разучивание потешки о петушке. | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Дидактические игры: «Мы спасатели». |
Месяц апрель
Тема: «Весна»
Сроки: 1-я-2-я неделя апреля
Итоговое событие: Коллективная работа «Весна пришла»
Задачи:
Образовательные: формировать элементарные представления о сезонных изменениях в природе.
Развивающие: прививаем интерес детей к наблюдению за изменениями в природе.
Воспитательные: воспитываем любовь к природе, бережное отношение к ней.
Работа с родителями: Консультация для родителей «Как одевать ребенка весной». Беседа с родителями о необходимости рассказывать детям о красоте природы и сезонных изменениях
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: Наблюдение за изменениями в природе. Диалог: «Весна-красна». Презентация «Весна». Наблюдение на прогулке за транспортом, одеждой прохожих, птицами на игровом участке, состоянием погоды. Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Найди, о чем расскажу», «Повезем Катю на прогулку». Настольно-печатные игры. Конструирование: «Домик для зайчонка». | Коммуникативная деятельность: Сюжетно-ролевая игра «Семья на прогулке» (тема «Семья»), Рассматривание альбома «Весна». Дидактические игры: «Какое небо?», «Застегни — расстегни» (самообслуживание). Целевая прогулка по участку детского сада. Рассказ воспитателя о весне. Отгадывание загадок из серии «Подскажи словечко». Диалог «Обманчивость погоды». Самообслуживание и элементарный бытовой труд: умение сервировать стол, расставлять салфетки, кормление птиц. | Изобразительная деятельность: рисование «Разноцветные платочки сушатся». Дидактическая игра «Какое небо?» Рассматривание картин о весне. Художественно-дидактическая игра «Оденем куклу Машу на прогулку». Диалог «Погода весной». Музыкальная деятельность: прослушивание «Божья коровка» (муз. Е. Щербаковой, сл. Е. Хайтмана). | Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Пары года» (бег); «Зайчата» (прыжки); «Достань погремушку» (подлезания и лазания). Ситуация «Мы правильно пользуемся носовым платком». Чтение: потешка «Водичка, водичка...». | Развитие речи: Дидактические игры: «Назови правильно», «Кто скажет больше?» Отгадывание загадок по теме. Заучивание отрывка стихотворения А. Плещеева «Весна». Чтение художественной литературы: потешка «Весна, весна красная...», сказка «Лиса-лапотница», стихотворения: А. Плещеев «Весна». |
Преобразования в развивающей среде | Картины весенних пейзажей. | Лопатки для песка. | Дополнить музыкальную картотеку. | Дополнить картотеку загадок. | |
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Знакомство с русским народным инструментом – гуслями. Знакомство со сказкой «Кот, лиса и петух». | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | К. Чуковский «Котауси и Мауси». Г. Блинов «Непослушные СТО бед». |
Тема: «Народная культура и традиции»
Сроки: 3-я-4-я неделя апреля
Итоговое событие: Коллективная работа «Народная игрушка»
Задачи:
Образовательные: знакомить детей с народным творчеством на примере народных игрушек.
Развивающие: развивать навыки лепки и рисования.
Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к народной культуре.
Работа с родителями: Мини-выставка «Светлая пасха». Совместный субботник по благоустройству территории «Все на субботник».
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Рассматривание альбома с иллюстрациями народных промыслов. Дидактичсекие игры: «Найди матрешку», «Расставь матрешек на дороге». Упражнение-складывание 4 и 5-местной матрешки. | Рассматривание народных игрушек:матрешка,игрушка-забава, волчок. Рассматривание иллюстраций к известным детям русс.нар. потешкам и песенкам. Театрализация по сказке «Курочка Ряба» Дидактическая игра: «Найдем матрешкам косыночки» | Рисование: «Украсим тарелочки» Лепка: «Баранки для матрешки» Музыкальная деятельность: Игры со свистульками, деревянными ложками, дудочками, погремушками. | Подвижные игры: «У медведя вобору», «Кошки-мышки»,. Выполнение движений, сопряженных с проговариванием русс.нар. песенки «Ай, качи-качи-качи!» | Чтение художественной литературы: Чтение русс.нар.сказки «Курочка Ряба», чтение нар.потешек «Ой-ду-ду-ду», «Сорока-белобока». |
Преобразования в развивающей среде | Изготовление костюмов для сказки «Курочка Ряба» | Пополнение «Музыкальной корзины» народными инструментами. | |||
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Знакомство со сказкой «Курочка ряба». Знакомство с семьей петушка. Знакомство с рассказом К.Д.Ушинского «Петушок с семьей». | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | Дидактическая игра: «Говорящие дорожные знаки», «Как я иду в детский сад». |
Месяц май
Тема: «Лето близко!»
