Комплекс театрализованных занятий «Театр волшебства» с детьми старшего дошкольного возраста
статья (старшая, подготовительная группа)

Сычугова Светлана Вячеславовна,

воспитатель

дошкольного корпуса 20

ГБОУ Школа №777 города Москвы

Комплекс театрализованных занятий «Театр волшебства»

с детьми старшегодошкольного возраста

Аннотация:Статья посвящена актуальному направлению работы образовательных организаций на ступени дошкольного образования – всестороннее развитие личности ребенка, раскрытие его творческого потенциала.

Предлагаемая в статьемодель взаимодействияс дошкольниками отражает содержание  работы педагога с детьми старшего дошкольного возраста, эффективные формы и методы развития их художественно-творческих способностей средствами театра.

Ключевые слова:ФГОС дошкольного образования,художественно-творческие способности, речевые умения, творческие игры, кукольныйтеатр, развитие дошкольников.

Проблема развития творческих способностей личности является актуальной не только на ступени дошкольного образования, но основы их формирования закладываются именно в детстве. Игра, как ведущая деятельность в дошкольном возрасте, таит в себе множество возможностей для  развития ребенка во всех пяти образовательных областях, определенных в ФГОС дошкольного образования.

Результаты нашего исследования по изучению особенностей и условий развития творческих способностей дошкольников в театрализованных играхбыли опубликованы в статье «Формирование творческих способностей детей 5-7 лет средствами кукольного театра».[3, с.221].

Нами был разработан комплекс занятий «Театр волшебства» с целью создания благоприятных педагогических условий для всестороннего развития личности каждого ребенка, раскрытие его творческого потенциала.

Задачи, которые мы поставили перед собой:

1. Формирование и развитие познавательного интереса детей к кукольному театру, научить их управлять куклами.
2. Развитиеречевых способностей и  коммуникативныхумений, творческого мышления.
3. Формирование потребности и  интереса к чтению детской художественной литературы.
4. Активизация словаря и совершенствование звуковой культуры речи, работа над интонацией и дикцией.
5. Формирование социального опыта взаимодействия в творческой группе сверстников.

Организовали предметно-пространственную развивающую среду в группе. Основное внимание было уделено оборудованию уголка для театрализованной деятельности. Позаботились о том, чтобы у нас в уголке были представлены все виды театров: теневой, театр игрушек, плоскостной настольный, пальчиковый, перчаточный (театр толстушек), кукольный би-ба-бо, театр на фланелеграфе‚ театр масок.[2, с. 5].  В уголке имеются ширмы разных размеров, декорации (кусты, деревья), фланелеграф, экран для теневого театра. В театральной костюмерной большой выбор костюмов и аксессуаров для наших маленьких актеров: юбки, шаровары, жилетки, сарафаны, фартучки‚ халаты, шляпы, разнообразные накидки, которые оформляются для данного героя, куски ткани.

Основойв нашей работе стали кукольные спектакли, театрализованные игры и творческие занятия по созданию персонажей, декораций и атрибутов спектаклей[1, с. 10].

Работа строилась поэтапно. На предварительном этапе проводился подбор кукольных спектаклей и театрализованных игр, который проводилсяпо сказочным сюжетам. Использовались такие игры как:

«Путешествие в страну сказок»,в ней дети имеют возможность придумывать разные варианты самых невероятных путешествий и встреч, что способствует развитию творческих способностей и фантазии;

«Сам себе режиссер», в ней дети делятся на группы и самостоятельно сочиняют сюжеты мини-спектаклей; распределяют роли, уточняют вместе с педагогом развитие сюжета и фантазируют предполагаемые обстоятельства.

Когда сценарий спектакля был подобран, продумывалось, какой вид кукольного театра подойдет для того или другою эпизода. Использовались разные виды кукольных театров.

Занятия начинались с эмоционального настроя детей на предстоящее событие.Педагогическая задача –удивить, заинтересовать, разбудить воображение детей. Это может быть показ на теневом экране фигуры какого-то героя, прослушивание музыки или необычных звуков, с дальнейшими рассуждениями и предположениями о том, кому они могут принадлежать. Затем проводилась беседа об этом герое или о приемах кукольного театрального искусства, продемонстрированных детям.

