«Особенности организации общения мальчиков и девочек в повседневной жизни»
презентация к уроку (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Проблема общения является одной из актуальных и значимых в отечественной психологии. Она составляет предмет многих теоретических и экспериментальных исследований таких ученых, как А.А. Бодалев, А.Б. Добрович, М.С. Каган, И.А. Коробейников, В.Л. Леви, Б.Ф. Ломов, М.И. Лисина.

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития.         

По мнению М.И.Лисиной, общение ребенка со сверстником в дошкольном возрасте проходит ряд этапов. На первом из них (2-4 года) сверстник является партнером по эмоционально-практическому взаимодействию, на втором (4-6 лет) возникает потреб­ность в ситуативно-деловом сотрудничестве со сверстником, признании и уважении сверстника; на третьем этапе (6-7 лет) общение ста­новится внеситуативно - деловым, складываются устойчивые избирательные предпочтения.

Процесс вхождения ребёнка в социум   предполагает формирование особенностей его характера и поведения   с учетом гендерных различий.

Согласно взглядам Т.А.Репиной, суть полоролевой социализации дошкольников заключается в том, что при активном взаимодействии как со взрослым, так и сверстниками у ребёнка формируется адекватная полу модель поведения, он овладевает культурой в сфере взаимоотношения полов, начинает осознавать роль мужчины и женщины в обществе.

Арутюнова Л.А., Алешина Ю.Е., Волович А.С. и другие отмечают, что старший дошкольный возраст является благоприятным для развития у детей таких социальных признаков как фемининность, маскулинность.    Поэтому организуя процесс общения детей со сверстниками в повседневной жизни, педагог должен научить ребенка видеть, осознавать образ своего «Я»: «Я - мальчик», «Я - девочка», содействовать освоению полоролевого поведения.  

Актуальность и практическая значимость рассматриваемой проблемы и побудила меня к выбору темы исследования: «Особенности организации общения мальчиков и девочек в повседневной жизни».

В соответствии с темой работы была определена проблема исследования: каковы способы организации общения мальчиков и девочек в повседневной жизни.  Решение данной проблемы и составляет цель исследования: разработать и частично апробировать перспективный план работы, направленную на полоролевую социализацию детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования - процесс общения детей дошкольного возраста со сверстниками, а предмет исследования - процесс организации общения мальчиков и девочек 5-6 лет в повседневной жизни.

В соответствии с поставленной целью мной были определены следующие задачи исследования:

- провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по   проблеме исследования;

- изучить возрастные особенности общения детей дошкольного возраста со сверстниками;

- рассмотреть способы полоролевой социализации мальчиков и девочек в повседневной жизни;

- изучить особенности идентификаций детей старшего дошкольного возраста со своим полом;

-разработать и частично апробировать перспективный план полоролевой социализации детей старшего дошкольного возраста.

-разработать рекомендации для воспитателей по вопросам полоролевой социализации детей старшего дошкольного возраста;

- проанализировать результаты проведенного исследования.

 Методологической основой   являются психолого-педагогические исследования Л.А.Арутюновой, Н.Ф.Головановой, А.Г. Рузской, М.И. Лисиной, Е.О. Смирновой, Т.А.Репиной по проблемам общения и полоролевой социализации детей дошкольного возраста со сверстниками.  

Опытно-педагогическая работа проводилась на базе МБДОУ детский сад №4 ст. Каневской муниципального образования Каневской район  Краснодарского края.

Для выполнения поставленных  задач я использовала метод беседы, эксперимент,  наблюдение, теоретический анализ психолого-педагогической литературы.   

Научная новизна исследования заключается в совершенствовании процесса   общения мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования заключается в использовании педагогических ситуаций, тематических бесед, дидактических и развивающих игр, ролевых игр, этюдов и упражнений    в работе с детьми старшего дошкольного возраста в целях   полоролевой социализации.  

Анализ  процесса и результата  организации   игровой деятельности и общения с детьми  показал, что произошли позитивные изменения  в поведении  большей  части   респондентов старшей  группы. Мальчики и девочки стали чаще объединяться в совместные  игры.  Разделение обязанностей в  трудовой деятельности по половому признаку  существенно обогатило   содержание  ролевых игр.  Дети стали  внимательнее относиться друг к другу, научились адекватно оценивать полоролевое поведение сверстников, старались контролировать свои поступки.

Список использованной литературы

1. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. - М.: Издательство Гном И Д,  2003.- 85 с.
2. Кон И.С. Половое различие и дифференциация социальных ролей. - М. Просвещение, 1985. – 251 с.
3. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.:  Просвещение, 2006. – 216 с.
4. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М.: Просвещение, 1997.- 264 с.
5. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет /Под ред. Е.О. Смирновой. – М.: Просвещение, 2001.- 217 с.
6. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М.: Просвещение, 1985.-254 с.
7. Панфилова М.А. Игротерапия общения. - М.: Российское педагогическое агенство, 2000. – 164 с.
8. Татаринцева И.Е. Программа полоролевого поведения дошкольников. Мир мальчика и девочки.- Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 142 с.
9. Фромм А. Азбука для родителей (пер. с англ.) – М. Просвещение, 1991. -  123 с.
10. Гаврилушкина О. Развитие  коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада //Ребенок в детском саду.- 2013.- №2-  С. 12-16.
11. Смирнова Е.О.  Общение дошкольников со сверстниками. //Мама и малыш.- 2012.-  №9 - С.51-54.