Сроки: 1-я-4-я неделя мая
Итоговое событие: Коллективная работа «Весенние животные и насекомые»
Задачи:
Образовательные: формировать элементарные представления о лете.
Развивающие: прививаем интерес детей к наблюдению за изменениями в природе, одеждой людей и их трудом.
Воспитательные: воспитываем любовь к природе, бережное отношение к ней.
Работа с родителями: Выставка ко Дню Победы. Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Информирование родителей о маршрутах прогулок по городу (району). Фото выставка «Я в родном городе». Беседа с родителями об организации летнего оздоровительного отдыха. Итоговое родительское собрание.
Образовательные области | |||||
Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое развитие | Физическое развитие | Речевое развитие | |
Виды деятельности | Рассматривание и обсуждение картинок по темам: «Цветы», «Насекомые», «Люди летом» Создание проблемной ситуации :» Осторожно насекомые» Беседа: « Безопасность летом на воде и под солнцем» Показ презентации: «Санкт-Петербург -город, в котором я живу» | Игра-драматизация по сказке «Теремок» Целевые прогулки по участку детского сада. Трудовая деятельность: упражнение: «Одеваем куклу на прогулку»; помощь воспитателю при посадке рассады цветов. Игровая деятельность: «Чудесный мешочек» | Рисование ладошками «Бабочка» Лепка (пластилинография) «Букет» Дидактические игры: «Какого цвета?» Изготовление работ (рисунки, аппликации, раскраски) для выставки ко Дню Победы | Подвижные игры: «Солнышко и лучики», «Жуки». Дыхательное упражнение: «Бабочки» Беседа «Правила гигиены». Дидактические игры: «Застежки» (закрепление умения застегивать различные виды застежек). | Чтение: Русс.нар.потешки «Солнышко,ведрышко..», «Бежала лесочком лиса с кузовочком..» Отгадывание загадок о лете, сезонных изменениях, одежде людей, насекомых, цветах) |
Преобразования в развивающей среде | Изготовление презентации «Санкт-Петербург -город, в котором я живу» | Изготовление дидактических игр | |||
Парциальные программы | «Приобщение к истокам» | Разучивание потешки про солнышко. Знакомство с предметами обихода – глиняным горшком. Знакомство со сказкой «Теремок». Дидактическая игра «Чудесный сундучок». | |||
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» | В. Кожевников «Светофор». Игры с макетами микрорайона, «Путешествие на машинах». Л. Зильбер «Витамины». «Доктор Айболит». |
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
При реализации образовательной программы педагог:
- продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
- определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
- соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
- сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
- создает развивающую предметно-пространственную среду;
- наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;
- сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития детей
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Направление «Социализация»
Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Экскурсии Наблюдения Чтение художественной литературы Использование ИКТ Досуги, праздники Обучающие игры Досуговые игры Народные игры Самостоятельные сюжетно-ролевые игры Дидактические игры; Досуговые игры с участием воспитателей Беседы Игровые занятия; Игровые упражнения; Сюжетно ролевые игры; Проблемные ситуации Просмотр видеофильмов Настольные игры; Конструирование Моделирование Творческие задания, | Изобразительная деятельность Труд в природе Экспериментирование Конструирование Бытовая деятельность Наблюдение Игровая деятельность: - игры в парах - пальчиковые игры -совместные игры с несколькими партнерами - хороводные игры - дидактические игры - настольно-печатные игры - сюжетно - ролевые игры - подвижные - театрализованные Самообслуживание Продуктивная деятельность | Наблюдения Чтение Досуги, праздники, развлечения Труд в природе Конструирование Бытовая деятельность Использование ИКТ Совместные проекты Личный пример Викторины Конкурсы Семейные проекты Мини-музей Тематические встречи Анкетирование |
Направление «Труд»
Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Напоминание, беседы, потешки, Упражнение, объяснение, поручение Разыгрывание игровых ситуаций Использование ИКТ Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых Досуг Просмотр диафильмов Совместный труд Наблюдение Дидактические игры, Продуктивная деятельность | Дидактическая игра Рассказ, потешки Рассматривание иллюстраций Сюжетно-ролевые игры, Чтение художественной литературы Продуктивная деятельность Поручения Совместный труд детей Творческие задания Тематические досуги Развивающие игры. | Беседы, личный пример Использование ИКТ Показ Совместный труд детей и взрослых Объяснение, напоминание, Творческие задания, выставки, конкурсы Анкетирование |
Направление «Безопасность»
Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Беседы, ООД Чтение Упражнения Рассказ Творческие задания Дидактические игры Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций Ситуативное обучение, тренинги Моделирование ситуации, несущих опасность для здоровья человека Использование ИКТ | Игры, Самообслуживание Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность | Беседы, личный пример Ситуативное обучение Рассказы, чтение Тренинги Рассматривание иллюстраций Творческие задания Использование ИКТ Анкетирование |
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» интегрируется с направлениями: «Физическая культура», «Труд», «Безопасность», «Речевое общение», «Чтение художественной литературы, «Музыка», «Социализация», «Художественное творчество» и образовательной областью «Познавательное развитие».