Основной этап включал в себя: знакомство со сценарием игры, отработку основных эмоций, работу над ролью, изготовление театральных кукол и декораций. Способ подачи материала менялся в зависимости от индивидуальных особенностей детей и от темы занятия.

В основной части занятий со старшими дошкольникамибыли включены практические упражнения по технике вождения кукол разного вида. Большое внимание уделялось обучению детей актерскому мастерству. В сюжет каждого занятия включались этюды на выражение эмоций, проигрывались психогимнастические упражнения на изображение эмоций, черт характера. Детям предлагалось изобразить ту или иную эмоцию, которую чувствовал герой по сюжету сказки. Дети учились не только изображать, но и распознавать эмоциональное состояние героя. Этюды на выражение основных эмоций  (радость, гнев, удивление, печаль, страх, интерес, стыд)развивают нравственно-коммуникативные качества личности, способствуют пониманию эмоционального состояния другого человека и адекватно выразить свое.

Часть занятия отводилось на изготовление театральных кукол, декораций, атрибутов. Очень важно, какого персонажа выбирает ребенок для изготовления куклы, каким характером он его наделяет, какое придумывает выражение лица. По этим признакам можно судить о настроении самого ребенка, о его психологическом состоянии, так как внутреннее состояние проявляется в продуктах детского творчества.

Мы использовали простые атрибуты и декорации, которые можно сделать совместно с детьми. Так, например, к театрализованной игре «Красная Шапочка и добрый волк»–плоскостные изображения деревьев, фигурки Красной Шапочки, бабушки, волка и волчонка–дети обводили по трафарету и вырезали. К деревьям прикрепляли ствол из трубочек и листья, а героям рисовали лица и одежду, а затем прикрепляли подставки.

Заканчивалась встреча всегда положительной рефлексией – дети уже многое умеют, еще большему могут научиться и что самое интересное им еще предстоит узнать и увидеть.

В процессе занятий использовались разнообразные методы и приемы: выбор желаемой роли, проигрывание эпизодов в парахс использованием вербальных и невербальных средств выразительности, рассказывание сказки от имени разных героев, самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни, фантазирование‚ элементы групповой дискуссии, совместные обсуждения.

К процессу организации театрализованной деятельности активно привлекались родители. Нами использовались познавательные, досуговые, информационно-аналитические формы организации взаимодействия с ними. Проводились родительские собрания на тему: «Что такое творческие способности?»‚ «Театр в жизни ребенка», были организованы консультации на тему: «Условия развития творческих способностей», «Как организовать кукольный театр дома?», «Я артист»; разработаны методические рекомендации для родителей: «Как и когда знакомить ребенка с театром». Ставили спектакли с участием родителей, проводили творческие мастерские и фотовыставки, организовали театральную мастерскую по изготовлению кукол и декораций.

Такое тесное сотрудничество принесло свои плоды. Все больше родителей посещали нашу театральную мастерскую, помогали в подготовке к представлениям.Дети стали лауреатами и победителями творческих конкурсов разного уровня. Наша группа «Непоседы» с музыкальным спектаклем «Чиполлино» по сказке Дж. Родариучаствовала в Международном Открытом театральном Фестивале «Один день с театром». Анастасия Г. получила диплом этого фестиваля за актерское мастерство в номинации «Театр для самых маленьких», а Евдокия Р.–дипломант окружного конкурса «Кроха»и лауреат городского конкурса «Звонкие ладошки», Александра М.– дипломант городского конкурса «Семицветик»в номинации «Художественное слово».

Работа с дошкольниками велась комплексно по следующему плану

Использованная литература:

1. Доронова, Т.; Доронова, Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей, работающих по программе «Из детства в отрочество», - М., 2011. - 27 с.
2. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2011. - 128 с.
3. Сычугова С.В. Формирование творческих способностей детей 5-7 лет средствами кукольного театра//Актуальные вопросы современного образования/Сборник статей научно-практической конференции (26 октября 2019 года) / под ред. Козиловой Л.В. – ООО Издательство «Люкс» - М. 2019, с.221.