Образовательная область «Познавательное развитие»
Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Мини - занятия Наблюдение Беседа Познавательная игротека Экскурсии, целевые прогулки Проектная деятельность Работа в мини-лаборатории – простейшие опыты Экспериментирование Конкурсы Проблемно-поисковые ситуации Организация трудовой деятельности в уголке природы и на участке детского сада Проектная деятельность Досуг Чтение Использование ИКТ Игровые занятия Игры дидактические и упражнения Рассматривание Мультимедийные средства Интегрированные занятия Упражнения Мини-музеи Выставки | Игры с природным материалом, Дидактические игры Наблюдения Опыты и эксперименты Интегрированная детская деятельность Развивающие игры Труд в уголке природы Интегрированные занятия Упражнения Проблемно-поисковые ситуации Экспериментирование Исследование Проектная деятельность Досуг Интеллектуальные игры Рассматривание книг и иллюстраций, альбомов Мини-музеи Продуктивная деятельность | Беседа Чтение Консультативные встречи Прогулки Семинары Семинары-практикумы Альбомы Использование ИКТ Домашнее экспериментирование Экскурсии Коллекционирование Презентации Уход за животными и растениями Анкетирование |
Образовательная область «Познавательное развитие» интегрируется с направлениями: «Физическая культура», «Труд», «Безопасность», «Речевое общение», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Социализация», «Художественное творчество».
Образовательная область «Речевое развитие» Направления «Речевое общение», «Чтение художественной литературы»
Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Рассматривание иллюстраций, альбомов книг Игровые ситуации Дидактические, словесные игры Ситуации общения Разговоры с детьми в ходе режимных моментов Беседы Сюжетно – ролевые и театрализованные игры Хороводные игры с пением Игры-драматизации Чтение Беседы о прочитанном Показ настольного театра Наблюдения Труд Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.) Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц Решение проблемных ситуаций Мини - занятия Проектная деятельность Использование ИКТ Интегрированные занятия Экспериментирование Интеллектуальные игры Досуг Обсуждение Рассказ.Ситуативный разговор с детьми | Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | Беседа Чтение Консультативные встречи Прогулки Семинары Семинары-практикумы Альбомы Использование ИКТ Домашнее экспериментирование Экскурсии Коллекционирование Презентации Анкетирование |
Образовательная область «Речевое развитие» интегрируется с направлениями: «Физическая культура», «Труд», «Безопасность», «Музыка», «Социализация».«Художественное творчество» и образовательной областью «Познавательное развитие».
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Направление «Художественное творчество»
Совместная деятельность педагогас детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Игры – занятия (рисование, аппликация, лепка, конструирование) Мастерская (изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр). Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи.Проектная деятельность Коллекционирование Использование ИКТ Показ Игровые задания Интегрированные занятия | Украшение личных предметов Игры (дидактические, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически - привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Постройки по замыслу, по схемам и чертежам Продуктивная деятельность | Создание соответствующей предметно-развивающей среды Проектная деятельность Экскурсии Прогулки Создание коллекций Использование ИКТ Участие в конкурсах, выставках Совместное творчество Показ Консультации Семинары-практикумы Домашнее экспериментирование Анкетирование |
Направление «Музыка»
Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Игры – занятия Праздники, развлечения Интегрированные занятия Театрализованная деятельность Прослушивание музыкальных произведений Игры, забавы, потешки Рассматривание портретов композиторов Пение знакомых песен во время музыкальные игры, хороводы с пением Инсценирование песен Импровизация образов сказочных животных и птиц Развитие танцевально-игрового творчества Игры с элементами аккомпанемента Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного творчества | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей, ИКТ. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры, способствующие проявлению у детей песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий) Музыкально-дидактические игры Игровые творческие ситуации (сюжетно-ролевая игра). Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности Инсценирование песен, хороводов, Придумывание простейших танцевальных движений, выразительных действий с воображаемыми предметами, плясовых движений, композиций русских танцев. | Консультации Анкетирование Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения с участием родителей Театрализованная деятельность Открытые музыкальные занятия Наглядно-педагогическая пропаганда для родителей Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций репродукций картин, портретов композиторов Использование ИКТ |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» интегрируется с направлениями: «Физическая культура», «Труд», «Безопасность», «Музыка», «Речевое общение», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Художественное творчество» и образовательной областью «Познавательное развитие».
Образовательная область «Физическое развитие»
Направления «Физическая культура», «Здоровье»
Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Образовательная деятельность «Физическая культура»: - традиционная; - сюжетно-игровая; - тематическая; - комплексная; - учебно-тренирующая. - классическая; -тренирующая; -по развитию элементов двигательной креативности (творчества) Оздоровительно – игровой час Игровые беседы с элементами движений Интегративная деятельность. Контрольно-диагностическая деятельность. Каникулы Использование ИКТ Физ. минутки. Динамические паузы. В занятиях по физической культуре игры большой, малой подвижности, с элементами спортивных игр. В занятиях по физической культуре игровые (подводящие) упражнения. Занимательная гимнастика. | Во всех видах самостоятельной деятельности детей: - игра; - игровое упражнение; - подражательные движения; - самостоятельные спортивные игры и упражнения. | Беседа, консультация Открытые занятия. Встречи по заявкам. Совместные мероприятия Консультативные встречи Интерактивное общение. Использование ИКТ Физкультурный досуг. Физкультурные праздники Родительский клуб. Мастер-класс. Неделя открытых дверей Анкетирование |
Образовательная область «Физическое развитие» интегрируется с направлениями: «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество», «Социализация» «Труд», «Речевое общение», «Безопасность» и образовательной областью «Познавательное развитие».
2.3. Региональный компонент
Региональный компонент Программы включен в содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и направлен на формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности детей дошкольного возраста к природе, культуре, истории Санкт-Петербурга на основе историко-национальных и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему, толерантного отношения к представителям других национальностей.
Ознакомление дошкольников с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей Программы, решаемых на фоне краеведческого материала.
Данный раздел Программы предусматривает систематизацию материала, которая позволяет дошкольникам развить познавательную и деятельную активность к прошлому и настоящему родного края; формировать представления о семье, доме, улице, экологической культуре; приобщает к истокам народного творчества; воспитывает чувство гордости за своих земляков, известных людей, чувство сопричастности к этому; развитие патриотических чувств к родному городу, краю, Отечеству.
Реализация регионального компонента Программы в группе раннего возраста представлена в виде совместной проектной и творческой деятельности детей и родителей:
- Проект «к дню города»
- Конкурс «Чудо с грядки» (поделки из природного материала)
- Выставка рисунков «Природа родного края»
- Конкурс семейных экологических рассказов, сказок
- Акция «Отходы - в доходы» (изготовление игрушек, поделок из бросового материала)
- Проект «Народные промыслы»
- Проект «Семья крепка ладом»
- Фотовыставка «Спортивная семья»
2.4. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной программы дошкольного образования
Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной программой дошкольного образования.
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведения педагогической диагностики |
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей: "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие". | -Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности | 2 раза в год | 1-2 недели | Сентябрь Май |
2.5. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников
Месяц | Работа с родителями |
Сентябрь | Родительское собрание «Адаптация». Анкетирование «Готовность ребенка к посещению детского сада». |
Октябрь | Консультация «Как одевать детей осенью». Информационный стенд «Профилактика прививок». Изготовление поделок из природного материала к выставке «Дары Осени». |
Ноябрь | Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения детьми разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения. Фото выставка «Любимые мамы и бабушки». Индивидуальные консультации. |
Декабрь | Папка-передвижка «Безопасность детей в Новый год». Подготовка костюмов к празднику «Новый год». Изготовление поделок для выставки «Мастерская Деда Мороза» Проведение беседы о поведении родителей на новогоднем утреннике. |
Январь | Информационный стенд «Профилактика закаливания детей». Индивидуальные консультации. |
Февраль | Презентация интересных профессий родителей. Родительское собрание по задачам годового плана. Праздник Масленица (приготовление масленичных угощений-блинов, проведение совместного праздника) |
Март | Индивидуальные беседы «Какие книжки читают дома». Изготовление папки-передвижки «Творчество К.И.Чуковского». Изготовление книжек-самоделок «Любимые сказки дедушки Корнея» |
Апрель | Консультация для родителей «Как одевать ребенка весной». Беседа с родителями о необходимости рассказывать детям красоте природы и сезонных изменениях Мини-выставка «Светлая пасха» Субботник «Все на субботник». |
Май | Выставка ко Дню Победы. Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Информирование родителей о маршрутах прогулок по городу (району). Фото выставка «Я в родном городе». Итоговое родительское собрание. |
3. Организационный раздел рабочей программы
3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) на учебный год
РЕЖИМ ДНЯ ОСНОВНОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 лет) на холодное время года | |
| |
Элементы режима | Время |
Группа раннего возраст | |
Приём, осмотр, игровая деятельность, совместная деятельность, дежурство. | 7.00-8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.10 |
Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.20-8.50 |
Игры. Подготовка к организованной деятельности. | 8.50-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность | 9.00-9.30 по подгруп. |
Второй завтрак. Самостоятельная деятельность | 9.30-10.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, труд, наблюдения, подвижные игры, самостоятельная деятельность). | 10.00-11.30 (1ч. 30 м.) |
Возвращение с прогулки. Чтение художественной литературы. | 11.30-11.55 (25 мин.) |
Подготовка к обеду. Обед. | 11.55-12.20 |
Подготовка ко сну. Дневной сон. | 12.20-15.20 ( 3 часа) |
Постепенный подъём. Воздушные, водные процедуры. Бодрящая гимнастика. | 15.20-15.40 |
Подготовка к полднику. Полдник. | 15.40-16.00 |
Совместная и самостоятельная деятельность. НОД | 16.00-17.30 по подгруп. |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Игры. Самостоятельная деятельность. Уход детей домой. | 17.30-19.00 (1ч. 30 м.) |
Примечание: При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать или заменять прогулку другими видами деятельности.
РЕЖИМ ДНЯ ГИБКИЙ для детей группы раннего возраста (2–3лет) на летний период и во время каникул, адаптационный период |
Элементы режима | Время |
Гр раннего возр. | |
Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика. | 7.00-8.20 |
Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.20-8.50 |
Игры. | 8.50-9.00 |
Блок совместной деятельности. | 9.00-9.30 |
Второй завтрак. | 9.30 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, труд, наблюдения, физкультурные упражнения, самостоятельная деятельность) | 9.40-11.30 |
Возвращение с прогулки. Чтение художественной литературы. | 11.30-11.55 |
Подготовка к обеду. Обед. | 11.55-12.20 |
Подготовка ко сну. Дневной сон. | 12.20-15.00 |
Постепенный подъём. Воздушные, водные процедуры. Бодрящая гимнастика. | 15.00-15.45 |
Подготовка к полднику. Полдник. | 15.20-15.50 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Игры. Самостоятельная деятельность. Уход детей домой. | 16.30-19.00 |
Примечание: При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать или заменять прогулку другими видами деятельности.
По желанию родителей на время адаптации дети могут находиться в учреждении не целый день, а несколько часов. По мере привыкания время пребывания ребенка в группе увеличивается.
РЕЖИМ ДНЯ ЩАДЯЩИЙ для детей после перенесённых заболеваний для детей группы раннего возраста (2–3лет) | |
| |
Элементы режима | Время |
Группа раннего возраста | |
Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство. | 7.00-8.20 |
Снижение физической нагрузки за счёт: уменьшение числа упражнений; темпа выполнения упражнений | |
Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.20-8.50 |
Игры. Подготовка к организованной деятельности. | 8.50-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность | 9.00-9.30 |
Снижение физической нагрузки Следить за внешними признаками утомления | |
Второй завтрак. | 9.30 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 9.40-11.30 |
Детей после болезни одевают на прогулку последними и раздевают первыми. | |
Возвращение с прогулки. Чтение художественной литературы. | 11.30-11.55 |
Подготовка к обеду. Обед. | 11.55-12.20 |
Подготовка ко сну. Дневной сон. | 12.20-15.00 |
Детей после болезни укладывают первыми и поднимают после сна последними. | |
Постепенный подъём. Воздушные, водные процедуры. Бодрящая гимнастика. | 15.00-15.45 |
Подготовка к полднику. Полдник. | 15.20-15.50 |
Чтение художественной литературы. Игры. Самостоятельная деятельность. НОД (в 1 мл. гр.) | 15.50-16.40 (по подгруппам) |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Самостоятельная деятельность. Уход детей домой. | 16.30-19.00 Детей после болезни одевают на прогулку последними и раздевают первыми. |
3.2. Режим двигательной активности воспитанников
Формы физкультурной работы | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
1половина дня | |||||
1.Совместные и совместные игры воспитателя и детей в группе | 60 | 60 | 60 | 60 | 60 |
2.Утренняя гимнастика | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
3.Физкультминутка | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
4.Двигательная разминка во время перерыва между НОД | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
5.Физкультурное занятия | 10 | 10 | |||
6.Музыкальные занятия | 10 | 10 | |||
7.Прогулка: подвижные игры и физ.упражнения на прогулке | 60 | 60 | 60 | 60 | 60 |
8.Самостоятельная двигательная активность на прогулке | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 |
9.Самостоятельные игры в помещении и движения в режиме дня | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 |
II половина дня | |||||
1. Бодрящая гимнастика после сна в сочетании с воздушными ваннами и босохождением, обширное умывание, гигиенические процедуры | 45 | 45 | 45 | 45 | 45 |
2.Самостоятельные игры в помещении и движения в режиме дня | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 |
3. Прогулка: подвижные игры на вечерней прогулке | 120 | 120 | 120 | 120 | 120 |
Всего в минутах- 410
Двигательная активность в течение дня – 7 часов 00 мин.
3.3. Учебный план на год
реализации Образовательной программы дошкольного образования
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения группы первой младшей группы (2-3года) детский сад №38 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
(ГБДОУ детский сад №38 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга)
Группа раннего возраста | |||
Количество занятий в рамках непосредственно-образовательной деятельности | |||
Образовательная область | в неделю | в месяц | в год |
Социально-коммуникативное развитие | Ежедневно в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми | ||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Ежедневно в рамках непрерывной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми | ||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | Ежедневно в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми | ||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. | Ежедневно в рамках непрерывной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми | ||
Формирование основ безопасности | Ежедневно в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми | ||
Познавательное развитие | 1 | 4 | 36 |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Ежедневно в рамках непрерывной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми. | ||
Приобщение к социокультурным ценностям | Ежедневно в рамках непрерывной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми. | ||
Формирование элементарных математических представлений. | 1 | 4 | 36 |
Ознакомление с миром природы | Ежедневно в рамках непрерывной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми. | ||
Речевое развитие | 2 | 8 | 72 |
Развитие речи | 1 | 4 | 36 |
Подготовка к обучению грамоте | - | - | - |
Художественная литература | 1 | 4 | 36 |
Художественно-эстетическое направление развития | 4 | 16 | 144 |
Приобщение к искусству | Ежедневно в рамках непосредственно образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми. | ||
Изобразительная деятельность: - лепка - аппликация - рисование | 2 1 - 1 | 8 4 - 4 | 72 36 - 36 |
Конструктивно-модельная деятельность | Подготовка детей к конструктивно-модельной деятельности в ходе совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы | ||
Музыкальная деятельность: -музыкальное занятие, | 2 2 | 8 8 | 72 72 |
Физическое развитие | 3 | 12 | 108 |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Ежедневно в рамках непосредственно образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми. | ||
Физическая культура (всего): - физкультурное занятие, - физкультурный досуг | 3 2 1 | 12 8 4 | 108 72 36 |
ИТОГО: | 10 | 40 | 360 |
Объем образовательной нагрузки | 1 час 40 мин | 6 часов | 60 часов |
3.4. Расписание непрерывной образовательной деятельности группы раннего возраста (2-3года)
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
9.00 – 9.20 по подгруп. ОО* «Речевое развитие»: художественная литература | 9.20 – 9.30 ОО «Художественно-эстетическое развитие»: музыка | 9.00 – 9.20 по подгруп. ОО «Познавательное развитие»: дидактические игры/сенсорное развитие | 9.20– 9.30 ОО «Художественно-эстетическое развитие»: музыка | 9.00 – 9.20 по подгруп. ОО «Речевое развитие»: Развитие речи |
16.00-17.30 ОО «Физическое развитие»: физическая культура в помещении | 16.00-17.30 по подгруп. ОО «Художественно-эстетическое развитие»: лепка | ОО «Художественно-эстетическое развитие»: музыкальный досуг (развлечение) | 16.00-17.30 «Физическое развитие»: физическая культура в помещении | 16.00-17.30 по подгруп. ОО «Художественно-эстетическое развитие»: рисование |
3.5. Структура реализации образовательной деятельности в режимных моментах.
Циклограмма совместной (с воспитателем) и самостоятельной деятельности детей
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
утро | 1.Индивидуальные беседы. 2.Рассматривание иллюстраций. 3.Рассматривание игрушек. 4.Слушание и повторение песенок и потешек. | 1.Дидактические игры. 2.Пальчиковая гимнастика. 3.Подвижные игры. 4.Игры по ФЭМП. | 1.Дидактические игры. 2.Индивидуальные занятия в сенсорной зоне. 3.Игры для развития моторики. | 1.Наблюдения за объектами природы. 2.Рассматривание иллюстраций (по изучаемым темам). 3.Игры по развитию речи. | 1.Беседы. 2.Игровые воспитательные ситуации. 3.Подвижные игры коммуникативного направления. 4.Совместные игры детей. |
вечер | 1.Чтение художественной литературы. 2.Настольные игры. 3.Индивидуальная работа по развитию памяти, внимания, мышления. | 1.Чтение художественной литературы. 2.Иммитационые игры. 3.Индивидуальная работа по изобразительной деятельности. | 1.Упражнения на развитие мелкой моторики. 2.Настольно – печатные игры. 3.Самостоятельная худож. деятельность. | 1.Словесные игры. 2.Дидактические игры. 3.Рассматривание иллюстраций. | 1.Развлечение. 2.Подвижная деятельность. 3.Настольно – печатные игры (в подгруппах). |
3.6. Создание развивающей предметно-пространственной среды группы
ОО | Наполнение предметно-пространственной среды | Изменения в текущем учебном году |
Социально-коммуни-кативное развитие | Центр сюжетно-ролевой игры | |
Кукольный уголок: мебель для кукол, куклы разных видов и размеров, коляски для кукол, мебель для кухни, одежда для кукол. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Хозяюшка». Атрибуты для ряжений. Дидактические игры: «Подбери одежду Кате и Мише», «Подбери шарфик по цвету». | Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Хозяюшка» | |
Цент трудового воспитания | ||
Оборудование для хозяйственно-бытового труда, ручного труда. Карточки: последовательность одевания одежды по сезонам | Предметные картинки о труде взрослых. Атрибуты для игры «Мамины помощники» | |
Центр безопасности | ||
Макет дороги, автомобилия, специальных машины (ДПС, полиция, пожарные, кареты скорой помощи), светофор, дидактические игры, набор дорожных знаков, костюм полицейского (жилет, жезл, фуражка). Дидактическая игра «Светофорик», направленная на запоминание сигналов светофора. | Наглядное пособие по формированию основ безопасности. Художественная литература по безопасности. | |
Центр строительно-конструктивных игр | ||
Строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления деталей. Деревянный конструктор, логические блоки Дьенеша, мозаики разных форм и размеров, набор мягких модулей, природный материал. Картотека «Конструктирование из строительных материалов» (2-3 лет) | Деревянные конструкторы «Кубики-кирпичики» | |
Познава-тельное развитие | Уголок сенсомоторного развития | |
Разнообразные пирамидки, матрешки, доски-вкладыши (с основными формами), домик с прорезями основных геометрических форм для сортировки объемных тел, звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки), разнообразные наборы (животные, животные с детенышами, птицы, овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода, игрушки), наборы парных картинок типа "лото" (из 2-3 частей), той же тематики, дидактические игры, кубики, игры с прищепками и т.д. Сухие бассейны: «Животные», «Цветные шарики». Дидактические игры «Разложи по цвету», «Разрезанные картинки», «Найди пару», «Подбери ключик к его тени» | Дидактические игры, кубики, шнуровки, игры с прищепками и т.д. | |
Математический уголок | ||
Разнообразный раздаточный счетный материал, геометрические фигуры, логико-математические игры, набор геометрических фигур. Дидактическая игра «Раскрась фрукты», «Геометрические мозаики» | Дидактические игры на формирование элементарных математических представлений | |
Уголок природы | ||
Картинки, игрушки животных и их детёнышей, насекомых, морских обитателей. Макеты и картинки овощей, фруктов, грибов. Иллюстрации природных явлений, сезонных и погодных изменений. Дидактические игры: «Где чей домик», «Помоги маме найти ее малыша», «Варим компот». Набор картинок «Где чья мама?» | Изготовление календаря природы, оформление цветочного .уголка | |
Уголок экспериментирования | ||
Природный и сыпучие материалы, емкости разной вместимости, трубочки, поролоновые губки, воронки, сачок, резиновые, деревянные, пластмассовые игрушки. Картотека «Игр с водой и песком (2-3 лет)». Набор игрушек «тонет-не тонет», «Легкий-тяжелый» | Атрибуты для экспериментов с водой, песком и воздухом. | |
Речевое развитие | Центр книги | |
Стеллаж для книг, стол и два стульчика; книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки, произведения устного народного творчества, загадки; альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Одежда» и т.п.; наборы сюжетных и предметных картинок; игры по познавательному и речевому развитию и т. д. Картинки с артикуляционными упражнениями, тренажеры для развития дыхания. Дидактические игры: «Кто лишний?», «Назови, одним словом» | Подборка книг по тематике. Подборка артикуляционной и дыхательной гимнастики. Наглядно-дидактическое пособие по развитию речи. | |
Художественно-эстети-ческое развитие | Центр театрализации | |
Одежда для ряжений, сумки, небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных, би-ба-бо и др.), плоскостной театр (деревянный, бумажный, наборы для фланелеграфа) готовые костюмы, маски для постановки сказок. | Маски и декорации для постановки сказок «Репка», «Рукавичка», «Теремок», «Курочка Ряба». | |
Центр изобразительного искусства | ||
Наборы цветных карандашей; гуашь; цветные восковые мелки и т. п.; кисточки - тонкие и толстые; баночки для промывания кисти от краски; бумага для рисования разного формата; трафареты по темам; пластилин; стеки; печатки; салфетки из ткани. | Изготовление шаблонов для продуктивной деятельности, подбор наглядного материала по темам, изготовление дидактических игр. | |
Уголок музыкального развития | ||
Корзина с муз. инструментами (колокольчики, бубен, дудочки, металлофон, барабан, резиновые пищалки, погремушки и др), фонотека с записями классической и народной музыки, звуки природы (леса, голоса птиц, шум моря), а так же различные музыкальные сказки. | Подборка аудио дисков и аудиозаписей. Самодельные «Шумелки» | |
Физическое развитие | Центр физкультуры Мячи; корзина для метания мячей; обручи; кегли, кубики; ленты разных цветов с кольцами, флажки, набор мягких модулей атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики, массажная дорожка. | Подбор упражнений для утренней гимнастики, физкультминутки, подвижные игры. |
3.7 Методическое обеспечение образовательной деятельности
Область | Методические пособия |
Социально-коммуникативное развитие:
| В.В.Гербова «Занятие по развитию речи». «Мозаика-синтез» 2014г Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» М, ТЦ «Сфера» 2010г. «Хрестоматия для чтения детям в Детском саду и дома» 1-3 года. «Мозаика-ситез»2014г. Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3х лет. Творческий центр. Москва 2010. |
Познавательное развитие | Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» М, ТЦ «Сфера» 2009г. И.А.Помараева, В.АПозина «Формирование элементарных математических представлений». «Мозаика-Синтез 2013г. |
Художественно-эстетическое развитие:
| Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» М, «Просвещение» 1985г. А.П. Аверьянова «Изобразительная деятельность в детском саду» М, «Мозаика-Синтез» 2003г. Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» М, ТЦ «Сфера»2009г. Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет» «Мозаика-Синтез»2016 Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 2-3 лет».Мозаика-С»2016г |
Физическое развитие:
| «Сборник подвижных игр» Э.Я.Степаненкова Москва 2016г Г.А.Прохорова «Утреняя гимнастика для детей 2-7 лет» Москва 2004г. А.С.Галанов «Психическое и физическое развитие ребенка от 1-3 лет.»Москва 2000г. ФГОС ДО:»Физическое развитие» И.М.Сучкова, Е.А.Мартынова 2015г |
Речевое развитие:
| В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» М, «Мозаика - Синтез» 2014г «Хрестоматия для чтения детям в д/с и дома» 1-3 года. «Мозаика-синтез 2014г. «Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для детей раннего возраста» А.В. Стефанко. Детство-Пресс.2016г Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» М, ТЦ «Сфере»2009г |
3.8. Аннотация к рабочей программе воспитателей ДОУ первой младшей группы .
Рабочая программа воспитателей первой младшей группы разработана на основе образовательной программы Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 38 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга (далее – рабочая программа), утверждена Педагогическим Советом Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 38 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга Рабочая программа разработана на период 2017-2018 учебного года по пяти областям:
- социально-коммуникативное развитие
- познавательное развитие
- речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие
- физическое развитие
Программа предназначена для детей 2 – 3 лет и рассчитана на 1 учебный год.
Основными целями рабочей программы являются: организация образовательно-воспитательного процесса в группе раннего возраста в соответствии с требованиями Федеральных Государственных Образовательных Стандартов Дошкольного Образования (далее – ФГОС ДО); создание благоприятных условий формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей; подготовка к жизни в современном обществе; формирование предпосылок к учебной деятельности; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Данная рабочая программа имеет разделы:
" ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ"
1.1. Пояснительная записка
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Содержание образовательной работы с детьми
2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной программы дошкольного образования
2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями
(законными представителями) воспитанников
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим пребывания воспитанников в группе
3.2. Структура реализации образовательной деятельности
3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы
3.4. Создание развивающей предметно- пространственной среды группы
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/08/picture-37454-1538970950.jpg)
Методическая разработка на тему "Формирование плавательных навыков через внедрение программы "Незабудка"
Формирование плавательных навыков дошкольников будет проходить наиболее успешно, при соблюдении следующих условий:............................
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/02/picture-141491-1422899657.jpg)
Методическая разработка на тему использования программы Мимио-студио для обучения дошкольников
Данный методический материал рекомендуется для использования в ДОУ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/10/picture-197688-1360489911.jpg)
Методическая разработка по написанию рабочих программ педагогов
Презентация поможет воспитателям выстроить и структурировать материал при написании рабочей программы...
Методическая разработка плана одного рабочего дня на тему:" Зимние забавы".
Воспитатель: Рыжова Наталья Николаевна.МБДОУ №32 «Росинка» г.Павлово/старший дошкольный возраст.Тема: «Зимние явления в природе» ПонедельникНОД (индивидуальная)Совместная деятельность в...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/19/picture-458540-1437306939.png)
Методическая разработка по теме: Рабочая программа кружка "Родничок"
В основу данной программы заложена программа О. Л. Князевой, М. Д. Маханёвой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Данная программа нацелена на приобщение воспитанников к ценностям на...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/13/picture-92342-1497348385.jpg)
Неделя методической подготовки на тему «Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательных мероприятий: ориентир на возрастные особенности детей»
выписка из годового плана, приказ о проведении...
Неделя методической подготовки на тему «Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательных мероприятий: ориентир на возрастные особенности детей»
выписка из годового плана, приказ ДОУ о проведении...